Държавен вестник, бр. 75, 2016 г., стр. 22

СТР.  22	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  75
интегриране в образователната и социалната 
среда съобразно специфичните им потреб­
ности;
4. сътрудничество и участие в екипи за 
подкрепа на личностното развитие на децата 
и учениците съвместно с други педагогически 
специалисти, взаимодействие с други инсти­
туции и организации за осъществяване на 
подкрепа за личностно развитие на децата 
или на учениците;
5. контролиране, насърчаване и отчитане 
участието на децата или на учениците в об­
разователния процес и своевременно инфор­
миране на класния ръководител за допуснати 
отсъствия и възникнало проблемно поведение 
с цел набелязване на мерки за преодоляване;
6. отговорност за живота и здравето на 
децата и учениците както по време на об­
разователния процес в педагогическа ситу­
ация или в учебен час, така и по време на 
организираните допълнителни дейности или 
занимания по интереси;
7. участие в провеждането на национално 
външно оценяване, държавни зрелостни из­
пити и държавни изпити за придобиване на 
професионална квалификация – по теория 
и практика на професията, като квестори, 
оценители, консултанти и др.;
8. участие в оценяването и избор на под­
ходящи познавателни книжки или учебни 
помагала, на учебник или на учебен комплект 
по преподавания учебен предмет, отчитайки 
спецификата на групата или класа.
(2) Длъжността „учител“ в център за под­
крепа за личностно развитие и в Националния 
дворец на децата наред с функциите по ал. 1, 
т. 1 – 6 включва и функции, свързани със:
1. информиране на децата, учениците и на 
родителите им за възможностите за развитие 
на интересите и способностите, талантите и 
дарованията на децата им и за създаване на 
условия за тяхното пълноценно развитие и 
реализация;
2. подкрепа на участието на деца и ученици 
в изяви на общинско, регионално, национално 
и международно равнище и в целогодишна об­
разователна, възпитателна, творческа, спортна 
и спортно-туристическа дейност;
3. кариерното ориентиране на децата и 
учениците чрез стимулиране развитието на 
лични качества и умения за екипна работа.
(3) Длъжността „ресурсен учител“ в детска 
градина, училище или център за подкрепа за 
личностно развитие има следните функции:
1. определяне на конкретните образова­
телни цели за децата или учениците със спе­
циални образователни потребности за всяка 
учебна или образователна единица съвместно 
с учителя в детската градина, с началния учи­
тел или с учителя по даден учебен предмет и 
участие в структурирането и провеждането на 
педагогическата ситуация или на учебния час 
с оглед постигането на образователните цели;
2. съдействие за планирането на необходи­
мите материални ресурси с оглед осигуряване 
на качествен образователен процес за децата 
или за учениците със специални образовател­
ни потребности в групата в детската градина 
или в паралелката в училището;
3. осъществяване на индивидуална и групо­
ва работа с деца или ученици със специални 
образователни потребности при предоставяне 
на допълнителната подкрепа;
4. консултиране на учителя относно специ­
фиката при овладяване на учебното съдържа­
ние от учениците със специални образователни 
потребности, подпомагане на работата на 
учителя по специалните предмети и само­
подготовката му;
5. съдействие за организиране и адаптиране 
на образователната среда за ефективно включ­
ване на децата или учениците със специални 
образователни потребности в образователния 
процес;
6. активно участие в изготвянето на оцен­
ка на индивидуалните потребности на дете 
или ученик, която се извършва от екипа за 
подкрепа за личностно развитие в детската 
градина или училището за осигуряване на 
допълнителна подкрепа за личностно развитие;
7. участие в оценката на развитието на 
познавателните процеси и на развитието на 
личността на ученика;
8. запознаване на родителите с принци­
пите на приобщаващото обучение на децата 
или учениците със специални образователни 
потребности с правата и задълженията им;
9. предлагане на родителите на конкретни 
форми и начини за самоподготовка на детето 
или ученика в дома;
10. участие в професионалното консулти­
ране и кариерното ориентиране на учениците 
със специални образователни потребности;
11. обучаване на родителите при съгласие 
от тяхна страна на различни форми и пох­
вати на работа с детето или с ученика, за да 
създадат и развият у него полезни умения за 
самостоятелен и независим живот;
12. планиране и провеждане на партньорска 
дейност с другите педагогически специалисти 
като част от екипната работа за обсъждане на 
проблеми и обмяна на добри практики при 
работата им с едни и същи деца и ученици 
с цел повишаване на ефективността от педа­
гогическите подходи;
13. консултиране на учителите за диферен­
циране на подходите за обучение в класната 
стая при предоставяне на общата подкрепа;
14. участие в изготвяне на плана за под­
крепа: определяне на обучителните цели, 
изготвяне на индивидуален учебен план и на 
индивидуални учебни програми, в случай че 
са необходими такива;