Държавен вестник, бр. 86, 2017 г., стр. 32

СТР.  32	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  86
(2) Регионалните центрове за подкрепа 
на процеса на приобщаващото образование 
предоставят информация и подкрепа при 
организирането на подкрепящата среда в 
детските градини и училищата.
Чл. 115. (1) Детската градина и училището 
осигуряват обучение по учебни програми по 
специални учебни предмети за ученици със 
сензорни увреждания – с увреден слух и с на-
рушено зрение, в чиито индивидуални учебни 
планове са предвидени часове за изучаване 
на специални учебни предмети
(2) Учебните програми по специалните 
учебни предмети за децата и учениците с 
увреден слух са по индивидуална рехабили-
тация на слуха и говора, развитие на речта, 
произношение, фонетична ритмика, мотори-
ка, музикални стимулации, реч и предметна 
дейност.
(3) Учебните програми по специалните 
учебни предмети за децата и учениците с 
нарушено зрение са по зрително подпомагане, 
ориентиране и мобилност, полезни умения и 
социални умения.
Чл. 116. Учебните програми по специал-
ните учебни предмети за децата и учениците 
с увреден слух съдействат за стимулиране на 
слуховото възприятие, речевото, езиковото, 
моторното и социалното развитие и за фор-
миране на умения за самостоятелен и неза-
висим живот чрез средствата на тоталната 
комуникация.
Чл. 117. (1) Учебните програми по специал-
ните учебни предмети за децата и учениците с 
нарушено зрение имат за цел да подпомогнат 
цялостното развитие на децата и учениците 
с нарушено зрение, като съдействат за ком-
пенсация на слепотата и слабото зрение и 
за формиране на умения за самостоятелен и 
независим живот.
(2) Учебните програми по специалните 
учебни предмети за деца и ученици с наруше-
но зрение се изпълняват в индивидуална или 
групова форма на работа, както и в часовете 
по различни учебни предмети от учител на 
ученици с нарушено зрение.
Чл. 118. Обучението по специалните учебни 
предмети за децата и учениците със сензорни 
увреждания се предоставя от специалното 
училище за обучение и подкрепа на ученици 
със сензорни увреждания или от рехабилитори 
на слуха и говора и учители на деца и учени-
ци с нарушено зрение, назначени в детските 
градини, училищата и регионалните центрове 
за подкрепа на процеса на приобщаващото 
образование.
Чл. 119. Ресурсното подпомагане се осъ-
ществява от ресурсни учители, рехабилитато-
ри на слуха и говора и други педагогически 
специалисти, които са част от екипите за 
подкрепа за личностно развитие на децата 
и учениците със специални образователни 
потребности в детските градини и училищата.
Чл. 120. (1) Директорът на детската градина 
или училището назначава ресурсен учител за 
дългосрочна допълнителна подкрепа, когато 
в групата в детската градина или в паралел-
ката се обучават до 3 деца или ученици със 
специални образователни потребности.
(2) За децата и учениците с краткосрочна 
допълнителна подкрепа директорът може 
при необходимост да подаде заявление за 
осигуряване на ресурсни учители и други 
педагогически специалисти от регионалния 
център за подкрепа на процеса на приобща-
ващото образование, от център за подкрепа 
за личностно развитие, от Държавния лого-
педичен център, от специални училища за 
обучение и подкрепа на ученици със сензорни 
увреждания.
(3) В срок до 14 дни от получаването на 
заявлението по ал. 2 директорите на реги-
оналните центрове за подкрепа на процеса 
за приобщаващото образование, Държавният 
логопедичен център, центровете за подкрепа 
за личностно развитие и специалните училища 
за обучение и подкрепа на ученици със сен-
зорни увреждания осигуряват необходимите 
учители и специалисти, а при невъзможност 
да ги осигурят съдействат на директора на 
детската градина или училището за осигу-
ряването им от други институции или от 
социални услуги.
Чл. 121. Ресурсното подпомагане на деца и 
ученици с увреден слух и на деца и ученици 
с нарушено зрение може да бъде осигурено и 
предоставено от специалисти на специалните 
училища за обучение и подкрепа на ученици 
със сензорни увреждания – рехабилитатори на 
слуха и говора или учители на деца и ученици 
с нарушено зрение.
Чл. 122. (1) Ресурсното подпомагане се про-
вежда индивидуално и/или групово съгласно 
плана за подкрепа на всяко дете или ученик 
със специални образователни потребности.
(2) Ресурсното подпомагане може да 
включва:
1. адаптиране на учебното съдържание 
съобразно индивидуалните потребности на 
децата и учениците със специални образова-
телни потребности;
2. осигуряване на помощни средства и 
технологии за пълноценно участие в образо-
вателния процес;
3. съвместна работа на учителите в групата 
в детската градина/учителя по съответния 
учебен предмет и ресурсния учител при про-
веждането на педагогическата ситуация/урока;
4. терапевтична подкрепа на деца и ученици 
със специални образователни потребности;
5. консултиране на учителите по отношение 
на изграждането на подкрепяща среда в дет-
ската градина или училището и за осигуряване 
на ерготерапия, сензорна интеграция и други 
образователни ресурси за децата и учениците 
със специални образователни потребности;
6. осигуряване на обучение чрез алтерна-
тивни форми на комуникация;