Държавен вестник, бр. 89, 2016 г., стр. 52

СТР.  52	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  89
от 1 до 15 септември и от 15 до 30 юни на 
всяка учебна година;
4. прилагане на основни процедури за 
ранно диагностициране с цел установяване 
на комуникативните, речевите и езиковите 
нарушения при увреден слух.
(3) В областта на диагностиката се извърш­
ват следните дейности:
1. провеждане на изследване на речта 
на децата и учениците в началото на всяка 
учебна година;
2. регистриране на динамиката в речевото 
развитие на децата и учениците с увреден слух 
от всички предучилищни групи и от всич­
ки класове в последните две седмици на месец 
май на всяка учебна година; изследването се 
провежда от рехабилитатор на слуха и говора, 
който обобщава данните и ги представя за 
обсъждане на заседание на педагогическия 
съвет в края на учебната година;
3. подбиране на адекватни методи, средства, 
материали и инструментариум за извършване 
на диагностиката.
(4) В областта на корекционно-рехабили­
тационната дейност се извършват следните 
дейности:
1. изготвяне на индивидуални програми 
за корекционно-рехабилитационна дейност за 
всички деца и ученици с увреден слух;
2. провеждане на групова или индивидуал­
на корекционно-рехабилитационна дейност с 
деца и ученици с увреден слух по утвърдени 
методики;
3. формиране на групите от деца и ученици 
с увреден слух за корекционно-рехабилитаци­
онна дейност по вид на нарушението и степен 
на образование;
4. разработване на програми за участие на 
родителя, представителя на детето или лицето, 
което полага грижи за детето, в корекционно-
рехабилитационния процес и предоставяне на 
информация за индивидуалното развитие на 
детето или ученика;
5. подбиране на адекватни методи, средства, 
материали и инструментариум за осъществя­
ване на конкретна корекционно-рехабилита­
ционна дейност;
6. използване на нагледни и други дидак­
тически и технически средства и материали 
за постигане на целите на дейността;
7. стимулиране на слуховите възможности 
на децата и учениците по подходящ начин.
(5) В областта на компенсаторната дейност 
се извършват следните дейности:
1. прогнозиране на очакваните резултати 
и изготвяне на план за корекционна и ком­
пенсаторна работа за всяко дете или ученик 
с увреден слух съобразно възрастовите му 
особености и потребности и степента на 
слуховата загуба;
2. адаптиране на детето или ученика към 
личния слухов апарат;
3. предоперативна и следоперативна интен­
зивна рехабилитация на слуха и говора при 
кохлеарна имплантация;
4. провеждане на работа със звукоусилваща 
апаратура;
5. прилагане на специализиран софтуер 
за работа;
6. планиране и участие в програми за кон­
султиране, наблюдение и работа за развитие 
на речта, както и в програми за развитие на 
деца с множество увреждания.
(6) В областта на консултативната дейност 
се извършват следните дейности:
1. запознаване на родителя, представителя 
на детето или лицето, което полага грижи за 
детето, със същността на слуховите уврежда­
ния, както и с организацията на корекцион­
но-рехабилитационния процес;
2. консултиране на родителя, представителя 
на детето или лицето, което полага грижи за 
детето, за използването на различни подходи 
за преодоляване на последиците от слуховото 
увреждане;
3. мотивиране на родителя, представителя 
на детето или лицето, което полага грижи за 
детето, за активно включване в корекционно-
рехабилитационния процес и за използване на 
дадените му практически насоки от рехаби­
литаторите на слуха и говора с цел оказване 
на съдействие на процеса;
4. оказване на методическа помощ на учи­
телите на децата и учениците с увреден слух;
5. провеждане на специализирани обучения;
6. обучения на помощника на учителя;
7. консултиране по отношение на изграж­
дането на подкрепяща среда в детската гра­
дина или училището за децата и учениците 
с увреден слух;
8. прилагане на информационни и кому­
никационни технологии при провеждането на 
рехабилитацията на слуха и говора.
Раздел II
Условия и ред за организиране на обучението 
на деца и ученици със специални образова­
телни потребности в паралелки и групи в 
центрове за специална образователна подкрепа
Чл. 181. Центровете за специална образо­
вателна подкрепа функционират във връзка 
и взаимодействие с другите институции в 
системата на предучилищното и училищ­
ното образование, със специализираните 
институции за деца, със социалните услуги 
в общността, с родителите, представителите 
на децата или с лицата, които полагат грижи 
за децата, и с обществото.
Чл. 182. (1) Центърът за специална обра­
зователна подкрепа извършва:
1. диагностична, рехабилитационна, ко­
рекционна и терапевтична работа с деца и 
ученици, за които оценката на регионалния 
център за подкрепа на процеса на приобщава­