Държавен вестник, бр. 46, 2016 г., стр. 106

СТР.  106	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  46
Образователно 
ядро
Първа група
Втора група
Трета група
Четвърта група
Елементи на му­
зикалната израз­
ност
Разграничава високи 
и ниски тонове на ос-
новата на съпоставяне
Отличава солово от 
оркестрово изпълне-
ние
Разпознава детски и 
мъжки гласове
Различава бързо-бав-
но в музика при съ-
поставяне
Реагира на темпови 
промени (бавно-бър-
зо) на звучаща музика
Реагира на динамични 
промени (силно-тихо) 
в музика
ІІІ. Насоки за учителя.
Изборът на музикален репертоар е предмет на тематичното разпределение за децата от всички 
възрастови групи. От друга страна, чрез музиката (песни и инструментална музика) се осъществява 
музикалното възпитание, което допринася за цялостното развитие на децата. Така те ще натрупват 
музикално-слухови представи за многообразието в музиката и за нейното функциониране в обще-
ството; слуховият им опит ще се обогатява с различна по облик, интонация, стил и жанр музика.
Основната дейност в детската градина е пеенето, като не бива да се поставят непосилни задачи 
и изисквания към детето в тази област. Основното е децата да пеят с желание и радост, да усещат 
по свой начин посланието на музиката. Всички изисквания по-нататък могат да бъдат единствено 
препоръчителни. Музиката и играта са свързани чрез възможностите, които дават на детето за избор 
на роля или партньор за изразяване. Ето защо учителите насочват своите усилия към организиране 
на игровата дейност, която да стимулира детската емоционалност и инициативност. 
Свиренето с детски музикални инструменти и движенията с музика също следва да носят на децата 
радост и желание за музициране. Тук могат да се проявяват в някои случаи още по-ярко индивиду-
алните възможности и желания на децата. Дейността слушане на музика е свързана преди всичко 
с ангажиране на слуховото внимание на децата и провокиране на интерес към нея. Поставянето 
на задачи, дори и съвсем елементарни на пръв поглед, но поднесени интонационно интригуващо от 
педагога, е сполучлива форма за успех. 
Дадена музика може да предизвика различни асоциации у всеки – всяко дете съпреживява и отразява 
по свой начин посланието на музикалната творба. Освен това по отношение на една и съща музика 
различните хора, дори и децата в тази възраст, могат да изразят различни мнения, дори оценки, и 
никой не бива да си присвоява правото да определя като „невярна“ или „лоша“ дадена музика. Затова 
още от най-ранна възраст следва да се насочва вниманието на децата, че в културата, в изкуствата и в 
частност в музиката всеки човек има право на свой личен вкус и предпочитания, но трябва да зачита 
и уважава избора на другия. Най-важната задача на педагога е да активизира и развива постоянно 
не някакви умения за възпроизвеждане на факти, а освободеното от задръжки мислене на децата. 
Мислене, което особено в детската възраст се свързва с фантазията и въображението. 
Постигането на очакваните резултати се реализира в минимум две педагогически ситуации сед-
мично за всички възрастови групи.
Приложение № 6 
към чл. 28, ал. 2, т. 6
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „КОНСТРУИРАНЕ И ТЕХНОЛОГИИ“
І. Общи цели на образователното направление.
Образователното направление „Конструиране и технологии“ включва както редица манипулатив­
ни и практически умения, така и важни познавателни умения в подготовката на детето за училище. 
Например работа със схематични изображения, разбиране, решаване на проблеми, работа по малки 
проекти, пренос на знания и др. Дейностите по образователното направление са подчинени на целта 
за осигуряване на щастливо детство на всяко дете, както и за изграждане на мотивация и увереност 
в собствените му възможности.
Обособена е и работата по първоначално запознаване с техниката – инструменти, машини, които 
децата срещат и използват като модели и играчки на транспортна и строителна техника и домашни 
уреди. Децата са насочени да разбират ролята им в живота на хората и някои правила за безопас­
ност. Препоръчва се по-голям дял на самостоятелността в конструктивно-техническата дейност, 
както и работата по собствен замисъл, вкл. подбиране и комбиниране на подходящи и разнообразни 
материали и инструменти.
Предложени са възможности за началното развитие на инициативността и предприемчивостта и 
дигиталната компетентност, като се формират умения за работа в екип, планиране, представяне и 
осъществяване на идеи и малки проекти. Създават се условия за първоначално запознаване с въз-
можностите на информационните и комуникационните технологии.
ІІ. Очаквани резултати.
Образователно 
ядро
Първа група
Втора група
Трета група
Четвърта група
Конструиране и 
моделиране
Възпроизвежда
показана от учи-
теля последовател-
ност за създаване 
на модел
Разбира и следва 
поетапно демон-
стрирани указа-
ния при създаване 
на модел
Изработва модел или 
изделие, като следва 
инструкции на учи-
теля, от снимки или 
технически рисунки 
Самостоятелно довърш-
ва модел по образец, 
като подбира разноо-
бразни материали и ин-
струменти