Държавен вестник, бр. 89, 2016 г., стр. 50

СТР.  50	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  89
1. основна форма на педагогическо вза­
имодействие – педагогическата ситуация, и 
допълнителни форми на педагогическо вза­
имодействие – в учебно време;
2. допълнителни форми на педагогическо 
взаимодействие – в неучебно време;
(3) Допълнителните форми на педагогиче­
ско взаимодeйствие включват и обучение по 
специалните предмети за всяка възрастова 
група.
(4) Допълнителните форми на педагогическо 
взаимодействие за деца, обучаващи се в специ­
алните училища по ал. 1 или в детски градини 
по чл. 35 ЗПУО и в училища по чл. 38 и 39 
ЗПУО, може да се осигуряват от съответното 
специално училище – за ученици с увреден слух 
или за ученици с нарушено зрение. Те могат 
да са индивидуални и/или групови.
(5) Занятията по специалните предмети в 
предучилищното образование се провеждат 
групово или индивидуално. Занятията по ин­
дивидуална рехабилитация на слуха и говора 
се провеждат ежедневно по 30 минути за всяко 
дете, а индивидуалните занятия по музикални 
стимулации и индивидуалните занятия по 
фонетична ритмика – 3 пъти седмично.
(6) Специалните предмети за деца с увреден 
слух в предучилищното образование, които 
се провеждат групово, са развитие на слуха 
и говора, фонетична ритмика, моторика, му­
зикални стимулации, а индивидуалните – ре­
хабилитация на слуха и говора, музикални 
стимулации, фонетична ритмика.
(7) Специалните предмети за деца с нару­
шено зрение в предучилищното образование, 
които се провеждат групово и индивидуално, 
са ориентиране и мобилност, зрително под­
помагане, полезни умения.
(8) От 1 юни до 14 септември на съот­
ветната календарна година не се провеждат 
педагогически ситуации. За децата, които се 
обучават в детски градини или в специални 
училища за ученици с увреден слух, в този 
период се осигурява пробна рехабилитация 
на слуха и говора, която се провежда в спе­
циалното училище.
(9) В специалните училища по ал. 1 може 
да се формират групи или паралелки за деца 
и ученици с множество увреждания. Броят на 
децата и учениците в групите и паралелките 
е от 4 до 6.
Чл. 176. (1) В специалните училища за 
обучение и подкрепа на ученици с нарушено 
зрение може да се обучават:
1. деца и ученици с тотална слепота със 
зрителна острота 0;
2. деца и ученици с перцепция на светли­
на (светлоусещане) със зрителна острота от 
0 до 0,01;
3. частично виждащи деца и ученици със 
зрителна острота от 0,01 до 0,04 с корекция 
на по-добре виждащото око и зрително поле 
до 10 градуса;
4. слабовиждащи деца и ученици със зрител­
на острота между 0,05 и 0,2 на по-добре виж­
дащото око или зрително поле до 20 градуса;
5. деца и ученици, които имат по-висока 
зрителна острота от 0,2, но съществува ув­
реждане на други зрителни функции, като: 
рязко стеснено полезрение, силно увредено 
цветоусещане или очно заболяване, злокачест­
вено късогледство, дегенериране на ретината, 
глаукома и други, поради което зрението 
прогресивно намалява;
6. деца и ученици с нарушено зрение, с 
множество увреждания, сляпо-глухи, чиято 
зрителна острота и зрително поле не позволя­
ват да се обучават в други специални училища.
(2) Учителите – специални педагози на 
деца и ученици в училищата по ал. 1, може 
да работят с деца и ученици с нарушено зре­
ние, които се обучават в детските градини 
по чл. 35 ЗПУО и в училищата по чл. 38 и 
чл. 39, ал. 2, т. 1 – 3 ЗПУО.
(3) Работата с децата и учениците с нару­
шено зрение в детските градини и училищата 
по ал. 2 се провежда по график, утвърден от 
директора на специалното училище за обуче­
ние и подкрепа на ученици с нарушено зрение, 
съгласуван с директора на детската градина 
или на училището, в което се обучават децата 
и учениците с нарушено зрение.
Чл. 177. (1) В специалните училища за 
обучение и подкрепа на ученици с увреден 
слух може да се обучават:
1. слабочуващи деца и ученици с едностран­
на или двустранна загуба на слуха от 16 dB на 
по-добре чуващото ухо, при които спецификата 
на заболяването изисква специфична работа, 
като например при рекруитман – внезапно 
повишаване на прага на чувствителност на 
болката при много тихи звуци и липса на 
реакция понякога при силни звуци, и други;
2. деца и ученици, които са слабочуващи 
до 16 dB на по-добре чуващото ухо, но със 
съществуващо увреждане, поради което слухът 
прогресивно намалява;
3. деца и ученици с увреден слух с долна 
граница на загуба на слуха над 30 dB;
4. деца и ученици с увреден слух и с мно­
жество увреждания, сляпо-глухи, слуховата 
загуба на които е такава, че не позволява да 
се обучават в специални училища за обучение 
и подкрепа на ученици с нарушено зрение;
5. деца и ученици с увреден слух с дегене­
ративни злокачествени заболявания;
6. деца и ученици с увреден слух с кохле­
арни импланти и с конвенционални слухови 
апарати, както и такива, за които е проти­
вопоказно слухопротезиране, като например 
рекруитман, непоносимост към личен слухов 
апарат и други;
7. невербални деца и ученици с комуника­
тивни нарушения, за които е препоръчително и 
единствено възможно обучение и комуникация 
чрез овладяване на жестов език.