Държавен вестник, бр. 89, 2016 г., стр. 11

БРОЙ  89	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  11  
деца и ученици по чл. 195, ал. 1 ЗПУО в 
паралелките и групите в центровете за спе­
циална образователна подкрепа, както и за 
изготвяне на доклад-оценка за извършеното 
обучение по чл. 195, ал. 7 ЗПУО за всяко 
дете или ученик.
Раздел II
Определение и принципи на приобщаващото 
образование
Чл. 3. (1) Приобщаващото образование е 
процес на осъзнаване, приемане и подкрепа 
на индивидуалността на всяко дете или уче­
ник и на разнообразието от потребности на 
всички деца и ученици чрез активиране и 
включване на ресурси, насочени към премах­
ване на пречките пред ученето и научаването 
и към създаване на възможности за развитие 
и участие на децата и учениците във всички 
аспекти на живота на общността.
(2) Приобщаващото образование е не­
изменна част от правото на образование и 
се реализира в съответствие със следните 
принципи:
1. гарантиране на правото на всяко дете 
и ученик на достъп до детска градина или 
училище най-близо до неговото местоживеене 
и на правото му на качествено образование;
2. гарантиране на достъпа на всяко дете 
или ученик до подкрепа за личностно разви­
тие в зависимост от неговите индивидуални 
потребности с оглед възможността за възник­
ване на затруднения в процеса на обучението 
и приобщаването и на необходимостта от 
подходяща подкрепа;
3. прилагане на диференцирани педагоги­
чески подходи в съответствие с интересите 
и стимулиращи мотивацията на детето и на 
ученика, съобразени с възрастовите и соци­
алните промени в живота му и адаптирани 
към способността му да прилага усвоените 
компетентности на практика;
4. приемане и зачитане на уникалността 
на всяко дете и ученик – индивидуалните 
потребности и възможности, личностните 
качества, знанията, уменията и интересите, 
на които образователната институция тряб­
ва да отговори по подходящ начин, така че 
детето или ученикът да развие максимално 
своя потенциал;
5. равнопоставеност и недопускане на дис­
криминация при провеждане на предучилищ­
ното и училищното образование, гаранции за 
които са създадените условия за обучение на 
всички деца и ученици заедно, независимо 
от трудностите и различията, които може да 
възникнат при ученето и научаването и при 
участието им в дейността на детската градина 
или училището;
6. системен и холистичен подход на орга­
низация и сътрудничество на образователните 
институции в областта на приобщаващото 
образование на всички равнища – управление 
и екипност, използване на приобщаващи пе­
дагогически практики, създаване на сигурна 
и подкрепяща среда, участие на родителите, 
мониторинг на процеса и на качеството на 
подкрепата за личностно развитие, както и 
на влиянието им върху обучението и пости­
женията на децата и учениците;
7. сътрудничество между всички участни­
ци в процеса на приобщаващото образова­
ние – детската градина, училището, центърът 
за подкрепа за личностно развитие, детето, 
ученикът, семейството и общността;
8. намаляване на влиянието на социалните 
неравенства върху ученето и върху участието 
на децата и учениците в дейността на детската 
градина или училището;
9. нетърпимост към дискриминиращите 
нагласи и поведение и подготовка на децата и 
учениците за живот в приобщаващо общество;
10. гъвкавост и динамичност на процеса 
на приобщаващото образование съобразно 
потребностите на децата и учениците и в 
зависимост от спецификата на обществения 
живот.
Раздел III
Подкрепа за личностно развитие на децата 
и учениците
Чл. 4. (1) На децата и учениците в систе­
мата на предучилищното и училищното обра­
зование се предоставя обща и допълнителна 
подкрепа за личностно развитие, която осигу­
рява подходяща физическа, психологическа и 
социална среда за развитие на способностите 
и уменията им и за включването и участието 
им в общността на детската градина и на 
училището.
(2) Подкрепата за личностно развитие се 
предоставя в съответствие с индивидуалните 
образователни потребности на всяко дете и 
на всеки ученик.
(3) Общата и допълнителната подкрепа за 
личностно развитие се осигурява в детските 
градини, в училищата и в центровете за под­
крепа за личностно развитие, а в случаите по 
чл. 111, ал. 1, т. 1 ЗПУО – в домашни или в 
болнични условия.
(4) За реализиране на общата и допълни­
телната подкрепа за личностно развитие в дет­
ските градини и училищата работят психолог 
или педагогически съветник, логопед, социа­
лен работник и ресурсни учители. В детската 
градина и училището може да работят и други 
педагогически специалисти – рехабилитатор 
на слуха и говора, учител на ученици с нару­
шено зрение и други, както и кинезитерапевти 
и/или рехабилитатори, арттерапевти и други 
специалисти, в зависимост от оценката на 
индивидуалните потребности, извършена от 
екипа за подкрепа за личностно развитие на 
детето или ученика.