Държавен вестник, бр. 11, 2009 г., стр. 26

С Т Р .  26
Д Ъ Р Ж А В Е Н   В Е С Т Н И К
Б Р О Й  11
информация за резултатите от оценката до пред-
седателите на екипите за комплексно педаго-
гическо оценяване към регионалния инспекто-
рат по образованието и в детската градина или
училището и до директора на ресурсния център
за подпомагане на интегрираното обучение и
възпитание на деца и ученици със специални
образователни потребности.
(2) Логопедите от логопедичните кабине-
ти и от логопедичните центрове изпращат в
края на всеки учебен срок информация до ли-
цата по ал. 1 за резултатите от коригирането
на езиково-говорните нарушения на децата и
учениците.
Раздел III
Индивидуална образователна програма
Чл. 31. (1) Индивидуалната образователна
програма се разработва от екипа по чл. 25 и има
за цел да подпомогне детето или ученика със
специални образователни потребности за:
1. усвояване на знания и умения за постига-
не на държавните образователни изисквания за
предучилищното възпитание и подготовка или
за учебното съдържание в съответствие с инди-
видуалните им потребности и потенциалните
възможности;
2. стимулиране на цялостното развитие на
детето или ученика;
3. усвояване на специфични знания и умения
в зависимост от увреждането или нарушението;
4. развитие на социалните умения за са-
мостоятелен и независим живот с оглед на
успешна социална интеграция и професионал-
на реализация.
(2) Индивидуалната програма включва кон-
кретни задачи в рамките на учебните програми
по един или повече учебни предмети от учеб-
ния план.
Чл. 32. Индивидуалната образователна прог-
рама се разработва в съответствие със следните
основни принципи:
1. спазване на правата на детето или уче-
ника;
2. индивидуален подход при планиране на
дейностите с акцент върху способностите, уме-
нията и силните страни на детето или ученика;
3. комплексно въздействие на планираните
дейности;
4. екипност при изпълнението на програ-
мата;
5. поетапност на планираните дейности;
6. приемственост и системност на планира-
ните дейности;
7. осигуряване на съгласие и възможност за
избор от детето, ученика и неговото семейство
въз основа на предварително предоставена ин-
формация за планираните дейности.
Чл. 33. Индивидуалната образователна прог-
рама включва следните раздели:
1. потенциални възможности и потребности
на детето или ученика на базата на извършена-
та оценка по чл. 26, ал. 2, т. 5;
2. основни цели и задачи на обучението,
възпитанието и развитието, свързани с въз-
можностите и потребностите на детето или
ученика;
3. специални методи и средства за постигане
на поставените цели и задачи;
4. области, в които се планират конкретни
дейности за постигане на поставените цели и
задачи;
5. критерии за определяне на постигнатия
напредък в обучението, възпитанието и раз-
витието;
6. оценъчна скала за равнището на усвоени-
те знания, умения и компетентности, когнитив-
ното развитие, езиково-говорното развитие и
комуникативните умения, емоционалните, ха-
рактеровите и поведенческите особености в
съответствие с вида и степента на увреждането,
нарушението или затруднението;
7. постигнати резултати във всяка от опре-
делените области;
8. предложения за промени в програмата в
резултат от обучението, възпитанието и разви-
тието на детето или ученика.
Чл. 34. В индивидуалните образователни
програми за деца и ученици с множество увреж-
дания се акцентира върху следните области:
общо моторно развитие (фини и груби моторни
умения), самообслужване, когнитивни умения,
езиково-говорно развитие и комуникация, со-
циални умения, художествена дейност, трудова
терапия, учебна дейност.
Чл. 35. Индивидуалната образователна прог-
рама се разработва в съответствие с примерна
рамка на индивидуална образователна програ-
ма на дете или ученик със специални образова-
телни потребности (приложение № 2).
Чл. 36. Координирането на дейностите по
индивидуалната образователна програма на дете
или ученик със специални образователни пот-
ребности се осъществява от ресурсния учител.
Чл. 37. (1) Оценяването на постиженията по
индивидуалната образователна програма на дете
или ученик със специални образователни пот-
ребности се осъществява в съответствие с кри-
териите по чл. 33, т. 5.
(2) Постиженията на учениците със специ-
ални образователни потребности по индивиду-
алните образователни програми се оценяват с
оценки с качествен и количествен показател.
(3) Отчитането на резултатите по индивиду-
алната образователна програма се осъществя-
ва от екипа по чл. 25 в съответствие със сроко-
вете, определени в програмата.