Държавен вестник, бр. 10, 2021 г., стр. 35

БРОЙ  10	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  35  
педагогическа ситуация или 
учебен час, базирани на пре­
подаване за придобиването 
на ключови компетентности 
от децата и учениците със 
специални образователни 
потребности
участие в структурирането и провеж­
дането на педагогическа ситуация или 
учебен час
ангажираност и отговорност за 
участие в образователния процес
образователната среда за 
ефективно включване на 
децата и учениците със 
специални образователни 
потребности в образовател­
ния процес
съдействие за организиране и адаптира­
не на образователна среда с ефективно 
включване на деца и ученици със спе­
циални образователни потребности
адаптивност и отговорност за 
осигуряване на адаптирана обра­
зователна среда за деца и ученици 
със специални образователни 
потребности
индивидуална и групова 
работа с деца и ученици със 
специални образователни 
потребности при предос­
тавяне на допълнителна 
подкрепа
осъществяване на допълнителна под­
крепа на деца и ученици със специални 
образователни потребности в индивиду­
ален или групов формат в реална или 
виртуална образователна среда
отговорност и ангажираност за 
допълнителна подкрепа за оси­
гуряване на работа в реална или 
виртуална образователна среда
структуриране на приобща­
ваща и подкрепяща среда в 
детската градина или учили­
щето за децата и учениците 
със специални образовател­
ни потребности
рефлексия, креативност и гъвкавост за 
справяне със сложни ситуации с използ­
ване на добри практики в тази област
адаптивност на функционалните 
решения съобразно ситуация­
та, участниците в нея и нейния 
контекст
преподаване в процеса на 
приобщаващото образо­
вание
гъвкава приложимост на различни 
приобщаващи модели на преподаване и 
консултиране на учителя относно специ­
фиката и необходимостта от адаптиране 
при овладяване на учебното съдържание 
от ученици със специални образователни 
потребности
екипни взаимодействия за приоб­
щаващо преподаване като профе­
сионално предизвикателство, а не 
само търсене на дефицити при деца 
и ученици със специални образо­
вателни потребности, ориентиране 
към силните им страни
методи, средства и техно­
логии за преподаване по 
интерактивен и терапевти­
чен начин 
приложение на методи, средства и тех­
нологии за преподаване на целия клас 
и на деца и ученици със специални 
образователни потребности
приемане на ученето като ценност 
с перспектива за по-висок образо­
вателен и жизнен стандарт
подпомагане на учителя по специалните 
предмети и самоподготовката му
социално приемане, независи­
мо от притежаваните специални 
образователни потребности от 
детето и ученика със специални 
образователни потребности
преподаване с използване 
на алтернативни форми 
на комуникация за деца 
и ученици  със специални 
образователни потребности
прилагане на алтернативни форми на 
комуникация за деца и ученици със 
специални образователни потребности
приемане на адаптивни комуни­
кативни поведения с включване 
на алтернативни форми на ко­
муникация за деца и ученици 
със специални образователни 
потребности
стиловете на преподаване и 
стиловете на учене при деца 
и ученици със специални 
образователни потребности
прилагане на стилове на преподаване 
с елементи на терапевтични стратегии 
съобразно потенциала и предпочита­
ните стилове на учене на децата и уче­
ниците със специални образователни 
потребности
вариативност на стилове на препо­
даване с елементи на терапевтични 
стратегии съобразно конкретната 
образователна среда, стиловете на 
учене и личностните особености на 
децата и учениците със специални 
образователни потребности
актуални и иновативни 
методи и дизайни на обу­
чението и подкрепата за 
личностно развитие на деца 
и ученици със специални 
образователни потребности
подбор на различни техники, методи 
и дизайни на обучение с включени 
терапевтични интервенции съобразно 
образователния потенциал на децата и 
учениците със специални образователни 
потребности
гъвкавост при подбор на техники, 
методи и дизайни на обучение 
съобразно образователните цели, 
терапевтичната подкрепа и инди­
видуалните особености на децата 
и учениците със специални обра­
зователни потребности