Държавен вестник, бр. 75, 2016 г., стр. 24

СТР.  24	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  75
а) за подпомагане на новоназначени учители 
и оказване на методическа подкрепа за ефек­
тивно включване в образователния процес, 
мотивиране за професионално усъвършенст­
ване и кариерно развитие като наставник;
б) чрез ръководене на самостоятелното 
участие в образователния процес на „стажант-
учители“ като „учител-наставник“;
в) за осъществяване на методическа и ор­
ганизационна подкрепа на учители при ниска 
оценка в резултат на атестирането;
2. консултиране и подпомагане на лицата, 
заемащи длъжност „учител“, с цел кариерното 
им развитие;
3. разработването на училищните учебни 
планове, учебни програми, иновативни и ав­
торски програмни системи в случаите, предви­
дени в държавните образователни стандарти;
4. организиране и координиране на дей­
ности по разработване на проекти и участие 
в изпълнението им.
Чл. 8. Лица, които заемат учителска 
длъжност и са класни ръководители, имат и 
следните допълнителни функции:
1. формиране на умения за работа в екип 
и за изграждане на позитивен организаци­
онен климат, като поощряват уменията на 
учениците за общуване и за интегриране в 
училищната и социалната среда;
2. подкрепа на ученическото самоупра­
вление чрез включване в дейности по изгот­
вянето на:
а) план за часа на класа с теми от гло­
балното, гражданското, здравното и интер­
културното образование, за кариерното им 
ориентиране и др.;
б) правила за поведението на паралелката, 
съобразени с Етичния кодекс на училищната 
общност съвместно с учениците;
3. своевременното информиране на роди­
телите за:
а) програмната система, по която работи 
детската градина, или училищният учебен 
план, по който се провежда обучението в 
училището, седмичното разписание и въз­
можностите за избор на допълнителни фор­
ми на педагогическо взаимодействие или на 
занимания по интереси;
б) успеха и развитието на децата им в про­
цеса на обучение, възпитание и социализация, 
за спазването на правилата в училището и 
на Етичния кодекс с цел приобщаване към 
училищната общност;
в) възможностите и формите за обща и 
допълнителна подкрепа за личностно развитие 
на детето или ученика, за определения график 
на допълнителното обучение и на допълни­
телните консултации по учебни предмети, за 
предлаганите занимания по интереси;
г) допуснати отсъствия и възникнало про­
блемно поведение с цел набелязване на мерки 
за преодоляване;
4. консултиране на учениците и на родите­
лите по въпроси, свързани с кариерното ори­
ентиране, с оглед осигуряването на подходяща 
среда за максимално развитие на заложбите 
и на уменията им;
5. правят мотивирано писмено предложение 
до директора на училището за налагането на 
санкция „забележка“ или „преместване в друга 
паралелка на същото училище“ на ученик във 
връзка с неизпълнение на задълженията му 
и за преодоляване на проблемно поведение;
6. спазват изискванията за оформяне и 
съхранение на документите на групата или 
паралелката.
Чл. 9. (1) Лицата, които заемат възпита­
телска длъжност, имат функции, свързани с 
организирането и провеждането на самопод­
готовката на учениците, на заниманията по 
интереси в свободното им време, с възпи­
танието, социализацията и подкрепата им в 
ученическите общежития.
(2) Възпитателски длъжности в училищата 
и в центровете за подкрепа за личностното 
развитие са:
1. възпитател;
2. старши възпитател;
3. главен възпитател.
Чл. 10. (1) Длъжността „възпитател“ включ­
ва следните функции:
1. планиране, организиране и ръководство 
на самоподготовката на учениците, органи­
зирания отдих и насочване към физическа 
активност и занимания, свързани с потреб­
ностите и интересите им;
2. подпомагане и подкрепа на учениците по 
време на самоподготовката им и проверяване 
на резултатите от самостоятелната им работа 
и на степента на усвояване на предвидените 
компетентности;
3. организиране на различни форми на 
работа за социализиране на учениците и фор­
миране на култура на поведение, оказване на 
необходимата подкрепа и съдействие за пъл­
ноценното им интегриране в образователната 
и социалната среда съобразно специфичните 
им потребности;
4. осигуряване на допълнително обучение 
и консултации на учениците за повишаване 
на социалните умения за общуване и реша­
ване на конфликти, за развиване на умения 
и придобиване на необходимите познания 
за справяне с проблеми чрез предлагане на 
подходящи и алтернативни подходи за ре­
шаването им, насочване на учениците към 
конструктивно поведение, самостоятелност 
и самоконтрол;
5. координиране, съгласуване и съобразява­
не на дейността с институционалната полити­
ка, мотивиране и стимулиране на развитието 
и напредъка на учениците;
6. взаимодействие с учителите, които пре­
подават на учениците, и другите педагогически 
специалисти от институцията като част от