Държавен вестник, бр. 86, 2017 г., стр. 30

СТР.  30	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  86
5. осигуряване на подходящи помещения 
за кабинети за рехабилитация на слуха и го-
вора, за логопедични кабинети, за ресурсни 
кабинети и за други специализирани кабинети;
6. осигуряване на достъп за обслужване на 
деца и ученици с увреждания в останалите 
помещения (библиотеки, административни 
кабинети и други);
7. организиране при необходимост по пред-
ложение на екипите за подкрепа за лично-
стно развитие на работни и игрови кътове за 
индивидуална работа или за работа на пода, 
както и кътове за почивка в класната стая 
или в стаята на групата.
Чл. 105. Достъпността на информацията и 
комуникацията се изразява в осигуряване на:
1. достъп до видовете средства за инфор-
мация и комуникация (телефони, компютри, 
интернет и други);
2. достъп до информация за правата и 
задълженията на децата и учениците, за пред-
лаганите дейности и програми за обучение и 
представянето им в достъпен формат;
3. достъпност на познавателните книжки, 
учебниците и учебните комплекти чрез осигу-
ряване на разумни улеснения според индиви-
дуалните потребности на децата и учениците;
4. достъпна мултимедийна образователна 
среда, специализирани софтуерни продукти, 
аудио-визуални средства, алтернативни форми 
за комуникация и за предаване на инфор-
мация на деца и ученици с увреден слух и с 
нарушено зрение.
Чл. 106. Достъпът до учебните програми и 
учебното съдържание се гарантира със:
1. предоставяне на подкрепа за личностно 
развитие на децата и учениците за осигуря-
ване на непрекъснатост при прехода им през 
различните етапи и степени на образование;
2. адаптиране на учебното съдържание 
съобразно индивидуалните потребности на 
децата и учениците със специални образова-
телни потребности;
3. осигуряване на помощни средства и 
специализирани технологии в образователния 
процес;
4. осигуряване на терапевтична подкрепа 
и рехабилитация на децата и учениците;
5. осигуряване на обучение по учебни 
програми по специалните учебни предмети 
за деца и ученици със сензорни увреждания;
6. използване на подходящи обучителни 
материали и учебни помагала.
Чл. 107. (1) Директорът на училището зая-
вява пред регионалната комисия за организи-
ране и провеждане на националното външно 
оценяванене и пред регионалната комисия за 
организиране и провеждане на държавните 
зрелостни изпити в регионалното управление 
на образованието, съответно по чл. 61 и 94 от 
Наредба № 11 от 1 септември 2016 г. за оценява-
не на резултатите от обучението на учениците 
(ДВ, бр. 74 от 2016 г.), необходимите разумни 
улеснения за учениците, които имат нужда от 
такива, за да участват в националното външно 
оценяване и в държавните зрелостни изпити.
(2) Улесненията по ал. 1 може да включват:
1. осигуряване на удължено време за про-
веждане на изпита;
2. провежданене на изпита с помощта на 
материали на брайлов шрифт или на уголе-
мен шрифт, с помощта на компютър или на 
компютър със синтетична синтезаторна реч 
или провеждане на устен изпит;
3. осигуряване на учители консултанти;
4. самостоятелна зала по преценка на екипа 
за подкрепа за личностно развитие.
(3) Улеснения по ал. 2 може да се осигуряват 
и за участието на ученици, които се нуждаят 
от такива, в олимпиади и състезания.
Чл. 108. Детската градина, училището, 
центърът за подкрепа за личностно разви-
тие и регионалният център за подкрепа на 
процеса на приобщаващото образование в 
зависимост от индивидуалните потребности 
на децата и учениците осигуряват следните 
специалисти за допълнителна подкрепа за 
личностно развитие:
1. при сензорни и/или неврологични увреж-
дания и при множество увреждания – ресур-
сен учител, рехабилитатор на слуха и говора, 
учител на деца и ученици с нарушено зрение, 
логопед, психолог, помощник на учителя;
2. при обучителни трудности – логопед, 
психолог, ресурсен учител;
3. при прояви от аутистичния спектър – ре-
сурсен учител, логопед, психолог, а при не-
обходимост – сензорен терапевт и помощник 
на учителя;
4. при емоционални и/или поведенчески 
затруднения – психолог и/или педагогически 
съветник, а при необходимост – помощник на 
учителя и психотерапевт;
5. при наличие на риск – психолог и/или 
педагогически съветник, а при необходи-
мост – помощник на учителя и образователен 
медиатор от общността на детето или ученика 
или социален работник;
6. при изявени дарби и способности в раз-
лични области – учител и/или специалисти 
съобразно изявените дарби и способности на 
детето или ученика, а при необходимост – пе-
дагогически съветник и/или психолог;
7. при хронични заболявания – болничен 
учител, ресурсен учител, психолог и/или пе-
дагогически съветник.
Чл. 109. (1) Ресурсен учител се осигурява 
на всяко дете или ученик със специални об-
разователни потребности, за което вследствие 
на оценката на индивидуалните потребности 
е установена необходимост от ресурсно под-
помагане.
(2) Броят на ресурсните учители в детската 
градина и училището се определя в зависимост 
от броя на децата и учениците със специални 
образователни потребности, от вида на под-
крепата – краткосрочна или дългосрочна, от 
броя на часовете за ресурсно подпомагане,