Държавен вестник, бр. 89, 2016 г., стр. 47

БРОЙ  89	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  47  
8. чрез индивидуалните и груповите терапии 
и рехабилитации се предоставя възможност 
за индивидуална сензорна рехабилитация, 
формиране на фонематичен слух, развитие 
на говора, произношение, реч, фонематична 
ритмика, обща и фина моторика, музикални 
стимулации, психологическа и арттерапия, 
предметна дейност и др.
Чл. 166. (1) Учебното време на учени­
ците с умствена изостаналост и множество 
увреждания се определя съгласно броя на 
учебните седмици в рамковия учебен план 
за съответния клас.
(2) Броят на учебните часове в индиви­
дуалния учебен план на ученик с умствена 
изостаналост и множество увреждания за 
всеки учебен предмет не може да е по-голям 
от броя на учебните часове за всеки учебен 
предмет в училищния учебен план, като 
общият брой на учебните часове в раздел А 
на индивидуалния учебен план не може да е 
повече от 22 учебни часа седмично.
Чл. 167. (1) В края на първия учебен срок 
се извършва преглед на резултатите от обу­
чението по индивидуалната учебна програма, 
като постигнатото равнище на компетентности 
на ученика с умствена изостаналост и мно­
жество увреждания се отразява в протокол. 
Въз основа на прегледа при необходимост се 
актуализира индивидуалната учебна програ­
ма по един или повече учебни предмети от 
индивидуалния учебен план на ученика.
(2) В края на учебната година се извършва 
цялостен преглед на резултатите от обучението 
по индивидуалната учебна програма, като в 
протокол се отразява постигнатото равнище 
на компетентности на ученика. Протоколът 
от прегледа на резултатите от обучението по 
индивидуалната учебна програма е неразделна 
част от документите в личното образователно 
дело на ученика и се предава заедно с ос­
таналите негови документи при прехода му 
от една институция в друга в системата на 
предучилищното и училищното образование.
(3) Прегледът по ал. 1 и 2 се извършва от 
екипа за подкрепа за личностно развитие на 
ученика съвместно с учителя по съответния 
учебен предмет, а когато ученикът се обучава 
в център за специална образователна подкре­
па – от координиращия екип в центъра за 
специална образователна подкрепа съвместно 
с координиращия екип по чл. 7 в училището, 
в което ученикът е записан.
Чл. 168. (1) Оценяването на учениците с 
умствена изостаналост и множество увреж­
дания, които се обучават по индивидуални 
учебни програми, се извършва в съответствие 
с чл. 120, ал. 7 и 8 ЗПУО и при условието на 
чл. 118, ал. 4 ЗПУО.
(2) При оценяването на ученици с умствена 
изостаналост и множество увреждания екипът 
за подкрепа за личностно развитие на учени­
ка или координиращият екип в центъра за 
специална образователна подкрепа използва 
различни методи и подходи, методики за вер­
бално и невербално оценяване (ПЕКС (PECS) 
система, МАКАТОН, комуникация „ръка в 
ръка“, Метода „Тадома“), Методика за оценка 
на индивидуалните потребности на деца и 
ученици с множество увреждания на МОН, 
Методика за функционална оценка и работа 
с деца с умствена изостаналост и аутистичен 
спектър на развитие на МОН, Методика на 
Татьозов, Методики „Манова-Томова“, Тест 
„Бине-Терман“, Тест на Уекслър и др.
Г л а в а  п е т а
ОБУЧЕНИЕ НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС 
СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБ­
НОСТИ В СПЕЦИАЛНИТЕ УЧИЛИЩА ЗА 
ОБУЧЕНИЕ И ПОДКРЕПА НА УЧЕНИЦИ 
СЪС СЕНЗОРНИ УВРЕЖДАНИЯ И В ЦЕН­
ТРОВЕТЕ ЗА СПЕЦИАЛНА ОБРАЗОВАТЕЛ­
НА ПОДКРЕПА
Раздел I
Условия и ред за постъпване и за организиране 
на обучението на деца и ученици в специални 
училища за обучение и подкрепа на ученици 
със сензорни увреждания
Чл. 169. (1) Специалните училища за обу­
чение и подкрепа на ученици със сензорни 
увреждания – увреден слух или нарушено 
зрение, функционират като институции във 
връзка и взаимодействие с другите институ­
ции в системата на предучилищното и учи­
лищното образование, със специализираните 
институции за деца, със социалните услуги 
в общността, с родителите, представителите 
на децата или лицата, които полагат грижи 
за децата, и с обществото.
(2) Дейността на специалните училища по 
ал. 1 е насочена към:
1. обучение, осигуряващо успешна социална 
интеграция и професионална реализация на 
децата и учениците със сензорни увреждания;
2. подготовка за включване на децата и 
учениците със сензорни увреждания в обуче­
ние в детски градини и в училища по чл. 38 
и 39 ЗПУО;
3. ресурсно подпомагане на деца и ученици 
със сензорни увреждания.
Чл. 170. Децата и учениците постъпват в 
специалните училища за обучение и подкре­
па на ученици със сензорни увреждания при 
условията и по реда на чл. 142.
Чл. 171. (1) Обучението на децата с на­
рушено зрение и на децата с увреден слух 
от 0- до 6-годишна възраст се осъществява 
съгласно държавния образователен стандарт 
за предучилищното образование, стандарти 
за ранно детско развитие, приети с Наредбата 
по чл. 24, ал. 4 ЗПУО, и по индивидуални 
програми за ранно въздействие и ранна