Държавен вестник, бр. 61, 2019 г., стр. 11

БРОЙ  61	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  11  
5. анализиране на образователните резулта-
ти и формираните компетентности на децата 
и учениците;
6. обща и допълнителна подкрепа за лич­
ностно развитие на децата и учениците за 
пълноценно включване в образователната и 
социалната среда;
7. сътрудничество и взаимодействие с учас-
тниците в образователния процес и всички 
заинтересовани страни;
8. участие в провеждането на национал-
но външно оценяване, държавни зрелостни 
изпити, задължителен държавен изпит или 
държавен изпит за придобиване на професи-
онална квалификация и/или придобиване на 
правоспособност за професии, упражняването 
на които изисква такава; 
9. подготовка на изпитни материали за оце-
няване на знанията и уменията на учениците 
по съответния учебен предмет или модул; 
10. кариерно ориентиране и консултиране 
на учениците;
11. разработване и изпълнение на проекти 
и програми; 
12. участие в професионална мобилност и 
професионални общности;
13. разработване и изпълнение на страте-
гически документи, свързани с дейността на 
институцията;
14. опазване на живота и здравето на де-
цата и учениците, включително и по време 
на организираните допълнителни дейности 
или занимания по интереси;
15. водене и съхраняване на задължител-
ните документи; 
16. провеждане на консултации с ученици 
и родители;
17. създаване на училищна култура, ори-
ентирана към толерантност, сътрудничество 
и взаимопомощ;
18. провеждане или участие в изследова-
телска дейност в областта на предучилищното 
и училищното образование.
 (2) Длъжността „ресурсен учител“ в детска 
градина, училище или център за подкрепа за 
личностно развитие наред с функциите по 
ал. 1 включва и функциите: 
1. определяне на конкретните образовател-
ни цели за децата или учениците със специални 
образователни потребности за всяка учебна 
или образователна единица съвместно с учи-
телите в детската градина или училището;
2. участие в структурирането и провежда-
нето на педагогическата ситуация или учебния 
час, базирани на преподаване за придобива-
нето на ключови компетентности от децата 
и учениците;
3. съдействие за организиране и адаптиране 
на образователната среда за ефективно включ-
ване на децата и учениците със специални 
образователни потребности в образователния 
процес;
4. осъществяване на индивидуална и гру-
пова работа с деца и ученици със специални 
образователни потребности при предоставяне 
на допълнителна подкрепа;
5. консултиране на учителя относно специ-
фиката при овладяване на учебното съдържа-
ние от ученици със специални образователни 
потребности;
6. подпомагане на учителя по специалните 
предмети и самоподготовката му;
7. участие в изготвянето на оценка на инди-
видуалните потребности на дете или ученик;
8. подпомагане на родителите с конкретни 
форми и начини за самоподготовка на детето 
или ученика в дома;
9. обучаване на родителите за разнообразни 
форми и похвати на работа с детето и ученика 
с цел създаване и развитие на полезни умения 
за самостоятелен и независим живот;
10. участие в кариерно ориентиране и 
консултиране на учениците със специални 
образователни потребности;
11. взаимодействие с другите педагогиче-
ски специалисти във връзка с постигане на 
резултати за децата или учениците; 
12. консултиране на учителите при пре-
доставяне на общата подкрепа;
13. участие в изготвяне на плана за под-
крепа;
14. участие в прегледа на напредъка на 
децата и учениците със специални образова-
телни потребности;
15. провеждане или участие в изследова-
телска дейност в областта на предучилищното 
и училищното образование.
(3) Длъжността „учител на деца с умствена 
изостаналост“ в център за специална образо-
вателна подкрепа наред с функциите по ал. 1, 
т. 1 – 5 включва и следните функции:
1. осъществяване на диагностична, реха-
билитационна, корекционна и терапевтична 
работа с деца и ученици със специални об-
разователни потребности;
2. информиране на децата или учениците 
и на родителите им за възможностите за раз-
витие на силните страни и способностите им;
3. извършване на оценка на индивидуални-
те потребности от специална педагогическа 
подкрепа и планиране на конкретни образова-
телни цели за деца и ученици със специални 
образователни потребности;
4. обучение на деца и ученици със специални 
образователни потребности в задължителна 
предучилищна и училищна възраст по инди-
видуални учебни програми и осъществяване 
на професионално обучение на ученици за 
придобиване на първа степен на професио-
нална квалификация и/или за придобиване 
на квалификация по част от професия;
5. отчитане на резултатите от обучение-
то по индивидуалната учебна програма по