Държавен вестник, бр. 11, 2019 г., стр. 5

БРОЙ  11	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  5  
образование, със специализирани институции 
за деца, със социални услуги в общността, с 
лечебни заведения и интегрирани здравно-
социални услуги и с родителите.
Чл. 6. Центровете осъществяват диаг­
ностична, рехабилитационна, корекцион­
но-терапевтична и обучителна функция в 
областта на обучението и подкрепата за 
личностно развитие на децата и учениците 
със специални образователни потребности.
Чл. 7. В областта на диагностичната 
функция центровете извършват следните 
дейности:
1. идентифициране на силните страни на 
децата и учениците, затрудненията, свързани 
с развитието, обучението и поведението им, 
и причините за тяхното възникване;
2. извършване на оценка на функциони­
рането на децата и учениците от коорди­
ниращ екип в центъра съгласно държавния 
образователен стандарт за приобщаващото 
образование;
3. определяне на вида и методите на 
обучение;
4. извършване на наблюдение и оценка 
на развитието на детето или ученика;
5. участие при необходимост със свои 
специалисти в екипи за подкрепа за лично­
стно развитие в детски градини и училища 
и/или в регионални екипи за подкрепа за 
личностно развитие на децата и учениците 
със специални образователни потребности 
в регионални центрове за подкрепа на про­
цеса на приобщаващото образование при 
оценката на индивидуалните потребности 
на децата и учениците.
Чл. 8. В областта на рехабилитационна­
та и корекционно-терапевтичната функция 
центровете извършват следните дейности:
1. коригиране и компенсиране на затруд­
ненията на децата и учениците за постигане 
на очакваните резултати от обучението;
2. осъществяване на групова и/или инди­
видуална терапия и рехабилитация (психо­
логическа подкрепа, логопедична подкрепа, 
арттерапия, кинезитерапия, ерготерапия и 
други) и на занимания по интереси (ателиета 
по интереси, музикални занимания, спортни 
занимания и други) като част от подкрепата 
за личностно развитие за оптимално разви­
тие на силните страни и способностите на 
децата и учениците;
3. разработване на програми за участие на 
родителите в терапевтичните и рехабилита­
ционните дейности, които се осъществяват 
с децата и учениците.
Чл. 9. В областта на обучителната функция 
центровете извършват следните дейности:
1. обучение на деца и ученици със специ­
ални образователни потребности в задължи­
телна предучилищна и училищна възраст;
2. професионално обучение за придо­
биване на първа степен на професионална 
квалификация и/или за придобиване на 
квалификация по част от професия;
3. подготовка на децата и учениците за 
социално включване и за професионална 
реализация;
4. участие при изготвянето на индивиду­
алните учебни планове и индивидуалните 
учебни програми за обучение на учениците 
със специални образователни потребности от 
екипите за подкрепа за личностно развитие 
в училищата;
5. разработване на дидактични материали 
за подпомагане на обучението и за подкрепа 
на развитието на деца и ученици със специ­
ални образователни потребности;
6. разработване на програми за участие 
на родителите при осъществяването на спе­
циалната образователна подкрепа на децата 
и учениците.
Чл. 10. Центровете извършват дейностите 
по чл. 2, ал. 1 чрез:
1. провеждане на консултации на педаго­
гически специалисти от детските градини и 
училищата при заявено тяхно желание по 
отношение на изготвянето на планове за 
подкрепа, индивидуални учебни планове и 
индивидуални учебни програми на ученици, 
които ще се обучават в центрове за специ­
ална образователна подкрепа;
2. запознаване на родителите с орга­
низацията на образователния процес и на 
подкрепата за личностно развитие, както и 
с конкретни начини за подкрепа на само­
подготовката на децата им;
3. консултиране на родителите за усвоява­
не на различни похвати на работа и общуване 
и за подкрепа на социалното включване на 
децата им, както и за използване на специ­
ализирана литература;
4. информиране на родителите за използ­
ването на различни видове терапия – арт­
терапия, музикотерапия, кинезитерапия, 
ерготерапия, сензорна стимулация и други, 
като част от допълнителната подкрепа за 
личностно развитие на децата им;
5. консултиране на учениците със специ­
ални образователни потребности и техните 
родители за възможностите за професионал­
но обучение и за последваща професионална 
реализация;
6. координиране с екипите за подкрепа за 
личностно развитие и с регионалните екипи 
за подкрепа за личностно развитие на децата