Държавен вестник, бр. 46, 2016 г., стр. 92

СТР.  92	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  46
Чл. 20. Видът на организацията на всяка 
група в детската градина или за отделно 
дете в случаите на почасова и самостоятелна 
организация се определя от директора на 
детската градина в съответствие с желанието 
на родителите след съгласуване с финанси-
ращия орган.
Раздел III
Форми на педагогическо взаимодействие
Чл. 21. (1) Педагогическото взаимодейст-
вие е процес, насочен към постигането на 
определен очакван резултат, свързан с ця-
лостното развитие на детето, в който основни 
участници са учителят и детето.
(2) При провеждането на педагогическото 
взаимодействие учителите използват игровата 
дейност за постигането на компетентностите 
по чл. 28, ал. 2.
(3) Детската градина и училището оси-
гуряват игрова дейност във всички видове 
организация на предучилищното образование 
през учебното и неучебното време. 
Чл. 22. (1) Педагогическото взаимодейст-
вие в предучилищното образование се орга-
низира в основна форма и в допълнителни 
форми.
(2) Формите на педагогическото взаимо-
действие по ал. 1 се организират в съответ-
ствие с прилаганата в детската градина или 
училището програмна система при зачитане 
на потребностите и интересите на децата. 
Чл. 23. (1) Основната форма на педаго-
гическо взаимодействие е педагогическата 
ситуация, която протича предимно под фор-
мата на игра.
(2) Педагогическите ситуации се организи-
рат само в учебното време по чл. 12, ал. 1 и 
осигуряват постигането на компетентностите 
по чл. 28, ал. 2.
(3) Конкретното разпределяне на педа-
гогическите ситуации по образователни 
направления се осъществява в седмично 
разпределение.
(4) Седмичното разпределение по ал. 3 се 
разработва по възрастови групи от учители-
те на конкретната група преди началото на 
учебната година и се утвърждава от директора 
на детската градина.
Чл. 24. (1) Минималният общ седмичен 
брой на педагогическите ситуации за пости-
гане на компетентностите по чл. 27, ал. 2 е:
1. за първа възрастова група – 11;
2. за втора възрастова група – 13;
3. за трета възрастова група – 15;
4. за четвърта възрастова група – 17.
(2) Максималният общ седмичен брой на 
педагогическите ситуации за всяка възрастова 
група не може да надвишава минималния общ 
брой по ал. 1 с повече от пет педагогически 
ситуации – за целодневна организация, и с 
повече от две педагогически ситуации – за 
полудневна и почасова организация.
(3) В детските градини и училищата, които 
прилагат иновативни и авторски програмни 
системи, максималният общ седмичен брой на 
педагогическите ситуации за всяка възрастова 
група може да включва до две педагогически 
ситуации седмично над максималния общ 
брой по ал. 2.
Чл. 25. Продължителността на една педа-
гогическа ситуация по преценка на учителя 
е от 15 до 20 минути – за първа и за втора 
възрастова група, и от 20 до 30 минути – за 
трета и за четвърта възрастова група.
Чл. 26. (1) В допълнителните форми на 
педагогическо взаимодействие се разширяват 
и усъвършенстват отделни компетентности от 
посочените в чл. 28, ал. 2, които допринасят 
за личностното развитие и за разнообразяване 
на живота на детето. 
(2) Допълнителните форми на педагогиче-
ско взаимодействие се организират от учителя 
на групата извън времето за провеждане на 
педагогическите ситуации.
(3) Допълнителните форми се организират 
както в учебното време по чл. 12, ал. 1, така 
и в неучебното време по чл. 13. 
(4) Допълнителните форми се организират 
по преценка на учителя в съответствие с 
програмната система, прилагана в детската 
градина, цялостната организация на деня 
и с интересите и потребностите на децата.
Г л а в а  т р е т а
СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРЕДУЧИЛИЩНО-
ТО ОБРАЗОВАНИЕ
Раздел І
Съдържание на предучилищното образование
Чл. 27. Предучилищното образование 
полага основите за учене през целия живот, 
като осигурява физическото, познавателното, 
езиковото, духовно-нравственото, социално-
то, емоционалното и творческото развитие 
на децата, вземайки предвид значението на 
играта в процеса на педагогическото взаи-
модействие.
Чл. 28. (1) Предучилищното образование 
създава условия за:
1. цялостно развитие на детската личност;
2. придобиване на съвкупност от компе-
тентности – знания, умения и отношения, 
необходими за успешното преминаване на 
детето към училищното образование.
(2) Компетентностите по ал. 1, т. 2 са 
дефинирани като очаквани резултати от 
възпитанието, обучението и социализация-
та на децата за всяка възрастова група по 
образователни направления: