Държавен вестник, бр. 89, 2016 г., стр. 29

БРОЙ  89	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  29  
(4) Дългосрочна е подкрепата, която въз 
основа на оценката на индивидуалните потреб­
ности на детето или ученика обхваща повече 
от един етап от степента на образование, 
повече от една степен на образование или е 
за целия период на обучение на детето или 
ученика в детската градина или училището.
(5) Допълнителната подкрепа за личностно 
развитие включва:
1. работа с дете и ученик по конкретен 
случай;
2. психо-социална рехабилитация, рехаби­
литация на слуха и говора, зрителна рехаби­
литация, рехабилитация на комуникативните 
нарушения и при физически увреждания;
3. осигуряване на достъпна архитектурна, 
обща и специализирана подкрепяща среда, 
технически средства, специализирано обо­
рудване, дидактически материали, методики 
и специалисти;
4. предоставяне на обучение по специалните 
учебни предмети за учениците със сензорни 
увреждания;
5. ресурсно подпомагане.
(6) Когато на деца или ученици се предос­
тавя допълнителна подкрепа по ал. 3, т. 2 от 
институция в системата на предучилищното 
и училищното образование, на тези деца или 
ученици не се предоставя такава дейност в 
други услуги, включително в социални услуги 
по ЗСП и ППЗСП.
Чл. 82. (1) Допълнителната подкрепа за 
личностно развитие се реализира от детската 
градина и училището чрез план за подкрепа, 
изготвен за дете или ученик по чл. 187, ал. 2 
ЗПУО.
(2) Планът за подкрепа включва:
1. целите, задачите и конкретните дейности 
за допълнителна подкрепа за личностно раз­
витие;
2. описание на възможностите, силните 
страни и потенциала на детето или ученика 
за включване и участие в образователния 
процес и в дейността на институцията;
3. определяне на вида и формата на обу­
чение;
4. определяне на вида на допълнителната 
подкрепа и на конкретния срок за предоста­
вянето є;
5. определяне на конкретни образователни 
цели и очаквани резултати от обучението на 
детето или ученика;
6. определяне на начини за оценяване на 
напредъка на детето или ученика;
7. определяне на специални педагогически, 
терапевтични и други методи и средства за 
постигане на целите;
8. определяне на честотата на осъществява­
не на дейностите за допълнителна подкрепа;
9. описание на екипната работа с детето 
или ученика, на ролята и отговорностите на 
педагогическите специалисти и на родителя, 
представителя на детето или лицето, което 
полага грижи за детето, при предоставянето 
на допълнителната подкрепа;
10. описание на необходимите ресурси 
за допълнителната подкрепа и за ефекти­
вен преход между институциите или между 
отделните етапи и степени на образование 
и на координацията на работата с децата и 
учениците, които получават допълнителна 
подкрепа за личностно развитие;
11. определяне на часовете за ресурсно 
подпомагане – за дете или ученик със спе­
циални образователни потребности.
(3) Родителят, представителят на детето 
или лицето, което полага грижи за детето, се 
запознава с плана за подкрепа на детето или 
ученика, като му се предоставя копие от него.
Чл. 83. Работата с дете и ученик по конкре­
тен случай е метод, който цели гарантиране 
на индивидуален подход при предоставяне на 
допълнителна подкрепа за личностно разви­
тие на детето или ученика и на равен достъп 
до образование чрез координирани дейности 
на специалистите в екипа по чл. 68, ал. 2 в 
детската градина или училището, насочени 
към детето или ученика, към родителя, пред­
ставителя на детето или към лицето, което 
полага грижи за детето, и към обкръжението 
на детето или ученика.
Чл. 84. (1) Работата по конкретен случай 
се предоставя на дете или ученик, за което 
допълнителната подкрепа за личностно раз­
витие е краткосрочна, и цели подкрепа за 
самостоятелното и независимото му функ­
циониране, за развитието на неговите силни 
страни, както и за разрешаване на проблеми 
в поведението и за предотвратяване на отпа­
дането от училище.
(2) Проблемите в поведението на детето или 
ученика може да се изразяват в трудности в 
общуването с връстници, изолация и социални 
проблеми, агресивни прояви и конфликти, 
психично страдание, липса на напредък в 
обучението, отсъствия от училище.
(3) Проблемите в поведението на детето 
или ученика по ал. 2 може да се дължат на 
липсата на достатъчно грижи към него, на 
недостатъчно осигуряване на обща или до­
пълнителна подкрепа за личностно развитие 
от детската градина, училището или от цен­
търа за подкрепа за личностно развитие, на 
отказ на родителя, представителя на детето 
или лицето, което полага грижи за детето, от 
предоставяне на подкрепа, включително чрез 
ползване на социални услуги, на настаняване 
на детето или ученика извън семейството или 
отделяне от семейната среда, на насилие и 
други рискови фактори в средата на детето 
или ученика.
Чл. 85. (1) Работата по конкретен случай 
се основава на оценката на индивидуалните 
потребности и е насочена към децата и уче­