Държавен вестник, бр. 46, 2016 г., стр. 94

СТР.  94	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  46
(4) В удостоверението може да се правят 
препоръки за насърчаване и мотивиране за 
участие на детето в допълнителни дейности 
и/или за включването му в допълнителна 
подкрепа за личностно развитие.
(5) Когато здравословното състояние на 
детето не позволява постъпване в първи клас 
и в удостоверението по ал. 1 са направени 
препоръки за включването му в допълнителна 
подкрепа за личностно развитие, началото 
на училищното образование за това дете 
може да се отложи с една учебна година при 
условия и по ред, определени в държавния 
образователен стандарт за приобщаващо 
образование.
Г л а в а  ч е т в ъ р т а
СЪТРУДНИЧЕСТВО И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 
МЕЖДУ УЧАСТНИЦИТЕ В ПРЕДУЧИ-
ЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ
Чл. 37. (1) Предучилищното образование 
като процес на възпитание, социализация и 
обучение на децата се осъществява при вза-
имодействие и сътрудничество с родителите.
(2) Родителите са участници и партньо-
ри в предучилищното образование заедно с 
децата, учителите, директорите и другите 
педагогически специалисти.
Чл. 38. Сътрудничеството и взаимодейст-
вието между учителите, директорите и другите 
педагогически специалисти и родителите 
създават условия за постигане на целите по 
чл. 5 от Закона за предучилищното и учи-
лищното образование, както и за формиране 
на положително отношение към детската 
градина и училището и мотивация за учене.
Чл. 39. Сътрудничеството и взаимодейст-
вието между родителите и детската градина, 
съответно училището, се осъществяват при 
условия и по ред, определени с  Правилника 
за дейността на детската градина или учи-
лището, чрез:
1. индивидуални срещи в удобно за двете 
страни време; 
2. родителски срещи;
3. присъствие и участие на родителите в 
процеса на предучилищното образование;
4. други форми за комуникация. 
Чл. 40. Формите на сътрудничество по 
чл. 39, т. 3 се определят съвместно от ди-
ректорите, учителите, другите педагогически 
специалисти и родителите.
ПРЕХОДНИ И ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ  
РАЗПОРЕДБИ
§ 1. Тази наредба се издава на основание 
чл. 22, ал. 4 във връзка с чл. 22, ал. 2, т. 1 
от Закона за предучилищното и училищното 
образование.
§ 2. Тази наредба влиза в сила от 1 август 
2016 г. и отменя Наредба № 4 от 2000 г. за 
предучилищно възпитание и подготовка 
(обн., ДВ, бр. 80 от 2000 г.; изм. и доп., 
бр. 70 от 2005 г.). 
§ 3. В срок до 15 септември 2016 г. дет-
ската градина или училището актуализира 
и приема своята стратегия в съответствие с 
изискванията на чл. 29, ал. 1. 
Министър:  
Меглена Кунева
Приложение № 1  
към чл. 28, ал. 2,  т. 1
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ 
„БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“
І. Общи цели на образователното на­
правление.
Чрез образователното направление се 
извежда на преден план комплексната реа-
лизация на речевото развитие на детето от 
предучилищна възраст. Една от основните 
функции на обучението по това направление 
е задоволяването на потребността на детето 
от речева активност, което предизвиква по-
ложителни емоции и се превръща в стимул 
за изграждане на умения за комуникиране и 
общуване: готовност за директно и адекватно 
на речевата ситуация изразяване. 
Образователното направление има за цел 
изграждане на нагласа у детето да слуша 
активно художествено произведение и да 
изразява отношението си към  него и към 
постъпките на героите в него. Съдържанието 
на образователното направление е структу-
рирано в шест образователни ядра: Свързана 
реч, Речник, Граматически правилна реч, Зву­
кова култура, Възприемане на литературно 
произведение и Пресъздаване на литературно 
произведение.
Дейностите по образователното направ-
ление са подчинени на целта за осигуряване 
на щастливо детство на всяко дете, както и 
за изграждане на мотивация и увереност в 
собствените му възможности.
Планирането на дейностите по образова-
телното направление гарантира запознаване 
с националните ценности и традиции с цел 
съхраняване и утвърждаване на националната 
идентичност.
Необходимо е да се осигурят условия за 
стимулиране на детето към активност в про-
цеса на говорене и слушане, като то: назовава 
предмети, признаци, действия и употребява 
думите в контекста на изречението; разби-
ра смисъла на думите, които употребява; 
конструира различни видове изречения в 
ежедневната си реч; произнася правилно фо-
немите в българския език; проявява култура 
на речево общуване.