Държавен вестник, бр. 75, 2016 г., стр. 21

БРОЙ  75	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  21  
НАРЕДБА № 12
от 1 септември 2016 г.
за статута и професионалното развитие на 
учителите, директорите и другите педагоги­
чески специалисти
Раздел І
Общи положения
Чл. 1. (1) С тази наредба се определя дър­
жавният образователен стандарт за статута 
и професионалното развитие на учителите, 
директорите и другите педагогически спе­
циалисти в системата на предучилищното и 
училищното образование.
(2) Държавният образователен стандарт за 
статута и професионалното развитие на учи­
телите, директорите и другите педагогически 
специалисти определя:
1. функциите на педагогическите специа­
листи и техните длъжности в институциите 
от системата на предучилищното и училищ­
ното образование, както и необходимата за 
заемането им професионална квалификация;
2. правомощията на директорите на дър­
жавни и общински институции в системата на 
предучилищното и училищното образование и 
правомощията на директора на частна детска 
градина и училище;
3. професионалните профили;
4. условията и реда за организиране и 
провеждане на практическата подготовка на 
стажант-учителите в институциите от сис­
темата на предучилищното и училищното 
образование;
5. условията и реда за повишаване на ква­
лификацията на педагогическите специалисти, 
професионално-квалификационните степени, 
условията и реда за придобиването им, както 
и системата от квалификационни кредити;
6. цели, функции и съдържание на профе­
сионалното портфолио;
7. условията и реда за кариерното развитие 
на педагогическите специалисти;
8. условията и реда за атестиране на педа­
гогическите специалисти;
9. обстоятелствата, които се вписват в 
информационния регистър на одобрените 
програми за повишаване квалификацията на 
педагогическите специалисти.
Раздел ІІ
Функции и длъжности на учителите, дирек­
торите и другите педагогически специалисти
Чл. 2. (1) Педагогическите специалисти 
са лица, които в съответствие с придобитото 
образование и професионална квалификация 
заемат длъжности в системата на предучилищ­
ното и училищното образование и изпълняват 
функции, свързани със:
1. обучението, възпитанието, социализа­
цията и подкрепата за личностно развитие 
на децата и учениците от детските градини, 
училищата и центровете за подкрепа за лич­
ностно развитие;
2. управлението на детските градини, на 
училищата и на центровете за подкрепа за 
личностно развитие.
(2) Педагогически специалисти по ал. 1, 
т. 1 са учителите, възпитателите, психолози­
те, педагогическите съветници, логопедите, 
рехабилитаторите на слуха и говора, корепе­
титорите, хореографите, треньорите по вид 
спорт и ръководителите на направление „Ин­
формационни и комуникационни технологии“.
(3) Педагогически специалисти по ал. 1, т. 2 
са директорите на детските градини, учили­
щата и центровете за подкрепа за личностно 
развитие и заместник-директорите, които 
изпълняват норма на преподавателска работа.
Чл. 3. (1) Лицата, които заемат учител­
ски длъжности, имат функции, свързани с 
подготовка, организиране и провеждане на 
обучението, възпитанието, социализацията и 
подкрепата на децата и учениците в инсти­
туциите в системата на предучилищното и 
училищното образование.
(2) Учителските длъжности, включително 
и на ресурсните и болничните учители в 
детските градини, училищата и центровете за 
подкрепа за личностното развитие, са:
1. учител;
2. старши учител;
3. главен учител.
Чл. 4. (1) Длъжността „учител“ включва 
следните функции:
1. планиране на образователния процес и/
или на дейностите по самоподготовка, органи­
зиран отдих, физическа активност и занимания 
по интереси при отчитане на възрастовите, 
индивидуалните възможности и особености 
и специални образователни потребности на 
децата и учениците, както и на възможностите 
за развитието им;
2. организиране и провеждане на обра­
зователния процес, на самоподготовката, 
организирания отдих, физическата активност 
и заниманията по интереси на учениците, 
използване на ефективни методи на обучение, 
на информационните и комуникационните 
технологии, създаване и поддържане на сти­
мулираща и подкрепяща образователна среда 
и позитивна дисциплина, които насърчават 
развитието на децата или на учениците, на 
коректни взаимоотношения, конструктивно 
общуване и сътрудничество както между 
учител и децата/учениците и между самите 
деца/ученици, така и между учител и родител;
3. оценяване напредъка на децата или на 
учениците и на степента на усвояване на 
предвидените компетентности, насърчаване на 
постиженията или оказване на необходимата 
подкрепа и съдействие за пълноценното им