Държавен вестник, бр. 92, 2010 г., стр. 102

СТР.  102	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  92
1
2
5
Има теоретични знания по УЧР и практически опит. Познава функционалните задължения на 
личния състав. Познава професионалните умения и личностните особености на част от личния 
състав. Изготвя актуален план, но със закъснение. Използва само външна мотивация (заповеди, 
награди, наказания) при изпълнение на ежедневните задачи. Извършва планирания контрол.
4
Има теоретични знания по УЧР, но няма практически опит. Познава функционалните задъл­
жения на личния състав и личностните особености на част от тях. Формално планира процеса на 
управление на личния състав. Мотивира подчинените си само по задължение за разрешаването 
на най-належащите рутинни проблеми. Извършва контрол само преди проверка.
3
Непълни по обем теоретични знания по УЧР, но няма практически опит. Познава функци­
оналните задължения на най-близко стоящите по структура хора. Непълни по обем теоретични 
знания по планиране. Мотивира подчинените си само под натиск от страна на висшестоящите. 
Извършва контрол по заповед.
2
Повърхностни теоретични знания по УЧР. Познава част от функционалните задължения. Не 
умее да планира процеса на управление на личния състав. Интересува се само от личната си 
мотивация. Извършва контрол хаотично и безцелно.
1
Няма теоретични знания по УЧР. Не познава функционалните задължения и личния състав. 
Не умее да планира процеса на управление на личния състав. Няма познания да мотивира 
личния състав. Не контролира личния състав.
Компетентност № 7: „ОБУЧЕНИЕ“
Определение:	
Двустранен процес за планиране, реализиране и контрол на резултатите от обучението. 
Компетентност за взаимодействие с цел предаване и усвояване на знания, умения и навици.
Аспекти:	
1. Обучаемост.
	
2. Мотивация.
	
3. Базови познания по специалността.
	
4. Умения за инструктиране.
	
5. Личен пример.
	
6. Контрол.
	
7. Методически умения.
Стандарти на изпълнение:
№
ОПИСАНИЕ НА НИВАТА И АСПЕКТИТЕ
1
2
10
Предлага промени в планирането на обучението, водещи до повишаване на ефективността 
му. Провежда учебните занятия на изключително високо методическо и научно ниво. Достига 
много висока степен на сглобяване на нивата. Системно осъществява оптимално съотноше­
ние на регламентирани и внезапни проверки на подготовката, провеждането и резултатите от 
обучението. Стимулира хората, с които работи, сами да търсят и използват нови теоретични, 
методически и технологични решения. Постига изключителни резултати в теоретичната и прак­
тическата подготовка. Усвоява новостите в областта на педагогиката и методиката. Използва 
интерактивни методи за обучение. Отчет – със съвременни аудиовизуални средства, способен е 
да презентира и на чужд език.
9
Планира учебните занятия, като включва теоретични и методически новости. Системно осъ­
ществява ефективен контрол върху учебния процес. Стимулира хората, с които работи, сами да 
търсят и използват нови теоретични, методически и технологични решения. Постига резултати 
в теоретичната и практическата подготовка над очакваните. Притежава задълбочени знания и 
умения в други области.
8
Увлича обучаемите в предаваната материя, като събужда интерес за самообучение на под­
чинените си. Използва съвременни и нестандартни начини за презентиране на знанията си. 
Използва основни и нагледни методи. Планира в съответствие с конкретните обучаеми. Отчита 
тенденциите.
7
Знания за структура и методи на обучение. Гъвкаво използва основни и нагледни методи. 
Планира съобразно с идеите и задачите. Отчет и анализ на положителните плюс отрицателните 
явления. Системен контрол на учебния процес. Стреми се да усъвършенства теоретичната и 
практическата подготовка на личния състав.
6
Често обучава чрез личен пример. Изготвя анализ с посочване на конкретни положителни и 
отрицателни явления. Изготвя подробен план с точно оформени цели. В състояние е да провежда 
учебния процес. Контролира учебния процес. Помага на колегите си да планират техните занятия.