Държавен вестник, бр. 46, 2016 г., стр. 111

БРОЙ  46	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  111  
Образователно 
ядро
Първа група
Втора група
Трета група
Четвърта група
Игрова двига­
телна дейност
Изпълнява естест-
вено-приложни дви-
жения в подвижните 
игри
Изпълнява двига-
телни действия в 
подвижните игри 
с организиращ ха-
рактер, за развитие 
на моториката и 
двигателните спо-
собности, музи-
кално-двигателни, 
спортно-подготви-
телни, щафетни и 
други
Изпълнява ком-
бинации от двига-
телни действия в 
подвижните игри
 
Владее набор от подвижни 
игри: с организиращ ха-
рактер; с общо въздейст-
вие и с насочено въздейст-
вие (за разгряване, ди-
хателни, успокоителни); 
музикално-двигателни; 
спортно-подготвителни; 
щафетни; за усъвършенст-
ване техниката на ес-
тествените движения; за 
комплексно развитие на 
двигателните способно-
сти; народни подвижни 
игри и други
Проявява двигател-
на активност и емо-
ционална удовлетво-
реност от игровата 
двигателна дейност
Разбира двигател-
ни задачи и пра-
вила, стреми се 
към постижения и 
себедоказване
 
Проявява двига-
телни умения и 
качества, определя 
участието си в иг-
рите по конкретни 
показатели  – точ-
ност, бързина, ори-
гиналност, екип-
ност
Инициира замисъл и сю-
жети на спортна тематика 
в игровата двигателна 
дейност, сравнява се и 
се самооценява в игрово-
двигателен и поведенчес-
ки план
Движи се и играе 
безопасно в групата, 
в салона и на пло-
щадката
Играе с другите 
деца, като се грижи 
за своята безопас-
ност и за безопас-
ността на другите 
деца
Разбира значени-
ето на „честната 
игра“
Познава и спазва духа на 
„честната игра“ 
III. Насоки за учителя.
От значение за реализация на целите и очакваните резултати са потребностите на децата от ус-
пех и емоционалната удовлетвореност от постиженията. Те изискват организация на стимулираща 
образователна среда, изпълнение на двигателната дейност чрез подражание, прояви на внимание, 
подкрепа и сътрудничество, ориентация към резултата чрез игрова мотивация, ясно изразено и видимо 
одобрение. Учителите насочват своите усилия към изграждане на среда за насърчаване на игровата 
двигателна дейност като средство за стимулиране на двигателната активност на детето.
Постигането на очакваните резултати се реализира в минимум три педагогически ситуации сед-
мично за всяка възрастова група. Очакваните резултати са разпраделени в образователните ядра:
 – „Естествено-приложна двигателна дейност“ за формиране на двигателни умения и повишаване 
на физическата дееспособност;
 – „Спортно-подготвителна двигателна дейност“ за овладяване на елементи от два или три спор-
та (в зависимост от материалната база), усъвършенстване на моториката и усвояване на знания за 
спортове, спортни пособия, спортна и туристическа екипировка;
 – „Физическа дееспособност“ за развитие на двигателните качества и повишаване на равнището 
на физическата дееспособност;
 – „Игрова двигателна дейност“ за усъвършенстване на естествено-приложните движения, разви-
тие на двигателните качества, на уменията за изпълнение на елементи от спортните игри, усвояване 
на социално-комуникативни умения за коопериране, взаимодействие и работа в екип в различни 
подвижни игри, развитие на игровата култура.
Образователното съдържание се реализира в педагогически ситуации, свързани с образователните 
ядра „Естествено-приложна двигателна дейност“ и „Спортно-подготвителна двигателна дейност“, в 
утринното раздвижване, в подвижните игри и в допълнителни форми на педагогическо взаимодействие.
Допълнителна задължителна форма за стимулиране на двигателната активност с оздравителен 
ефект е утринната гимнастика, включваща дихателни и изправителни упражнения, различни видове 
ходене, бягане с малка продължителност, общоразвиващи упражнения и подвижни игри.
Други допълнителни форми на педагогическо взаимодействие са подвижни и спортно-подготви-
телни игри, спортни празници, разходки, излети и екскурзии.
4440