Държавен вестник, бр. 10, 2021 г., стр. 13

БРОЙ  10	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  13  
емоционалното 
развитие на деца­
та в предучилищ­
на възраст
динамично морално моделиране на 
емоционалните отношения със и между 
децата, предполагащо позитивно настро­
ение и искрената радост от съвместните 
дейности
готовност за трансверсалност в дейността 
на учителя с обучаващ и подкрепящ ефект
ко м п л е к с н о т о 
развитие на де­
тето от предучи­
лищна възраст 
подпомагане на комплексното развитие 
на детето от предучилищна възраст
подкрепа на развитието на децата като 
творчески и активни личности
характеристики­
те на стимули­
ращата образова­
телна среда 
организация на стимулираща образова­
телна среда и ориентация към резултата 
чрез игрова мотивация 
ангажираност за окуражаване и поощряване 
на ефективни модели на собствено и чуждо 
поведение 
мотивиране за постижения 
основни характе­
ристики на среда 
за насърчаване на 
игровата дейност 
като средство за 
стимулиране на 
активността на 
детето
реализиране на ясно изразено и видимо 
поощряване при активност и постиже­
ния на децата
насочване на усилията на детския учител 
за изграждане на активна лична позиция
спецификите на 
формиране на 
личностна, на­
ционална и ин­
ституционална 
идентичност при 
децата
създаване на условия за формиране на 
личностна, национална и институцио­
нална идентичност при децата както в 
присъствен, така и в дигитален формат
готовност за подкрепа на формирането и 
презентиране на модели за личностна, на­
ционална и институционална идентичност в 
реално и във виртуално пространство
3. Лидерство
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата подготовка по посока развитие на 
учителя като лидер в активно сътрудничество с децата в групата в детската градина или училището, 
да създава и утвърждава развиващи цели и високи, но реалистични очаквания по отношение на 
техните личностни постижения. 
Знания за 
Умения за 
Отношения за
основните тео­
ретични поста­
новки на обра­
зователното ли­
дерство, както и 
подходящи фор­
ми за ефективна 
и конструктивна 
работа в рамки­
те на групата в 
детската градина 
или училището и 
управлението на 
детската група 
очертаване на ясна визия за личностно 
развитие на всяко дете 
готовност да стимулира, мотивира и пре­
доставя възможност на всяко дете активно 
да участва в дейности и ефективно да се 
подготвя за предизвикателства на неговото 
бъдеще
диагностициране на развитието на лич- 
ностните характеристики на децата с 
акцент върху развитие на силните страни 
на всяко дете
формулиране на ясни, измерими, но ре­
алистични и постижими очаквания към 
личностното развитие на всяко дете 
оказване на подкрепа чрез менторство 
в процеса на личностното развитие на 
децата
формиране на увереност в детето в собст­
вената му компетентност и създаване на 
условия за неговото участие във вземане 
на решения
управление на групата като учеща се 
общност
реализиране на партньорски отношения с 
децата на основата на съвместното изработ­
ване на правила и очертаването на персо­
нални траектории за учене, постижения и 
личностно развитие
готовност за идентифициране на формал­
ните и неформалните лидери между децата 
и да се консултира (формално или нефор­
мално) с тях по отношения на дейности и/
или решения, касаещи пряко групата
идентифицирането на причините, воде­
щи до липсваща или ниска мотивация 
при децата
оказва адекватна помощ и подкрепа на 
децата, когато това е необходимо