Държавен вестник, бр. 86, 2017 г., стр. 47

БРОЙ  86	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  47  
с брайлов и с уголемен плоскопечатен шрифт 
и други за приобщаващото образование на 
деца и ученици с нарушено зрение.
(2) Дейностите по ал. 1, т. 1 – 7 се про-
веждат по график, утвърден от директора 
на съответното специално училище за обу-
чение и подкрепа на ученици със сензорни 
увреждания.
(3) Графикът по ал. 2 се съгласува с първо­
степенния разпоредител с бюджет, с директора 
на детската градина или училището, в което 
се обучават децата и учениците с нарушено 
зрение или с увреден слух, и с регионалното 
управление на образованието.
Чл. 178. (1) Рехабилитацията на слуха и 
говора като част от допълнителната подкрепа 
за личностно развитие на децата в детската 
градина и на учениците в училището включва 
превантивна, диагностична, корекционно-ре-
хабилитационна, компенсаторна и консулта-
тивна дейност, свързани със стимулиране на 
слуховата функция, развитие на речта, езика 
и комуникативните способности.
(2) В областта на превенцията се извършват 
следните дейности:
1. диагностика на артикулацията на децата 
в началото и в края на всяка учебна година;
2. провеждане на информационни и раз-
яснителни дейности с учители и родители;
3. провеждане на пробна рехабилитация 
за деца и ученици с увреден слух, които не 
се обучават в специални училища, в периода 
от 1 до 15 септември и от 15 до 30 юни на 
всяка учебна година;
4. прилагане на основни процедури за 
ранно диагностициране с цел установяване 
на комуникативните, речевите и езиковите 
нарушения при увреден слух.
(3) В областта на диагностиката се из-
вършват следните дейности:
1. провеждане на изследване на речта 
на децата и учениците в началото на всяка 
учебна година;
2. регистриране на динамиката в речевото 
развитие на децата и учениците с увреден слух 
от всички предучилищни групи и от всички 
класове в последните 2 седмици на месец 
май на всяка учебна година; изследването се 
провежда от рехабилитатор на слуха и говора, 
който обобщава данните и ги представя за 
обсъждане на заседание на педагогическия 
съвет в края на учебната година;
3. подбиране на адекватни методи, средства, 
материали и инструментариум за извършване 
на диагностиката.
(4) В областта на корекционно-рехабили-
тационната дейност се извършват следните 
дейности:
1. изготвяне на индивидуални програми 
за корекционно-рехабилитационна дейност за 
всички деца и ученици с увреден слух;
2. провеждане на групова или индивидуал-
на корекционно-рехабилитационна дейност с 
деца и ученици с увреден слух по утвърдени 
методики;
3. формиране на групите от деца и ученици 
с увреден слух за корекционно-рехабилита-
ционна дейност по вид на нарушението и 
степен на образование;
4. разработване на програми за участие 
на родителя в корекционно-рехабилитацион-
ния процес и предоставяне на информация 
за индивидуалното развитие на детето или 
ученика;
5. подбиране на адекватни методи, средства, 
материали и инструментариум за реализация 
на конкретна корекционно-рехабилитационна 
дейност;
6. използване на нагледни и други дидак-
тически и технически средства и материали 
за постигане на целите на дейността;
7. стимулиране на слуховите възможности 
на децата и учениците по подходящ начин.
(5) В областта на компенсаторната дейност 
се извършват следните дейности:
1. прогнозиране на очакваните резултати 
и изготвяне на план за корекционна и ком-
пенсаторна работа за всяко дете или ученик 
с увреден слух съобразно възрастовите му 
особености и потребности и степента на 
слуховата загуба;
2. адаптиране на детето или ученика към 
личния слухов апарат;
3. предоперативна и следоперативна ин-
тензивна рехабилитация на слуха и говора 
при кохлеарна имплантация;
4. провеждане на работа със звукоусилваща 
апаратура;
5. прилагане на специализиран софтуер 
за работа;
6. планиране и участие в програми за кон-
султиране, наблюдение и работа за развитие 
на речта, както и в програми за развитие на 
деца с множество увреждания.
(6) В областта на консултативната дейност 
се извършват следните дейности:
1. запознаване на родителя със същността 
на слуховите увреждания, както и с органи-
зацията на корекционно-рехабилитационния 
процес;
2. консултиране на родителя за използва-
нето на различни подходи за преодоляване 
на последиците от слуховото увреждане;
3. мотивиране на родителя за активно 
включване в корекционно-рехабилитацион-
ния процес и за използване на дадените му 
практически насоки от рехабилитаторите на 
слуха и говора с цел оказване на съдействие 
на процеса;
4. оказване на методическа помощ на учи-
телите на децата и учениците с увреден слух;
5. провеждане на специализирани обучения;
6. обучения на помощника на учителя;