Държавен вестник, бр. 89, 2016 г., стр. 49

БРОЙ  89	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
СТР.  49  
6. създаване на умения за ориентиране 
във важни музикално-изразни средства, като 
динамика, темп, ритъм, различни видове 
ударения – метрично, преходно, съчетани със 
звукове, срички и думи;
7. формиране на умения за слухово, зри­
телно и вибрационно възприемане на речта;
8. стимулиране на детското творчество 
чрез активиране на импровизационните и 
артистичните изяви на учениците;
9. подпомагане на общия процес на разви­
тие на речта и комуникация на глухото дете 
в среда на чуващи.
(4) Учебната програма по специалния учебен 
предмет Моторика е насочена към:
1. формиране у детето и ученика на предста­
ви за многообразието на ритмовите движения;
2. установяване на отношение към специ­
фични дейности, насочени към развитие на 
моториката;
3. преодоляване на трудностите, свързани 
с вестибуларния апарат;
4. развитие на фината моторика.
(5) Учебната програма по специалния 
учебен предмет Музикални стимулации е 
насочена към:
1. създаване на музикално-двигателни 
образи;
2. формиране на умения за ориентиране 
в пространството и хармонично движение 
заедно с другите;
3. развитие на слуховата перцепция у уче­
ниците с увреден слух;
4. формиране и развитие на метроритмич­
но чувство;
5. овладяване на интонационните модели 
на речта;
6. стимулиране на остатъчния слух;
7. формиране на умения за естествена 
фонация;
8. изграждане на умения за речево дишане;
9. изграждане на умения за баланс, ритъм 
и координация;
10. формиране на сензорни и моторни 
умения;
11. стимулиране на умствените способности 
за запаметяване, внимание, вокален контрол;
12. слухо-зрителна и слухова перцепция на 
темпо, метроритъм и динамика;
13. балансирано развитие на интелектуал­
ния и емоционалния потенциал на ученици 
с увреден слух;
14. формиране на умения за разграничаване 
на различни ритъмни структури.
(6) Учебната програма по специалния уче­
бен предмет Развитие на речта и произношение 
е насочена към:
1. работа върху произношение на звуковете;
2. работа върху смислово свързани речеви 
единици;
3. работа върху текст – самостоятелно 
създаване на продукция от детето.
(7) Учебната програма по специалния 
учебен предмет Реч и предметна дейност е 
насочена към:
1. развитие на монологичната и диалогич­
ната реч в процеса на предметно-практически 
дейности;
2. формиране на житейски понятия, на­
чални манипулативни умения и развитие на 
способности за конструктивно-практическа 
дейност;
3. обогатяване на речниковия фонд и 
обучение по словесна реч като средство за 
общуване и развитие на мисленето;
4. преход от нагледно-образно и нагледно-
действено към словесно и логическо мислене;
5. осигуряване на богата на речеви стиму­
лации среда;
6. развитие на зрителните възприятия и 
обогатяване на образното мислене;
7. разширяване на уменията и сръчностите 
при изработката на разнообразни предмети;
8. развитие на представите и въображе­
нието;
9. формиране на познавателни, практически 
и комуникативни умения;
10. повишаване на интереса и мотивацията 
на учениците за използване на словесни сред­
ства в процеса на комуникация и обучение.
Чл. 174. (1) Учебната програма по специ­
алния учебен предмет Зрително подпомагане 
е насочена към:
1. формиране на елементарни зрителни 
умения;
2. формиране на зрителни умения върху 
мултисензорна основа;
3. обучение за използване на оптични 
средства.
(2) Учебната програма по специалния 
учебен предмет Ориентиране и мобилност е 
насочена към:
1. развитие на функциите на запазените 
анализатори;
2. обучение за мобилност в малко прос­
транство;
3. обучение за мобилност в голямо прос­
транство.
(3) Учебната програма по специалния уче­
бен предмет Полезни умения е насочена към:
1. формиране на общопознавателни умения;
2. формиране на всекидневни умения;
3. формиране на социални умения.
Чл. 175. (1) В специалните училища за уче­
ници с увреден слух и за ученици с нарушено 
зрение може да се разкриват яслени групи 
по изключение, както и да се организира и 
провежда предучилищно образование при 
спазване на изискванията на наредбата по 
чл. 34, ал. 2 от Закона за здравето и на наред­
бата по чл. 118, ал. 4 от Закона за здравето.
(2) Организацията на предучилищното 
образование в специалните училища по ал. 1 
включва: