Държавен вестник, бр. 86, 2017 г., стр. 34

СТР.  34	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  86
(2) Преходът между институциите в сис-
темата на предучилищното и училищното 
образование се планира от координаторите в 
институциите с участието на родителя.
(3) В случаите по ал. 2 родителят сътруд-
ничи на екипа за подкрепа за личностно 
развитие на детето или ученика.
(4) При прехода на детето или ученика 
от една институция в системата на предучи-
лищното и училищното образование в друга 
родителят предоставя на координатора в 
институцията, в която се записва детето или 
ученикът, актуална информация за състояни-
ето му, включително съпътстващи документи 
за здравен и социален статус.
(5) При преходите на децата и учениците 
между институциите в системата на пред­
училищното и училищното образование коор-
динаторите по ал. 2 си предоставят плана за 
подкрепа и документите на детето или ученика.
Раздел III
Екип за подкрепа за личностно развитие на 
детето или ученика
Чл. 128. (1) Екипът за подкрепа за лично-
стно развитие в детската градина или учили-
щето се създава със заповед на директора за 
конкретно дете или ученик – със специални 
образователни потребности, в риск, с изяве-
ни дарби, с хронични заболявания, за всяка 
учебна година.
(2) В състава на екипа по ал. 1 задължи-
телно участват психолог и/или педагогически 
съветник, както и логопед. В екипа може да 
участва ресурсен учител/специален педагог, 
както и други специалисти според индивиду-
алните потребности на детето или ученика. В 
екипа може да се включват представители на 
органите за закрила на детето и на органите 
за борба с противообществените прояви на 
малолетните и непълнолетните.
(3) Екипът по ал. 1 се ръководи от опреде-
ления със заповедта на директора специалист 
от екипа.
(4) В работата на екипа на детето или учени-
ка участва родителят, а при необходимост – и 
представител от съответния регионален център 
за подкрепа на процеса на приобщаващото 
образование и/или от центъра за подкрепа за 
личностно развитие.
(5) Екипът по ал. 1 провежда общите си 
срещи по предварително изготвен график, 
който включва не по-малко от три заседа-
ния – в началото на учебната година, в края 
на първия и на втория учебен срок. Родителят 
се запознава с графика.
(6) При възникнала необходимост заседание 
може да се провежда и извън определения 
график. Ръководителят на екипа по ал. 1 от-
правя покана за участие на родителя преди 
провеждането на извънредното заседание с 
писмо, по имейл или в телефонен разговор.
(7) Задължителните три заседания по ал. 5 
са редовни, когато на тях присъстват всички 
членове на екипа. Решенията се вземат с 
мнозинство от повече от половината членове 
на екипа.
(8) Заседанията, които се провеждат извън 
определените три заседания по ал. 5, са редов-
ни, когато на тях присъстват поне половината 
от членовете на екипа. Решенията се вземат с 
мнозинство от повече от половината от при-
състващите членове на екипа в конкретното 
заседание.
(9) За всяко заседание на екипа за подкре-
па за личностно развитие се води протокол, 
подписан от лицето, водещо протокола, и от 
психолога и/или педагогическия съветник.
Чл. 129. (1) Екипът за подкрепа за лично-
стно развитие на детето или ученика осъщест-
вява работата с дете и ученик по конкретен 
случай. За конкретни дейности от плана за 
подкрепа при необходимост могат да бъдат 
привличани външни за детската градина или 
училището специалисти.
(2) Екипът за подкрепа за личностно разви-
тие на детето или ученика освен посочените 
функции в чл. 189, т. 1 – 4 ЗПУО изпълнява 
и следните функции:
1. определя необходимия инструментариум 
за извършване на оценката на индивидуал-
ните потребности на детето или ученика и 
определя правила за работата си;
2. проучва документите и информацията 
за детето или ученика;
3. обсъжда проведената оценка и наблю-
денията на всеки член от екипа и формулира 
общо решение за предоставяне на допълни-
телна подкрепа в протокол от заседанието;
4. информира директора на детската гра-
дина или училището за взетото решение за 
предоставяне на допълнителна подкрепа;
5. определя вида и формата на обучение на 
детето или ученика въз основа на оценката 
на индивидуалните му потребности;
6. до един месец от извършването на оцен-
ката на индивидуалните потребности при не-
обходимост разработва индивидуални учебни 
планове и индивидуални учебни програми по 
един или повече учебни предмети за ученици 
със специални образователни потребности 
и за ученици с изявени дарби, съответно по 
чл. 95, ал. 1, т. 1 и 2 ЗПУО за учебната година;
7. до един месец от извършването на 
оценката на индивидуалните потребности 
разработва индивидуални учебни планове и 
индивидуални учебни програми за ученици 
със специални образователни потребности и 
с множество увреждания; в случай че уче-
ниците се обучават в центрове за специална 
образователна подкрепа, индивидуалните 
учебни планове и програми се разработват в 
сътрудничество между училището и центъра 
за специална образователна подкрепа;
8. проследява напредъка в развитието на 
детето или ученика два пъти през учебната 
година и при необходимост внася промени