Държавен вестник, бр. 10, 2021 г., стр. 34

СТР.  34	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  10
1. Преподаване
Компетентностите са свързани с професионално-педагогическата подготовка на ресурсния учител 
в областта на обучението, диагностичните и терапевтичните интервенции при деца/ученици със 
специални образователни потребности, както и в областите на специално-педагогическото познание 
в приобщаващото образование, дидактиката, психологията, методиката на обучението, прилагането 
на дигитални ресурси в обучението. Отразени са основни очаквания към знанията, уменията и отно-
шенията на ресурсния учител за организиране и реализиране на процесите на диагностика, терапия 
и обучение, в преподаването и в подпомагането на ученето, постигането на успешни резултати в 
терапевтичните дейности и обучението на деца и ученици със специални образователни потребности.
Знания за
Умения за 
Отношения за
силни страни и обучителни 
затруднения, провокиращи 
специални образователни 
потребности или ниски учи­
лищни постижения
извеждане на диагностични мерки, 
симптоматика, етиология, диференци­
ално-различителни характеристики на 
отделните затруднения, увреждания, 
нарушения, емоционално-поведенчески 
и психични разстройства
оценяване и диференциране на от­
делните увреждания, нарушения, 
емоционално-поведенчески и дру­
ги разстройства и обективно оце­
няване на диагностичните маркери
диференциране на модели за уврежда­
ния и причинно-следствените връзки 
на увреждания, нарушения, психични 
и поведенчески разстройства, които 
обуславят специални образователни 
потребности
готовност и отговорност за разби­
ране на специалните потребности 
в контекста на приобщаваща об­
щообразователна среда
функционално оценяване
планиране и провеждане на функцио­
нална оценка, диагностична и терапев­
тична дейност при деца и ученици със 
специални образователни потребности 
въз основа на Международната класи­
фикация за функционирането, уврежда­
нията и здравето на Световната здравна 
организация
готовност за участие в работата на 
Екипа за подкрепа на личностното 
развитие (ЕПЛР) и за самостоятел­
но провеждане на диагностични 
и терапевтични сесии
идентифициране, измерване и диагно­
стика на симптоматика на отделните 
увреждания, нарушения, емоционално-
поведенчески и други разстройства
готовност за гъвкаво приложение 
на стандартизирани диагностични 
инструменти, методики, подходи 
и оборудване съобразно индиви­
дуалните особености на децата и 
учениците със специални образо­
вателни потребности
функционално оценяване на двигател­
ното и психо-физическото развитие на 
децата и учениците за определяне на 
естеството на специални образователни 
потребности
готовност за комплексно функ­
ционално оценяване на възмож­
ностите и специални образова­
телни потребности на децата и 
учениците, отговорна и обективна 
интерпретация на резултатите от 
проведените тестове и изследвания 
и определяне на подходящи форми 
на корекционна и терапевтична 
работа
терапевтични системи и 
модели при специални об­
разователни потребности
участие в ЕПЛР (при определяне)
обективност и отговорност при 
изпълнение на задълженията и 
функциите в ЕПЛР
структуриране на план за терапевтич­
на работа или участие в програми за 
консултиране, наблюдение и формиране 
на личностно развитие, планиране на 
план за подкрепа
отговорност и ангажираност за 
личностното развитие на детето 
и ученика със специални образо­
вателни потребности
образователни цели за де­
цата и учениците със спе­
циални образователни пот­
ребности за всяка учебна 
или образователна единица 
съвместно с учителите в 
детската градина или учи­
лището
определяне на конкретните образова­
телни цели за децата и учениците със 
специални образователни потребности 
за всяка учебна или образователна еди­
ница съвместно с учителите в детската 
градина или училището
готовност и отговорност за опреде­
ляне на конкретни образователни 
цели при отделното дете и ученик 
със специални образователни 
потребности