Държавен вестник, бр. 48, 2000 г., стр. 79

Б Р О Й  48
Д Ъ Р Ж А В Е Н   В Е С Т Н И К
С Т Р .  79
Говорене
води кратък разговор в ежедневни си-
туации, като обменя и обсъжда конк-
ретна информация, говори за преживя-
вания и събития от миналото и насто-
ящето, изказва свои намерения и идеи
за бъдещето;
изразява желание да получи информа-
ция, предмети или услуги, като обясня-
ва предпочитанията си;
води кратък личен разговор по телефо-
на на познати теми, като търси и дава
информация;
използва прости езикови средства, про-
изношението и интонацията му се до-
ближават до основните чуждоезикови
модели, съобразява най-общо речта си
с комуникативната ситуация и прилага
компенсаторни стратегии за преодоля-
ване на комуникативни проблеми.
Писане
съставя план на прочетен текст;
пише кратко писмо, за да сподели свои
преживявания и да изрази благодар-
ност, поздравления и пожелания;
пише кратки лични съобщения и обя-
ви, свързани с непосредствените си
потребности;
съставя кратък автобиографичен текст;
използва прости езикови средства, пра-
вопис и пунктуация, които се доближа-
ват до основните норми на чуждия език.
Приложение № 3
към чл. 4, т. 3
ДЪРЖАВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИЗИСКВА-
НИЯ ЗА УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ
Културно-образователна област: Математика,
информатика и информационни технологии
Учебни предмети: математика, информатика,
информационни технологии
Обща характеристика на културно-
образователната област
1. Място и роля на културно-образователна-
та област в системата на общообразователната
подготовка
Предметите на областта поставят основите
на методология, която намира приложение във
всички области на общообразователната подго-
товка. Чрез обучението по тези предмети учени-
ците се подготвят да боравят с информация.
Математическата наука се занимава с из-
следване на количествените характеристики на
обектите и явленията от реалния свят. Тя пре-
доставя адекватни математически модели за
решаване на задачите, свързани с тези количес-
твени характеристики, посредством добре спе-
цифицирани процедури (алгоритми). Натруп-
ванията от такива характеристики (информа-
ция) са толкова големи, че съхраняването им
във формализиран вид (данни) и използването
им е невъзможно без помощта на технически
средства (компютърни системи). Процедурите
за обработка на данни са толкова сложни, че
прилагането им е възможно само с помощта на
компютърни програми.
2. Специфика на предметите в областта, връз-
ка и зависимости между тях
Математиката е наука за количествените от-
ношения и пространствените форми на реалния
свят. Изучаването на основните є области: арит-
метика, алгебра, геометрия, логика, вероятности
и статистика, анализ, позволява на учениците да
развият умения да мислят и подреждат правилно
мислите си, да излагат логически аргументи и да
правят верни изводи. Математическите знания и
умения са важни за всички други предмети, изу-
чавани в училище, помагат на учениците по-доб-
ре да разбират съвременното информационно
общество и да се адаптират към него.
Обект на информатиката са методите и сред-
ствата за натрупване, съхраняване, обработка и
пренасяне на данни. Тя се занимава със: алго-
ритмичните процедури за решаване на задачи,
тяхното специфициране с помощта на формал-
ни езици за програмиране, както и с принципите
на построяване и функциониране на компютъра
и системното програмно осигуряване. Инфор-
матиката изгражда компютърни варианти на ма-
тематическите модели на обектите и явленията.
Чрез информационните технологии се съз-
дават достъпни за масово използване методи и
средства за представяне, анализ, интерпрети-
ране и пренасяне на данни.
Трите предмета взаимно се допълват и са в
тясно взаимодействие. Поотделно и заедно те
са в основата на описанието, структурирането и
анализирането на данни от различни области
(вж. фигурата).
3. Елементи на учебното съдържание с ин-
тегрален и междудисциплинарен характер
3.1. понятия:
—множество, операция, структура, мярка и
измерване, число, стойност, величина, релация,
данна, знак, представяне, алгоритъм—за всич-
ки предмети;
—функция, уравнение, вектор, таблица—за
природните науки;
3.2. познавателни методи:
—анализ, синтез, сравнение, обобщение, ин-
дукция, дедукция, аналогия, абстрахиране, конк-
ретизация, специализация—за всички предмети;
3.3. технологични подходи:
—моделиране, структуриране, анализиране,
интерпретиране, прогнозиране, решаване на проб-
леми, алгоритмизиране—за всички предмети;
—редактиране—за езиково обучение, музи-
ка, рисуване;
3.4. теми:
—теоретико-множествен подход, функцио-
нален подход, алгоритми, текстообработка,
таблици, бази от данни, графика, компютърна
презентация, компютърна комуникация—за
всички предмети;
3.5. проблеми:
—правни, етични, социални, здравни—об-
ществени науки, гражданско образование.