Държавен вестник, бр. 61, 2019 г., стр. 10

СТР.  10	
Д Ъ Р Ж А В Е Н  В Е С Т Н И К 	
БРОЙ  61
МИНИСТЕРСТВО  
НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА
НАРЕДБА № 15 
от 22 юли 2019 г.
за статута и професионалното развитие на 
учителите, директорите и другите педагоги­
чески специалисти
Раздел I
Общи положения
Чл. 1. (1) С тази наредба се определя дър-
жавният образователен стандарт за статута 
и професионалното развитие на учителите, 
директорите и другите педагогически спе-
циалисти в системата на предучилищното и 
училищното образование.
(2) Стандартът по ал. 1 създава предпостав-
ки за повишаване на авторитета и социалния 
статус на педагогическите специалисти, из-
граждане на система за продължаваща квали-
фикация, за професионално усъвършенстване 
и кариерно развитие.
 (3) Държавният образователен стандарт 
за статута и професионалното развитие на 
учителите, директорите и другите педагоги-
чески специалисти определя:
1. функциите, образованието и професио-
налната квалификация, необходими за заемане 
на длъжностите на учителите, директорите и 
другите педагогически специалисти в инсти-
туциите от системата на предучилищното и 
училищното образование;
2. правомощията на директорите на ин-
ституции в системата на предучилищното и 
училищното образование;
3. условията и реда за организиране и 
провеждане на практическата подготовка на 
стажант-учителите;
4. професионалните профили;
5. условията и реда за повишаване квали-
фикацията на педагогическите специалисти, 
за придобиване на професионално-квалифи-
кационни степени и системата от квалифи-
кационни кредити;
6. цели, функции и съдържание на профе-
сионалното портфолио;
7. условията и реда за кариерното развитие 
на педагогическите специалисти;
8. условията и реда за атестиране на педа-
гогическите специалисти;
9. обстоятелствата, които се вписват в 
информационния регистър на одобрените 
програми за повишаване квалификацията на 
педагогическите специалисти.
 (4) Наредбата урежда създаването и поддър-
жането от Министерството на образованието 
и науката на Информационна база данни за 
анализи и прогнози за кадрово обезпечаване на 
системата на предучилищното и училищното 
образование с педагогически специалисти.
Раздел II
Длъжности и функции на педагогическите 
специалисти. Изисквания за заемане на 
длъжностите в системата на предучилищното 
и училищното образование
Чл. 2. Учителските длъжности в детските 
градини, училищата и центровете за подкрепа 
за личностното развитие, включително и на 
ресурсните и болничните учители, са: 
1. учител;
2. старши учител;
3. главен учител.
Чл. 3. (1) Длъжностите на педагогическите 
специалисти се заемат от лица, придобили 
висше образование в съответното на длъж-
ността професионално направление съгласно 
Класификатора на областите на висше обра-
зование и професионалните направления и 
професионална квалификация, необходима 
за изпълнението на съответната длъжност.
(2) Учителска длъжност може да се зае-
ма и от лице без висше образование и без 
професионална квалификация „учител“ в 
случаите по чл. 213, ал. 8 от Закона за пред­
училищното и училищното образование или 
от лица със завършено висше образование, но 
без професионална квалификация „учител“ в 
случаите по чл. 213, ал. 9 – 11 от Закона за 
предучилищното и училищното образование.
(3) В случаите по ал. 2 лицата, които зае-
мат учителска длъжност без професионална 
квалификация „учител“, са педагогически 
специалисти и имат правата и задълженията 
за съответната учителска длъжност, докато я 
заемат, като училището изготвя и реализира 
план за придобиване на педагогически ком-
петентности от съответното лице.
Чл. 4. Завършеното образование, при-
добитата специалност и присъдената или 
допълнително придобита професионална 
квалификация се удостоверяват с диплома за 
завършена образователно-квалификационна 
степен на висшето образование и свидетел-
ство за професионална квалификация и/или 
други документи, определени с държавните 
изисквания към съдържанието на основните 
документи, издавани от висшите училища.
Чл. 5. (1) Длъжността „учител“ включва 
следните функции: 
1. планиране, организиране и провеждане 
на образователния процес, базиран върху 
придобиване на ключови компетентности от 
децата и учениците;
2. прилагане на ефективни образователни 
методи и подходи съобразно индивидуалните 
потребности на децата и учениците;
3. ефективно използване на дигиталните 
технологии;
4. оценяване напредъка на децата и уче-
ниците за придобиване на ключови компе-
тентности;