Държавен вестник, бр. 48, 2000 г., стр. 69

Б Р О Й  48
Д Ъ Р Ж А В Е Н   В Е С Т Н И К
С Т Р .  69
Специфичното образование по литература
започва в трети клас, като някои от изисквани-
те компетентности са общи и за двете части на
предмета, например началното овладяване на
системата от писмени работи в училище.
В етапа на основното образование обучени-
ето по български език и литература се провеж-
да паралелно, като по български език трябва да
приключи в общи линии овладяването на ези-
ковата норма. Придобиват се знания за систе-
мата и структурата на българския език с цел
разширяване на обема от езикови ресурси в речта
на ученика. Изграждат се умения за създаване
и възприемане на текстове, най-често използ-
вани в речевата практика, съобразно стилово-
жанровите им особености.
В обучението по литература се цели овладя-
ването на два блока компетентности. Първият
е свързан с проблематизирането и специфици-
рането на основни въпроси от хуманитарната
ценностна система: ценностите на родовия свят,
националната идентичност, етническото само-
съзнание и общочовешкия морал. Тук се фор-
мират по-задълбочено и някои основни прин-
ципи на понятийния апарат на литературната
терминология. Вторият блок е насочен преди
всичко към овладяване на възловите моменти
от развитието на българската литература, тъй
като е вероятно част от учениците да не про-
дължат в по-горна образователна степен, но
трябва да познават най-важните постижения на
националния литературен процес.
В средната образователна степен проблема-
тиката на българския език е насочена към ов-
ладяване на стиловата типология на текстове-
те, функциониращи в основните социални ко-
муникативни сфери; към овладяване на езико-
ви средства с оглед на модалността в тяхната
употреба с цел разширяване на възможностите
за избор при създаване на собствен текст и за
пълноценно разчитане на чужд текст.
Литературното образование в тази степен
поставя акцент върху проследяване на основ-
ните етапи в развитието на човешката култура
(преди всичко на европейската), като развити-
ето на българската литература се вмества в
общия европейски културен контекст. Така
учениците осъзнават органичността на нашето
литературно развитие и принадлежността му
към един общ културен ареал и се преодолява
изкуственото разграничение на българска и
чужда литература.
Основният принцип за разпределение на
учебното съдържание в етапите и степените на
средното образование е:
поставяне на базовите проблеми и осъзна-
ването им от учениците (I—IV кл.);
разширяване и специфициране на проблема-
тиката и работа върху разширяване и задълбо-
чаване на компетентностите (V —VIII кл.);
историзиране на проблематиката в съответ-
ствие с влиянията, които оказва развитието на
обществения и културния процес върху специ-
фиката на хуманитарните проблеми, върху стро-
ежа и функциите на художествените творби и
върху осъзнаването на литературните явления
(IX —XII кл.).
III. Теми, понятия и проблеми с интегрален
и междудисциплинарен характер
Понятия и проблеми с интегрален характер:
комуникация, изказване, текст, комуника-
тивна структура на изказването, аргументация,
знак и смисъл, многозначност, тропи, редакти-
ране, терминология.
Понятия и проблеми с междудисциплинарен
характер:
добро—зло, хуманитарна ценностна систе-
ма, култура и общество, социокултурна ситуа-
ция, отговорност и търпимост, престъпление и
наказание, разум и свобода, хуманизъм.
Б ъ л г а р с к и  е з и к
Степен на образование: Основна
Етап: Начален
Ядра на
Знания, умения, отношения
учебно
(в края на IV кл.)
съдържание
В резултат на обучението по български
език в края на началния етап на основна-
та образователна степен ученикът:
Социокул-
Разказва, описва, задава въпроси, дава от-
турни ком-
говори, обяснява, като използва уместно
петентности езикови средства, характерни за ситуа-
цията на общуване съобразно участници-
те в нея, темата, целта и условията.
Владее формулите за вежливост, използ-
ва формите за учтивост.
Езикови
Открива синоними и антоними.
компетент-
Показва многозначността на дума чрез
ности
употреба в различен контекст.
В речта си използва в определен обем
синтактичните ресурси на езика: служи
си с различни по цел на изказването и по
състав изречения; използва различни
словоредни варианти.
Социокул-
Говорене:
турна и ези-
—организира логически своето изказване;
кова компе-
—разказва свързано, предава чута исто-
тентност:
рия и може да я коментира;
Устно
—заема своето място в диалог;
общуване
—стреми се да се придържа към темата;
—владее основни норми на книжовния
изговор;
—говори с подходяща за ситуацията на
общуване интонация, жестове, поза.
Слушане:
—умее да изслушва другите говорещи;
—отнася се с уважение към мнението
на другите.
Социокул-
Четене:
турна и ези-
—чете на глас гладко, с адекватна инто-
кова компе-
нация и темпо, правилно поставя пау-
тентност:
зите; доказва, че е разбрал основния
Писмено
смисъл на прочетеното;
общуване
—чете наум и доказва, че е разбрал ос-
новния смисъл на прочетеното;
—чете и разбира материали от детски
списания;
—служи си с учебни речници.