对话：李宁：小张，你看过最近报纸的报道吗？一些专家对我国同名同姓的问题展开了讨论，很有意思。张彬：是呀，我也很注意这些报道。我国汉族有10多亿人口，可大约只有3000个姓氏，而且大多数都集中在几十个大姓上，所以同名同姓的特别多，据说在北京市，叫王淑珍的就有13000多个，叫张淑珍的有11000多个，叫王淑英的有12000多个……李宁：同名同姓给许多部门的工作带来不必要的麻烦，例如某市公安局要抓一名叫萧军的犯罪嫌疑人，可同一条街上却住着四个名叫“萧军”的人，公安人员抓住的那个“萧军”并不是真正的罪犯。他们一连找到三个萧军都跟本案无关，而地道的罪犯早已得到消息，悄悄溜走了。更糟糕的是第一个被抓错的萧军当时正准备结婚，他的未婚妻一听说爱人是罪犯，竞服毒自杀了，幸亏抢救及时，否则后果难以想象。张彬：我也听说过：有的医院因为发错了药，差点没闹出人命；有的银行因此发错了钱；甚至有个别人利用同名同姓到处骗钱，不仅给国家财产造成了巨大损失，而且给好人的名誉带来了很大的伤害。李宁：同名同姓闹出了不少笑话，我自己就是例子。大家都知道，我国有个体操王子也叫李宁，他不仅名扬天下，而且市场上还有很多用他名字命名的运动服、运动鞋什么的，可了不起了！一次，跟一位初次相识的朋友见面，我很自然地递过一张名片。你猜对方怎么说？“哇，大名鼎鼎，世界冠军！”弄得我真不好意思！连忙解释：“同名同姓！同名同姓！”张彬：看来同名同姓的问题还真不少，这种情况不应再继续下去了，应该想办法改变。问题：同名同姓的情况应该怎么办？选项：改变,继续,不管,没事
答案：改变

多线天竺鲷（学名：），又称黄体天竺鲷，俗名大目侧仔，为辐鳍鱼纲鲈形目鲈亚目天竺鲷科的其中一种。本鱼分布于印度西太平洋区，包括菲律宾、澳洲西北部、印尼、越南、台湾及新几内亚等海域。该物种的模式产地在雅加达、爪哇。水深5至40公尺。本鱼体延长而侧扁，眼大，口大略下位。鱼体呈淡黄色，稚鱼期体侧具有排列紧密的深色纵纹，成鱼期则渐渐变模糊，尾鳍凹形，各鳍也呈淡黄色，体长可达10公分。本鱼栖息于水质清澈的珊瑚礁、岩礁，白天躲藏于岩架下或岩洞中，夜间出来觅食，属肉食性，以多毛类或其它底栖甲壳类为食。繁殖期时，雄鱼具有口孵习性，卵约7日化成仔鱼，由雄鱼吐出，具短暂的仔鱼飘浮期。可食用，但多做为下杂鱼处理。
 参考上述上下文，多线天竺鲷主要分布在什么地方？
答案：印度西太平洋区，包括菲律宾、澳洲西北部、印尼、越南、台湾及新几内亚等海域。

这是一个完型填空任务。候选的词语有这些：寸步不离，如释重负，心安理得，心满意足，问心无愧，酒酣耳热，惨不忍睹，恋恋不舍，半夜三更，笑逐颜开。文章内容为：
"有有，太有了！"墨镜__。"不要跟你那帮烂人那些烂事儿搅和在一起，我需要安静！"郑可慧冷冷地说，"当然我会报答你，这是应该的。""好好！"墨镜笑着说，"那你以后就跟我吧！我罩着你！""你罩得住我？"郑可慧冷冷笑着，"我的事儿可大了！"
 请问：下划线处应该选择哪个词语？
答案：笑逐颜开

阅读理解：
为了这次比赛，姐姐准备了一个多月，希望她能拿到好成绩。 
问：姐姐拿了第一名。 选项：正确，错误
答案：错误

段落：年后备课休闲之余，偶尔翻阅了易中天先生的一篇博文——《最该以人为本的，最不拿人当人》。文中谈及易先生对中国教育问题的一些看法。阅后颇有同感。易先生在剖析教育问题时提到：“脑子被搞坏的表现之一，是不但不会分析问题，甚至也不会提出问题，包括不会反问、批驳、质疑。”此外还谈及“不会辩论，是因为不会思考。不会思考，则是因为我们的学校，从来就不教这个。学校里教的，永远是绝对正确的标准答案，非此即彼的思维方式”。
没错。长久以来传统的教育思想和教育方式影响了我们几代人。就基础教育而言，学生总是满足于记忆和背诵知识、概念和定理，迷信传统与权威，在貌似快乐的表象下为应试而痛苦地学习。而我们的社会、家长和学校所关心的教育质量其实多数是指向孩子的成绩和分数。相信我们做家长的以自己的亲身经历都不会怀疑这样一个事实：孩子儿时的分数和成绩并不决定他们的未来。素质教育推行了那么多年，新的教育理念、教学方法、教学技术虽已融入到教学当中，但成效并不明显。
问题何在?核心在于我们缺乏完整的、科学的、具有可操作性的评价指标、评价体系、评价制度以及与之相配套的政策导向。同时还忽略了这些理论和制度如何为社会大众所认识、接受和认同。评价指标、方法和制度对教育教学、教育管理的影响是不言而喻的，它不仅决定着教育活动的发展方向，同时也决定了教育的主体内容和教育主体功能的实现。
长期以来我们的教育方针都提及学生的德智体美劳全面发展，这个提法本身并没有错，依此在中小学基础教学当中都有相应的课程设置和安排。问题是升学率的指标、教育主管部门评价指标与方式、政府管理教育的配套政策导向以及家长、社会普遍存在的功利思想迫使学校忽略或放弃了学生全面发展的初衷；放弃了因人而异、因材施教的教育原则；使素质教育成为口号或形同虚设；传授和记忆“知识”事实上已成为我们当今教育的主体内容和本质功能。
以上分析结合人的个体成长经历，我们并不难得出这样的结论：就学生个体而言，教育不应有统一的教育教学目标，重点在于开发和挖掘学生的兴趣、激发学生最大的潜能、寻找和确定最适合学生的发展方向。因材施教就是这个道理。教育的主体内容或本质功能，并非只是传授知识和解惑答疑，还应包括灵魂的塑造——价值观、价值标准的养成与确立以及综合能力的培养。从一定程度上说，教育对学生灵魂的塑造和能力的培养比知识的传授更重要。知识的“掌握”可以靠死记硬背和日积月累，但价值标准的建立、价值观的形成和能力的养成则需要一个潜移默化的长期过程。
现状如何改，怎样纠偏，我们拭目以待。  
问：本文的结论告诉我们：  选项：教育应该有统一的教育教学目标，教育的内容或功能就是传授知识、答疑解惑，掌握知识比培养能力和价值观需要更长的时间，教育过程中塑造灵魂和培养能力比传授知识更重要 
答案：教育过程中塑造灵魂和培养能力比传授知识更重要

根据短文内容，选出缺少的成语填在下划线处。
 《命运》讲述了三种不同身份的人——市委领导、企业家、普通百姓在特区的不同际遇。著名演员李雪健扮演的市委书记宋梓南刚烈正直、__，在剧中被称为“中国当代的孙悟空”。李雪健此次虽是抱病出演，但____的演技，以及“玩命”演戏的精神，让这个角色个性鲜明、____，与其塑造的焦裕禄形象迥然不同。 
 候选成语：敢作敢为，有血有肉，紧要关头，雷厉风行，同心同德，游手好闲，炉火纯青，能屈能伸，拿手好戏，忍辱负重。 正确答案是：雷厉风行

段落：古时候，有个国王喜欢音乐，每次都有300多个人一起给他表演节目。其中有一个叫南郭的人，虽然不会音乐，但每天都和大家一起表演。因为人很多，国王也没有看到他不会表演。南郭就这样过了很多年，生活得很好。后来国王去世了，国王的儿子继承了王位。国王的儿子喜欢每个人单独给他表演，可是南郭根本不会表演，于是在大家作准备的时候他逃跑了，后来饿死在了路上。这个故事告诉我们，做人要诚实，要有真本领，不然就会像南郭一样。  
问：国王的儿子要看表演时南郭做了什么？  选项：什么也没做，表演了，逃跑了，作准备 
答案：逃跑了

给定下面的问题。
女的是什么意思？
以及下面的答案：没想好。 写一段可能发生的对话。
答案：男：你愿意和我在一起吗？女：请再给我一点儿时间。