段落：年后备课休闲之余，偶尔翻阅了易中天先生的一篇博文——《最该以人为本的，最不拿人当人》。文中谈及易先生对中国教育问题的一些看法。阅后颇有同感。易先生在剖析教育问题时提到：“脑子被搞坏的表现之一，是不但不会分析问题，甚至也不会提出问题，包括不会反问、批驳、质疑。”此外还谈及“不会辩论，是因为不会思考。不会思考，则是因为我们的学校，从来就不教这个。学校里教的，永远是绝对正确的标准答案，非此即彼的思维方式”。
没错。长久以来传统的教育思想和教育方式影响了我们几代人。就基础教育而言，学生总是满足于记忆和背诵知识、概念和定理，迷信传统与权威，在貌似快乐的表象下为应试而痛苦地学习。而我们的社会、家长和学校所关心的教育质量其实多数是指向孩子的成绩和分数。相信我们做家长的以自己的亲身经历都不会怀疑这样一个事实：孩子儿时的分数和成绩并不决定他们的未来。素质教育推行了那么多年，新的教育理念、教学方法、教学技术虽已融入到教学当中，但成效并不明显。
问题何在?核心在于我们缺乏完整的、科学的、具有可操作性的评价指标、评价体系、评价制度以及与之相配套的政策导向。同时还忽略了这些理论和制度如何为社会大众所认识、接受和认同。评价指标、方法和制度对教育教学、教育管理的影响是不言而喻的，它不仅决定着教育活动的发展方向，同时也决定了教育的主体内容和教育主体功能的实现。
长期以来我们的教育方针都提及学生的德智体美劳全面发展，这个提法本身并没有错，依此在中小学基础教学当中都有相应的课程设置和安排。问题是升学率的指标、教育主管部门评价指标与方式、政府管理教育的配套政策导向以及家长、社会普遍存在的功利思想迫使学校忽略或放弃了学生全面发展的初衷；放弃了因人而异、因材施教的教育原则；使素质教育成为口号或形同虚设；传授和记忆“知识”事实上已成为我们当今教育的主体内容和本质功能。
以上分析结合人的个体成长经历，我们并不难得出这样的结论：就学生个体而言，教育不应有统一的教育教学目标，重点在于开发和挖掘学生的兴趣、激发学生最大的潜能、寻找和确定最适合学生的发展方向。因材施教就是这个道理。教育的主体内容或本质功能，并非只是传授知识和解惑答疑，还应包括灵魂的塑造——价值观、价值标准的养成与确立以及综合能力的培养。从一定程度上说，教育对学生灵魂的塑造和能力的培养比知识的传授更重要。知识的“掌握”可以靠死记硬背和日积月累，但价值标准的建立、价值观的形成和能力的养成则需要一个潜移默化的长期过程。
现状如何改，怎样纠偏，我们拭目以待。  
问：这篇短文主要告诉我们：  选项：我国教育问题的根源，易中天先生对教育的批评，有关教师身份的两个比喻，我国教育的问题是没有推行素质教育 
答案：我国教育问题的根源

尚宣威（；）是琉球国第二尚氏王朝的第2代国王，1477年在位（在位仅六个月）。神号西之世主（）。他是尚稷的次子，尚圆的胞弟。据《中山世谱》记载，尚宣威5岁时父母双亡，由其兄尚圆养育；9岁时随兄至首里。1453年（明景泰四年）升家来赤头。1463年（天顺七年）升黄冠。1470年（成化六年），因其兄尚圆成为琉球王，尚宣威以王弟的身份得到越来间切的领地，称越来王子。成化十二年（1476年）丙申，尚圆王薨。由于当时世子尚真还在冲龄，且第一尚氏王朝的支持者势力仍旧很大，群臣遂奉王弟尚宣威于次年丁酉登位。但先王之妃宇喜也嘉十分不满，勾结祝女集团，阴谋推翻他的统治。按照惯例，每当琉球新王登基，太阳神、君手摩神便会出现在首里城，附身于祝女，自殿内出，至奉神门后东面而立，祝贺新王，并授予其神号。成化十三年二月，太阳神、君手摩神如期附身于祝女，不过此次祝女却面向西面而立，群臣皆大惊失色。祝女托以神命，授予尚宣威王「西之世主」的神号；同时颂扬世子尚真，要求尚宣威禅位给世子。尚宣威的威严顿失，不得不遵照神命，禅位于尚真，并退隐于越来，在位仅六个月。尚宣威王与宇喜也嘉达成妥协，将女儿居仁嫁给尚真当王妃。同年八月初四病逝，寿四十八岁，谥号义忠。退位不久即，有人认为是死于宇喜也嘉的暗杀。他死后，他的后代世代领有越来间切之地。相传尚宣威王的坟墓位于冲绳市八重岛，其遗址在今冲绳县立美来工科高等学校（原冲绳县立中部工业高校）的西南侧，是冲绳市史迹、文化财之一。
 从上面的段落中产生一个问题：尚宣威是琉球国第二尚氏王朝的第几代国王？

氯化铬（化学式：CrCl）也称三氯化铬、氯化铬(III)，是常见的铬(III)化合物之一。有无水物和六水合物两种。无水物为强烈发光的紫色结晶，几乎不溶于水。六水物 formula_1 是一个配合物，有三种水合异构体：formula_2formula_3，分别为紫色、浅绿色和暗绿色的固体。一般买到的都是暗绿色的异构体。三氯化铬晶体中含有连接成层的 CrCl 八面体单元，结构中存在螺旋状位错，不含有金属－金属键。它与三碘化铬同构。氯化铬是较硬的路易斯酸。其中含 d 构型的三价铬，对于配体置换反应来说是惰性的。为了提高其活性，可以加入少量的还原剂（如锌 / 盐酸），将其还原为氯化亚铬，很快发生配体交换反应，然后使其与 CrCl 通过氯桥发生电子转移，获得三价铬的配合物，并再生成少量活性的Cr(II)，直至所有Cr(III)都发生了取代反应。无水三氯化铬几乎不溶于水，但在还原剂（如锌）存在时会缓慢溶解，原因可能是生成了电荷转移的桥连配合物 [Cr-X-Cr…X]。溶解的产物是紫色的 [Cr(HO)] 离子。如果配体是吡啶，则产物是 [CrCl(CHN)]。Cr(III)的配位数为6的配合物大多都是八面体型的。与碱金属氯化物（如氯化钾）熔融时，三氯化铬生成含八面体型 [CrCl] 离子，以及多聚生成的 CrCl 等离子的盐类。无水三氯化铬可通过单质高温化合制备。或者800°C时，用三氧化二铬与氯气在碳存在下反应也可以得到无水三氯化铬。六水合三氯化铬在650°C时与四氯化碳蒸汽反应，可以得到不含 CrOCl 的无水三氯化铬。也可以用亚硫酰氯脱水。水合三氯化铬可由金属铬与盐酸反应得到。无水三氯化铬是有机金属化学中的重要原料。以它为原料可以制得很多有机铬化合物，比如结构上与二茂铁类似的二苯铬（下图）。三氯化铬也是很多铬(III)配合物的起始原料。有机合成中，CrCl 被原位还原生成的 CrCl 是常用的有机还原试剂之一。它可以(A)将 C-Cl 键还原为 C-H 键，也可以(B)与醛作用，将其还原为烯基卤化物。第二个还原反应中通常用2:1摩尔比的三氯化铬和氢化铝锂。三氯化铬的路易斯酸性可以用于催化某些反应，例如用亚硝基化合物作亲双烯体的狄尔斯-阿尔德反应。
 从上面的段落中产生一个问题：氯化铬的化学式是什么？