参考下面的段落，回答下列问题：
段落：苏凡凌，生于1955年4月29日，台湾作曲家，台湾新竹人，华人女作曲家协会副主席，现任国立新竹教育大学 专任教授，行政院客家委员会委员。苏凡凌于2007年1月获得国立台北艺术大学音乐艺术（作曲）博士学位，不仅是台湾第一位获得国内大学音乐艺术博士学位者，也是台湾第一位获得国内大学艺术类博士学位者，在台湾音乐教育史及培养音乐艺术人才上具有指标意义。她曾获得奥地利市立维也纳音乐学院理论与作曲毕业文凭，亦于奥地利国立维也纳音乐学院电子音乐音响应用研究所毕业，另外也获得国立台湾师范大学音乐研究所作曲硕士学位。在国际舞台上，苏氏的作品经常在世界各地演出，如美国、加拿大、香港、德国、奥地利、波兰、立陶宛、马来西亚及中国北京、上海等地区。华人女作曲家协会副主席、国立新竹教育大学音乐学系专任教授、国立台湾艺术大学音乐学系兼任教授、辅仁大学音乐学系兼任教授、行政院客家委员会委员。国立台北艺术大学音乐艺术（作曲）博士，师事潘皇龙教授；国立台湾师范大学音乐研究所作曲硕士，师事陈茂萱教授；奥地利国立维也纳音乐学院电子音乐音响应用研究所毕业；奥地利市立维也纳音乐学院理论与作曲毕业文凭，师事Reinhold Portisch教授。多次受委托创作大型国乐曲《 菩提无语》、《 佛曰不可说》、《 一笑君王》 、《 粉墨登场》、客家风协奏曲《 我从山中来》。文建会委托创作合唱作品《 竹枝词》。
问题：苏凡凌博士毕业于哪所大学？
答案：国立台北艺术大学音乐艺术（作曲）

这是一个成语填空任务。上文是：内德维德是专业体制的产物，旧时代过来的人，身上带有深深的上世纪烙印。他似乎远远落后于时代，与80后、90后。 
下文是:。不会宣传，不懂炒作，不知时尚，要成功，唯一的途径是苦练。圣诞假期，所有队友都飞往世界各地的海滩，而他却留在基地天天加餐跑步，佐夫甚至逼迫他“别练了”，不逼他就不停下来，这些传说由来已久。他的父亲是工人，母亲是商店售货员，自己在乡下长大，这是一个普通得再不能普通的人，其人生观全部来自比他更古老的父辈。
候选的成语：举世无双，倚老卖老，手足无措，不伦不类，格格不入，心血来潮，骄傲自满，绝无仅有，急功近利，好高骛远。请问：我们应该填写哪个成语？
答案：格格不入

文法学校（grammar school）的意义在各地区有所不同（见下文），分别提供中等教育或初等教育（较少）。文法学校的起源可追溯到中世纪欧洲，强调大学的预备科目，例如拉丁语和古希腊语。中世纪文法学校起初的宗旨是向年轻人传授拉丁文文法。后来课程大为放宽，包括希腊语、希伯来语、英语和欧洲语言，以及自然科学、数学、历史、地理等其他科目。在澳洲，文法学校通常指高成本的澳洲圣公会学校。在安大略，直到1870年，文法学校是指中学。在香港，文法学校是传统中学，主要提供大学预备课程而非职业训练（工业中学、职业先修中学等）。在英国，文法学校是传统中学，主要提供大学预备课程而非职业训练（综合中学、职业先修中学等）。在美国，文法学校是小学的同义词， 尽管这种用法越来越衰微.
 问题：在澳洲，文法学校通常指什么？
答案：高成本的澳洲圣公会学校

这是一个完型填空任务。候选的词语有这些：痛不欲生，大声疾呼，始终不渝，文质彬彬，雷霆万钧，声泪俱下，咬牙切齿，旗帜鲜明，见多识广，声嘶力竭。文章内容为：
“这样说来，我毫无希望，却要__地爱。那好吧，我对您，如同人对上帝。您不是这样要求的吗？我这就进神学院，出来当教士，培养雅克。您的雅克，将来就算是我的化身：政治观念、思想、魄力、耐性，一切我都给他。这样，我就可以留在您的身边，我的爱情隐匿在宗教里，犹如嵌在水晶中一幅银像，绝不会引起疑心。固然，无法遏制的火热恋情会支配一个男子，也曾战胜过我一次，不过，您不必有丝毫的担心。我将在烈火中燃尽，并以纯化了的爱情爱您。”
 请问：下划线处应该选择哪个词语？
答案：始终不渝

阅读以下段落：
死时也许是叁十岁。艾力克棕色的眼睛__地打量着马瑞斯，身上的手工服饰如同当今生意人从商店买回来的一样体面精致。但是，玛赫特右边，那个站在马瑞斯正对面的是谁呢？这个人着实吓他一跳，她的绿眼和红发首先让他想到，会不会是另一个双胞胎？
其中下划线处需要填写成语，有以下候选项：同舟共济，恍然大悟，风雨无阻，若有所思，装模作样，天女散花，挤眉弄眼，天灾人祸，郑重其事，一诺千金。下划线处合适的成语是：若有所思

“千秋万世，长此以往，天马行空，人多势众，闷闷不乐，得不偿失，不可收拾，不堪设想，异想天开，天方夜谭” 中，最适合放在段落
 “下课后往网吧赶的中学生根本没时间写作业，更别提预习、复习了。晚上熬夜上网，白天上课补觉，__，不但身体垮了，学习更沦为“副业”。记者在大多数中学附近都能找到网吧的踪影。虽然国家明令十八岁以下的未成年人不得进入网吧，但孩子们却用偷借身份证、靠大孩子带进去等办法蒙混过关。” 
中的下划线处的是：长此以往

根据文章的意思来回答问题：
段落：科学家研究发现，参与语言加工的神经网络包括布洛卡区、威尔尼克区和角回。其中，布洛卡区负责语言的产出，威尔尼克区负责语言的理解，而角回负责将书面语言与口语相互转换。假如威尔尼克区损伤，病人会表现出什么症状呢?当你要求他(她)指一把汤匙，他(她)嘴里说汤匙，手却指向无关的物体。布洛卡区和角回损伤也会导致语言障碍，只是表现特点不同。
基于脑成像技术的研究发现：语言加工分布在更广泛的脑的不同区域内，不同的语言加工通道激活了不同的大脑区域。不仅如此，语言的学习还受到情绪的影响。一项研究探讨了情绪对阅读的调节作用：当人们阅读“幸福”“鲜花”等具有积极意义的词汇时，要比阅读“白天”“桌子”等中性词汇时大脑梭状回的激活活跃得多，这为快乐阅读提供了科学的证据。
人在一生中可以掌握多种语言。然而，由于开始学习第二语言的年龄不同，能够掌握第二语言的程度也差别显著：随父母移居海外的儿童可以很快掌握和使用当地语言，并成为父母的语言老师；而很多成人在移居海外几十年后仍然不能熟练使用当地语言。脑科学的研究很好地解释了这一点，研究发现：对于那些幼年(6岁以前)就学会外语的熟练双语者，在处理句法时，外语与母语的句法引起的脑功能区改变没有差别；而学习外语较晚(12岁以后)的双语者，不管熟练与否，与母语相比，在处理外语语法时引起了额下部和顶部区域的额外激活。也就是说，在完成同样的语言任务时，晚期双语者需要付出更多的认知资源参与和努力。
学习第二语言甚至可以改变大脑的结构。研究人员经过比较发现：双语者大脑中灰质和白质的厚度与一般人不同；5岁以前开始学习第二种语言的人和直到10岁至15岁期间才开始学习第二种语言的人，其大脑中灰质和白质的厚度也不同。对于那些很早就开始学习第二种语言的人，左侧顶下皮层的灰质密度增加尤为明显；而且，他们的语言能力越好，这种区别就越明显。 
问：关于第二语言学习，下列哪一项是正确的? 选项：第二语言学习越晚越好，成年人最好不要学习第二语言，学习第二语言可以改变大脑结构，学习第二语言不利于大脑的发育
答案：学习第二语言可以改变大脑结构