文理中学（）部份地区也称，是中等学校教育体系中的一种为进入大学准备的学校。何时进入这种学校，以及这种学校的学习时长，依不同的教育体制而有所区别。在德语中，文理中学的学生被叫做。“文理中学”一词为古希腊语（拉丁转写：）的拉丁语化形式。在古希腊，体育馆（）是一个给青年男子是训练公共竞赛中的竞赛者的设施，也是进行社会化和从事智力辩论的地方。在体育馆中，所有人须裸体训练，而体育馆（）的词源 （拉丁转写：）亦有裸体之意。Lyzeum这一名字也来自于古希腊语，并可以追溯到亚里士多德开创的学院。这一名字之后被引申为高等教育的标志，在奥地利与南德较为常用。文理中学在德语国家的发展：在现代，最初的授课始于中世纪的修道院学校与市立学校。当时的课程设置基本上都是宗教性的，主要是为了培养神职人员。16世纪开始的宗教改革使得这些在新教地区的学校逐渐转变成拉丁语学校，而这些的管理责任则转移到了当地的侯爵与市政官员身上。这时学校主要还是以教授拉丁语为主，逐渐加入希腊语作为圣经教材。很多文理中学与更高一级别学校有直接联系，可以直接升学。直到18世纪文理中学才开始教授德语和其他现代外语（主要是法语）以及自然科学学科。这期间学校的教学计划经历了多次改革。直到19世纪末，文理中学在德国才对女性开放，同一时期自然科学与现代外语的课程也正式被列入教学计划。自1900年起，德国的三种中学（humanistische Gymnasium、Realgymnasium、Oberrealschule）的学位被认为同等级。第二次世界大战前后，文理中学的常规教育时间被缩短，学生必须在12年级结束后毕业。在德国分裂以后，西德实行了9年的文理中学制度，而东德则改制为4年Oberschule。文理中学分为不同类别。如：除这几种常见的文理中学外，还有：不同国家的教学系统不同，所以文理中学在许多国家的定位也有或多或少的差异。拥有文理中学的国家有德国、奥地利、瑞士、卢森堡、意大利、列支敦士登、立陶宛、法国、荷兰、波兰、斯洛文尼亚、捷克、斯洛伐克、希腊、塞浦路斯、土耳其、英国、美国、加拿大等。本页面主要介绍的是德国的文理中学。
问题：最初文理学校培养的是什么样的人才？
回答：神职人员

阅读以下文章，并选择一个合适的成语。文章：
洪元硕称自己不是那种爱说且能说的人，他的这个特点让很多记者在球队夺冠后就感觉出来了。老帅没有任何媒体期望中的__和煽情的夺冠感言，甚至当电视台主持人惊讶于他带队一个多月就夺冠真的很神奇时，老帅只是淡淡地回应：“一般吧。”
 候选成语：慷慨激昂，津津乐道，脍炙人口，扶摇直上，一举成名，朗朗上口，大红大紫，抑扬顿挫，豪言壮语，喋喋不休。哪个成语最符合这篇文章想要表达的意思？
答案：豪言壮语

这是一个完型填空任务。候选的词语有这些：不义之财，见死不救，耳熟能详，肆无忌惮，大名鼎鼎，臭名昭著，津津乐道，奇珍异宝，伤天害理，罪大恶极。文章内容为：
Center,前身是__的、被解散的劳联—产联外事机构AIFLD），由美国政府的“民主基金”（TheNationalEndowmentforDemocracy）和“美国国际发展处”（TheUnitedStatesAgencyforInternationalDevelopment，简称USAID）资助，又参与了颠覆民主选举上台的委内瑞拉总统查韦斯和海地总统阿里斯蒂德的活动。
 请问：下划线处应该选择哪个词语？
答案：臭名昭著

冈山路竹延伸线，为高雄捷运规划路线之一，预定设置8个车站（不含南冈山站），采用标准轨距重运量系统，路线将会使用(叠式工法)并采用侧式叠式月台，经南冈山站与既有之红线直通行驶营运，全长13.22公里。依据最新市政府计划，本路线将采两阶段推行建造，第一阶段将优先兴建南冈山至冈山间，尽早服务广大冈山地区。第二阶段行经冈山、路竹、湖内等区域，并串联境内重要的产业廊带。本线原仅规划设置6站，于2011年1月7日重新评估后，认为应在路竹市区增设一站以扩大服务范围，因而增设路竹站，并将原本的东丰站改名南路竹站；最新计划则又增设大湖一站。自2001年起至2011年间，高雄市政府规划以BOT模式兴建营运，前后总共送件14次于交通部审核，但均以退件收场。经历多次退件后，市政府舍弃BOT模式，于2012年改回政府自办。<br>
 参考上述上下文，冈山路竹延伸线建设两阶段分别作业于哪些地区？
答案：第一阶段将优先兴建南冈山至冈山间，尽早服务广大冈山地区。第二阶段行经冈山、路竹、湖内等区域，并串联境内重要的产业廊带

原始印欧语代词已经被现代语言学家基于跨越所有印欧语系语言所找到的相似性而重构出来。本文列出并讨论它们的假定形式。原始印欧语代词由于它们在后代语言中变化而难于构造。特别是对于指示代词。原始印欧语有第一和第二人称的人称代词，但是没有第三人称的代词，这里用指示代词来替代。它们依据格和数(单数，双数和复数)来变格。人称代词有自己的独特形式和尾缀，并且某些还有两个不同词干；这在第一人称单数上是最明显的，在英语的 I 和 me 中仍保留了两个词干。宾格、属格和与格也有两个变体，一个有重音的和一个前接词形式。很多特殊代词尾缀被借用为名词尾缀。下列表格给出 Beekes 和 Sihler 重构的范例。其他重构典型的只与 Beekes 和 Sihler 有轻微的不同(例如 Fortson 2004)。对于指示代词，Beekes试探性的重构了只有两个代词的系统: “this, that”和 “the (just named)” (照应词(anaphora)被 Fortson 重构为)。他给出如下范例:Beekes 还假定了三个副词状质词，在各种后代语言中的指示代词从它们而构造:第三人称反身代词 ，并列于第一和第二人称单数代词，也是存在的但缺乏主格形式:原始印欧语有带有词干 的关系代词。还有带有词干 (形容词为 ) 的代词用作疑问代词和不定代词二者。为“(an)other”重构的词是 ()。所有格代名形容词也被重构了。在下列语言中，用斜杠分割的两个语言意味著:
问题：本文主要列出和讨论的是原始印欧语的哪方面内容？
回答：它们的假定形式

林极限是在给定的质量被压缩成恒星时的半径最大值。当一颗恒星达到完全的流体静力平衡时—情况是向内的重力和电浆体向外的压力是相配的，这时恒星的大小不会超过林极限所定义的半径。这在恒星的演化上有著重要的涵义，不仅是收缩阶段的公式化，还有稍后经由核融合消耗掉绝大部分供应的氢。赫罗图显示的是恒星的表面温度对应于光度的关系。在图中，林极限大约形成在3,500K的垂线位置。低温的恒星完全都是对流层，而恒星模型对在极限右边的恒星，因为始终在对流中而无法提供恒星平衡的解答（对表面温度更低的恒星），因此，只有所有的期间都在极限左边的恒星能达到流体静力平衡，而在极限右边的区域就形成了"禁制带"。但是，在林极限还是有例外，这些包括塌缩的原恒星，因为磁场干扰了恒星内部对流层能量的传输。红巨星是核心进行氦融合反应而使外面的气壳层膨胀的恒星，这会使恒星在赫罗图上向上和向右移动。但是，由于林极限的抑制，它们的膨胀有一定的半径限制。林极限的名称取自于日本天文物理学家林忠四郎（）。
问题：林极限是指什么？
回答：在给定的质量被压缩成恒星时的半径最大值