阅读理解：
年后备课休闲之余，偶尔翻阅了易中天先生的一篇博文——《最该以人为本的，最不拿人当人》。文中谈及易先生对中国教育问题的一些看法。阅后颇有同感。易先生在剖析教育问题时提到：“脑子被搞坏的表现之一，是不但不会分析问题，甚至也不会提出问题，包括不会反问、批驳、质疑。”此外还谈及“不会辩论，是因为不会思考。不会思考，则是因为我们的学校，从来就不教这个。学校里教的，永远是绝对正确的标准答案，非此即彼的思维方式”。
没错。长久以来传统的教育思想和教育方式影响了我们几代人。就基础教育而言，学生总是满足于记忆和背诵知识、概念和定理，迷信传统与权威，在貌似快乐的表象下为应试而痛苦地学习。而我们的社会、家长和学校所关心的教育质量其实多数是指向孩子的成绩和分数。相信我们做家长的以自己的亲身经历都不会怀疑这样一个事实：孩子儿时的分数和成绩并不决定他们的未来。素质教育推行了那么多年，新的教育理念、教学方法、教学技术虽已融入到教学当中，但成效并不明显。
问题何在?核心在于我们缺乏完整的、科学的、具有可操作性的评价指标、评价体系、评价制度以及与之相配套的政策导向。同时还忽略了这些理论和制度如何为社会大众所认识、接受和认同。评价指标、方法和制度对教育教学、教育管理的影响是不言而喻的，它不仅决定着教育活动的发展方向，同时也决定了教育的主体内容和教育主体功能的实现。
长期以来我们的教育方针都提及学生的德智体美劳全面发展，这个提法本身并没有错，依此在中小学基础教学当中都有相应的课程设置和安排。问题是升学率的指标、教育主管部门评价指标与方式、政府管理教育的配套政策导向以及家长、社会普遍存在的功利思想迫使学校忽略或放弃了学生全面发展的初衷；放弃了因人而异、因材施教的教育原则；使素质教育成为口号或形同虚设；传授和记忆“知识”事实上已成为我们当今教育的主体内容和本质功能。
以上分析结合人的个体成长经历，我们并不难得出这样的结论：就学生个体而言，教育不应有统一的教育教学目标，重点在于开发和挖掘学生的兴趣、激发学生最大的潜能、寻找和确定最适合学生的发展方向。因材施教就是这个道理。教育的主体内容或本质功能，并非只是传授知识和解惑答疑，还应包括灵魂的塑造——价值观、价值标准的养成与确立以及综合能力的培养。从一定程度上说，教育对学生灵魂的塑造和能力的培养比知识的传授更重要。知识的“掌握”可以靠死记硬背和日积月累，但价值标准的建立、价值观的形成和能力的养成则需要一个潜移默化的长期过程。
现状如何改，怎样纠偏，我们拭目以待。 
问：目前我国教育中存在的主要问题是： 选项：重知识而轻素质，学生不会思考问题，家长只关心孩子的考试成绩，学习成绩不能决定孩子们的未来
答案：重知识而轻素质

阅读以下段落：
洛伊在比赛之前曾经看过费义安，觉得他看起来__极了。他出场时看起来和洛伊一样危险，披着费家代表性的墨绿色和金色，马蹄稳重地踢在地上。珍妮发现洛伊在审慎评估费家这位未来族长的实力，并不敢____。
其中下划线处需要填写成语，有以下候选项：节外生枝，心中有数，万象更新，高官厚禄，一目了然，有机可乘，精神抖擞，妄自菲薄，掉以轻心，一路风尘。下划线处合适的成语是：精神抖擞

阅读以下段落：
为了防止上述弊端，在导入网络实名制之前，首先应该通过一些具体的制度安排落实宪法规定的表达自由，使之不至于__，确保以实名发表言论的自由能受到法律的充分保障，不容许版主任意删帖和屏蔽，还要确保互联网之外的公众媒体也能开放言路，鼓励实名建言的公益精神。只有在这样的前提下，推行网络实名制才不会招致“防民之口胜于防川”的非议，才不会在电脑空间里造成____的单调乏味。
其中下划线处需要填写成语，有以下候选项：化为乌有，名存实亡，全军覆没，不学无术，分崩离析，居安思危，鸦雀无声，戛然而止，凶多吉少，不露声色。下划线处合适的成语是：名存实亡

阅读以下对话并回答问题。
女：昨天晚上看电视上足球比赛的转播了吗？谁赢了？男：好容易赶上个主场，待在家看多没劲啊。买了张票和朋友直接到现场去看的。当然是万达队赢了。问题：男的是怎么知道比赛结果的？选项：看电视,看报纸,听朋友说的,去现场看球
答案：去现场看球

参考下面的段落，回答下列问题：
段落：玛赛乐·拉露 （Marcelle Lalou，1890年8月24日 - 1967年12月15日)，法国西藏学家，其主要贡献是将法国国家图书馆珍藏的源于敦煌的藏文资料全部列出清单，并进行归类、研究，对古代西藏、藏语等的诸多方面撰文阐述自己的见解，还出版了《藏语课本》，她的主要工作是藏语教学，其著名的弟子有 Rolf Stein 和狄庸（ J. W. de Jong）。拉露于出生于巴黎西南郊区默东市，她从小时候就对艺术感兴趣，终生都以绘画为消遣。她的早期研究及其作品都与艺术史有关。在第一次世界大战时期，拉露自愿报名担任护士，她在战争中开始对东方文化的学习研究，她跟西勒万·列维学习梵文，于1927年在高等研究应用学院（École Pratique des Hautes Études）完成博士论文，1938年至1963年为职业工作时期。1950年至1966年任《亚洲学报》（Journal Asiatique）主编。拉露以其学术贡献获得法国国家荣誉骑士勋章（Chevalier de la Légion d'Honneur）。译自维基百科法文版。
问题：玛赛乐·拉露有什么贡献？
答案：将法国国家图书馆珍藏的源于敦煌的藏文资料全部列出清单，并进行归类、研究，对古代西藏、藏语等的诸多方面撰文阐述自己的见解，还出版了《藏语课本》