vs_gerichte · A1 25 179 · 2026-02-16 · de
Berufsprüfung
Berufsprüfung


A1 25 179 
A2 25 59 
 
URTEIL VOM 16. FEBRUAR 2026 
 
Kantonsgericht Wallis 
Öffentlichrechtliche Abteilung 
 
Es wirken mit: Christophe Joris, Präsident, Dr. Thierry Schnyder und Matthieu Sartoretti, 
Richter, Vanessa Brigger, Gerichtsschreiberin, 
 
in Sachen 
 
X _________, Beschwerdeführer, vertreten durch Rechtsanwältin Alexandra Len-
gen, Brig-Glis, 
 
gegen 
 
STAATSRAT DES KANTONS WALLIS, Regierungsgebäude, Vorinstanz, 
DIENSTSTELLE FÜR UNTERRICHTSWESEN, andere Behörde, 
 
 
(Schulrecht) 
Verwaltungsgerichtsbeschwerde gegen den Entscheid vom 1. Oktober 2025. 


- 2 - 
Sachverhalt 
 
A. Die Dienststelle für Unterrichtswesen (DU) des Kantons Wallis verfügte am 20. Juni 
2025 (recte: 3. Juli 2025; vgl. zur fehlerhaften Datierung S. 88), X _________, welcher 
im Schuljahr 2024/2025 die Klasse xx des Kollegiums Spiritus Sanctus Brig (KSSB) be-
sucht habe, werde nach Ablauf des Schuljahres 2024/2025 nicht befördert. Eine Wieder-
holung des Schuljahres sei möglich (S. 1). Der Schüler deponierte dagegen am 4. Juli 
2025 ein Wiedererwägungsgesuch (S. 9) und am 15. Juli 2025 eine Verwaltungsbe-
schwerde (S. 24). 
B. Das Departement für Volkswirtschaft und Bildung (DVB) wies am 12. August 2025 
das Widererwägungsgesuch von X _________ ab und bestätigte seine Nicht-Promotion 
ins vierte Schuljahr des KSSB (S. 46). 
Der Gesamtstaatsrat wies die Beschwerde am 1. Oktober 2025 ab und hielt fest, 
X _________ sei nicht befugt, am Unterricht der vierten Klasse des KSSB teilzunehmen 
(S. 94). 
C. Gegen den Beschwerdeentscheid des Staatsrates des Kantons Wallis erhob 
X _________ (Beschwerdeführer) am 17. Oktober 2025 Verwaltungsgerichtsbe-
schwerde bei der Öffentlichrechtlichen Abteilung des Kantonsgerichts und stellte fol-
gende Rechtsbegehren (S. 378): 
1. 
Es seien die Dienststelle für Unterrichtswesen und die Schulleitung des Kollegiums Spiritus Sanctus im 
Sinne einer (super-)provisorischen Massnahme gestützt auf Art. 28a VVRG und unter Strafandrohung im 
Unterlassungsfall (Art. 292 StGB) bis auf Weiteres zu verpflichten, Herrn X _________ am Unterricht der 
4. Klasse des Kollegiums Spiritus Sanctus teilnehmen zu lassen. 
2. 
In Gutheissung der vorliegenden Beschwerde sei der Entscheid des Staatsrates vom 01. Oktober 2025 
aufzuheben und der Beschwerdeführer sei unter Bewertung seiner Englisch-Präsentation vom 
04. Juni 2025 mit insgesamt mind. 8.5 Punkten (bei einem Gesamttotal von 18 Punkten) bzw. mit ins-
gesamt mind. 9.5 Punkten (bei einem Gesamttotal von 19 Punkten) und mit der Benotung derselben 
mit mind. der Note 3.5 definitiv in die 4. Klasse zu promovieren. 
3. 
Eventualiter zu Rechtsbegehren 2 hiervor sei eine Neubeurteilung der Leistung des Beschwerdefüh-
rers durch eine fachkundige Lehrperson sachgerecht unter Berücksichtigung der Sprachbeeinträchti-
gung bzw. der korrekten Bewertung von Diskussion und Notizen (50 %) und der mündlichen Präsen-
tation (50 %) vorzunehmen und der Beschwerdeführer gestützt darauf definitiv in die 4. Klasse zu 
promovieren. 
4. 
Subeventualiter zu Rechtsbegehren 2 hiervor sei die Note der Literaturanalyse zu annullieren und der 
Beschwerdeführer gestützt auf den ohne diese Note erzielten Notendurchschnitt definitiv in die 
4. Klasse zu promovieren. 
5. 
Es sei in Gutheissung der vorliegenden Beschwerde der Entscheid des Staatsrates vom 01. Oktober 
2025 betreffend die Abweisung der unentgeltlichen Rechtspflege aufzuheben und dem Beschwerde-
führer für das vorinstanzliche Verfahren die vollständige unentgeltliche Rechtspflege zu gewähren und 
die Unterzeichnete rückwirkend ab dem 07. Juli 2025 zu seiner Rechtsbeiständin zu ernennen. 
6. 
Es sei dem Gesuchsteller für das vorliegende Beschwerdeverfahren vor dem Kantonsgericht die voll-
ständige unentgeltliche Rechtspflege zu gewähren und die Unterzeichnete rückwirkend ab 01. Ok-
tober 2025 zu seiner Rechtsbeiständin zu ernennen. 


- 3 - 
7. 
Die Kosten des vorliegenden Verfahrens und Entscheides seien dem Fiskus aufzuerlegen. 
8. 
Dem Beschwerdeführer sei eine angemessene Parteientschädigung gemäss GTar zuzusprechen. 
D. Das Kantonsgericht wies ein Gesuch um vorsorgliche Massnahmen am 24. Oktober 
2025 ab (A2 25 58). Das Bundesgericht bestätigte den Entscheid, soweit es auf die da-
gegen erhobene Beschwerde vom 28. Oktober 2025 eintrat (Bundesgerichtsurteil 
2C_618/2025 vom 28. Oktober 2025). Das Kantonsgericht wies ein Revisionsgesuch 
zum ersten Summarentscheid am 28. November 2025 ab (A2 25 72). Es hiess hingegen 
das Gesuch um unentgeltliche Rechtspflege am 26. Januar 2026 gut. 
E. Die Stellungnahme und die Akten trafen am 22. Oktober 2025 (S. 468) und am 
19. November 2025 (S. 470) ein. Der Beschwerdeführer erhielt davon am 24. November 
2025 Kenntnis (S. 482). Er bezog am 5. Dezember 2025 Stellung (S. 483), was weiteren 
Schriftenwechsel verursachte. 
Weitere Sachverhaltsdarstellungen, Parteibehauptungen sowie Begründungen sind, so-
weit rechtlich von Bedeutung, in den nachfolgenden Erwägungen aufgeführt. 
 
Erwägungen 
 
1. 
1.1 Der angefochtene Entscheid des Staatsrats stellt eine letztinstanzliche Verfügung 
im Sinne von Art. 72 des Gesetzes über das Verwaltungsverfahren und die Verwaltungs-
rechtspflege vom 6. Oktober 1976 (VVRG; SGS/VS 172.6) dar, die mangels Ausschlus-
ses in den Art. 74 bis Art. 77 VVRG der Verwaltungsgerichtsbeschwerde unterliegt. Der 
Beschwerdeführer ist als Adressat des angefochtenen Entscheids vom 12. August 2025, 
durch diesen berührt und hat ein schutzwürdiges Interesse an dessen Änderung oder 
Aufhebung, so dass er gemäss Art. 80 Abs. 1 lit. a i.V.m. Art. 44 Abs. 1 lit. a VVRG zur 
Beschwerdeführung legitimiert ist. Auf die im Übrigen form- und fristgerecht eingereichte 
Beschwerde ist deshalb einzutreten (Art. 80 Abs. 1 lit. b und c i.V.m. Art. 46 und Art. 48 
VVRG). 
1.2 Noten einzelner Fächer bilden Elemente, die zur Gesamtbeurteilung führen. Einzel-
noten sind daher grundsätzlich nicht selbständig anfechtbar. Gegenteiliges ist aus-
nahmsweise möglich, wenn an die Höhe der einzelnen Bewertungen bestimmte Rechts-
folgen geknüpft sind, zum Beispiel die Möglichkeit, zusätzliche Kurse oder Weiterbildun-
gen zu absolvieren oder besondere Qualifikationen zu erwerben, oder wenn sich die 


- 4 - 
Noten später als Erfahrungsnoten in weiteren Prüfungen auswirken. Einzelne Noten, die 
für das Bestehen der Prüfung nicht ausschlaggebend sind, beeinflussen ebenso wie der 
Notendurchschnitt die Rechtslage des Prüfungskandidaten bei positivem Examenser-
gebnis grundsätzlich nicht. Bestehen keine weitergehenden rechtlichen Nachteile, stellt 
die einzelne Note oder das Zeugnis für sich allein keine anfechtbare Verfügung dar 
(BGE 136 I 229 E. 2.2; Bundesgerichtsurteil 2C_441/2023 vom 29. August 2023 E. 3.3; 
Egli, Gerichtlicher Rechtsschutz bei Prüfungsfällen: Aktuelle Entwicklungen, ZBl 
112/2011 S. 547). 
Der Beschwerdeführer kritisiert freilich die Bewertung eines einzelnen Examens. Er legt 
aber auch nachvollziehbar dar, mit einer geringfügigen Erhöhung der entsprechenden 
Bewertung könnte er das gesamte dritte Schuljahr bestehen und somit ins nächste Jahr 
wechseln (vgl. die Kalkulation auf S. 581 f.). Der Schüler ficht folglich indirekt die Nicht-
promotion an, welche durchaus Streitgegenstand einer Beschwerde bilden kann. 
Das Kantonsgericht hat auf die Beschwerde einzutreten. 
2. Der Beschwerdeführer kritisiert im Rechtsmittel vom 17. Oktober 2025, die Gesamt-
punktzahl müsse auf 19 und nicht auf 18 fixiert werden. Die Examinatorin habe ausser-
dem seine Sprachbeeinträchtigung bei der Notengebung nicht beachtet und er habe die 
schriftlichen Unterlagen der Lehrerin nicht einsehen können. Der Schüler bringt im Ver-
lauf des Gerichtsprozesses weitere Argumente gegen die Examensbewertung vor. 
Diese Begründungen hätten zu einem früheren Zeitpunkt deponiert werden sollen 
(BGE 135 I 19 E. 2.2 mit Hinweisen; Bundesgerichtsurteil 4A_78/2014 vom 23. Septem-
ber 2014 E. 2.4). Das Kantonsgericht müsste sie nicht beachten, weil sie - wie nachfol-
gend ersichtlich - nicht ausschlaggebend erscheinen (vgl. dazu Art. 23 Abs. 2 VVRG). 
3. Der Beschwerdeführer ist mit der Bewertung eines Mündlichvortrags in englischer 
Sprache nicht einverstanden. 
3.1 
3.1.1 Das Gericht hat die Angelegenheit nicht unter allen Gesichtspunkten zu überprü-
fen, sondern kann sich im Wesentlichen auf die gerügten Punkte beschränken (Art. 48 
Abs. 2 i.V.m. Art. 80 Abs. 1 lit. c VVRG). Es können zudem nur Rechtsverletzungen, 
einschliesslich Überschreitungen oder Missbrauch des Ermessens, sowie die unrichtige 
oder unvollständige Feststellung des rechtserheblichen Sachverhalts geltend gemacht 
werden. Die Unzweckmässigkeit der Verfügung kann jedoch nur in Fällen, die hier nicht 
zutreffen (Art. 78 VVRG), überprüft werden. 


- 5 - 
Eine Rechtsmittelbehörde kann ihre Kognition ohne Verstoss gegen Art. 29 Abs. 2 BV 
einschränken, soweit die Natur der Streitsache einer unbeschränkten Nachprüfung des 
angefochtenen Entscheids entgegensteht. Es ist mit Bezug auf die Bewertung einer Prü-
fungsleistung zulässig, wenn die Rechtsmittelbehörde erst einschreitet, wenn die Bewer-
tung nicht nachvollziehbar ist, offensichtliche Mängel aufweist oder auf sachfremden Kri-
terien beruht (BGE 136 I 229 E. 6.2, 131 I 467 E. 3.1; Bundesgerichtsurteil 2D_24/2021 
vom 5. November 2021 E. 3.6.1). Dieses Vorgehen ist hingegen unzulässig, wenn die 
Auslegung oder Anwendung von Rechtssätzen streitig ist oder Verfahrensmängel, das 
heisst der äussere Ablauf des Examens oder die Bewertung, gerügt werden. Die Instan-
zen haben in solchen Fällen uneingeschränkte Prüfungsbefugnis und müssen diese 
auch ausschöpfen (Bundesgerichtsurteil 2P.83/2004 vom 9. August 2004 E. 5.1 mit Hin-
weis auf BGE 106 Ia 1 E. xx; Urteil des Zürcher Verwaltungsgerichts VB.2014.00598 
vom 29. April 2015 E. 3.1). 
Die Zurückhaltung durch die Justizbehörden liegt darin begründet, dass der Rechtsmit-
telbehörde zumeist nicht alle massgebenden Faktoren der Bewertung bekannt sind und 
es ihr in der Regel nicht möglich ist, sich ein zuverlässiges Bild über die Gesamtheit der 
Leistungen des Beschwerdeführers sowie der Leistungen der übrigen Kandidaten zu 
machen. Prüfungen können ausserdem Spezialgebiete zum Gegenstand haben, in de-
nen die Rechtsmittelbehörde in der Regel über keine eigenen Fachkenntnisse verfügt. 
Eine freie Kontrolle der Examensbewertung in materieller Hinsicht würde zudem die Ge-
fahr von Ungerechtigkeiten und Ungleichheiten gegenüber anderen Kandidaten in sich 
bergen. Die Bewertung von akademischen Leistungen und Fachprüfungen wird aus die-
sen Gründen von den Rechtsmittelbehörden nicht frei, sondern nur mit Zurückhaltung 
überprüft (vgl. BGE 136 I 229 E. 6.2; Bundesgerichtsurteil 2C_568/2023 vom 17. Januar 
2024 E. 6.1; Urteil des Kantonsgerichts Neuenburg CDP.2025.173 vom 5. November 
2025 E. 3b). 
Der Experte verfügt gerade bei der Frage, ob und wieviele Punkte er für einen konkreten 
Lösungsansatz oder eine Teilantwort vergibt, über ein erhebliches Ermessen. Dies be-
trifft insbesondere die Frage, welches relative Gewicht den verschiedenen Angaben, 
Überlegungen und Berechnungen zukommt, die zusammen die korrekte und vollstän-
dige Antwort auf eine bestimmte Prüfungsfrage ergeben, und wie viele Punkte in der 
Folge für nur teilweise richtige Antworten zuzusprechen sind. Dieses Ermessen wird ein-
geschränkt, wenn ein verbindliches Bewertungsraster vorliegt, aus dem die genaue 
Punkteverteilung pro Teilantwort hervorgeht. Der Grundsatz der Rechtsgleichheit bzw. 
der Gleichbehandlung aller Kandidaten gewährt in einem derartigen Fall jedem 


- 6 - 
Kandidaten den Anspruch darauf, dass er auch diejenigen Punkte erhält, die ihm gemäss 
Bewertungsraster für eine richtige Teilleistung zustehen (Urteile des BVGer 
B - 2208/2006 vom 25. Juli 2007 E. 5.3.2 und B-2207/2006 vom 23. März 2007 E. 5.4.2). 
3.1.2 Der Anspruch auf rechtliches Gehör fordert die Protokollierung der entscheidrele-
vanten Tatsachen und Ergebnisse. Der Umfang der Protokollierungspflicht hat sich an 
ihrem Zweck - der Garantie der prozessorientierten Mitwirkungsrechte der Parteien - 
auszurichten. Er hängt von den konkreten Umständen des Einzelfalls ab. Art. 29 Abs. 2 
BV fordert für mündliche Examen keine eigentliche Protokollierungspflicht. Die verfas-
sungsrechtlichen Anforderungen an ein rechtsstaatliches Verfahren sind bereits erfüllt, 
wenn anhand von genügend präzisen internen Notizen oder mündlichen Angaben der 
Ablauf der Prüfung vor einer Rechtsmittelinstanz rekonstruiert werden kann und dieser 
ermöglicht wird, die Bewertung zu beurteilen. Interne Notizen, Prüfungsprotokolle über 
die gestellten Fragen und die unzutreffenden Antworten sowie Aufzeichnungen oder 
Aussagen des Prüfungsexperten können dazu dienen. Die durch die Rechtsmittelinstanz 
ausgeübte Überprüfung der Beurteilung darf sich mangels präziser Angaben nicht als 
eine blosse Formalie erweisen. Der Kandidat soll die Gründe für das Nichtbestehen der 
Prüfung nachvollziehbar dargelegt und dadurch eine bessere Vorbereitung für die 
nächste Session erhalten. Eine justizielle Kontrolle des Prüfungsentscheids wird bei die-
sem Vorgehen überhaupt erst ermöglicht. Art. 29 Abs. 2 BV ist verletzt, wenn sich eine 
Überprüfung 
des 
Examens 
als 
undurchführbar 
erweist 
(Bundesgerichtsurteil 
2C_463/2012 vom 28. November 2012 E. 2.2; Urteil des Verwaltungsgerichts Graubün-
den vom 22. Januar 2019 in PVG 2019 S. 46 f. Nr. 2). 
Handnotizen der Prüfenden kommen nur die Bedeutung eines Hilfsbelegs, einer auf frei-
williger Basis erstellten Gedankenstütze zur Vorbereitung des Entscheids ohne Beweis-
charakter zu (vgl. BGE 113 Ia 286 E. 2d). Soweit Examinierende freiwillig für sich selbst 
gewisse Aufzeichnungen erstellen, unterliegen diese als rein «verwaltungsinterne» Ak-
ten nicht der Akteneinsicht (BGE 125 II 473 E. 4c/cc; Bundesgerichtsurteil 2P.223/2001 
vom 7. Februar 2002 E. 3b). Dies schliesst allerdings nicht aus, dass sich die bei der 
Prüfung mitwirkenden Examinierenden unter Zuhilfenahme ihrer Notizen auf Be-
schwerde hin nachträglich schriftlich äussern und solche Stellungnahmen als Beweis-
mittel angerufen oder verwendet werden können (Bundesgerichtsurteil 2P.140/2002 
vom 18. Oktober 2002 E. 3.2.3; Urteil des Zürcher Verwaltungsgerichts VB.2014.00598 
vom 29. April 2015 E. 4.2.1.2). 
 
 


- 7 - 
3.1.3 Behauptete Mängel im Prüfungsablauf sind grundsätzlich sofort, das heisst unmit-
telbar nach deren Kenntnisnahme, vorzubringen und der Prüfungskandidat hat allenfalls 
den Abbruch der Prüfung zu verlangen. Es gibt zwar Ausnahmefälle, in denen dies nicht 
möglich oder aufgrund der Umstände nicht zumutbar ist (Urteil des Bundesverwaltungs-
gerichts B-1464/2016 vom 10. August 2016 E. 4.2). Ansonsten ist es grundsätzlich nicht 
zulässig, formelle Rügen, die in einem früheren Stadium hätten geltend gemacht werden 
können, erst nach dem ungünstigen Ausgang einer Prüfung vorzubringen. Ein derarti-
ges, verspätetes Vorbringen verstösst gegen den Grundsatz von Treu und Glauben und 
führt zur Verwirkung dieses Rechts (BGE 135 III 334 E. 2.2; Bundesgerichtsurteile 
2D_22/2012 vom 17. Oktober 2012 E. 6.3.2 und 2D_7/2011 vom 19. Mai 2011 E. 4.6; 
Urteil des Bundesverwaltungsgerichts B-2880/2018 vom 19. März 2020 E. 6.1; vgl. die 
Ausführungen und Hinweise nach der Geltendmachung von Fehlern im Bewertungsras-
ter des öffentlichen Beschaffungswesens Urteil des Verwaltungsgerichts St. Gallen 
B 2023/187 vom 6. März 2025 E. 2.2.2). 
3.2 Ein aktenkundiges, mehrseitiges, englischsprachige Informationsschreiben (nach-
folgend auch: «Handout») erklärt das Ziel der Literaturanalyse und das Vorgehen bei der 
Gruppenarbeit. Es enthält das Kürzel der Lehrerin (S. 161). 
Der Text erläutert, die Benotung («Mark») bestehe aus drei Teilen, nämlich der mündli-
chen Diskussion während der Schulstunde (1 x), den Notizen (1 x) und der Präsentation 
(2 x). Die Lehrerin fordert in diesem Teil des Formulars das Nutzen der englischen Spra-
che während der mehrwöchigen Vorbereitungsarbeiten im Unterricht und das schriftliche 
Festhalten von Vorbereitungsbesprechungen. Die finale Note werde bei fehlender Ko-
operation oder ungenügendem Gebrauch der englischen Sprache während der Vorbe-
reitungsarbeiten reduziert. Die Texte würden nach jeder Unterrichtsstunde nach dem 
Zufallsprinzip überprüft und deren Bewertung bildeten Teil der Endnote. Dieser Absatz 
«Mark» ist widersprüchlich, da einerseits eine klare Gewichtung der einzelnen Phasen 
der Arbeiten bei der Kalkulation der Gesamtnote vorgegeben wird. Das gleiche Formular 
kündigt andererseits unter dem gleichen Titel einen negativen Effekt auf die Note an, 
sofern bei der Vorarbeit nicht genügend kooperiert werde. Die Notizen würden nach Zu-
fall ausgelesen und bildeten Teil der finalen Beurteilung. Der Widerspruch wird durch die 
mündlich angekündigte Möglichkeit, einen Bonuspunkt bei guter Kooperation zu gewäh-
ren (vgl. E. 3.3.2), noch vergrössert. 
 
 


- 8 - 
Das nachfolgend zitierte Bewertungsraster, mit welchem die Note tatsächlich kalkuliert 
worden ist, befindet sich auf der dritten Seite des Handouts. Diese Aufstellung, inkl. der 
vom Beschwerdeführer erreichten Punktzahl (vgl. dazu S. 454), sieht folgendermassen 
aus: 
Oral presentation — Evaluation grid (Group Taagtumi) 
 
 
 
 
Name : 
X _________ 
 
 
Creativity 
/ 2 pts 
 
1 
 
 
Grammar 
/ 3 pts 
 
1 
 
 
Vocabulary 
/ 3 pts 
 
1 
 
 
Fluency 
/ 2 pts 
 
0 
 
 
Content 
/ 5 pts 
 
2 
 
 
Organization 
/ 2 pts 
 
0.5 
 
 
Interaction 
/ 1 pt 
 
1 
 
 
Remarks 
 
 
 
 
 
Total points 
/ 18 pts 
 
6.5+1-> 3.0 
 
 
 
Creativity, use of illustrative material 
2 Mind-blowing, very surprising and engaging 
1 Some creativity, some use of illustrative material 
0 presentation shows no creativity, no support through illustrations 
 
Grammar 
4 correct use of structures studied so far 
3 use of different structures covered so far, not many mistakes 
2 use of some of the structures covered, some mistakes, reasonable understanding possible 
1 structure limited, a lot of mistakes 
0 almost incomprehensible 
 
Vocabulary 
3 appropriate and interesting vocabulary 
2 appropriate and interesting vocabulary.with a few limitations 
1 uses simple vocabulary with some success, some relevant topic vocabulary 
0 very limited vocabulary, no relevant topic vocabulary 
 
Fluency and pronunciation 
2 generally fluent, good pronunciation 
1 reasonably fluent, despite some hesitations, some mistakes in pronunciation 
0 delivery so slow, halting and disjointed that communication is severely hindered, frequent errors 
 
Content 
5 complex ideas with appropriate personal response and elaboration 
4 complex ideas which may include a personal response 
3 relevant ideas with an attempt of development 
2 some simple, relevant ideas 
1 limited message 
0 no relevant message 
 
Organization and time management 
2 presentation is well-structured (entry point, main part,successful conclusion), takes the given time 
1 awareness of structure, too short or too long 
0 presentationis disjointed with no cohesive structure, much too short or much too long 
 
Interaction 
1 good eye contact to audience, clear and independent speaking 
0 no eye contact, almost no independent speaking 
 
 


- 9 - 
Der Wortlaut des Handouts lässt darauf schliessen, dass dieser Beleg vor Beginn der 
Gruppenarbeit an die Schüler ausgeteilt worden ist. Die Lehrperson bestätigt ferner, das 
Formular vorgängig mit der Klasse diskutiert zu haben (S. 13 f.). Direkte Kritik an den 
darin enthaltenen Ausführungen ist weder behauptet noch nachgewiesen. 
3.3 
3.3.1 Der Schüler hat 7.5 von 18 Punkten erreicht, was die Note 3 ergibt (5/18*7.5 +1). 
Die Maximalpunktzahl von 18 wird erreicht, indem die Punkte der acht Kriterien (zweite 
Zeile in der Tabelle) addiert werden. Jedes Kriterium enthält Unterkriterien, um die Punk-
tevergabe zu verfeinern. Die Unterkriterien sind so aufgelistet, dass bei einer Höchstbe-
wertung des entsprechenden Bereichs jeweils auch die höchste Punktzahl im entspre-
chenden Zweig des Bewertungsrasters erzielt wird. Ein schlechtes Abschneiden führt im 
entsprechenden Kriterium zu 0 Punkten. Die Punkteskala bei den Unterkriterien erfolgt 
grundsätzlich im Punkteschritt (1 Punkt pro erreichtes Unterkriterium). Das Kriterium 
«Grammar», welches laut obiger Tabelle insgesamt 3 Punkte ermöglicht, sieht jedoch 
gemäss Bewertungsraster 5 Unterkriterien (0-4) vor. Der Beschwerdeführer hat am 
13. September 2025 gestützt darauf gefolgert, das Mündlichexamen hätte nicht 18, son-
dern 19 Punkte ergeben müssen (S. 75). Die Gesamtpunktzahl würde sich demnach auf 
19 belaufen. Die Vorinstanz beharrt jedoch auf einer Gesamtpunktzahl von 18. Letzteres 
hätte wiederum zur Folge, dass das Kriterium Grammar höchstens 3 Punkte erlaubt (ad 
29 S. 85 und ad 3 auf S. 52). Die gleichmässige Abstufung innerhalb der Unterkriterien 
würde folglich bei Grammar nicht, wie sonst, 1 Punkt betragen, sondern ¾. Der Kandidat 
erhielte konkret, je nachdem wie viele Grammatik-Unterkriterium er vollständig erfüllt, 0, 
¾, 1.5, 2 ¼ oder höchstens 3 Punkte. 
Das Kantonsgericht hat einleitend die Frage zu prüfen, wie stark die Examinatorin an die 
Abstufung nach Unterkriterien gebunden gewesen ist. Es ist zu hinterfragen, ob die Leh-
rerin in jedem Fall nur die im jeweiligen Unterkriterium vorgesehene Punktezahl einkal-
kulieren oder noch exakter unterscheiden darf. Eine exaktere Bewertung muss bei einem 
mehrminütigen Vortrag ohnehin möglich sein, kann es doch sein, dass die Leistung wäh-
rend der Präsentation variiert. Die Examinatorin benötigt einen Ermessensspielraum, 
falls eine Person ein Unterkriterium zeitweise erfüllt und teilweise nicht. Die Examinatorin 
hat sich nicht streng an die angeführten Punkte zu halten, sondern kann genauere (Zwi-
schen-)Abstufungen vornehmen. Die Lehrerin hat dies im Übrigen beim Kriterium «Or-
ganization» entsprechend vollzogen, da sie dem Schüler 0.5 Punkte zugesprochen hat. 
Das Bewertungsraster sähe bei diesem Kriterium keine halben Punkte vor, d.h. derlei 
wäre nicht möglich, wenn das Formular starr angewandt würde. 


- 10 - 
Die Lehrerin könnte folglich das Grammatikniveau des Vortrags so bewertet haben, dass 
es zwischen «structure limited, a lot of mistakes» (¾ Punkte) und «use of some of the 
structures covered, some mistakes, reasonable understanding possible» (1.5 Punkte) 
liegt. Sie könnte dem Schüler mit dieser Argumentation insgesamt einen Punkt zuge-
sprochen haben und hätte dabei ihr Ermessen nicht verletzt. 
Der Beschwerdeführer hat eine eigene Kalkulation hinterlegt (S. 609) und ist dabei da-
von ausgegangen, das Kriterium Grammatik ergebe vier Punkte. Die Gesamtpunktzahl 
betrage aber weiterhin 18. Dies erscheint unlogisch, weil der Zusatzpunkt zur Gesamt-
punktzahl addiert werden müsste. Der Beschwerdeführer könnte selbst dann, wenn die 
Grammatikleistung mittelmässig («use of some of the structures covered, some mista-
kes, reasonable understanding possible») bewertet und die Punktzahl entsprechend an-
gepasst würde, nichts für sich ableiten. Er erhielte, bei einer «neuen» Gesamtpunktzahl 
von 19 einen zusätzlichen Punkt (Grammatik neu: 2 Punkte statt 1 Punkt) oder bei einer 
«verbleibenden» Gesamtpunktzahl von 18 einen halben zusätzlichen Punkt (Grammatik 
neu: 1.5 Punkte [3:4*2] statt bisher 1) zugesprochen. Beides erlaubt keine Aufrundung 
der Prüfungsnote auf eine 3.5 (5/19*8.5+1 oder 5/18*8+1). Es bliebe bei der Note 3. 
Das Bewertungsraster hat der Klasse im Voraus vorgelegen und ist mit der Lehrerin 
frühzeitig besprochen worden. Der Schüler hätte folglich die entsprechende Beanstan-
dung rascher vorbringen müssen und nicht erst, nachdem er eine ungenügende Note 
erlangt hat. 
Die Lehrerin bestätigt im Übrigen, sie habe bei diesem Kriterium sämtlichen Schülern 
maximal drei und nicht teilweise vier Punkte erteilt (S. 85). Es liegt also auch keine Un-
gleichbehandlung gegenüber den Schülern vor. 
3.3.2 Der Beschwerdeführer rügt weiter, die Englischbewertung sei ohne Vorankündi-
gung «drastisch geändert» worden (S. 382 und S. 507). Die Vorarbeiten seien bei der 
Notengebung nicht beachten worden (S. 507 f.). 
Der Beschwerdeführer hat zu Beginn der Arbeit das oben zitierte Handout mit dem Be-
wertungsraster erhalten. Es liegen ausserdem Besprechungsnotizen in den Akten, wel-
che die Rollenverteilung und die Diskussionsinhalte der Vorbereitungsarbeiten bestäti-
gen (S. 148 ff.). Die Benotung ist aufgrund des Bewertungsrasters erfolgt, wobei der 
Schüler zusätzlich einen Bonuspunkt, der vorgängig mündlich diskutiert worden war 
(S. 52 und Register grün S. 2), erhalten hat (S. 474). 


- 11 - 
Das Handout kündigt unter dem Teil «Evaluation» tatsächlich eine dreiteilige Wertung 
der Endnote an. Die Leistungen während der Vorarbeiten würden zur Hälfte angerech-
net. Die Punktevergabe im Bewertungsraster, welche letztlich die Endnote ergeben hat, 
knüpft hingegen überwiegend an Leistung während des Vortrags an. Punkteabzüge we-
gen Fehlverhalten während den Vorbereitungsarbeiten wären gemäss oben zitiertem 
Handout bei der «Evaluation» ebenso möglich gewesen (S. 161). Derlei ist nicht erfolgt. 
Der Schüler hat ferner einen Bonuspunkt für die in Englisch geführten Vorbereitungsar-
beiten erhalten (S. 22). Die Lehrerin hat die Vergabe dieses Punktes, der im Handout 
nicht vorgesehen ist, im Voraus angekündigt und erklärt (S. 52 und Register grün S. 2). 
Die diskutierten Vorarbeiten sind somit bei der Notenvergabe durchaus beachtet worden, 
aber nicht in der angekündigten exakten Dreiteilung. 
Es stellt sich die Frage, wie sich eine dermassen exakt angekündigte Evaluation (S. 161: 
¼ Diskussion während der Vorarbeit; ¼ schriftliche Vorarbeit; ½ Vortrag) mit dem tat-
sächlich angewandten Bewertungsschema, welches im gleichen Handout auf S. 3 auf-
geführt ist, vereinbaren lässt. Der erste Teil der Evaluation erweckt nämlich den Ein-
druck, es müsse eine exakte Dreiteilung der Bewertung erfolgen. Sogar der Schuldirek-
tor hat in einer E-Mail 29. Oktober 2025 an den Schüler nachgefragt (S. 611): 
«Evaluation 
The mark for this project is made up of three parts: 
1. Oral discussions during class (1x) 
2. Notes during class (1x) 
3. Presentation (2x) 
Welche Note hast du in den Punkten 1 und 2 erzielt?» 
Auch der Direktor geht somit davon aus, die Gesamtnote berechne sich aus drei Teilen. 
Er nimmt bei der zitierten Anfrage jedoch weder auf den zweiten Teil des entsprechen-
den Absatzes «Evaluation» im Handout noch auf die Vorbesprechung zwischen Lehrerin 
und Klasse Bezug. 
Eine Benotung, welche die obgenannte Gewichtung exakt berücksichtigt, ist nicht erfolgt, 
was der Staatsrat in seiner Stellungnahme vom 11. November 2025 bestätigt (S. 474). 
Eine solche Berechnung ist aber gemäss weiteren Ausführungen im entsprechenden 
Absatz des Handouts, in welchem von einem negativen Effekt auf die Endnote die Rede 
ist, wenn bei den Vorarbeiten ungenügend mitgewirkt wird, nicht möglich. Die Lehrerin 
hat ausserdem bei der Vorbesprechung einen Bonuspunkt für Mitwirkung bei den 


- 12 - 
Vorarbeiten angekündigt, der im Handout ebenso nicht vorgesehen ist. Der entspre-
chende zweite Absatz des Handouts «Evaluation» widerspricht somit dem ersten und 
dem tatsächlich angewandten Bewertungsraster «Evaluation grid» auf S. 3 des Hand-
outs. Diese Unstimmigkeit wird durch die mündliche Ankündigung eines Bonuspunktes 
während der Vorbesprechung noch verstärkt. Die Schüler müssen spätestens zu diesem 
Zeitpunkt erkennen, wie ihre Note tatsächlich kalkuliert wird (Bewertungsraster plus Be-
rücksichtigung des Verhaltens bei den Vorarbeiten [ev. Abzüge oder Bonuspunkt]) und 
dass die Vorarbeiten nicht eine dermassen exakte Gewichtung erhalten wie im ersten 
Teil der «Evaluation» des Handouts angekündigt. 
Ein Widerspruch zwischen der oben zitierten Kalkulation (½ Verhalten während Vorar-
beiten und ½ Vortrag), dem Rest des entsprechenden Absatzes im Handout und dem im 
gleichen Formular enthaltenen Bewertungsraster «Evaluation grid» fällt frühzeitig auf. Er 
muss von den Schülern im Rahmen der tatsächlich geführten Vordiskussion thematisiert 
werden, wenn sie mit der tatsächlich angekündigten Methodik nicht einverstanden sind. 
Die Akten enthalten keine Hinweise, dass der Beschwerdeführer oder die Klasse ent-
sprechendes getan haben. Die Geltendmachung der Diskrepanz oder die Einforderung 
einer exakten Gewichtung (½ Vorarbeiten und ½ Vortrag) erfolgt erst nach dem Examen 
und mithin zu spät. 
Nicht der erste Teil des Absatzes «Evaluation» im Handout, sondern das in der Klasse 
tatsächlich besprochene Vorgehen (Bewertung gemäss Raster auf S. 3 des Handouts 
inkl. Berücksichtigung des Verhaltens bei den Vorarbeiten [ev. Abzüge oder Bonus-
punkt]) ist entscheidend. 
3.3.3 Die Lehrerin hat gemäss Stellungnahme zum Wiedererwägungsgesuch die 
schlechte Bewertung bei Fluency motiviert. Sie hat argumentiert, die Sprache und Aus-
drucksweise seien monoton und nicht fliessend gewesen. Dies habe es, kombiniert mit 
einer mangelhaften Satzstruktur, erschwert, dem Schüler zu folgen (S. 3; S. 474). 
Der Schüler hat die Lehrerin am 5. Juni 2025 per E-Mail angeschrieben und um eine 
Erklärung gebeten (S. 534). Sie hat ihm geantwortet, ihr sei seine Behinderung bewusst, 
was sie «selbstverständlich berücksichtigt» habe. Eine Präsentation müsse auch durch 
Muttersprachler vorbereitet werden, damit sie eine klare Struktur erhalte. Die Sätze seien 
wenig gegliedert gewesen und die Sprache monoton. Dies habe es erschwert, ihm zu 
folgen (S. 535). Der Schüler beanstandet daraufhin, er empfinde es diskriminierend, 
«was Sie als mangelnde oder fehlende Intonation, Interaktion und Sprechflüssigkeit» 
erachte (S. 536). Die Lehrerin weist den Schüler schliesslich darauf hin, die Schule 


- 13 - 
benötige entsprechende Unterlagen, um die Sprachbehinderung offiziell anzuerkennen 
(S. 537). 
Der Schüler bestreitet somit den in dieser Hinsicht ungenügenden Vortrag nicht, sondern 
rechtfertigt dies mit seiner Einschränkung. Das Kantonsgericht sieht diesfalls jedoch 
keine fehlerhafte Punktevergabe, wenn einzig die Leistung (ohne Nachteilsausgleich) 
bewertet wird. Die Lehrerin gibt zudem an, sie habe eine Art «informellen Nachteilsaus-
gleich» gewährt. Dies wäre laut Gesetz nicht vorgesehen (vgl. E. 4). Der Beschwerde-
führer wird durch ein solches Vorgehen aber nicht benachteiligt. 
3.3.4 Der Beschwerdeführer macht weiter einen Widerspruch zwischen der Punktever-
teilung bei «Fluency» und «Interaction» geltend. Er habe beim ersten Kriterium null 
Punkte und beim zweiten Kriterium die volle Punktzahl erhalten (S. 8). 
Die Lehrperson hat erklärt, Interaction betreffe die Frage, ob der Vortragende während 
der Präsentation einen Bezug zum Publikum habe. Der Schüler habe durchaus frei ge-
sprochen (S. 14). Diese Bewertung des entsprechenden Kriteriums lässt sich auch aus 
dem oben zitierten Unterkriterium («good eye contact to audience, clear and indepen-
dent speaking») herleiten. Der Schüler hat hier einen Punkt erhalten, was das Maximum 
darstellt. 
Die Lehrerin stellt sich hingegen im Bereich «Fluency» die Frage, wie schwierig es ge-
wesen sei, dem Schüler zu folgen. Sprache und Ausdrucksweise seien, laut Examinato-
rin, monoton und nicht fliessend gewesen. Dies habe es erschwert, kombiniert mit der 
mangelhaften Satzstruktur den Ausführungen zu Folgen (S. 14). Diese Beurteilung lässt 
sich mit dem Unterkriterium «delivery so slow, halting and disjointed that communication 
is severely hindered, frequent errors» in Einklang bringen. Es liegt somit im Ermessen 
der Examinatorin, die Punktezahl auf 0 festzusetzen. 
Ein Redner kann durchaus frei und klar, aber monoton Worte vortragen, ohne dass die 
unstrukturiert vorgetragenen Sätze dem erforderlichen Sprachniveau genügen und die 
Zuhörerschaft mitreisst. Die gemäss Bewertungsraster vorgenommene Differenzierung 
zwischen «Fluency» und «Interaction» ist somit theoretisch möglich und im vorliegenden 
Fall gemäss Erklärung der Lehrerin auch nachvollziehbar. 
3.3.5 Der Schüler kritisiert die Vergabe eines Bonuspunktes. Diese zusätzliche Aner-
kennung sei, laut Lehrerin, für «Mitarbeit im Unterricht» (S. 22 und S. 52 ad 5) zugespro-
chen worden. Die Voraussetzung für diesen Bonus sei bei der Besprechung des Bewer-
tungsrasters erklärt worden. Der Beschwerdeführer hat den Punkt durchaus erhalten 


- 14 - 
(S. 13). Das Kantonsgericht sieht bei der Fixierung des mündlich frühzeitig besproche-
nen Bonuspunktes keine Benachteiligung, sondern sogar eine Bevorzugung der Schü-
ler. Der Beschwerdeführer hat sich ferner zu spät gegen diese Art der Gesamtnotenkal-
kulation gewehrt. 
3.3.6 Drei Mitschüler haben ein vorgefertigtes Schreiben unterzeichnet, gemäss wel-
chem ihr Kamerad eine höhere Note erhalten sollte. Er habe inhaltlich korrekte und um-
fassende Beiträge geleistet. Sein Teil des Vortrags sei flüssig, verständlich und in durch-
gehend sicherem Englisch präsentiert worden (S. 3). Diese individuelle Beurteilung der 
drei Kollegen, welche den Mitschüler unterstützen, wird mit Vorsicht gewürdigt, weil der 
Beschwerdeführer selbst auf seine sprachlichen Einschränkungen verweist, was von 
den Schulkollegen so nicht thematisiert wird. Die anderslautende Beurteilung der Lehr-
person verfügt somit über einen höheren Beweiswert. 
3.3.7 Der Beschwerdeführer kritisiert die unterschiedliche Benotung im ersten wie im 
zweiten Semester für seine Englisch-Mündlichexamen. Er habe im ersten Semester für 
den Mündlichvortrag bei der anderen Lehrperson eine 5.5 erhalten (vgl. dazu allerdings 
die Antwort 16 auf S. 51 oder S. 568, wonach die Existenz dieser Note bestritten wird). 
Die Gesamtnote in Englisch hat sich jedoch vom ersten zum zweiten Semester nur un-
wesentlich verschlechtert (S. 581). Der Schüler ist ausserdem in diversen anderen Fä-
chern im zweiten Semester deutlich schwächer geworden (S. 30; S. 43; Register grün 
S. 28; S. 581). Der Hinweis auf ein besser abgeschlossenes Mündlichexamen im ersten 
Semester rechtfertigt es somit nicht, die ungenügende Note im zweiten Teil des Schul-
jahres in Frage zu stellen. 
3.3.8 Die Lehrer haben in der Klassenkonferenz vom 26. Juni 2025 den Notendurch-
schnitt des Schülers zur Kenntnis genommen und geprüft, ob sie ihn trotzdem bestehen 
lassen sollen. Sie führen diverse Argumente an, u.a. die jeweiligen Wiederholungen des 
ersten und zweiten Schuljahrs sowie eine allgemeine Kritik an der Arbeitsethik. Die Klas-
senkonferenz verweigert eine Promotion trotz ungenügender Note (S. 566 ff.). Es geht 
bei dieser Sitzung nicht, wie der Beschwerdeführer behauptet, darum, «das Nichtbeste-
hen mit schwachen Noten in anderen Fächern zu rechtfertigen» (S. 511). Die Lehrerkon-
ferenz hat vielmehr diskutiert, ob sie den Schüler trotz einer ungenügenden Gesamtnote 
bestehen lassen soll (vgl. dazu Art. 28 Reglement über die Schulzeit am Gymnasium 
und die Maturitätsprüfungen). Dies wird aus mehreren Gründen verneint, auf welche ver-
wiesen werden kann. 


- 15 - 
3.3.9 Die Examinatorin hat die Englischlehrperson während des Mutterschaftsurlaubs 
vertreten (S. 40). Es ist nicht einzusehen, warum die Ersatzperson, welche laut Dienst-
stelle über einen Bachelor und genügend Fachkenntnisse verfügt (S. 40), nicht im 
Stande gewesen wäre, die Leistung des Schülers korrekt zu bewerten. Die Vertreterin 
hat sich ferner in dieser Angelegenheit von der Prorektorin (vgl. dazu S. 34) und der 
Fachlehrperson Englisch beraten lassen. (S. 13 f., S. 51 und S. 84). Die ohnehin verspä-
tet deponierte Kritik an der Examinatorin erscheint folglich unbegründet. 
3.3.10 Das Kantonsgericht stellt zusammenfassend fest, dass keine Ermessens- oder 
Rechtsverletzung bei der Prüfungsbewertung vorliegt. 
3.4 Die Einholung allfälliger Handnotizen ist zur Beurteilung der vorliegenden Angele-
genheit weder erforderlich noch bildet deren Fehlen eine Verletzung der Aktenführungs-
pflicht. 
4. Das Zentrum für Entwicklung und Therapie des Kindes und Jugendlichen hat am 
1. Juli 2025 eine Spracherwerbsstörung diagnostiziert (S. 133). Der Beschwerdeführer 
verweist auf Einschränkungen, welche bei der Bewertung hätten berücksichtigt werden 
müssen. 
4.1 Niemand darf wegen einer körperlichen Behinderung diskriminiert werden (Art. 8 
Abs. 2 BV). Das Bundesgesetz über die Beseitigung von Benachteiligungen von Men-
schen mit Behinderungen (BehiG; SR 151.3) bezweckt die Verhinderung, Verringerung 
oder Beseitigung von Benachteiligungen, denen Menschen mit Behinderungen ausge-
setzt sind (Art. 1 BehiG). Es gilt auch für die Ausbildung (Art. 3 lit. f BehiG). Es steht 
weitergehenden Bestimmungen des kantonalen Rechts nicht entgegen (Art. 4 BehiG). 
Schüler der Sekundarstufe II mit vom Amt anerkannten besonderen Bedürfnissen, die 
das Potenzial haben, die Anforderungen ihrer Bildungsrichtung zu erfüllen, können für 
das Absolvieren von Prüfungen von Sonderbestimmungen profitieren (Art. 19 Abs. 1 
Verordnung zum Gesetz über die Sonderschulung (VGSS; SGS/VS 411.300; vgl. auch 
S. 555). Die praktischen Anwendungsmodalitäten für die besonderen Massnahmen sind 
in einer Lernvereinbarung, die von der Schuldirektion und den gesetzlichen Vertretern 
unterzeichnet und an die betreffenden Lehrpersonen weitergeleitet wird, festgelegt 
(Art. 19 Abs. 2 VGSS). Die gesetzlichen Vertreter reichen den Antrag zusammen mit 
dem Attest eines anerkannten Fachorgans bei der Schuldirektion ein (Art. 19 Abs. 3 
VGSS). Der Schulinspektor der zuständigen Dienststelle entscheidet über die Prüfungs- 
und Notendispens in einem Fach (Art. 19 Abs. 4 VGSS). 


- 16 - 
Die von einer solchen Benachteiligung betroffene Person kann beim Gericht oder bei der 
Verwaltungsbehörde verlangen, dass das Gemeinwesen die Benachteiligung beseitigt 
oder unterlässt (Art. 8 Abs. 2 BehiG; Bundesgerichtsurteil 2C_248/2023 vom 20. Sep-
tember 2024 E. 4.2). Die Notwendigkeit der beantragten Erleichterung muss durch eine 
behördliche oder ärztliche Bestätigung angezeigt sein. Der Kandidat muss folglich die 
Prüfungsbehörde vorgängig in hinreichendem Masse über seine Behinderung und die 
erforderlichen und sachlich gerechtfertigten Anpassungen des Prüfungsablaufs informie-
ren (ZBl 115/2014 S. 92; BVGE 2008/26 E. 4.5; Urteil des Zürcher Verwaltungsgerichts 
VB.2010.00696 vom 1. März 2011 E. 4.3 f.). Ein rechtzeitig gestelltes Gesuch bildet re-
gelmässig Voraussetzung. Die Notwendigkeit der beantragten Erleichterung muss 
schliesslich durch eine behördliche oder ärztliche Bestätigung angezeigt sein. Der Kan-
didat hat ferner die erforderlichen und sachlich gerechtfertigten Anpassungen des Prü-
fungsablaufs zu beantragen (Urteil des Verwaltungsgerichts St. Gallen B 2014/108 vom 
16. September 2014 E. 7.3). 
Ein Prüfungskandidat soll einen ihm bekannten oder erkennbaren Grund, der die Prü-
fungsfähigkeit aufhebt oder beeinträchtigt, unverzüglich vorbringen. Dessen Geltendma-
chung nach Absolvierung des Examens und erst recht nach Bekanntgabe der Resultate 
ist grundsätzlich unbeachtlich. Es soll gerade ausgeschlossen werden, dass jemand in 
Kenntnis eines Verhinderungsgrundes ein Examen absolviert und nachträglich - ver-
ständlicherweise nur im Falle des Scheiterns - unter Anrufung dieses Grundes die An-
nullierung der Prüfung verlangt. Dies würde die Chancengleichheit unter den Kandidaten 
verletzen und widerspräche demnach dem Gebot der rechtsgleichen Behandlung. Derlei 
weicht ferner vom Gebot des Handelns nach Treu und Glauben ab (Art. 5 Abs. 3 BV), 
welches widersprüchliches oder rechtsmissbräuchliches Verhalten Privater nicht schüt-
zen will (Urteil des Zürcher Verwaltungsgerichts VB.2010.00696 vom 1. März 2011 
E. 4.5). 
4.2 Der Nachteilsausgleich ist demzufolge gemäss kantonalem Recht und obigen Aus-
führungen in einer formell korrekten Art und Weise einzufordern. Der Beschwerdeführer 
hat mittlerweile einen Nachteilsausgleich beantragt und auch erhalten (S.485; S. 503 
ad 39). 
Einzuverlangen, dass die Lehrerschaft ohne entsprechendes formelles Ersuchen die 
Einschränkung bei der Notengebung individuell berücksichtigt, widerspricht nicht nur 
dem Gesetz, sondern begünstigt eine willkürliche Notengebung. Derlei verstösst ferner 
gegen das Gebot der Gleichbehandlung. 


- 17 - 
4.3 Es stellt sich die Frage, ob der Beschwerdeführer nicht im Stande gewesen ist, einen 
Antrag um Nachteilsausgleich zu stellen. 
4.3.1 Die Akten bestätigen, dass eine Schwester des Beschwerdeführers beim KSSB 
über einen Nachteilsausgleich verfügt hat. Die Mutter hat beim zuständigen Departe-
mentsvorsteher interveniert und dadurch Änderungen erwirkt (S. 496; S. 541 und 
S. 545 ff.). Die Familie des Beschwerdeführers verfügt mithin über hinreichend Kennt-
nisse und Möglichkeiten, beim KSSB einen Nachteilsausgleich für den Schüler zu bean-
tragen und zu erlangen. 
4.3.2 Die Kindsmutter hat gemäss Beschwerdeschrift bewusst auf das Gesuch für einen 
Nachteilsausgleich verzichtet, weil dieser für die Geschwister nicht korrekt umgesetzt 
worden sei (S. 384). Die Kindsmutter hat somit, wie oben ausgeführt, durchaus über die 
Möglichkeit und Mittel verfügt, den Nachteilsausgleich anzupassen, aber bewusst darauf 
verzichtet. 
4.3.3 Die fehlende Anmeldung zum Nachteilsausgleich ist gemäss Besprechungsproto-
koll zwischen der Prorektorin, dem Schüler, dessen Mutter, der Lehrerin, der Stellvertre-
terin und dem Klassenlehrer vom 24. Juni 2025 thematisiert worden. Der Schüler will 
demnach keinen Nachteilsausgleich beantragt haben, weil er es nicht für relevant oder 
notwendig erachtet hat. Die Mutter ergänzt, die Einforderung eines offiziellen Papiers 
hätte ein Jahr oder mehr gedauert. Sie könne ferner die Lehr- und Fachpersonen von 
früher nicht mehr ausfindig machen (S. 34). Der Beschwerdeführer hat auch gemäss 
diesem Protokoll über die Möglichkeit, einen Nachteilsausgleich zu verlangen, Kenntnis 
gehabt und darauf verzichtet. Es dauert im Übrigen, wie mittlerweile festgestellt, nicht 
ein Jahr, um den Nachteilsausgleich zu erhalten. 
4.3.4 Der Schüler beanstandet bereits im Juni 2023, die Sprachbeeinträchtigung sei 
dem Lehrer bewusst gewesen und deswegen werde sei die Gleichbewertung mit ande-
ren Schülern eine Diskriminierung. Er fordert demnach, angepasst behandelt zu werden 
(S. 516). Der Lehrer erklärt ihm daraufhin, er müsse ein entsprechendes Gesuch stellen 
(S. 517). «Solange du nicht von mündlichen Prüfungen befreit bist, muss ich für dich 
dieselben Bewertungsstandards anwenden wie für alle anderen» (S. 516). Der Schüler 
weiss also auch aufgrund dieses Dialogs, dass er ein entsprechendes Gesuch stellen 
muss. 
4.4 Die vorgenannten Akten beweisen hinreichend, dass der Beschwerdeführer oder, 
soweit er noch minderjährig war, seine Mutter, auf die Einforderung eines ohne Weiteres 
möglichen Nachteilsausgleichs bewusst verzichtet hat. Der Schüler, welcher auch in 


- 18 - 
einem anderen Fall mit Hinweis auf seine Einschränkung eine bessere Note verlangt 
hatte, hat sich diese Unterlassung selbst zuzurechnen. Es liegt in seiner Selbstverant-
wortung, die er durchaus wahrnehmen kann. Eine Diskriminierung liegt nicht vor. 
5. 
5.1 Im Beschwerdeverfahren hat in der Regel die unterliegende Partei die Kosten zu 
tragen (Art. 89 Abs. 1 VVRG). Ausnahmsweise können die Kosten ganz oder teilweise 
erlassen werden (Art. 89 Abs. 2 VVRG). Den Behörden des Bundes, des Kantons und 
der Gemeinden, die in ihrem amtlichen Wirkungskreis und ohne dass es sich um ihr 
Vermögensinteresse handelt, als Parteien oder Vorinstanzen in einem Verfahren auftre-
ten, werden in der Regel keine Kosten auferlegt (Art. 89 Abs. 4 VVRG). Die Kosten set-
zen sich gemäss Art. 3 des Gesetzes betreffend den Tarif der Kosten und Entschädi-
gungen vor Gerichts- oder Verwaltungsbehörden vom 11. Februar 2009 (GTar; SGS/VS 
173.8) aus den Auslagen der Entscheidbehörde sowie der Gerichtsgebühr zusammen. 
Letztere beträgt für Beschwerdeverfahren vor der öffentlichrechtlichen Abteilung des 
Kantonsgerichts in der Regel zwischen Fr. 280.00 und Fr. 5 000.00 (Art. 25 GTar). Sie 
wird aufgrund der Bedeutung des Falles sowie seines Umfangs und Schwierigkeitsgrads 
auf Fr. 1 500.00 festgesetzt und dem grösstenteils unterliegenden Beschwerdeführer 
auferlegt (vgl. untern E. 5.3). Relevante Auslagen sind keine entstanden. 
5.2 Den obsiegenden Behörden oder mit öffentlichen Aufgaben betrauten Organisatio-
nen wird in der Regel keine Parteientschädigung zugesprochen (Art. 91 Abs. 3 VVRG). 
Es liegt kein Grund für eine Ausnahme vor. 
5.3 Der Beschwerdeführer hat auch den vorinstanzlichen Entscheid um unentgeltlichen 
Rechtsbeistand angefochten. Das damalige Gesuch ist, anders als in der Verwaltungs-
gerichtsbeschwerde behauptet (S. 335) am 30. Juli 2025 nicht gutgeheissen worden 
(S. 256). Das am 15. Juli 2025 eingeleitete Verfahren wirkt jedoch gemäss obigen Aus-
führungen nicht aussichtslos. Ziff. 3 des angefochtenen Entscheids ist demzufolge auf-
zuheben und die Anwältin ist auch für das erstinstanzliche Verfahren zu entschädigen. 
5.4 Der unentgeltliche Rechtsbeistand erhält im Falle des Unterliegens der unentgeltlich 
prozessführenden Partei eine Entschädigung vom Gemeinwesen (Art. 8 Abs. 1 lit. a 
GUR). Die Entschädigung des unentgeltlichen Rechtsbeistands wird durch die Bestim-
mungen des Gesetzes betreffend den Tarif der Kosten und Entschädigungen vor Ge-
richts- oder Verwaltungsbehörden vom 11. Februar 2009 (GTar; SGS/VS 173.8) gere-
gelt. Der unentgeltliche Rechtsbeistand erhält, über die Rückzahlung der berechtigten 
Auslagen hinaus ein Honorar, welches 70 % des in den Art. 31 bis 40 GTar 


- 19 - 
vorgesehenen Pauschalhonorars entspricht. Er hat jedoch im Minimum Anspruch auf 
eine angemessene Entschädigung gemäss der durch das Bundesgericht festgelegten 
Rechtsprechung (Art. 30 Abs. 1 GTar). Das Honorar beläuft sich im Verwaltungsbe-
schwerdeverfahren zwischen 550.00 bis 8'800.00 Franken und im Verwaltungsgerichts-
beschwerdeverfahren zwischen Fr. 1 100.00 und Fr. 11’000.00. Die Natur und Bedeu-
tung des Falls, die Schwierigkeit, der Umfang, die vom Rechtsbeistand nützlich aufge-
wandte Zeit und die finanzielle Situation der Partei sind dabei zu berücksichtigen (Art. 27 
ff. und Art. 39 GTar). Eine Reduktion auf 70 % des Pauschalhonorars ist beim unentgelt-
lichen Rechtsbeistand möglich, im Minimum muss aber eine angemessene Entschädi-
gung gemäss der durch das Bundesgericht festgelegten Rechtsprechung zugesprochen 
werden (Art. 30 Abs. 1 GTar). Die Entschädigung der Offizialanwältin aus der Staats-
kasse des Kantons Wallis zu entrichten ist (Art. 8 Abs. 1 lit. a GUR; Art. 10 Abs. 1 und 3 
VRG). 
5.5 Die Rechtsvertreterin hat keine Honorarliste eingereicht. Das Verwaltungsbe-
schwerdeverfahren umfasst eine Beschwerde von 10 Seiten plus eine Replik von 8 Sei-
ten. Der Beschwerdeführer hat ausserdem erstinstanzlich eine Wiedererwägung gefor-
dert. Die Verwaltungsgerichtsbeschwerde ist 13 Seiten gross, wobei neben dem Gesuch 
um unentgeltlichen Rechtsbeistand zusätzlich eine vorsorgliche Massnahme und ein An-
trag auf Revision zu beurteilen gewesen sind. Es liegen folglich insgesamt eine unge-
wöhnliche Anzahl Schriftenwechsel vor, welche jedoch teils vom Schüler initiiert worden 
sind. Die Advokatin hat aber auch dessen Rechtsschriften zur Kenntnis nehmen müssen. 
Die Advokatin hat vor Kantonsgericht teilweise von ihrer Vorarbeit im Beschwerdever-
fahren profitieren können. Das Dossier umfasst mehr als 600 Seiten. Eine Entschädi-
gung von Fr. 3'000.00 für sämtliche eingeleiteten Prozesse erster und zweiter Instanz 
erscheint insgesamt gerechtfertigt. 
 
 
 


- 20 - 
Demnach erkennt das Kantonsgericht: 
 
1. 
Die Beschwerde wird mehrheitlich abgewiesen, soweit darauf einzutreten ist. 
 
Ziff. 3 des vorinstanzlichen Entscheids ist aufzuheben. Rechtsanwältin Alexandra 
Lengen wird auch für das erstinstanzliche Verfahren zur Offizialanwältin ernannt. 
2. 
Die Gerichtskosten von Fr. 1'500.00 werden X _________ auferlegt. 
 
Die Offizialanwältin wird mit insgesamt mit Fr. 3'000.00 vom Fiskus entschädigt. 
 
Die Gerichtskosten und die Entschädigung an die Offizialanwältin werden 
X _________ in Rechnung gestellt, sobald sich seine wirtschaftliche Situation ver-
bessert. 
3. 
Es werden keine Parteientschädigungen zugesprochen. 
4. 
Das Urteil wird X _________, der Dienststelle für Unterrichtswesen und dem Staats-
rat des Kantons Wallis schriftlich mitgeteilt. 
Sitten, 16. Februar 2026