ju_gerichte · ADM 2019 29 · 2020-01-24 · de

Evaluation de fonction - rejet du recours des vice-directeurs du CEJEF. | fonction publique

RÉPUBLIQUE ET CANTON DU JURA
TRIBUNAL CANTONAL
COUR ADMINISTRATIVE
ADM 29 et 30 / 2019
Présidente
:
 Sylviane Liniger Odiet
Juges
:
 Philippe Guélat, Jean Crevoisier, Pascal Chappuis et Lisiane Poupon
Greffière
:
 Carine Guenat
ARRET DU 24 JANVIER 2020
en la cause liée entre
1.
A.________,
2.
B.________, 
 
- représentés par Me Boris Schepard, avocat à Delémont,
recourants,
et
le Gouvernement de la République et Canton du Jura, Hôtel du Gouvernement, Rue de 
l'Hôpital 2, 2800 Delémont,
intimé,
relative aux décisions de l'intimé du 5 février 2019.
______
CONSIDÉRANT
En fait :
A.
A.________ (ci-après : le recourant) est employé au sein du Centre jurassien 
d’enseignement et de formation (CEJEF) en tant qu’enseignant à 100% à la Division 
commerciale en classe 19. Il bénéficie de 21 périodes de décharge sur 23 (91.30%) 
pour sa fonction de directeur adjoint.
B.________ (ci-après : le recourant) est employé au sein du Centre jurassien 
d’enseignement et de formation (CEJEF) en qualité d’enseignant à 90.70% au Lycée 
cantonal et à 9.30% à l’Ecole de commerce de Porrentruy, en classe 19. Pour son 
taux d’occupation, il bénéficie des décharges suivantes : 12 heures de décharge 
2
(52.17%) pour la direction adjointe à la division lycéenne, 2 heures de décharge 
(8.70%) pour la confection de l’horaire à l’Ecole de Commerce de Porrentruy (rapport 
direct avec le poste de directeur adjoint), 2.5 heures de décharge (10.87%) pour un 
projet qualité (rapport indirect avec le poste de directeur adjoint). Le solde de son taux 
d’occupation (28.26%) se compose de 6,5 heures d’enseignement. 
Tous deux perçoivent une indemnité pour l’exercice du poste de directeur adjoint.
B.
Le 1er mars 2018, dans le cadre de la révision générale de la classification de tous 
les postes de la fonction publique, enseignement compris, un préavis d'attribution et 
de classification de fonction a été envoyé par courrier à chacun des recourants. Il leur 
indiquait qu’il était prévu de leur attribuer la fonction de « Vice-directeur d’école », 
évaluée en classe 20.
C.
Le 25 avril 2018, les recourants, ainsi que d’autres directeurs adjoints, ont fait part de 
leur désaccord.
D.
Par décisions datées du 5 février 2019, le Gouvernement (ci-après : l’intimé) a attribué 
aux recourants la fonction de vice-directeur d’école, évaluée en classe 20 dès le 1er 
avril 2019.
E.
Les recourants ont recouru séparément contre ces décisions le 14 mars 2019. Ils 
concluent à l’annulation de la décision attaquée et à l’octroi de la fonction de « Vice 
directeur d’école », en classe 21 au minimum, avec effet au 1er avril 2019, sous suite 
de frais et dépens.
F.
Par ordonnance du 18 mars 2019, les recours ont été joints.
G.
Dans sa réponse du 20 août 2019, le Gouvernement a conclu au rejet des recours, 
sous suite des frais et dépens.
H.
Dans le cadre de l’instruction du dossier, la production de la fiche de description de 
la fonction de vice-directeur d’école (no 6.05.05) et de la fiche individuelle complète 
d’évaluation (points par critère), en vigueur depuis le 1er avril 2019, a été ordonnée. 
La table de conversion des points en classe de traitement a également été éditée.
I.
Répliquant le 22 novembre 2019, les recourants ont confirmé les conclusions de leur 
recours. Le 9 décembre 2019, l’intimé a renoncé à dupliquer.
En droit :
1.
La Cour administrative, dans une composition à cinq juges (art. 24 al. 2 LOJ ; RSJU 
181.1), est compétente pour statuer sur les recours interjetés contre des décisions de 
classification de fonction en vertu des articles 160 let. a Cpa et 32 al. 1 du décret sur 
les traitements du personnel de l'État du 18 décembre 2018 (ci-après : le décret ; 
3
RSJU 173.411), étant précisé que la procédure d'opposition est exclue (art. 95 let. f 
Cpa). 
Il est en outre rappelé que les litiges ayant trait à la rémunération ou à une procédure 
d'évaluation de fonction ne peuvent pas faire l'objet d'une requête auprès de l'autorité 
de conciliation du personnel de l'Etat, si bien qu'une telle requête n'est pas une étape 
préalable indispensable à la recevabilité du présent recours (art. 94 et 99 de la loi sur 
le personnel de l'État du 22 septembre 2010 [LPer ; RSJU 173.11] et 166 al. 1 de 
l'ordonnance sur le personnel de l'État du 29 novembre 2011 [OPer ; RSJU 173.111]).
Pour le surplus, interjetés dans les forme et délai légaux par des personnes disposant 
manifestement de la qualité pour recourir, les recours sont recevables et il y a lieu 
d'entrer en matière.
2.
Les recours portent sur des décisions prises par l'intimé dans le cadre du processus 
de réévaluation complète des fonctions des agents de l'Etat classant l'ensemble du 
personnel de l'Etat, y compris les enseignants, dans une nouvelle échelle de 
traitements et fixant des règles de rémunération communes à tous les collaborateurs.
2.1
En vertu de l'article 44 LPer, le mode de rémunération ainsi que la classification sont 
réglés par voie de décret. Sur cette base, le Parlement a adopté, le 18 
décembre 2013, un nouveau décret sur les traitements du personnel de l'Etat entré 
en vigueur le 1er janvier 2015. Il prévoit que chaque fonction soumise à la législation 
sur le personnel de l'Etat fait l'objet d'une description, d'une évaluation et d'une 
classification (art. 19 al. 1), étant précisé qu'il existe 25 classes de traitement (art. 5 
al. 1 du décret). Les critères d’évaluation sont liés aux exigences et charges 
intellectuelles, psychosociales, physiques et de responsabilité de la fonction (art. 19 
al. 2 du décret). Pour procéder aux évaluations, le Gouvernement dispose d'une 
commission paritaire d'évaluation et de classification des fonctions (CEF) qui est 
chargée de lui soumettre des propositions ou des "préavis" s'agissant de la 
description, de l’évaluation et de la classification des fonctions ainsi que des tâches 
particulières (art. 20 du décret et art. 7 de l'ordonnance concernant la commission 
paritaire d'évaluation et de classification des fonctions ; RSJU 173.411.02). Le 
Gouvernement adopte par voie de règlement le système d'évaluation des fonctions 
et arrête la classification salariale des fonctions (art. 19 al. 3 et 4 du décret). 
2.2 
Se fondant sur cette délégation de compétences, le Gouvernement a adopté le 
règlement sur le système d'évaluation des fonctions et des tâches particulières du 
2 décembre 2014 (ci-après le règlement ; RSJU 173.411.2) et l'arrêté fixant la 
classification des fonctions et des tâches particulières du personnel de l'Etat du 5 
avril 2016 (RSJU 173.411.21). Le règlement précise que les fonctions soumises à la 
législation sur le personnel de l'Etat et les tâches particulières sont évaluées à l'aide 
du système d'évaluation des fonctions appelé EVALUATION.JU (art. 1 al. 1). 
L'évaluation porte sur les exigences et les charges des domaines intellectuel, 
psychosocial, physique et de responsabilité de la fonction ou de la tâche particulière 
(art. 2 al. 1 du règlement) selon la pondération suivante : 67 % pour le domaine 
4
intellectuel, 13 % pour le domaine psychosocial, 7 % pour le domaine physique et 
13 % pour le domaine de la responsabilité (art. 2 al. 2 du règlement).
2.3
Le décret pose le principe selon lequel le salaire est déterminé en tenant compte, 
pour la classe de traitement, de la fonction, pour les annuités, de la durée des rapports 
de service et de l'expérience et, pour les primes, des prestations de l'employé (art. 3 
let. c du décret). Le nouveau système remplace l'ancien système qui apparaissait en 
partie dépassé et incohérent sur plusieurs points, qui ne tenait pas compte des 
dernières formations (hautes écoles notamment) et qui permettait des interprétations 
suscitant de nombreuses contestations (Message du Gouvernement relatif au projet 
de décret sur les traitements du personnel de l'Etat et adaptations législatives, du 
21 mai 2013, in Journal des débats (JDD) no 19 du 27 novembre 2013, p. 759, ci-
après JDD 2013 p. 759). Parmi la multitude de systèmes existant sur le marché, le 
Gouvernement a fait le choix de reprendre un modèle établi à l'initiative du Bureau 
fédéral de l'égalité entre femmes et hommes, dont l'acronyme est ABAKABA 
(Analystische Bewertung von Arbeitstätigkeiten nach Katz und Baitsch : Évaluation 
analytique du travail selon Katz et Baitsch), largement utilisé en Suisse (JDD 2013 
p. 761). Le système ABAKABA est en effet déjà appliqué dans d'autres cantons 
suisses (notamment Fribourg et Argovie). Son introduction dans le canton du Jura, 
par le biais du système EVALUATION.JU, vise la mise en place d'un système de 
rémunération équitable, compréhensible et transparent unique pour tout le personnel 
de l'Etat (y compris pour les enseignants) assurant une égalité de traitement entre les 
métiers et entre les genres. Logiquement, dans ce système d'évaluation, la priorité 
est donnée à la "fonction" et non au "titre" du poste ou à la "personne" elle-même 
(JDD 2013 p. 759).
2.4
Le système d'évaluation EVALUATION.JU, qui a été publié au Journal officiel le 
2 décembre 2015 (JOJ 2015 p. 908ss), puis au Recueil systématique (RSJU 
173.411.2 ; ci-après Annexe) se présente comme une sorte de "formulaire 
commenté" qui définit et explique les critères et sous-critères applicables pour évaluer 
chacun des quatre domaines fixés par le décret sur les traitements et attribue des 
points correspondants en fonction de situations normalisées. Le système 
EVALUATION.JU permet ainsi d'évaluer toutes les fonctions selon des critères et des 
sous-critères identiques relevant des domaines intellectuel, psychosocial, physique 
et de la responsabilité. Ces critères et ces sous-critères sont liés aux exigences de 
formation de base minimales requises pour exercer la fonction à évaluer (p. ex. 
diplôme universitaire, apprentissage, formation continue, permis de conduire) ainsi 
qu'aux charges et inconvénients spécifiques à celle-ci (p. ex. nombre de 
subordonnés, charges lourdes à porter, interruptions dans le travail), combinés avec 
leur fréquence dans l'exercice quotidien de l'activité (voir aussi PFAMMATER, Effectivité 
de la protection judiciaire en cas de contestation de la classification d'une fonction en 
droit fribourgeois, Annuaire suisse de droit public, 2008, p. 241 ss, spéc. p. 242).
L'addition des points attribués à une fonction pour chaque critère – respectivement 
pour les sous-critères – donne le nombre de points du domaine considéré, lequel 
devra encore être pondéré conformément à l'article 2 al. 2 du règlement. La somme 
5
des points pondérés est ensuite convertie en classe de traitement, étant précisé 
qu'EVALUATION.JU ne fixe aucune table de conversion préétablie à cet égard. 
Autrement dit, EVALUATION.JU impose un système d'évaluation des différentes 
fonctions du personnel de l'État, sans définir directement la classification de ces 
fonctions.
2.5
EVALUATION.JU ne peut pas être modifié sans l'approbation du Gouvernement 
(art. 1 al. 2 du règlement). Fondé sur les articles 19 al. 2 du décret et 1er du règlement, 
il reprend les quatre critères à prendre en compte pour la classification des emplois 
(intellectuel, psychosocial, physique et responsabilité). Ces critères sont des notions 
juridiques indéterminées, que le système d'évaluation en question vise à expliciter et 
à concrétiser. EVALUATION.JU peut donc être assimilé à une ordonnance 
d'exécution, contenant des règles secondaires. 
3.
3.1
Le contrôle de la Cour administrative porte sur la violation du droit, y compris l'excès 
ou l'abus du pouvoir d'appréciation et sur la constatation inexacte ou incomplète des 
faits pertinents. En revanche, la Cour administrative ne saurait examiner le grief tiré 
de l'inopportunité, aucun des cas prévus aux chiffres 1 à 5 de la litt. c de l'article 122 
Cpa n'étant réalisé. Il y a abus du pouvoir d'appréciation, ce qui constitue une violation 
du droit, lorsque l'autorité, tout en respectant les conditions et les limites que lui fixe 
la loi, ne se fonde pas sur des motifs sérieux et objectifs, se laisse guider par des 
éléments non pertinents ou étrangers au but des règles, ou viole des principes 
généraux tels que l'interdiction de l'arbitraire, l'égalité, la bonne foi ou le principe de 
la proportionnalité (BROGLIN/WINKLER DOCOURT, Procédure administrative, Principes 
généraux et procédure jurassienne, 2015, no 451 et les références citées). 
3.2
Sur les questions de droit telles que l’interdiction de l’arbitraire et le respect de l'égalité 
de traitement, la Cour administrative dispose d’un plein pouvoir d’examen (voir 
notamment ADM 6/04 du 31 août 2006, consid. 3 in fine). Dans les limites de 
l'interdiction de l'arbitraire et du principe de l'égalité de traitement, les autorités 
administratives disposent d'une grande marge d'appréciation, particulièrement en ce 
qui concerne les questions d'organisation et de rémunération. La juridiction saisie doit 
observer une retenue particulière lorsqu'il s'agit non seulement de comparer deux 
catégories d'ayants droit, mais également de juger tout un système de rémunération ; 
elle risque en effet de créer de nouvelles inégalités. La question de savoir si des 
activités doivent être considérées comme identiques dépend d'appréciations qui 
peuvent se révéler différentes (TF 8C_418/2013 du 15 octobre 2014 consid. 4.2). Les 
autorités sont habilitées à choisir, parmi les multiples éléments pouvant entrer en 
considération, les critères qui doivent être considérés comme déterminants pour la 
rémunération des fonctionnaires. Le droit constitutionnel n'exige pas que la 
rémunération soit fixée uniquement selon la qualité du travail fourni, voire selon des 
exigences effectivement posées. Les inégalités de traitement doivent cependant être 
raisonnablement motivées, et donc apparaître objectivement défendables (TF 
8C_991/2010 du 28 juin 2011 consid. 5.2). Ainsi, le Tribunal fédéral at-il reconnu que 
l'article 8 Cst. n'était pas violé lorsque les différences de rémunération reposaient sur 
6
les motifs objectifs tels que l'âge, l'ancienneté, l'expérience, les charges familiales, 
les qualifications, le genre et la durée de la formation requise pour le poste, le temps 
de travail, les horaires, le cahier des charges, l'étendue des responsabilités ou les 
prestations (ATF 143 I 65 consid. 5 ; 131 I 105 consid. 3.1 ; 124 II 409 consid. 9c ; TF 
1C_186/2008 du 8 décembre 2008 consid. 5.1 ; MARTENET, L'égalité de rémunération 
dans la fonction publique, PJA 1997, p. 828/829). Dans le cadre de leur large pouvoir 
d'appréciation, les autorités cantonales sont en particulier autorisées à réserver une 
contribution supérieure aux porteurs d'un diplôme qui bénéficient d'une formation plus 
poussée. Il faut néanmoins que cette formation soit utile au travail exercé et que la 
différence de rémunération reste dans des limites acceptables (TF 1C_186/2008 
consid. 5.5 ; ATF 123 I 1 consid. 6h ; 117 Ia 270 consid. 4a ; TF 1C_358/2007 du 
2 avril 2008 consid. 5). Enfin, la pertinence d'un critère de différenciation et, donc, 
l'admissibilité d'une différence de salaire dépend aussi de la mesure de cette 
différence de salaire (ATF 138 I 321 consid. 5.3, ATF 123 I 1 consid. 6h et TF 
8C_991/2010 consid. 5.5).
3.3
Selon la doctrine et la jurisprudence, une procédure d'évaluation implique donc 
nécessairement de reconnaître un certain pouvoir d'appréciation à l'autorité chargée 
de cette tâche. Plus la marge de manœuvre de l'évaluateur est importante, plus 
grande doit être également la retenue avec laquelle le juge revoit les décisions de ce 
dernier, sous peine de substituer sa propre appréciation à celle de l'évaluateur. La 
situation est différente lorsque la décision d'évaluation repose sur des critères 
matériels, organisés selon un système préétabli, comme celui d'EVALUATION.JU. 
Dans la mesure où l'évaluation s'inscrit alors nécessairement dans un cadre précis et 
normé, l'examen de l'autorité de recours peut être plus incisif puisque des limites 
claires ont été posées au pouvoir de l'évaluateur. Même si ce dernier garde un large 
pouvoir d'appréciation, il se doit d'observer les règles et critères qui définissent son 
activité. Son pouvoir d'appréciation est ainsi structuré par une série de limites dont le 
respect peut faire l'objet d'un contrôle judiciaire effectif. Or, du moment que ces règles 
ne concernent pas seulement des questions de procédure, mais également l'aspect 
matériel de l'évaluation, l'examen du juge peut être plus poussé, sans toutefois aller 
jusqu'à revoir la décision sous l'angle de l'opportunité (PFAMMATER, op. cit., spéc. 
p. 244 ; ADM 144/2010 du 1er septembre 2010 consid. 4 ; ADM 88 et 89/2016 du 
12 juillet 2017 consid. 3 ; ADM 14/2009 du 12 mai 2010 consid. 3).
3.4
Il s'agit ainsi pour la Cour de céans d'examiner, d'une part, si les décisions reposent 
sur un constat exact et complet des faits, en d'autres termes si la fonction des 
recourants a été correctement appréhendée par le Gouvernement, et, d'autre part, 
d'apprécier le bien-fondé de l'évaluation de la fonction qui doit être faite sur la base 
des facteurs et critères déterminés par EVALUATION.JU et en conformité avec les 
principes d'égalité de traitement et de l’interdiction de l’arbitraire.
Lorsqu'ils saisissent le juge d'un recours contre la classification d'une fonction, les 
recourants font souvent valoir que les contours exacts de leurs activités n'ont pas été 
déterminés correctement. Il leur appartient cependant de ne pas confondre les 
7
questions d'établissement des faits avec celle de l'appréciation de ces mêmes faits 
(PFAMMATER, op. cit., p. 245).
4.
Dans un premier grief d’ordre formel, les recourants invoquent une violation de leur 
droit d’être entendu dans la mesure où, selon eux, l’intimé n’a pas établi de fiche 
descriptive de la fonction de vice-directeur d’école, de sorte qu’il n’est pas possible 
de définir précisément les exigences et tâches afférentes à cette fonction. 
Dans le cadre de l’instruction du recours, la fiche relative à la description de la fonction 
de vice-directeur d’école a été produite par l’intimé et transmise aux recourants, étant 
précisé que les recourants ont produit la fiche individuelle complète de l’évaluation de 
la fonction de vice-directeur (PJ 7 et 8 recourants). Dans leur réplique, ces derniers 
n’y font toutefois aucune référence et n’en tirent aucune conclusion. Dans ces 
conditions, on ne saurait retenir une violation du droit d’être entendu des recourants 
dans la mesure où un renvoi à l’autorité inférieure entraînerait une procédure 
purement formelle et un retard inutile incompatible avec l’intérêt des recourants à un 
traitement rapide de leur cause (ATF 142 II 218 ; 137 I 195, 197-198).
5.
Dans leur conclusion principale, les recourants demandent que la fonction de vice-
directeur d’école soit évaluée en classe 21 au minimum avec effet au 1er avril 2019. 
Ils contestent plusieurs critères, à savoir les critères PS2 Exigences concernant 
l’aptitude à la collaboration, les critères PS 3 Exigences concernant l’empathie et la 
capacité à convaincre et PS 4.4 Possibilité d’influer sur le déroulement horaire.
6.
6.1
S’agissant du critère PS2 relatif aux exigences concernant l’aptitude à la 
collaboration, les recourants demandent que 20 points leur soient crédités alors que 
la fiche d’évaluation n’en retient aucun. Ils font valoir que la fonction de vice-directeur 
d’école implique obligatoirement l’enseignement jusqu’à 6 leçons hebdomadaires, ce 
qui correspond à un taux de 25% d’enseignement. Ils collaborent au moins autant 
que les enseignants postobligatoires II et III dans le cadre de projet d’établissement 
et de coordination de la branche, de suivi de travaux, de préparation des examens et 
de temps forts. Lorsqu’il enseigne, le vice-directeur d’école, quel que soit son taux 
d’emploi, doit participer à l’ensemble des séances des groupes de discipline auxquels 
il appartient. Que le vice-directeur d’école ait une ou dix classes, le travail de 
conception et de développement de cours prend le même temps et est tout aussi 
important. Ainsi, chaque enseignant écrit un « premier jet » de la partie qui lui a été 
attribuée, puis il y a un échange et des rectifications en commun. Au niveau de la 
Direction du CEJEF, les directeurs adjoints sont également amenés à collaborer pour 
la création et le suivi de travaux et de projets en commun. Le critère de l’aptitude à la 
collaboration a été admis pour les fonctions d’enseignant postobligatoire II et III. Les 
titulaires de ces fonctions sont des collègues de vice-directeurs d’école, lorsqu’ils 
exercent leur charge d’enseignement.
Pour l’intimé, le critère ne tient compte que de la collaboration obligatoire et 
indispensable à l’exercice de la fonction. La collaboration des recourants avec les 
8
enseignants, dans le cadre de leur activité administrative n’est pas prise en compte 
au critère PS2, étant donné que lorsqu’une personne peut donner des directives à 
une autre, il ne s’agit pas de collaboration. La collaboration qui découle de la partie 
de leur activité consacrée à l’enseignement n’est pas non plus prise en considération. 
Bien que les vice-directeurs doivent obligatoirement enseigner entre trois et six 
leçons, ce qui représente entre 10% et 25% de leur pensum, ce pourcentage est trop 
faible pour être pris en compte dans l’évaluation de leur fonction. Ce point n’est pas 
caractéristique de la fonction de vice-directeur d’école. Au surplus, les directeurs des 
divisions (directeur d’école IIIb) doivent également enseigner entre une et trois 
leçons. L’évaluation de leur fonction ne retient aucun point au critère PS2 concernant 
l’aptitude à la collaboration.
6.2
Selon EVALUATION.JU, la collaboration se définit par le fait d’accomplir une tâche 
en commun, ce qui implique de se mettre d’accord sur la manière de réaliser la tâche 
et de se concerter lors de sa réalisation. Il s’agit de dépasser le strict niveau de 
l’organisation ou de la coordination (répartition des tâches) : la collaboration va plus 
loin puisqu’elle implique une activité menée ensemble consciemment et suivant une 
planification définie, ainsi que le fait de se réajuster et de se mettre d’accord tout au 
long de l’exercice de l’activité. Ainsi, la seule participation à un groupe de travail ne 
constitue pas une exigence de collaboration. Lorsqu’une personne peut donner des 
directives à une autre, il ne s’agit plus de collaboration : la collaboration n’existe 
qu’entre personnes qui, lors de leur collaboration, n’ont pas de lien hiérarchique mais 
ont les mêmes droits. Lors de la prise en compte du temps de travail concerné, on ne 
retiendra que la part du temps d’activité menée ensemble. La collaboration 
simultanée avec plus de cinq personnes est rare. Vingt points sont attribués 
lorsqu’une collaboration simultanée existe pour moins d’un tiers du temps de travail 
et zéro point lorsque la collaboration n’existe pas ou est exceptionnelle (Annexe, PS 
2, Principes d’évaluation).
6.3
En l’espèce, il ressort du dossier que les recourants ont une charge d’enseignement 
variant entre 10% et 25% d’un plein temps (entre 3 et 6 heures). Dans ces conditions, 
il est manifeste que la collaboration relative aux projets d’établissements, coordination 
de branches, suivi de travaux, préparation des examens et des temps forts admises 
pour les enseignants postobligatoire III au critère PS 2 (fonction no 6.04.30) n’est pas 
caractéristique de la fonction de vice-directeur d’école. Dans la part du taux d’activité 
consacré à l’enseignement, cette collaboration n’existe en effet pas lorsque les 
recourants donnent leurs cours en classe. En outre, comme le relève le recourant 
B.________, les travaux exigeant cette collaboration dépendent des années. Cette 
collaboration doit être qualifiée d’exceptionnelle au regard de leurs activités 
comprises globalement, même s’il n’est pas contesté qu’elle existe quel que soit le 
domaine d’enseignement. Il faut en outre relever qu’il ressort de la description de 
fonction du vice-directeur d’école que la mission et les tâches principales du poste 
consistent à gérer des projets ou en assurer le bon déroulement ; diriger le personnel 
d’une division sous la responsabilité directe du ou de la directeur-trice d’école ; 
participer à l’encadrement et l’organisation des activités de la division, ainsi que des 
relations entre les parents et l’école et participer à la coordination des activités du 
9
personnel. Or ces activités caractéristiques de la fonction ne nécessitent pas de 
collaboration au sens du critère PS 2 (cf. consid. 6.2). Les recourants ne le 
revendiquent d’ailleurs pas, se focalisant sur la partie de leur occupation consacrée 
exclusivement à la charge d’enseignement. Quant à la part d’activité pour laquelle ils 
considèrent collaborer avec la direction, cette collaboration ne correspond pas au 
critère PS 2 au vu du lien hiérarchique existant entre le directeur et le vice-directeur. 
Enfin, il faut rappeler qu’une fonction doit être évaluée globalement. Or la part 
d’enseignement des vice-directeurs d’école, respectivement celle consacrée à la 
collaboration au sens du critère PS 2 n’est pas caractéristique de la fonction de vice-
directeur d’école. La fonction n’est pas comparable à celle d’un enseignant 
postobligatoire III qui n’aurait qu’un taux d’activité de 10% ou 25%, ce dernier 
n’exécutant aucune autre tâche et/ou mission, contrairement aux vice-directeurs de 
division du CEJEF. La collaboration au sens du critère PS 2 est caractéristique de la 
fonction d’un enseignant, indépendamment de son taux d’occupation. Elle ne l’est en 
revanche pas pour un vice-directeur d’école compte tenu de l’ensemble de sa 
fonction. On ne saurait ainsi suivre le raisonnement des recourants dans leurs 
remarques finales. Ce critère n’est ainsi manifestement pas caractéristique de 
l’activité de vice-directeur des recourants, cette collaboration restant exceptionnelle 
compte tenu de leur charge d’enseignement limitée. L’appréciation de ce grief par 
l’intimé n’apparaît ainsi ni arbitraire, ni manifestement erronée ou abusive.
7.
7.1
Les recourants revendiquent 10 points au lieu de zéro au critère PS 4.4 relatif à la 
possibilité d’influer sur le déroulement horaire. Ils font notamment valoir qu’en raison 
de leur charge d’enseignement, ils sont tributaires d’horaires fixes non influençables.
7.2
De son côté, l’intimé se réfère à la motivation de sa décision litigieuse sur ce point, 
dans laquelle il relève que la part d’enseignement de la fonction de vice-directeur est 
trop faible pour être évaluée.
7.3
EVALUATION.JU octroie 10 points au critère PS 4.4 lorsque l’activité est caractérisée 
par des délais stricts, non influençables, par des horaires fixes non influençables ou 
par des tâches de longue haleine ne pouvant pas être interrompues avant la fin. Les 
principes d’évaluation (Annexe, PS 4.4, principe d’évaluation), retiennent que la 
plupart des fonctions sont soumises à des délais et des directives relatives à l'horaire. 
Si celles-ci ne concernent que le début et la fin du temps de travail, elles ne 
constituent pas des charges au sens de cette évaluation. De même, des délais 
arbitrairement fixés par des supérieur-e-s pour l’exécution d’une tâche ne sont pas 
pris en compte car ils ne sont pas liés à la fonction mais à une personne. 
Ne sont considérés comme délais stricts non influençables que les délais qui, s’ils ne 
sont pas tenus, peuvent avoir de graves conséquences (par exemple dans le cas de 
procédures judiciaires). De manière générale, l'existence de délais stricts n'est prise 
en compte que s'ils impliquent une charge au niveau du déroulement horaire qui peut 
avoir des répercussions sur la vie privée : il s'agit souvent de demandes politiques à 
court terme exigeant de travailler le soir ou le week-end. La fonction de comptable 
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n'entre pas dans la définition malgré des rendez-vous intangibles en cours d'année 
(bouclement, budget, etc.) : la notion de court terme manque. 
N'ont des horaires fixes non influençables - rythme horaire - que les fonctions qui 
doivent suivre un horaire imposé. Les conditions cumulatives à remplir pour faire 
valoir ce critère sont donc : plusieurs rendez-vous dans la journée, rendez-vous fixés 
par d'autres, et dont le respect est impératif (retards non tolérés, conséquences 
importantes en cas de non-respect). Cette charge doit être au cœur de la fonction et 
concerner une partie importante du temps de travail.
7.4
En l’espèce, les considérants développés pour le critère PS 2 (cf. consid. 6) valent 
mutatis mutandis pour le présent critère. En effet, dans la mesure où l’enseignement 
auquel les vice-directeurs sont soumis n’excède pas 6 leçons par semaine, on ne 
saurait considérer qu’ils sont soumis pour une partie importante du temps de travail 
à des contraintes horaires, dès lors que l’enseignement n’est pas caractéristique de 
leur fonction examinée globalement. Sur ce point, leur situation ne se différencie pas 
des directeurs d’école IIIa qui doivent également enseigner jusqu’à trois leçons et qui 
n’ont été crédités d’aucun point à ce sujet. Quant au fait de devoir être présents à 
certains moments de la journée, comme le relève l’intimé, cela concerne tous les 
collaborateurs de l’Etat non soumis à un horaire particulier, leur présence étant 
obligatoire entre 9h et 11h et entre 14h et 16h (art. 46 al. 1 OPer). En cela, la situation 
des recourants n’a rien de caractéristique. La jurisprudence a déjà admis qu’un critère 
qui s’appliquerait à toute l’administration n’a plus rien de caractéristique d’une 
fonction (cf. not. ADM 94/2016 du 17 octobre 2017 consid. 6.2 ; ADM 92/2016 du 15 
décembre 2017 consid. 6.2). Dans ces conditions, l’appréciation de l’intimé sur ce 
critère ne porte pas flanc à la critique et n’apparaît ni manifestement erronée ou 
abusive, ni arbitraire 
8.
8.1
Les recourants revendiquent 35 points au lieu de 20 au critère PS 3 relatif aux 
exigences concernant l’empathie et la capacité à convaincre. Ils font valoir que leur 
fonction oblige à s’entretenir souvent avec des étudiants, des parents ou des 
enseignants pour gérer des situations peu ordinaires avec une argumentation difficile, 
car différents points de vue sont possibles. Dès qu’une situation devient plus 
complexe, l’enseignant transmet automatiquement le cas au vice-directeur qui doit 
être à l’écoute de l’étudiant, de ses parents ou de l’enseignant, de manière à trouver 
une solution au problème et convaincre les différentes parties du bien-fondé des 
décisions prises. Ils doivent assurer le suivi des étudiants et des apprentis et appliquer 
des sanctions disciplinaires à leur encontre. Très souvent, les solutions proposées ne 
sont pas celles souhaitées par les parents ou par l’étudiant. Le poste de vice-directeur 
impliquant une partie d’enseignement et une partie administrative, l’empathie peut 
être 
vue 
sous 
plusieurs 
angles : 
enseignant-élèves, 
enseignant-parents, 
administratif-élèves et parents, administratif-enseignants.
L’intimé conteste l’argumentation des recourants. Il relève que de nombreux griefs 
relèvent d’autres critères. Selon l’intimé, les enseignants sont au premier plan avec 
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les étudiants, apprentis et parents. Bien que les directeurs d’école doivent faire 
preuve d’empathie, la fréquence de la confrontation à des situations complexes est 
moins élevée que celle retenue pour les enseignants, les directeurs d’école ou le chef 
de service du CEJEF / SFP. En outre, la confrontation à des situations très complexes 
est retenue pour les directeurs d’école et le chef de service du CEJEF qui sont les 
responsables ultimes et supérieurs hiérarchiques des vice-directeurs.
8.2
EVALUATION.JU définit au critère PS 3 l'empathie comme la capacité de se mettre 
dans la situation d'autres personnes ainsi que de ressentir et de comprendre leurs 
sentiments. La capacité à convaincre exige des capacités psychologiques 
semblables à l'empathie mais elle se développe à un niveau plus actif. Pour juger le 
niveau de complexité des deux critères, il faut également tenir compte de la formation 
requise du ou de la titulaire de la fonction, et pour la capacité à convaincre, de la 
situation (p. ex. personnes à convaincre, thématique, conflits d'intérêts, etc.). 
L'empathie n'est évaluée que si elle est vraiment nécessaire au bon déroulement 
d'une activité, si l'activité ne peut être menée à bien sans tenir compte des sentiments 
et de la situation d'autres personnes. Parce que l'empathie et la capacité à convaincre 
sont deux exigences intimement liées, on les évalue ensemble et non de manière 
cumulative. Ainsi, en cas de réponses multiples, on attribue la plus haute valeur 
obtenue dans l'un des deux champs.
8.3
La fiche d’évaluation de la fonction de vice-directeur admet 20 points au critère PS 3. 
Elle retient que les vice-directeurs sont rarement ou de temps en temps confrontés à 
des situations compréhensibles, étant donné la formation, mais diverses et pas 
ordinaires et/ou rarement ou de temps en temps confrontés à un type d’argumentation 
difficile en raison de différents points de vue possibles. En revanche, aucun point n’est 
attribué pour des situations très difficiles car les situations sont figées et/ou il existe 
des conflits d’intérêts ou pour des situations difficiles à identifier, diverses et 
inhabituelles, indépendamment de la formation, les vice-directeurs n’étant jamais ou 
seulement exceptionnellement confrontés à ces situations.
8.4
Au cas particulier, à l’instar de l’intimé, il y a lieu de retenir qu’une partie de 
l’argumentation des recourants relève d’autres critères pour lesquels la fonction de 
vice-directeur a obtenu des points. Il en va ainsi du fait d’avoir à faire face à des 
élèves en difficultés ou en situation délicate et à subir le mécontentement des parents 
et des enseignants qui relèvent du critère PS 4.5 relatif à la confrontation au problème 
et à la souffrance d’autres personnes pour lequel la fonction des recourants a été 
créditée de 30 points. Tel est également le cas du fait d’avoir à communiquer avec 
les apprentis, parents, autorités et enseignants afin de leur transmettre des 
informations générales, délicates ou désagréables, qui relèvent du critère PS 1 relatif 
aux exigences concernant l’aptitude à la communication orale, pour lequel 30 points 
ont été admis. Quant à l’application des sanctions disciplinaires à l’encontre des 
étudiants, elle relève du critère PS 4.2 qui concerne l’activité soumise à des conditions 
rendant les contacts difficiles, pour laquelle la fonction a obtenu 20 points (cf. pour 
tous ces critères Annexe et fiche d’évaluation de vice-directeur d’école).
12
Pour le surplus, il convient de relever que même si l’on octroyait 15 points 
supplémentaires à ce critère comme le demandent les recourants, la classification de 
la fonction de vice-directeur ne subirait pas de changement de classe de traitement. 
Après pondération à 13% (art 2 al. 2 du règlement), ces 15 points représentent 1.95 
points pondérés qui s’ajoutent à ceux déjà obtenus, ce qui porterait à 194.15 le total 
des points obtenus par leur fonction au lieu de 192.2 points, de telle sorte que selon 
la table de conversion versée au dossier, elle n’atteindrait pas les 194.19 points 
nécessaires pour obtenir la classe 21. Cette question peut donc être laissée ouverte.
9.
Au vu de ce qui précède, les recours doivent être rejetés et les décisions litigieuses 
confirmées, la fonction de vice-directeur de division du CEJEF étant rémunérée en 
classe 20 de l’échelle des fonctions.
10.
Les frais de la procédure sont à la charge des recourants qui succombent (art. 219 
al. 1 Cpa), lesquels supportent leurs dépens (art. 227 al. 1 Cpa). Il n’est pas alloué 
de dépens à l’intimé (art. 230 al. 1 Cpa).
PAR CES MOTIFS 
LA COUR ADMINISTRATIVE
rejette
les recours ;
met
les frais de la procédure, par CHF 2'000.-, à la charge des recourants, solidairement entre eux, 
à prélever sur leur avance, le solde de leur avance par CHF 1'000.- leur étant restitué ;
n'alloue pas
de dépens ;
informe
les parties des voie et délai de recours selon avis ci-après ;
13
ordonne
la notification du présent arrêt :

aux recourants, par leur mandataire, Me Boris Schepard, avocat à Delémont;

à l’intimé, Gouvernement de la République et Canton du Jura, Hôtel du Gouvernement, 
Rue de l'Hôpital 2, 2800 Delémont. 
Porrentruy, le 24 janvier 2020 / SL
AU NOM DE LA COUR ADMINISTRATIVE
La présidente :
La greffière :
Sylviane Liniger Odiet
Carine Guenat
Communication concernant les moyens de recours :
Le présent arrêt peut faire l'objet, dans les trente jours suivant sa notification, d'un recours au Tribunal fédéral. Le 
recours en matière de droit public s'exerce aux conditions des articles 82 ss de la loi du 17 juin 2005 sur le Tribunal 
fédéral (LTF - RS 173.110), le recours constitutionnel subsidiaire aux conditions des articles 113 ss LTF. Le 
mémoire de recours doit être adressé au Tribunal fédéral, Schweizerhofquai 6, 6004 Lucerne ; il doit être rédigé 
dans une langue officielle, indiquer les conclusions, les motifs et les moyens de preuve, et être signé. Les motifs 
doivent exposer succinctement en quoi l’acte attaqué viole le droit. Si le recours n'est recevable que s'il soulève 
une question juridique de principe, il faut exposer en quoi l'affaire remplit cette condition. Les pièces invoquées 
comme moyens de preuve doivent être jointes au mémoire, pour autant qu’elles soient en mains de la partie; il en 
va de même de la décision attaquée.
Valeur litigieuse (art. 85 al. 1 let. b LTF) : la Cour considère qu'elle est manifestement supérieure à CHF 15'000.-