gr_gerichte · U 2013 4 · 2013-05-28 · it
Rechtsschutz in klaren Fällen nach Art. 257 ZPO/Ausweisungsbegehren

sussidi cantonali stipendi insegnanti | Erziehung und Kultur

U 13 4
1a Camera
SENTENZA
del 28 maggio 2013
nella vertenza di diritto amministrativo
concernente sussidi cantonali stipendi insegnanti
1.
A partire dall’anno scolastico 2011/2012, il Comune di … (classe di capacità
finanziaria 5, con diritto di sussidio annuo agli stipendi per insegnanti del 55%)
rinunciava alla gestione di una propria scuola dell’infanzia e elementare e
conveniva con il Comune di … (classe di capacità finanziaria 3, con diritto di
sussidio annuo agli stipendi per insegnanti del 28%) di inviare le proprie allieve
ed i propri allievi a ... Durante l’anno scolastico 2011/2012 il Comune di …
contava pertanto 11 tra scolare e scolari provenienti da …, un’allieva di … e 53
alunne e alunni di ... Nella primavera del 2012 tra il Comune di … e l’Ufficio per
la scuola popolare e lo sport (USPS) sorgeva una divergenza riguardo al
metodo di computo del sussidio per gli stipendi per insegnanti. Con decisione
29 giugno 2012, l’USPS riconosceva un sussidio di fr. 92'781.--, calcolato
esclusivamente in base alla classe di capacità finanziaria del Comune di ... Il
tempestivo ricorso amministrativo interposto in data 30 luglio 2012 al
Dipartimento dell’educazione, cultura e protezione dell’ambiente dei Grigioni
(DECA) - e con il quale il Comune di … perorava un calcolo del sussidio misto
come per le corporazioni di comuni o circoli - veniva respinto il 13 novembre/10
dicembre 2012.
2.
Nel tempestivo ricorso proposto al Tribunale amministrativo in data 24 gennaio
2013, il Comune di … chiedeva in via principale il riconoscimento di un sussidio
per l’anno scolastico 2011/2012 di fr. 107'844.12 o, eventualmente, il ritorno
degli atti all’autorità convenuta per un nuovo calcolo della sovvenzione. Anche

se il calcolo del sussidio misto fosse applicabile in primo luogo alle corporazioni
di comuni e circoli, per il comune convenuto la disposizione non andrebbe
interpretata in senso restrittivo, ma a favore anche di quei comuni che si
assumerebbero dei compiti pubblici per altri comuni, pur non essendo delle
corporazioni. Un calcolo misto si imporrebbe quindi anche per tutte le forme di
collaborazione scolastica diverse dalla corporazione. In questo senso
occorrerebbe partire non già dell’organizzazione della scuola, ma dalla
provenienza degli allievi, dovendo questo aspetto essere reputato prevalere
sull’altro. Infatti, pure per allievi provenienti da comuni che non apparterrebbero
alla corporazione varrebbe il metodo di calcolo misto. Anche in altri casi nel
settore educativo sarebbe la provenienza degli allievi a determinare le
sovvenzioni pubbliche e non la forma giuridica della scuola. In ogni caso solo la
soluzione perorata dal comune premetterebbe di ovviare a manifeste disparità
di trattamento. Con grande probabilità il legislatore non avrebbe all’epoca
dell’emanazione dell’ordinanza qui controversa intravista la possibilità di altre
forme di collaborazione per cui le relative norme legali sarebbero affette da una
vera lacuna, da colmare tramite interpretazione. Ma anche qualora la
distinzione tra scuola comunale e corporazione scolastica fosse stata voluta dal
legislatore, la disparità di trattamento che ingenererebbe implicherebbe di
colmare anche tale lacuna impropria.
3.
Nella propria presa di posizione il DECA proponeva la reiezione del ricorso. Il
testo dell’ordinanza d’esecuzione in discussione sarebbe chiaro e non
richiederebbe alcuna interpretazione. Per i comuni il metodo di calcolo del
sussidio sarebbe secondo la classe di capacità finanziaria e per le corporazioni
di comuni e circoli si applicherebbe invece il metodo misto. Questa sarebbe
stata del resto anche la volontà del legislatore come risulterebbe dai lavori
preparatori, che avrebbe considerato il calcolo misto come uno speciale caso di
computo del sussidio rispetto alla regola generale della classe di capacità
finanziaria valida per i comuni. Per il dipartimento convenuto, decisiva sarebbe
la forma giuridica dell’ente scolastico, giacché a questo verrebbero riconosciuti
sussidi secondo il metodo misto anche per allievi di comuni non consorziati.

Scopo di questa norma sarebbe quello di promuovere tali tipi di corporazioni a
favore di una migliore collaborazione tra comuni. La scelta fatta dal legislatore
sarebbe stata espressamente voluta e non rimarrebbe alcuno spazio per delle
interpretazioni diverse dal testo della normativa stessa. Del resto sarebbero
dieci anni che il DECA applicherebbe tale prassi e un cambiamento della stessa
a favore della tesi di parte attrice comporterebbe un incremento annuo dei costi
di ca. fr. 100'000.--.
4.
Il Comune di … rinunciava in seguito a replicare, pur dichiarandosi sorpreso
dalle moderate conseguenze economiche di un eventuale cambiamento di
prassi, a comprova del fatto che il legislatore non avrebbe semplicemente
previsto questo tipo di collaborazione tra comuni. In ogni caso, l’applicazione
del diritto non potrebbe dipendere da simili maggiori costi.
Considerando in diritto:
1.
E’ controverso il calcolo dei sussidi annui allo stipendio per insegnanti della
scuola elementare del comune convenuto, dopo che lo stesso ha, quale ente
scolastico responsabile, accolto le allieve e gli allievi della scuola elementare di
un altro comune che si trova in una classe di capacità finanziaria meno forte e
che pertanto, per la propria scuola, avrebbe avuto diritto ad un sussidio più
cospicuo.
2. a)
Ai sensi dell’art. 54 cpv. 1 cifra 3 della legge per le scuole popolari del Cantone
dei Grigioni (LS; CS: 421.000), il Cantone versa alle scuole pubbliche sussidi
per le scuole elementari pari al 20 fino al 55 percento degli importi forfettari
fissati dal Gran Consiglio nell'ordinanza sullo stipendio degli insegnanti delle
scuole popolari e delle educatrici di scuola dell'infanzia nel Cantone dei Grigioni
(OSIns; CS: 421.080). Giusta il capoverso 3 dello stesso disposto, era il Gran
Consiglio a dover stabilire l'ammontare dei sussidi in un'ordinanza
d'esecuzione. In base all’art. 22 dell’ordinanza d'esecuzione della legge

scolastica (OLS; CS 421.010), il Cantone sovvenziona, a seconda della
capacità finanziaria dei comuni, il 20 percento, il 28 percento, il 37 percento, il
46 percento o il 55 percento degli importi giusta il capitolo II dell’OSIns. L’art. 23
OLS riguarda il calcolo per corporazioni di comuni e circoli. In base a detto
disposto, per la determinazione dei sussidi cantonali allo stipendio, da versare
alle corporazioni di comuni e ai circoli a sostegno dello stipendio del corpo
insegnante, viene ponderata la capacità finanziaria dei comuni interessati in
proporzione al numero dei loro abitanti (cpv. 1). Per il computo dell'indice misto
si tiene conto di un comune anche quando manda alla scuola della
corporazione di comuni o del circolo almeno un'alunna rispettivamente un
alunno all'anno, pur non essendone membro (cpv. 2).
b)
Per interpretare una norma di legge ci si riferisce in primo luogo al suo tenore
letterale (cfr. DTF 138 V 54 cons. 4.2, 137 V 437 cons. 3.2, 137 V 276 cons.
4.2, 137 V 195 cons. 5.1, 137 V 188 cons. 6.2.1). Secondo la giurisprudenza, ci
si discosta dal senso letterale di un testo chiaro, facendo capo
all'interpretazione, solamente qualora delle ragioni oggettive inducano a
ritenere che esso non restituisce il vero significato della disposizione in esame.
Simili ragioni possono risultare dai lavori preparatori, dallo scopo e dal senso
della disposizione legale, così come dalla sistematica della legge. Se il testo di
una norma non appare invece completamente chiaro o si presta a diverse
possibili interpretazioni, la sua portata viene allora determinata tenendo conto
dei lavori preparatori (interpretazione storica), del suo senso e scopo
(interpretazione teleologica), nonché della sua relazione con altri disposti
(interpretazione sistematica; DTF 135 II 81 cons. 2.2, 135 V 157 cons. 4.1, 131
II 252 cons. 4.1, 134 I 193 cons. 5.1 e 134 II 252 cons. 2.3). Il Tribunale
federale non privilegia un criterio d'interpretazione in particolare: per accedere
al senso di una norma preferisce, pragmaticamente, ispirarsi a un pluralismo
interpretativo (DTF 135 II 243 cons. 4.1 e 135 III 483 cons. 5.1). Se sono
possibili più interpretazioni, dà la preferenza a quella che meglio si concilia con
la Costituzione, partendo dall’idea che il legislatore federale non propone

soluzioni contrarie ad essa (DTF 131 II 567 cons. 3.5, 131 II 716 cons. 4.1 e
130 II 71 cons. 4.2).
c)
Per il comune ricorrente, la presa a carico da parte di un comune della scuola di
un altro comune in base ad un contratto o ad una convenzione speciale
sarebbe una forma di collaborazione mista che il legislatore non avrebbe
previsto nell’ambito della legislazione d’esecuzione alla LS. Per questo il
sussidio in parola dovrebbe essere calcolato, per questa particolare forma di
organizzazione, in base al metodo misto e non a quello valido per i comuni.
Nell’evenienza, i due comuni in oggetto avrebbero scelto questa forma di
collaborazione, onde evitare l’ingente dispendio amministrativo che una
corporazione comporterebbe, soprattutto in considerazione delle limitate risorse
di personale di cui disporrebbe il comune di …. Giusta la bozza di convenzione
agli atti, per il periodo qui in discussione, il Comune di … avrebbe rinunciato alla
conduzione di una scuola propria e affidato le allieve e gli allievi alla scuola di
… come ente responsabile. In seno alla scuola di …, al Comune di … veniva
garantito il diritto di essere sentito a titolo consultivo prima di ogni importante
decisione suscettibile di influenzare le allieve e gli allievi di detto comune.
3. a)
In conformità all’art. 16 LS, ogni ragazza e ragazzo deve frequentare la scuola
del comune, in cui risiede stabilmente anche se a richiesta può essere
ammessa o ammesso alla scuola di un altro comune. I comuni interessati si
accordano circa l'eventuale tassa scolastica a carico in genere del comune di
residenza della ragazza o del ragazzo. In casi controversi il Dipartimento decide
circa l'assegnazione a una scuola e la tassa scolastica. Giusta l’art. 48 LS, il
comune di domicilio dà la possibilità ad ogni ragazza e ragazzo di frequentare
la scuola popolare (cpv. 1). I comuni che non hanno alcuna scuola elementare
e che non fanno parte di alcun ente scolastico responsabile, garantiscono alle
proprie scolare e ai propri scolari la frequenza di questo tipo di scuola
stipulando un contratto con un ente scolastico responsabile. Quest'ultimo ha
l'obbligo di accogliere le scolare e gli scolari nella sua scuola, per quanto lo
consentano i locali e il corpo insegnante disponibili. Il comune di domicilio si

assume le tasse scolastiche e le spese di trasporto, a meno che l'ente
scolastico responsabile non adotti un'altra soluzione che non prevede la
partecipazione alle spese delle scolare e degli scolari. In casi controversi il
Dipartimento decide sull'assegnazione e sulle tasse scolastiche. Resta riservata
la possibilità di una decisione di adesione ai sensi della legge sui comuni del
Cantone dei Grigioni (LC; CS: 175.050), giusta la quale il Governo può
decretare l’adesione di un comune ad una corporazione se l'assolvimento dei
compiti pubblici attribuiti ad una corporazione regionale o comunale è possibile
soltanto mediante la partecipazione di comuni che non vi hanno aderito o se
un’adesione viene rifiutata dalla corporazione senza motivi sufficienti (cfr. art.
55 LC).
b)
In conformità a questi disposti legali, risulta chiaro che nel nostro cantone la
scuola elementare è di competenza dei comuni, e che questi possono scegliere
tra due forme di organizzazione. La prima concerne un’organizzazione a livello
comunale, alla quale possono far capo, non solo alcune o alcuni, ma anche
tutte le allieve e tutti gli allievi di un altro comune che ha rinunciato ad una
scuola propria, e, la seconda, riguarda una corporazione regionale o comunale
o un scuola di circolo (qui di seguito detta semplicemente corporazione). Come
è infatti deducibile dagli art. 16 e 48 LS, la normativa in materia scolastica lascia
aperta agli alunni la possibilità, a certe condizioni, di frequentare la scuola di un
altro comune ed al comune di rinunciare alla propria scuola e di incaricare di
questo compito un ente responsabile, sia questo una corporazione o un altro
comune, come nell’evenienza. Contrariamente pertanto a quanto preteso nel
ricorso, indipendentemente dal fatto di sapere dove gli allievi di un determinato
comune vadano a scuola, la scuola resta organizzata solo in questi due modi:
comunale o corporazione. Tra queste due forme di organizzazione scolastiche
non vi sono ibridi che il legislatore non avrebbe considerato nel calcolo dei
sussidi. Come dimostra la lista fornita dal dipartimento convenuto, l’esempio del
comune ricorrente è lungi dall’essere il solo nei Grigioni. Ameno 15 comuni
sono attualmente organizzati come lo è il comune ricorrente e la scuola di
alcuni di questi comuni è ente responsabile di uno o di più altri comuni. Così ad

esempio la scuola della capitale cantonale è ente responsabile di sei altri
comuni. Pretendere che tale eventualità non sia stata considerata dal
legislatore nell’ambito dell’adozione della LS nel 2000 e nella relativa revisione
dell’OLS non appare in questa situazione difendibile. Sulla scorta delle
informazioni fornite del dipartimento convenuto, è da oltre un decennio che nel
nostro cantone esistono simili forme di collaborazione.
c)
Concretamente, dal punto di vista dell’organizzazione scolastica, la scuola
dell’ente ricorrente è rimasta tale anche dopo l’assunzione degli allievi del
comune vicino. Questa scuola non ha per questo assunto carattere
intercomunale, ma è rimasta la scuola comunale di … e i docenti incaricati di
impartire le lezioni in detta scuola sono rimasti impiegati del comune di …,
esattamente come in precedenza. In pratica, accogliendo allieve e allievi del
vicino comune, la scuola di … è venuta a contare un numero maggiore di
alunni, ma ha mantenuto inalterato il proprio carattere di scuola comunale,
analogamente a quanto avviene per qualsiasi altra allieva o altro allievo che,
anziché frequentare la scuola del comune di domicilio, si reca a scuola in un
altro comune. Per questo fatto, la scuola del comune che ospita l’allieva o
l’allievo non diventa in parte anche la scuola del comune di domicilio di detta
persona, ma mantiene inalterato il proprio carattere di scuola meramente
comunale. Dal punto di vista del carattere comunale della scuola, non ha alcuna
rilevanza il fatto che sia una sola ragazza o un solo ragazzo, anziché tutta la
scuola, a frequentare una scuola che non sia quella del comune di domicilio. Se
un comune vuole che la scuola che ospita le allieve e gli allievi di un altro
comune partecipi anche all’economicità dell’andamento scolastico dovrà
scegliere una forma di collaborazione diversa da quella preferita nel caso di
specie. Anziché accettare una delega dei compiti dell’altro comune, il Comune
di … avrebbe potuto scegliere una forma di partecipazione tramite
corporazione, la quale avrebbe potuto beneficiare del calcolo misto applicabile
in simili casi.

d)
Il ricorrente ritiene che per il calcolo del sussidio non possa essere la forma
dell’organizzazione data alla scuola ad essere determinante, bensì la situazione
del comune di provenienza delle allieve e degli allievi. In primo luogo questa
questione non ha alcuna rilevanza nell’ottica della pretesa lacuna legale. O il
legislatore non ha previsto la forma di organizzazione che ci occupa e allora è
dato disquisire sull’eventuale possibilità di una lacuna legale, oppure viene
contestato il metodo di calcolo, ciò che però non ha alcuna attinenza con la
controversa questione dell’esistenza di una lacuna legale. Per questo Giudice
però, la distinzione fatta nell’OLS in base all’organizzazione della scuola con
diritto al sussidio non dà comunque adito a critiche, in quanto beneficiaria del
sussidio allo stipendio degli insegnanti è - giusta l’art. 54 cpv. 1 cifra 3 LS - la
scuola, ovvero quella comunale o la corporazione, come del resto è logico, e
non il comune di provenienza degli allievi. Non vi è allora alcuna incongruenza,
se il sussidio viene calcolato in base all’organizzazione della scuola come
previsto agli art. 22 e 23 OLS, essendo gli insegnanti dipendenti di tali enti.
e)
A sostegno della necessità di considerare nel calcolo del sussidio il comune di
provenienza delle allieve e degli allievi, il comune convenuto invoca il metodo di
calcolo di altri tipi di sussidi in materia di educazione, i quali confermerebbero la
tesi di parte attrice. L’art. 10 cpv. 2 dell’ordinanza sul sovvenzionamento di
edifici e impianti sportivi scolastici (Ordinanza sulle costruzioni scolastiche; CS:
421.300) prevede l’applicazione di un'aliquota mista, in considerazione del
numero di abitanti e di bambini soggetti all'obbligo scolastico, nel caso in cui più
comuni con una capacità finanziaria diversa costruiscano un edificio o un
impianto sportivo scolastico. Questa però è propriamente la situazione nella
quale due comuni assieme eseguono un impianto sportivo, mentre
nell’evenienza qui in discussione uno dei comuni ha rinunciato ad eseguire un
compito pubblico, delegandolo ad un altro. Il riferimento a questa norma non fa
quindi che confermare la tesi di parte convenuta. Per il resto, l’aliquota dei
sussidi allo stipendio per le scuole dell'infanzia che vengono frequentate da
bambini provenienti da diversi comuni giusta l’art. 28 della legge sulle scuole
dell'infanzia del Cantone dei Grigioni (Legge sulle scuole dell'infanzia; CS:

420.500), viene fissata dal Dipartimento dell'educazione, che non applica un
indice misto ai sensi dell’art. 23 OLS, per cui anche il richiamo a tale norma non
giova alla tesi del comune ricorrente.
f)
Giusta la giurisprudenza federale, il principio della legalità (art. 5 cpv. 1 Cost.),
che vige in ambito amministrativo, esige l’esistenza di una base legale anche
nel settore che vede l’amministrazione quale fornitrice di prestazioni (DTF 130 I
5 cons. 3.1, 128 I 121 cons. 3c, 123 I 3 cons. 2b, 121 I 24 cons. 2 e 103 Ia 380
cons. 5 e 6). Nell’evenienza, gli art. 22 e 23 OLS contemplano la possibilità di
accordare sussidi allo stipendio per insegnanti ai comuni, in base alla loro
classe di capacità finanziaria ed alle corporazioni di comuni e ai circoli, in base
alla capacità finanziaria dei comuni interessati in proporzione al numero dei loro
abitanti. Destinatari del sussidio sono quindi i comuni e le corporazioni. Non
esiste allora alcuna lacuna legislativa colmabile mediante interpretazione per il
caso di cui, come nell’evenienza un comune accolga nella propria scuola tutte
le allieve e tutti gli allievi di un altro comune. Unico beneficiario del sussidio è il
comune sul territorio del quale è organizzata la scuola ed essendo questa una
scuola comunale è decisiva la sola classe di capacità finanziaria di questo
comune. In principio quindi il testo dell’ordinanza non permette di concludere
all’esistenza di lacune, che spetterebbe a questo Giudice colmare, anche se
indubbiamente, come dimostrano le argomentazioni di ricorso, vi sarebbero
validi motivi a sostegno di forme di sovvenzionamento calcolate in modo
diverso. Il compito di introdurre un sistema di sussidio per certi aspetti più equo
spetta però al potere legislativo e non a quello giudiziario tramite interpretazione
di norme come tali chiare e che non si prestano a tale scopo.
4. a)
Per i ricorrenti, si imporrebbe una interpretazione del sistema di calcolo del
contributo in modo conforme alla Costituzione, poiché lo stesso violerebbe il
principio della parità di trattamento. Infatti, quanto viene richiesto dal comune
ricorrente, ovvero che nel calcolo del sussidio venga tenuta in considerazione
anche la classe di capacità finanziaria del comune di invio dell’allieva o
dell’allievo vale già in ogni caso per le corporazioni. L’art. 23 cpv. 2 OLS

prevede infatti che per il computo dell'indice misto si tenga conto di un comune
anche quando manda alla scuola della corporazione di comuni o del circolo
almeno un'alunna rispettivamente un alunno all'anno, pur non essendone
membro. Il principio della parità di trattamento non vieta che vengano effettuate
distinzioni, ma richiede che le stesse siano giustificate da ragioni serie e
oggettive. In altre parole, esso impone unicamente che fattispecie
giuridicamente uguali siano trattate in modo uguale e che fattispecie
giuridicamente diverse lo siano in modo diverso (DTF 131 I 103 cons. 3.4, 129 I
357 cons. 6 e 121 I 100 cons. 3a). Occorre allora stabilire se questa manifesta
disparità nel computo del contributo sia giustificata dalla diversità di situazioni.
b)
Va in primo luogo precisato che il computo di un sussidio in base alla classe di
capacità finanziaria e quello che richiede l’applicazione del metodo misto sono
già essenzialmente tanto dissimili tra di loro da giustificare per questo fatto
elementi di computo diversi. Da quanto è poi desumibile dai lavori preparatori,
l’art. 23 OLS era reputato regolamentare il metodo di computo del sussidio per
le corporazioni. Quale membro della corporazione per l’applicazione del calcolo
misto veniva considerato ogni comune che lasciava istruire presso detto ente
almeno un’allieva o un allievo per anno. Veniva poi precisato che per il calcolo
del metodo misto non era pertanto determinante l’appartenenza giuridica alla
corporazione, ma l’effettiva utilizzazione della scuola della corporazione
(Messaggio del Governo del 1989/1990, fascicolo no. 8, pag. 558). Questa
speciale norma era stata presentata in parlamento quale misura “per
contrastare eventuali abusi dell’armamentario della corporazione” (vedi
Protocollo del Gran Consiglio della sessione di febbraio/marzo 1990, pag. 708).
Infatti, il metodo di calcolo misto avrebbe permesso a comuni dotati di una
classe di capacità finanziaria più forte degli altri di magari astenersi dall’aderire
alla corporazione o di uscire dalla stessa, pur inviando i propri allievi alla scuola
consortile, onde permettere all’ente di beneficiare di sussidi maggiori. Per il
dipartimento convenuto poi, con questa scelta si voleva promuovere questo tipo
di collaborazione intercomunale e tra regioni. In effetti, in termini di
razionalizzazione delle risorse (insegnanti, aule scolastiche, palestre ecc.), la

forma della corporazione scolastica offre indubbiamente maggiori vantaggi
rispetto ad una miriade di scuole comunali di piccoli comuni. Contrariamente poi
alla forma di collaborazione qui in discussione, basata essenzialmente sulla
disponibilità dell’ente comunale responsabile, la corporazione offre maggiore
stabilità all’andamento scolastico di un comune che vi ha aderito. Nell’ambito
della corporazione, infatti, il comune può partecipare più attivamente alle
decisioni e la sorte scolastica di un tale comune non dipende normalmente solo
dalla disponibilità del comune di accoglienza della scuola a voler continuare la
collaborazione. Del resto al Governo è data facoltà di decretare l’adesione di un
comune ad una corporazione qualora ciò fosse necessario. Alla luce di queste
considerazioni è allora indubbio che il diverso trattamento riservato agli enti
scolastici comunali rispetto a quello delle corporazioni per il calcolo del
contributo di allieve e allievi provenienti da altri comuni ha una propria
giustificazione oggettiva e quindi non contravviene al principio della parità di
trattamento. Ne consegue che anche sotto questo aspetto non è dato
interpretare l’art. 23 OLS nel senso che il comune ricorrente reputa essere il
solo consono alla Costituzione, non generando questa norma alcuna disparità
di trattamento.
c)
Infine, per il comune ricorrente, il rifiuto di operare con il metodo di calcolo misto
verrebbe applicato solo a scapito dell’ente scolastico comunale. Probabilmente,
infatti, se la questione avesse riguardato l’afflusso di allieve e allievi provenienti
da un comune con una classe di capacità finanziaria più forte di quella dell’ente
comunale responsabile la scelta sarebbe stata diversa. Anche questa tesi viene
però sconfessata dalla reale situazione di fatto. Questa eventualità si presenta,
infatti, nella stessa …, dove la scuola di … (sussidiata in ragione del 28%) ha
assunto quella di … (che avrebbe diritto ad un sussidio del 20%) e che con
l’applicazione del metodo misto verrebbe conseguentemente a perdere dei
sussidi per l’anno scolastico ancora in corso di fr. 7’359.65. In generale è però
dato ammettere che la situazione nella quale viene a trovarsi il comune
ricorrente è quella più frequente, essendo di solito i comuni con una classe di
capacità finanziaria più debole a (dover) rinunciare alla conduzione di una loro

scuola. Viste però le considerazioni che precedono, questi singoli aspetti non
possono essere determinanti ai fini del presente giudizio.
5.
In conclusione, per i motivi esposti in precedenza, il calcolo del sussidio per
insegnanti operato merita conferma ed il ricorso è respinto. L’esito della
presente controversia giustifica l’assegnazione dei costi occasionati dal
presente procedimento alla parte soccombente giusta l’art. 73 cpv. 1 della legge
sulla giustizia amministrativa (LGA; CS 370.100).
Il Tribunale decide:
1.
Il ricorso è respinto.
2.
Vengono prelevate
- una tassa di Stato di
fr.
500.--
- e le spese di cancelleria di
fr.
304.--
totale
fr.
804.--
il cui importo sarà versato dal Comune di … entro trenta giorni dalla notifica della
presente decisione all’Amministrazione delle finanze del Cantone dei Grigioni,
Coira.