ch_vb · 85.071 · 1986-02-11 · de


#ST# 85.071
Message
relatif à des mesures spéciales en faveur de la formation
et du perfectionnement ainsi que de la recherche en
informatique et en sciences de l'ingénieur
du 2 décembre 1985
Messieurs les Présidents, Mesdames et Messieurs,
ïïous vous soumettons, en vous proposant de les adopter, les
projets d'arrêtés suivants:
- arrêté fédéral instituant des mesures spéciales en faveur
de l'informatique et des sciences de l'ingénieur;
- arrêté fédéral concernant l'octroi de crédits au titre des
mesures spéciales en faveur de l'informatique et des
sciences de l'ingénieur;
- arrêté fédéral allouant un crédit d'engagement pour l'ac-
quisition d'un ordinateur à hautes performances et la
création d'un réseau informatique national pour les hautes
écoles et la recherche.
Nous vous prions d'agréer, Messieurs les Présidents, Mes-
dames et Messieurs, les assurances de notre haute considé-
ration.
2 décembre 1985 
Au nom du Conseil fédéral suisse:
Le président de la Confédération, Purgier
Le chancelier de la Confédération, Buser
1985-974 
2l 
Feuille fédérale. 138e année. Vol. I 
309

Condensé
L'économie suisse déplore une pénurie aiguë 
d'ingénieurs
disposant des connaissances nécessaires dans les technolo-
gies de pointe actuelles. De surcroît, l'informatique pose
un problème particulier. En effet, notre pays, qui a l'une
des densités d'ordinateurs les plus élevées du monde, dépend
encore très largement de spécialistes étrangers dans le do-
maine de l'informatique. Les hautes écoles et les écoles
techniques supérieures (ETS) suisses se sont certes beaucoup
employées, ces dernières années, à développer l'informatique
et à adapter les sciences de l'ingénieur aux exigences ac-
tuelles; mais ces mesures ont été prises trop tard pour per-
mettre de combler le retard pris sur l'étranger. Compte tenu
des efforts gigantesques auxquels s'astreignent les autres
nations industrialisées, il est même à craindre que le fossé
ne se creuse encore. Cela vaut en particulier pour la re-
cherche dans ce domaine.
En présentant ce train de mesures, le Conseil fédéral veut
contribuer à surmonter les difficultés actuelles dans l'in-
formatique et dans les sciences de l'ingénieur. Ces mesures
spéciales constituent une prestation unique et limitée dans
le temps aux fins d'apporter la stimulation nécessaire. El-
les couvriront en premier lieu les besoins des deux écoles
polytechniques fédérales (EPP) , mais serviront aussi à pro-
mouvoir la réalisation de projets d'intérêt national. Seront
encouragés notamment les efforts des cantons visant à déve-
lopper l'informatique dans leurs hautes écoles et leurs éco-
les supérieures, la Confédération se contentant d'assurer un
financement partiel, qui dépendra des prestations que four-
niront les cantons.
Parmi les principales mesures spéciales se trouve le finan-
cement de postes supplémentaires de professeurs et d'assis-
tants engagés à titre temporaire. Une telle mesure permettra
notamment d'améliorer les conditions d'enseignement, bien
que l'effectif des étudiants continue à croître, de déchar-
ger les professeurs, qui pourront alors mieux se consacrer à
des tâches de recherche, et de créer, pour la formation de
la relève, des cours de perfectionnement en Suisse et à
l'étranger. Une autre de ces mesures spéciales se rapporte
aux postes de travail et emplois nécessaires à la formation
310

en informatique ainsi qu'à l'utilisation de celle-ci comme
discipline auxiliaire dans les autres domaines universitai-
res; à ce titre, l'aide fédérale dont bénéficieront les can-
tons se limitera à la formation en informatique. Deux autres
mesures concernent le renforcement de l'infrastructure de la
recherche sur le plan national. En effet, un ordinateur-cal-
culateur capable de très hautes performances comblera une
lacune qui pourrait avoir de graves conséquences pour de fu-
turs projets de recherche prometteurs, tandis que la mise en
place d'un réseau national assurera l'échange d'informations
et la transmission de données entre les diverses hautes éco-
les, ainsi que la liaison avec les réseaux internationaux.
Ces mesures spéciales entraîneront l'octroi de crédits d'en-
gagement pour une somme de 207 millions de francs: 150 mil-
lions resteront dans le domaine de la Confédération, alors
que 57 millions sont destinés aux cantons. La durée de vali-
dité des arrêtés fédéraux est limitée à cinq ans et, pour
tenir compte de l'année universitaire qui ne coïncide pas
avec l'année civile, débutera le 1er octobre 1986 pour expi-
rer le 30 septembre 1991•
En adoptant ce train de mesures, la Confédération répond po-
sitivement aux recommandations des milieux de l'économie,
des institutions de formation et des organes compétents en
matière de politique de la science. Pour ce qui est des EPF,
les mesures préconisées ont été harmonisées avec les recom-
mandations contenues dans l'étude récemment faite concernant
le domaine relevant du Conseil des EPP. Elles répondent en
outre aux préoccupations et suggestions exprimées ces der-
nières années dans de nombreuses interventions parlementai-
res.
311

Message
I 
Partie générale
II 
Situation initiale
III 
Importance des sciences de l'ingénieur et de
l1informatique
Afin que notre pays puisse soutenir la concurrence sur les
marchés mondiaux, il est indispensable d'avoir recours aux
technologies nouvelles pour développer des produits toujours
plus efficaces et de moins en moins coûteux. Cela implique
de nouvelles exigences pour notre système de formation.
En premier lieu, il est nécessaire de disposer d'un plus
grand nombre d'ingénieurs. Les entreprises japonaises, dont
les succès ont été considérables au cours de ces dernières
années, emploient, toutes proportions gardées, près de trois
fois plus d'ingénieurs que des entreprises comparables dans
notre pays. La Suisse souffre actuellement d'une pénurie
d'ingénieurs et de scientifiques capables de promouvoir les
nouveaux développements de façon rapide et sur une large
échelle, aptes à réaliser l'automatisation et le contrôle de
la production et deç services et à même de conseiller la
clientèle mondiale avec une parfaite compétence.
Il ne suffit cependant pas d'augmenter le nombre des ingé-
nieurs: il faut encore que leur formation soit meilleure et,
en partie, différente. Afin de pouvoir transposer dans un
bref délai sur le plan pratique les progrès rapides dans les
domaines de la physique, de la chimie, de la biologie, des
mathématiques, de l'informatique, de l'électronique, des
sciences des matériaux, etc., la nouvelle génération des in-
génieurs a besoin d'accroître son expérience dans le domaine
de la recherche. Une telle expérience s'acquiert surtout par
des études postdiplôme ou par la préparation d'un doctorat,
ce qui permet au jeune ingénieur de se familiariser avec les
méthodes de recherche les plus récentes et les équipements
les plus modernes. Cependant, il existe aussi des goulets
d'étranglement et des besoins nouveaux dans la formation de
base, là où l'on constate des hésitations et des retards
dans l'intégration des dernières découvertes de l'électro-
nique de pointe et d'autres connaissances en rapport avec
les technologies avancées. Enfin, on manque aujourd'hui de
jeunes diplômés dont la formation soit vraiment axée sur les
312

disciplines et spécialisations les plus récentes. La pénurie
se fait particulièrement sentir dans le domaine de l'infor-
matique.
l'évolution de la science et de la technique entraîne la
création de disciplines spéciales distinctes, nées de la di-
vision de branches classiques du savoir, de leur combinaison
ou de leur autonomie croissante. La masse de plus en plus
grande des connaissances humaines aboutit inévitablement à
la spécialisation. Cependant, celle-ci rend nécessaire le
recours à des méthodes et approches 
interdisciplinaires.
Pour pouvoir cerner les problèmes, il est indispensable de
réunir des spécialistes d'orientations différentes. L'infor-
matique, en sa qualité de science du traitement systématique
d'informations et de données à l'aide d'un calculateur pro-
grammé (ordinateur), s'est ainsi détachée de ses deux disci-
plines-mères que sont les mathématiques et l'électronique,
pour devenir une discipline indépendante et se développer
simultanément comme une science interdisciplinaire.
Aujourd'hui, l'informatique est une discipline universitaire
indépendante comprenant un ensemble de domaines spéciaux
tels que l'informatique théorique, l'informatique au service
de l'ingénieur, l'informatique de gestion ou l'informatique
médicale. Dans presque toutes les hautes écoles des Etats
industrialisés du monde occidental, l'étudiant peut choisir
l'informatique et suivre des cours allant du.niveau élémen-
taire à une véritable formation d'informaticien. L'informa-
tique est cependant aussi un moyen auxiliaire de plus en
plus important pour les autres branches, pour la recherche
et pour les fonctions que les hautes écoles exercent dans le
domaine des prestations de services. Enfin l'informatique
est un domaine du savoir qui doit s'étendre bien au-delà de
la formation universitaire, afin de permettre à l'une des
nouvelles technologies les plus importantes de notre époque
- à savoir celle des ordinateurs - de trouver des applica-
tions judicieuses. L'ordinateur devient toujours moins cher,
toujours plus sûr, plus performant et donc apte à des appli-
cations universelles. Il est utilisé non seulement en auto-
mation industrielle, mais également dans le secteur des ser-
vices, en particulier dans la bureautique. Il devient un
auxiliaire des plus utiles dans de nombreux domaines de
l'existence, par exemple pour la régulation de la circula-
tion automobile, pour la comptabilité, à l'atelier ou au
laboratoire médical, mais également dans le ménage et pour
les loisirs.
313

Toute évolution comporte à la fois des promesses et dea ris-
ques. Indépendamment de la manière dont chacun apprécie
ceux-ci et celles-là, il est incontestable que personne
n'est en mesure de juguler la révolution technologique; la
seule possibilité d'action consiste à l'infléchir dans tel
ou tel sens. Nous pouvons créer les conditions qui nous per-
mettront de maîtriser l'évolution et de contribuer à lui
donner la direction souhaitée. Parmi ces conditions figure
la diffusion d'un savoir de base sur les technologies nou-
velles, sur les possibilités et les limites de l'utilisation
de l'ordinateur; mais des efforts supplémentaires sont né-
cessaires aussi bien sur le plan de la culture générale que
dans le cadre de la plupart des formations professionnel-
les. D'ici à l'an 2000, les professions, les loisirs et les
comportements subiront des changements souvent radicaux. Les
jeunes qui entreront dans la vie active à cette époque - les
élèves d'aujourd'hui - et qui contribueront à forger l'ave-
nir politique de notre pays doivent être préparés à affron-
ter ces mutations. La société informatisée est en passe de
devenir une réalité.
Ce nouvel objectif de la formation nécessite de grands ef-
forts dans le domaine du perfectionnement professionnel des
enseignants. Ceux-ci ont pour tâche de préparer la jeunesse
à vivre dans un monde de processus automatisés et d'informa-
tions illimitées; pour ce faire, les enseignants ont besoin
de connaissances de base sur la technologie qui a amené cet-
te évolution ou qui a contribué à la déterminer; il leur
faut donc acquérir des connaissances élémentaires en infor-
matique. Parallèlement, les écoles s'équiperont pour dispo-
ser de l'infrastructure nécessaire. L'élève doit apprendre à
travailler avec l'ordinateur et à faire bon usage de celui-
ci, à tirer parti de ses multiples possibilités, mais aussi
à mesurer ses limites.
Tout particulièrement dans les Etats possédant une puis-
sante industrie des ordinateurs (p.ex. Japon, Etats-Unis et
Grande-Bretagne), les autorités ont mis très largement l'ac-
cent sur l'équipement en ordinateurs et sur la formation en
informatique; elles y consacrent des moyens importants. Dans
ce contexte, certains impératifs de politique industrielle
ne sont pas absents, ce qui facilite l'octroi de crédits
pour l'acquisition des équipements nécessaires et a pour
effet d'inciter les fournisseurs d'ordinateurs à accorder
des rabais substantiels aux écoles, voire à leur offrir des
livraisons gratuites. La Suisse n'a pas d'industrie de base
dans le domaine des ordinateurs, mais elle constitue un mar-
314

4P 
che intéressant pour les fabricants étrangers d'ordinateurs,
en raison de sa capacité financière et du haut degré de
développement de ses secteurs secondaire et tertiaire. Cette
situation est génératrice de promesses et de difficultés:
possibilité de choisir parmi une offre abondante, mais aussi
danger d'un éparpillement de nos modestes forces sur un trop
grand nombre de systèmes qui ne sont pas entièrement compa-
tibles. Notre pays peut, précisément parce qu'il n'est pas
lié par sa propre production d'ordinateurs, trouver et occu-
per des créneaux du marché consistant dans le développement
en Suisse de matériel spécial pour ordinateur, par exemple
d'appareils d'entrée et de sortie souples et très fiables ou
encore de microprocesseurs à buts spéciaux. Dans le domaine
du logiciel, c'est-à-dire des programmes commandant l'ordi-
nateur dans la recherche d'une solution aux problèmes posés,
il y a actuellement et il y aura pour longtemps encore
d'énormes besoins de prestations de services, lesquels
nécessitent des spécialistes, des chercheurs et des conseil-
lers en matière de logiciel, tous au bénéfice d'une forma-
tion suffisamment diversifiée et d'une bonne expérience. La
Suisse a ainsi la possibilité de compenser en partie les
emplois perdus au cours des dernières années et de prévenir
de futures pertes dans certaines branches en péril. Cela
dépend, toutefois, d'une double condition: d'une part, les
pouvoirs publics se doivent de redoubler leurs efforts de
formation et de perfectionnement, tandis que, d'autre part,
l'économie doit avoir la volonté de relever ces nouveaux
défis, de s'affirmer sur les marchés internationaux et de
s'employer 
à coopérer avec des entreprises 
étrangères,
notamment européennes.
112 
Les besoins de l'économie suisse
Les nations industrielles modernes doivent faire face à des
mutations structurelles de leurs économies; ces changements
sont à la fois rapides et profonds. Parmi les principaux
éléments générateurs du développement scientifique et tech-
nique figurent les nouvelles technologies qui reposent sur
la micro-électronique et l'informatique. Dans le secteur des
services et dans celui de l'information par exemple, où
l'évolution est particulièrement rapide, le mariage de l'in-
formatique et des télécommunications a débouché sur la télé-
matique, qui ouvre maintes possibilités nouvelles en matière
de transmission, de traitement et de stockage de l'informa-
tion. Ainsi, d'une part, les activités de bureau sont auto-
matisées et, d'autre part, la télématique, avec les "nou-
315

veaux médias", offre un marché très prometteur. Des effets
cumulatifs apparaissent dans le secteur secondaire, où non
seulement les travaux de bureau sont automatisés, mais
encore l'ensemble des installations servant à la production
a subi des transformations profondes à la suite de la mise
en service de machines assistées par ordinateur et de l'in-
troduction de la robotisation. 
Outre la rationalisation,
nombreuses sont les possibilités de développer et de fabri-
quer des systèmes et produits nouveaux. En liaison avec
l'informatique, on assiste à la naissance de nouveaux domai-
nes du savoir faisant partie des sciences de l'ingénieur,
par exemple la mécatronique (mécanique et électronique), la
robotique et "l'intelligence artificielle". Une autre avan-
cée tout aussi importante se dessine actuellement avec les
progrès scientifiques et techniques réalisés dans le domaine
de la biotechnologie et du génie génétique.
Ces mutations structurelles à l'échelle mondiale impliquent
pour les travailleurs une modification des exigences concer-
nant leurs qualifications. On remarque les changements qui
se dessinent sur le marché de l'emploi au fait que le nombre
des chômeurs augmente dans certaines branches de l'économie,
alors que, dans certaines professions d'avenir, il y a pénu-
rie aiguë de main-d'oeuvre, en particulier dans toutes les
professions de l'informatique. Selon une estimation de
Prognos SA, à Baie, il devrait y avoir en Suisse une perte
de quelque 60'000 emplois consistant en fonctions simples et
subalternes durant la période allant de 1980 à 1990. De
l'avis de Prognos, ces pertes pourraient être largement com-
pensées par la création de 80'000 à 90'000 emplois pour la
plupart qualifiés, à la condition, toutefois, que l'économie
suisse et les établissements de formation présentent une ca-
pacité d'adaptation suffisante. C'est ainsi que se renfor-
cera la tendance à de profondes modifications des qualifica-
tions requises; ce phénomène a été constaté depuis le début
des années septante déjà. Une autre évolution sur le marché
du travail pourrait avoir une conséquence importante, à sa-
voir le besoin croissant d'informaticiens et d'ingénieurs
dans les disciplines les plus diverses. En effet, l'impor-
tance de l'ingénieur ne croît pas seulement avec l'automati-
sation du secteur industriel (p.ex. dans une fabrique japo-
naise de robots, 30$ des personnes occupées sont des ingé-
nieurs). Du fait de l'utilisation massive d'installations
assistées par ordinateur, il faut pouvoir disposer depuis
peu de plus d'ingénieurs et d'informaticiens dans le secteur
des services également, alors même que le secteur secondaire
et le tertiaire sont de plus en plus interdépendants. Dans
316

le 
domaine bancaire, les 
ingénieurs formeront bientôt la
deuxième catégorie dans l'ordre d'importance des postes oc-
cupés par des universitaires. Aujourd'hui déjà, les besoins
en ingénieurs spécialisés dans l'informatique, 
l'électro-
technique et l'électronique ne sont pas couverts et ils con-
tinueront à croître.
Une dure compétition a opposé, ces dernières années, 
les
Etats-Unis et le Japon à l'Europe pour la conquête, sur les
marchés internationaux, 
d'une position 
dominante, qui est
déterminante pour le marché du travail et l'emploi; l'Europe
a hélas été dépassée. La compétitivité de l'économie privée
et, indirectement, la faculté d'adaptation de la recherche
et de la formation aux nouvelles technologies se mesurent à
la part de chaque pays dans les exportations de technologie
avancée, par rapport à leurs exportations de biens indus-
triels ou aux exportations de haute technologie 
d'autres
Etats. Le tableau 1 montre que, à l'exception de la Suisse
et de la RFA, tous les pays de l'OCDE mentionnés sont parve-
nus à augmenter leur part de biens de haute technologie dans
leurs exportations de produits industriels (la comparaison
inclut les machines textiles et les machines-outils qui, en
Suisse, sont prises en compte comme technologies de pointe,
en raison de la part élevée de la recherche et du développe-
ment dans le chiffre d'affaires). Cette évolution constatée
en Suisse ne peut pas s'expliquer uniquement par le déplace-
ment d'ateliers et d'usines à l'étranger, 
car il est rare
que des sociétés multinationales produisent de nouveaux ar-
ticles exclusivement à l'étranger.
Part des exportations de haute technologie des
divers pays par rapport à leurs exportations
de biens industriels, y compris les machines
textiles et machines-outils
(en pour-cent)
RFA
Tableau 1
1965
30 3
21 7
26 9
192
24 5
130
47 8
1976
33,8
27,2
25,7
21 ,8
27,0
17,4
42,1
1980
37,0
30,3
25,8
22,0
29,5
17,7
40,4
1983
42,5
34,8
26,7
24,8
32,8
18,9
40,4
Source: Calculs de l'Office fédéral des questions conjoncturelles à
partir de données statistiques de l'OCDE
317

Le tableau 2 montre que le centre de gravité de la force in-
novatrice sur les plans économique et technique s'est dé-
placé de l'Atlantique vers le Pacifique. En ce qui concerne
leurs parts respectives dans les exportations de haute tech-
nologie, les sept pays européens englobés dans la comparai-
son sont tout juste parvenus à maintenir leurs positions ou
ont même subi des pertes plus ou moins considérables. Le re-
cul de la Suisse est frappant.
Part des divers pays dans les exportations de
haute technologie des sept Etats réunis, y compris
les machines textiles et les machines-outils
(en pour-cent)
RFA
Suéde
Total
1965
33 3
9 2
23 4
9 0
1 5 5
2 4
7 2
1 00
1976
28 7
17 3
23 9
10 5
1 1 0
2 9
5 7
100
1
1980
28 6
18 1
21 8
10,5
13,3
2 4
5 3
100
tableau 2
1983
30 4
23 3
19 4
9 4
10 6
2 3
4 6
100
Source: Calculs de l'Office fedirai des questions conjoncturelles à
partir de données statistiques de l'OCDE
Une comparaison sur le plan des diverses catégories de pro-
duits de haute technologie met en évidence de façon encore
plus nette les faiblesses structurelles actuelles et poten-
tielles de notre économie: la Suisse est parvenue à renfor-
cer sa position précisément dans les branches en déclin sur
le plan mondial (machines textiles et machines-outils), tan-
dis qu'elle a perdu du terrain dans les groupes de produits
en pleine expansion (machines de bureau, ordinateurs, tech-
nique des télécommunications et électronique).
Les Etats européens se rendent de mieux en mieux compte de
leurs faiblesses technologiques. Une collaboration européen-
ne plus étroite devrait leur permettre de regagner le ter-
rain perdu; ils manifestent à tout le moins la volonté de ne
pas rester inactifs face aux grands efforts de recherche des
autres continents, y compris ceux déployés aux Etats-Unis.
Au sein de la Communauté européenne (CE), des sommes consi-
dérables sont affectées à divers projets communs. Dans le
domaine des technologies de l'information, il y a lieu de
mentionner les programmes ESPRIT et RACE. Le projet EUREKA
318

que vient de lancer la France a également pour but de pro-
mouvoir les technologies en rapport avec l'information.
Bien que la Suisse fasse partie du groupe des petits pays
d'Europe, elle appartient toutefois au groupe des huit Etats
les plus actifs en matière de recherche et elle est compéti-
tive sur le plan mondial dans une série de domaines impor-
tants pour la science et la technique. On y dépense chaque
année quelque 5 milliards de francs pour la recherche et le
développement, dont les trois quarts proviennent directement
de l'économie privée suisse et sont fournis, pour l'essen-
tiel, par des groupes de l'industrie chimique et électro-
technique ainsi que par l'industrie des machines. Pays pau-
vre en matières premières, la Suisse doit depuis longtemps
tirer parti de la seule dont elle dispose en abondance, sa
"matière grise". Il est donc très important pour elle de
s'assurer une bonne compétitivité dans les domaines de
l'économie où la formation et la capacité de production
jouent un rôle-clé.
Malgré des conditions favorables, la Suisse, comme d'autres
pays européens, est tombée dans une nouvelle et périlleuse
dépendance de l'étranger. En effet, bien que, depuis les
années cinquante, des savants de réputation mondiale aient
enseigné et entrepris des recherches à l'EPP de Zurich, une
mise en valeur industrielle a cruellement fait défaut par la
suite, malgré l'existence d'un grand marché intérieur; la
cause en est l'absence d'un marché-pilote pour les technolo-
gies de pointe. C'est ainsi qu'aujourd'hui la Suisse ne pos-
sède pas sa propre industrie de base dans le domaine des or-
dinateurs. Certes, notre pays est celui où la densité d'or-
dinateurs est l'une des plus élevées par rapport à la popu-
lation. Cependant, les machines de traitement de l'informa-
tion et leurs composants électroniques ("chips") sont pres-
que tous importés: 60 pour cent des composants proviennent
des Etats-Unis, 30 pour cent du Japon et 10 pour cent seule-
ment de l'Europe De même, là où il s'agit de travaux intel-
lectuels tels que la création de logiciels et les conseils
en la matière, la Suisse connaît une pénurie d'ingénieurs et
de spécialistes du traitement électronique des données. Le
développement de systèmes et la programmation font, aujour-
d'hui déjà, partie intégrante de nombreux projets techni-
ques. On estime que la moitié de toutes les heures de tra-
vail des ingénieurs est consacrée à des travaux de ce genre.
Etant donné le nombre restreint de spécialistes formés en
Suisse, les entreprises se voient contraintes de les recru-
ter à l'étranger ou de confier la production de leurs logi-
319

ciels à des entreprises étrangères. Environ 65 pour cent des
informaticiens de niveau universitaire occupés dans l'indus-
trie suisse sont des étrangers (informaticiens ETS: 30$);
pour les ingénieurs électriciens et les ingénieurs sur
machines du même niveau, cette proportion est de 40 pour
cent (ingénieurs ETS: 20$). Cette grave pénurie de personnel
hautement qualifié entrave le lancement de grands projets
dans le domaine des logiciels. Elle a notablement contribué
à l'échec du développement du système de télécommunication
intégré des PTT.
Les besoins de l'économie se sont modifiés, ce qui implique
de nouvelles exigences en ce qui concerne le système d'édu-
cation et de formation: la Suisse a un urgent besoin d'ingé-
nieurs, en particulier d'ingénieurs électriciens et d'ingé-
nieurs possédant d'excellentes connaissances en informatique
et d'informaticiens, cela tant au niveau universitaire qu'au
niveau ETS. Les 1100 ingénieurs EPP et les 1900 ingénieurs
ETS qui terminent chaque année leurs études ne représentent
que 3 pour cent d'une classe d'âge, tandis que la proportion
est de 6 pour cent au Japon. A l'heure actuelle, les jeunes
manifestent un intérêt accru pour l'informatique et une in-
clination plus forte pour les autres sciences de l'ingé-
nieur. Si les hautes écoles et les ETS parviennent à résor-
ber leurs goulets d'étranglement et à offrir un enseignement
et des possibilités de recherche qui soient bien adaptés aux
exigences présentes et futures concernant les technologies
de pointe, le retard actuel pourra être rattrapé en quelques
années. Plus spécialement dans les nouveaux domaines techni-
ques cruciaux pour l'innovation - outre l'informatique, éga-
lement les sciences de l'ingénieur qui évoluent très rapide-
ment grâce à elle -, il est indispensable de créer une base
de recherche solide, notamment dans le domaine de la recher-
che fondamentale. De la sorte, nous pourrons réduire la dé-
pendance de notre pays à l'égard de l'étranger et nous au-
rons, de surcroît, des chances de reprendre pied dans des
domaines qui paraissaient perdus pour nous.
En présence de mutations structurelles dont le rythme est
toujours plus rapide, la perte d'emplois dans certaines
branches économiques est inévitable. Ces pertes seront-elles
compensées par la création d'emplois dans de nouvelles bran-
ches en pleine expansion? La réponse est incertaine. Il est
toutefois certain que les nouveaux emplois apparaissent sur-
tout là où les technologies de pointe sont maîtrisées et ap-
pliquées avec succès.
320

113 
L'informatique dans les hautes
écoles suisses
L'entrée des hautes écoles suisses dans l'ère de l'informa-
tique s'est effectuée de manière très prometteuse. L'EPP de
Zurich a bénéficié, au début des années cinquante, de l'un
des premiers ordinateurs installés dans une haute école sur
le continent européen. Les travaux de recherche, dans le do-
maine des mathématiques numériques, effectués par l'Institut
des mathématiques appliquées sur des ordinateurs des deux
premières générations, ont été appréciés dans le monde en-
tier.
Une décennie plus tard, les besoins croissants de la recher-
che universitaire dans le domaine de l'informatique et au-
tour de celui-ci ainsi que la demande considérablement ac-
crue, de la part des administrations publiques, en presta-
tions de calcul ont abouti à la création de centres de cal-
cul. Des centres adéquats ont été mis en service entre 1958
et 1962 aux deux EPF et dans la plupart des universités can-
tonales; ils ont été généralement établis dans le voisinage
des instituts de mathématiques appliquées (mathématiques nu-
mériques, recherche opérationnelle, econometrie).'
A la phase de mise sur pied des centres de calcul universi-
taires succéda, dans les années soixante et au début des an-
nées septante, celle de la création d'instituts spécialisés
d'informatique. L'informatique devint dès lors une science
autonome, avec ses propres problèmes et interrogations qui
débordent le cadre des différentes disciplines de base dans
ce domaine et appellent une forme institutionnelle appro-
priée. En 1967 fut constitué, à l'EPP de Zurich, le groupe
des "sciences de l'ordinateur"; trois ans plus tard, l'Ins-
titut de traitement électronique de l'information fut fondé
à l'Université de Zurich et, en 1976, le Centre universi-
taire d'informatique à Genève. Là où la dimension de l'uni-
versité et les disciplines sur lesquelles est mis tradition-
nellement l'accent n'ont pas permis la création d'un insti-
tut autonome d'informatique, des chaires isolées d'informa-
tique ont du moins été créées. Leurs titulaires ont dû en
premier lieu se consacrer à la mise en place d'une infra-
structure spécifique et à des tâches de formation et de re-
lations publiques. Pendant cette phase de démarrage, la re-
cherche proprement dite n'a été possible que dans certaines
limites, même dans les grands instituts d'informatique.
321

Depuis le début des années huitante, toutes les hautes
écoles suisses, à l'exception de l'Université de Baie, of-
fraient une formation de base en informatique; à Genève et à
Zurich, ainsi que dans les deux écoles polytechniques fédé-
rales, il est possible de choisir l'informatique comme di-
scipline principale. Dans notre pays, l'informatique en tant
que discipline scientifique et science auxiliaire est donc
solidement établie sur ses bases, mais avec dix ans de re-
tard par rapport à de nombreux autres pays.
113-1 
Formation et perfectionnement
Entre 1980/81 et 1984/85, le nombre des étudiants ayant
choisi l'informatique comme branche principale dans les hau-
tes écoles suisses a décuplé; pour la seule année 1984/85,
cet effectif a connu, par rapport à 1983/84, une augmenta-
tion supérieure à 50 pour cent pour atteindre 1800 unités.
Durant la même période de cinq ans, le nombre des chaires
n'a pratiquement que doublé, alors que la croissance du
corps enseignant pris dans son ensemble a été inférieure à
50 pour cent. Au terme de cette période, on comptait moins
de 30 enseignants à plein temps disponibles pour la for-
mation. De même, le corps intermédiaire, qui pourrait dé-
charger les enseignants de certaines tâches pédagogiques,
est beaucoup trop restreint. Durant ces dernières années,
aucune autre branche universitaire n'a enregistré des taux
de croissance aussi élevés et nulle part ailleurs les condi-
tions d'accueil et de formation des étudiants ne se sont dé-
tériorées de façon aussi grave.
Les hautes écoles suisses ont été dépassées par le dévelop-
pement rapide de cette nouvelle discipline universitaire.
Les raisons principales en sont: l'absence de suggestions en
provenance de l'extérieur au moment des phases de planifica-
tion, les utilisateurs potentiels ayant longtemps sous-
estime leurs besoins en ingénieurs spécialisés dans l'infor-
matique; des conditions financières peu favorables en raison
du plafonnement de l'effectif du personnel et de la réduc-
tion des subventions accordées par les pouvoirs publics; des
obstacles propres aux hautes écoles, où les nouvelles disci-
plines ont de la peine à s'imposer face aux branches tradi-
tionnelles. Toutes les hautes écoles sont touchées et, outre
les étudiants ayant 
choisi l'informatique comme branche
principale, un nombre toujours plus élevé d'étudiants sui-
vent des cours d'informatique comme branche secondaire ou
désirent recevoir une certaine formation de base dans cette
discipline.
322

A l'exception de l'Université de Baie, on peut aujourd'hui
étudier l'informatique en tant que tranche principale dans
toutes les universités de Suisse. Il convient cependant de
distinguer, d'une part, un cycle d'études en informatique
générale avec l'accent mis sur l'informatique des mathéma-
tiques et l'informatique des sciences de l'ingénieur et,
d'autre part, un cycle d'études en informatique économique
et de gestion.
Le but visé par des études où l'informatique est la branche
principale n'est autre que la formation d'universitaires qui
soient en mesure de poursuivre le développement des métho-
des de l'informatique et de ses applications à de nouveaux
domaines spécialisés, tout en élargissant les connaissances
sur le traitement automatique de l'information. Etant donné
l'effectif insuffisant du personnel, on risque aujourd'hui
de ne pas pouvoir atteindre cet objectif.
Le manque de personnel n'a pas pour unique conséquence des
insuffisances dans l'encadrement des étudiants; il va même
jusqu'à empêcher ou retarder l'indispensable développement
de l'informatique en tant que discipline secondaire et
science auxiliaire. Il y a, certes, dans chaque université
ou haute école la possibilité de choisir l'informatique com-
me branche secondaire. Toutefois, les possibilités offertes
de la combiner avec diverses disciplines principales sont
encore loin d'être satisfaisantes. En effet, le caractère
nettement interdisciplinaire de l'informatique, le champ
d'application très vaste de celle-ci et le fait que les
méthodes et moyens utilisés par cette nouvelle discipline
influent de façon décisive sur les modes de pensée et de
travail dans un grand nombre de domaines du savoir, tout
cela appelle une réforme des études. Dans de nombreux domai-
nes éloignés des disciplines de base de l'informatique, par
exemple en médecine, droit, histoire, archéologie et lin-
guistique, cette indispensable adaptation des plans d'études
se fait encore attendre.
De surcroît, dans la plupart des hautes écoles, la formation
de base en informatique n'est pas encore satisfaisante. Elle
existe certes partout depuis l'automne 1985; cependant, sur
les 15*000 étudiants qui ont commencé leurs études universi-
taires au semestre d'hiver 1984/85, seul un tiers d'entre
eux avait reçu une formation élémentaire en informatique.
Celle-ci devrait être déclarée obligatoire pour la majorité
des étudiants et dans la plupart des formations, l'important
étant alors de donner à ceux-ci un minimum de connaissances
323

sur la structure, le fonctionnement et les applications de
l'ordinateur dans la branche qu'ils étudient, ainsi que de
les initier à un travail systématique 'de programmation.
Enfin, il n'est guère étonnant de constater que, parallèle-
ment aux tâches d'enseignement qui sont prioritaires dans la
formation de base et dans l'étude de la branche principale,
des efforts supplémentaires s'avèrent aussi nécessaires en
matière de perfectionnement et de formation continue; les
programmes adéquats offerts aujourd'hui sont en effet des
plus rares. A cet égard, les premières personnes touchées ne
sont pas seulement les étudiants et les autres utilisateurs
potentiels de prestations de services fournies par les
hautes écoles, mais encore le personnel scientifique de ces
établissements. Dans de nombreux instituts universitaires,
les collaborateurs ne disposent pas des connaissances néces-
saires pour pouvoir utiliser judicieusement à des fins
scientifiques les systèmes informatiques déjà disponibles
dans leur spécialité.
113-2 
Recherche
Depuis les débuts de l'informatique, on constate, à l'échel-
le mondiale, que le "centre de gravité" de la recherche en
informatique s'est déplacé des hautes écoles vers les labo-
ratoires où les fabricants développent des ordinateurs des-
tinés à la vente en grandes séries. Les nombreuses activités
de recherche de l'industrie des ordinateurs ne dispensent
pourtant pas - bien au contraire - les hautes écoles suisses
du devoir de faire elles-mêmes de la recherche. D'une part,
la recherche industrielle qui vise à développer des produits
a besoin de compléments dans le domaine de la recherche fon-
damentale. D'autre part, une propre activité de recherche
atténue la dépendance, aujourd'hui déjà très forte, à
l'égard, des connaissances et produits en provenance de
l'étranger et offre aux entreprises suisses l'occasion de
collaborer avec des instituts universitaires du pays. Enfin,
le succès d'un enseignement dépend très largement des pro-
pres travaux de recherche de l'enseignant. Dans un domaine
du savoir tel que l'informatique où l'évolution est si rapi-
de, un éloignement excessif par rapport aux endroits où se
fait la recherche a pour conséquence inexorable que la for-
mation a du retard sur ce qui se fait à l'étranger.
Bien que l'importance de la recherche universitaire en in-
formatique ne soit pas contestée dans les milieux économi-
ques et universitaires, l'ampleur des recherches est tout à
324

fait insuffisante à l'heure actuelle. Seules les deux EPP
et les Universités de Genève et de Zurich ae livrent aujour-
d'hui à des activités de recherche soutenues. Il suffit
d'avoir un aperçu des recherches en cours dans notre pays
pour constater que, par comparaison avec l'étranger, nous
nous bornons à travailler dans certains secteurs de recher-
che seulement. La situation laisse à désirer non seulement
dans la recherche en informatique proprement dite, mais éga-
lement dans le recours à l'informatique comme instrument au
service de la recherche et comme moyen de soutien de la re-
cherche dans d'autres disciplines. La simulation basée sur
l'informatique est actuellement le troisième pilier de la
recherche, aux côtés de la théorie et de l'expérimentation
traditionnelle. L'informatique permet en effet 
d'élargir
considérablement la méthode expérimentale classique et ce
dans presque toutes les sciences. Or, de nombreux chercheurs
sont encore insuffisamment familiarisés avec les méthodes
basées sur l'informatique; des projets de recherche allant
dans ce sens sont relativement rares dans les hautes écoles
suisses.
La raison de cette situation peu satisfaisante saute aux
yeux: la pénurie de personnel oblige à concentrer les for-
ces. Le chercheur universitaire est en même temps, voire
d'abord, un formateur; la lourde charge de l'enseignement,
celle de l'encadrement des étudiants ainsi que l'indispensa-
ble travail de vulgarisation, plus que jamais nécessaire
pour une branche encore jeune, tout cela est accompli au dé-
triment de programmes de recherche de grande envergure. Aux
faiblesses dans la dotation en personnel s'ajoutent encore
les carences de l'infrastructure en matière de recherche.
Récemment encore, les hautes écoles suisses manquaient d'un
ordinateur à hautes performances et, aujourd'hui déjà, on
pressent la nécessité de disposer bientôt d'un "superordina-
teur" de la prochaine génération.
En Suisse, la recherche universitaire en informatique a, par
le passé, fourni des prestations d'avant-garde. C'est ainsi
que les développements de l'EPP de Zurich dans le domaine
des langages de programmation (ALGOL, PASCAL) ont acquis une
réputation mondiale. A l'heure actuelle, la poursuite d'une
fructueuse activité de recherche sur le plan international
est toutefois en péril au sein de nos hautes écoles spécia-
lisées. La situation ne pourra s'améliorer qu'à partir du
moment où l'enseignement sera organisé de façon appropriée.
22 
Feuille fédérale. 138eannée. Vol. I 
325

113-3 
Prestations de services - infrastructure
Les hautes écoles suisses disposent actuellement de centres
de calcul équipés d'ordinateurs de capacité moyenne qui suf-
fisent généralement à satisfaire aux exigences. Les ordina-
teurs installés correspondent à l'état actuel du développe-
ment et sont adaptés à la taille des écoles. En revanche,
bon nombre de ces écoles ont de la peine à s'adapter aux
tendances de plus en plus fortes à la décentralisation des
prestations fournies par l'ordinateur; cette évolution dé-
coule des nouvelles possibilités technologiques et obéit à
une nécessité sur le plan pédagogique et sur celui de la ra-
tionalisation des travaux. Dans le rapport de forces entre
l'utilisateur et la machine, l'utilisateur reprend peu à peu
le dessus. Le centre de calcul très centralisé a perdu son
monopole et devient le noyau d'un vaste réseau universitaire
de grande capacité. Un tel réseau offre de grandes capacités
de stockage et de traitement des données (ordinateurs à hau-
tes performances, ordinateurs conçus pour des banques de
données), ainsi que des fonctions spéciales exigeant de nom-
breuses unités d'entrée et de sortie (périphérique avec ter-
minaux et imprimantes). Les services et catégories d'utili-
sateurs les plus divers sont rattachés au réseau qui, une
fois achevé, englobera presque tous les domaines des hautes
écoles. Les tâches de petite et moyenne envergure sont ac-
complies à l'aide d'ordinateurs personnels à la place de
travail; pour les contrôles de processus industriels, et le
travail (en direct) présentant des exigences plus élevées,
les instituts universitaires qui travaillent dans l'informa-
tique et les branches annexes utilisent en outre des mini-
ordinateurs. L'individu disposera donc directement, à sa
place de travail, d'un nombre toujours plus grand de fonc-
tions et de capacités de traitement. Il peut dialoguer avec
l'ordinateur de la manière la plus simple, adaptée à son
propre mode de travail. Outre les étudiants en informatique
qui effectuent la plus grande partie de leurs exercices et
travaux pratiques sur leur petit ordinateur personnel, les
étudiants et les chercheurs dans d'autres domaines spéciali-
sés profitent également de ces progrès, en particulier les
groupes interdisciplinaires dans l'enseignement et la re-
cherche avancés. En effet, les membres des groupes sont sou-
vent installés dans des locaux dispersés et ont souvent be-
soin de communiquer avec l'extérieur; or, un réseau univer-
sitaire informatisé permet d'établir des liens directs avec
les autres collaborateurs du projet en question (dialogue ou
courrier électronique) et d'avoir accès aux résultats inter-
médiaires ou définitifs recensés dans la banque de données
commune du projet.
326

L'organisation traditionnelle du centre de calcul doit donc
évoluer vers un véritable service d'informatique en mesure
de gérer un système décentralisé et de conseiller un cercle
d'utilisateurs très divers qui y sont raccordés. Un tel ser-
vice devrait aussi assurer le raccordement à des réseaux in-
teruniversitaires, nationaux et internationaux. Bien qu'à
l'heure actuelle la plupart des hautes écoles n'aient fait
que les premiers pas dans la direction de ce vaste réseau
universitaire, on constate partout une grave pénurie de spé-
cialistes de systèmes pour la planification et l'exploita-
tion du matériel et du logiciel nécessaires à la gestion in-
tégrée, ainsi que de personnel apte à conseiller et à aider
les utilisateurs.
Un autre besoin n'est de loin pas couvert dans les hautes
écoles; il s'agit des ordinateurs individuels et des ordina-
teurs collectifs à base de microprocesseurs, qui permettent
aussi bien le traitement direct et autonome des données et
des textes que le raccordement à des ordinateurs plus puis-
sants.
113-4 
Collaboration interuniversitaire - coordination
L'importance de l'informatique pour la totalité ou presque
des domaines d'étude est si considérable qu'aucune haute
école ne saurait renoncer à ses propres efforts en matière
d'enseignement et de prestations de services. La coordina-
tion ne signifie donc pas concentration de la formation en
informatique sur quelques hautes écoles, mais collaboration
et répartition des tâches, afin de tirer un profit maximum
du personnel et des moyens matériels à disposition. Dans
cette perspective, la collaboration existante et l'actuelle
structure de la coordination peuvent être qualifiées de
bonnes; en effet, il n'y a pas, en Suisse, de haute école
qui s'isole sur le plan de l'informatique et refuse de co-
opérer.
La collaboration est naturellement très étroite entre les
universités et les EPF de Lausanne et de Zurich; il en va de
même entre les deux EPF. Sur le plan régional, il convient
de relever en particulier les cours d'informatique du 3e
cycle qui constitue l'un des points forts de la coordination
instaurée par la Conférence universitaire romande créée en
1968. Les cours et séminaires offerts aux candidats au doc-
torat et aux chercheurs universitaires des domaines les plus
divers suscitent un grand intérêt. Sur le plan national, la
collaboration des hautes écoles est assurée par la Commis-
321

sion de planification universitaire ainsi que par la Commis-
sion d'informatique (CICUS) de la Conférence universitaire
suisse (CUS). La première des deux commissions précitées
veille à la mise à disposition et à l'échange d'informations
sur la conception, les moyens existants et les perspectives
de développement des hautes écoles dans le cadre de l'aide
fédérale aux universités. Elle est assistée par la CICUS,
qui élabore des propositions concernant d'éventuels domaines
de collaboration et donne aussi son avis, pour le compte de
la CUS, sur des questions techniques en rapport avec les
subventions fédérales pour l'informatique.
114 
L'informatique dans les écoles techniques
supérieures
Les écoles techniques supérieures ou écoles d'ingénieurs ETS
sont soumises à la loi fédérale du 19 avril 1978 sur la for-
mation professionnelle (RS 412.10). Ces ETS sont cantonales,
intercantonales ou relèvent de collectivités de droit privé.
Elles se répartissent comme il suit:
Ecoles de jour 
Ecoles du soir
Bâle/Wuttenz 
Berne
Bienne 
Coire
Brugg-Windisch 
Genève
Buchs (SG) 
Granges-Soleure
Berthoud 
Lausanne (ETSL)
Fribourg 
Lucerne-Horw (ATIS)
Genève 
Saint-Gall
Lausanne (esig+) 
Zurich
Le Locle
Lugano-Trévano
Lucerne-Horw
Rapperswil
Saint-Imier
Winterthour
Yverdon-les-Bains
En 1984, elles formaient pour l'ensemble de la Suisse 8308
futurs ingénieurs ETS dans 18 options ou spécialités diffé-
rentes. Les 15 écoles de jour, offrant un cycle d'études de
trois années à plein temps comprenant 4200 leçons au moins
comptaient 6575 étudiants et 1562 diplômés en 1984. En
outre, huit écoles d'ingénieurs du soir accueillaient comme
étudiants inscrits 1733 personnes exerçant une activité
lucrative, dont 301 ont achevé avec succès leur formation
s'étendant sur neuf semestres.
328

Outre les cinq disciplines classiques pour les ingénieurs, à
savoir le bâtiment, le génie civil, l'électricité (y compris
l'électronique), la construction de machines et la chimie,
les écoles d'ingénieurs ETS assurent une formation dans les
spécialités suivantes:
- Paysagisme
- Urbanisme
- Mensuration
- Arts graphiques
- Génie médical
- Génie nucléaire
- Génie chimique (en général ou matières plastiques)
- Emballage et logistique
- Technique automobile
- Microtechnique
- Chauffage, ventilation et climatisation
- Informatique
Tout comme les hautes écoles, les ETS ont fait, ces der-
nières années, de grands efforts pour introduire et dévelop-
per l'informatique en leur sein.
Aujourd'hui, les jeunes diplômés de ces écoles ont générale-
ment bénéficié d'un enseignement d'initiation à l'informa-
tique réparti sur une centaine de leçons et ils ont appris
l'une ou l'autre langue de programmation (PASCAL, BASIC,
FORTRAN, etc.). Quatre écoles de jour et une école du soir
forment des ingénieurs en informatique (1984: 41 diplômés),
tandis que six ETS de jour et cinq ETS du soir offrent des
études postdiplôme et organisent aussi des cours pour ingé-
nieurs diplômés (EPP et ETS). Dans la formation et le per-
fectionnement en informatique, l'accent est mis sur l'ingé-
nierie des logiciels, la technique des systèmes en matière
de logiciels, la construction et la fabrication assistées
par ordinateur (CAD/CAE/CAM) et la technique des procédés
informatisés.
Cette offre, satisfaisante à première vue, ne doit cependant
pas faire illusion et masquer les goulets d'étranglement qui
existent à l'heure actuelle dans les ETS, un peu comme dans
les hautes écoles. En effet, au cours de ces dernières an-
nées, la plupart des ETS ont eu de la peine à suivre l'évo-
lution rapide de la technique en général et des nouvelles
technologies en particulier. Cette situation n'est pas uni-
quement due aux progrès technologiques, mais à d'autres cau-
ses encore: des conditions générales défavorables, notamment
la réduction des subventions allouées par les pouvoirs pu-
blics et le plafonnement de l'effectif du personnel - deux
329

phénomènes qui se renforcent mutuellement -, les difficultés
de recrutement d'enseignants en informatique et technologies
de pointe, sans parler des fluctuations conjoncturelles et
des difficultés structurelles de l'économie. A cela s'ajoute
le nombre toujours plus élevé des étudiants dans les ETS de
jour (accroissement entre 1970 et 1984: de 4658 à 6575 étu-
diants, soit une augmentation de 41/o).
Les problèmes précités ont débouché sur une situation dans
laquelle:
- les enseignants ne pouvaient pas obtenir, ou du moins pas
pour une durée suffisante, les congés nécessaires à leur
perfectionnement;
- l'engagement souvent urgent d'enseignants, d'assistants,
de personnel de laboratoire et d'entretien n'a pas pu
avoir lieu;
- la modernisation des appareils, installations et locaux
n'a pas pu être réalisée en temps utile;
- la création et le développement de nouvelles options et
spécialités ainsi que l'offre d'études et de cours post-
diplôme ont été retardés.
Parmi les nouvelles options et les nouveaux enseignements
dont la nécessité est évidente figurent, en particulier, les
domaines de la construction de machines assistée par ordina-
teur et l'informatique économique. Dans le cadre du deuxième
programme d'impulsion (1982-1988), des conceptions et pro-
grammes appropriés ont été établis et ont fait l'objet de
tests- Cependant, la pénurie d'enseignants et le manque de
postes de travail ont empêché d'intégrer rapidement dans la
formation de base des ingénieurs ETS les leçons tirées des
expériences faites.
1 1 5 
Les sciences de l'ingénieur aux
écoles polytechniques fédérales
L'informatique et ses applications font partie des nouveaux
domaines qui ont une influence déterminante sur le progrès
technologique dans notre pays et, par conséquent, sur la
compétitivité de la Suisse sur le plan international. A cet
égard, il y a lieu de mentionner la microtechnique - plus
spécialement la micro-électronique et 1'opto-électronique -,
la mécatronique axée sur le développement d'automates et de
robots, la technologie des lasers, l'étude des matériaux et
330

la biotechnologie. Dans ces technologies dites de pointe, il
s'agira pour la Suisse de reconquérir au cours des prochai-
nes années le terrain perdu ou, à tout le moins, de défendre
les positions acquises face à une concurrence internationale
toujours plus vive.
Dans le domaine de la formation universitaire, ce sont les
deux EPF qui ont pour mission de former, en Suisse, les
ingénieurs du niveau le plus élevé. Deux tiers environ des
ingénieurs et spécialistes de niveau universitaire, au béné-
fice d'une formation en sciences naturelles ou exactes, qui
travaillent dans l'industrie suisse sont diplômés d'une des
deux EPP. Ces écoles ont donc un rôle majeur à jouer au mo-
ment du choix des points forts de l'enseignement universi-
taire qui ont une importance déterminante pour les technolo-
gies de pointe.
La tâche des EPP n'est point aisée. Depuis 1974, le nombre
des étudiants a augmenté d'un tiers et continuera à croî-
tre. Le plafonnement dea effectifs du personnel, imposé par
la Confédération, a contraint les deux écoles à maîtriser
cette croissance en maintenant tel quel le nombre des postes
autorisés. Bien que les hautes écoles aient une légère marge
de manoeuvre leur permettant d'engager du personnel sur
d'autres crédits et de trouver des financements ad hoc, de
véritables goulets d'étranglement sont apparus, ces der-
nières années, en ce qui concerne le personnel affecté à
certains domaines ou disciplines; il en est résulté une si-
tuation comparable à celle décrite ci-dessus au sujet des
difficultés de l'informatique sur le plan suisse en géné-
ral. Les conséquences n'ont guère tardé: l'encadrement des
étudiants en a souffert et, fait plus grave encore, l'intro-
duction de nouvelles branches d'étude et de nouvelles op-
tions au sein des branches a été différée, bien qu'elle fût
et reste urgente en raison de l'évolution de plus en plus
rapide des nouvelles technologies. Les entreprises et insti-
tutions qui occupent des ingénieurs EPP parmi leurs cadres
se sont plaintes non seulement d'une pénurie quantitative,
mais encore d'insuffisances et de lenteurs dans l'adaptation
de la formation aux besoins nouveaux de l'industrie. Les
causes de ces difficultés résident principalement dans la
pénurie des moyens disponibles. D'une part, les tâches à
accomplir dans les disciplines de base se sont notablement
accrues ces derniers temps et, d'autre part, de nouveaux be-
soins ont vu le jour; les EPP ont dû faire face à une sur-
charge qui s'est traduite par des retards dans l'introduc-
tion de nouvelles branches, alors même qu'il aurait fallu
331

faire vite. De surcroît, le corps enseignant est à tel point
surchargé qu'il n'a pas été possible de créer des cours
postdiplôme et des cours de perfectionnement. Or, de tels
cours auraient permis de dégorger les goulets d'étranglement
jusqu'à l'établissement d'un nouvel ordre de priorité dans
les études conduisant au diplôme.
Le Conseil des EPP a reconnu la nécessité de réagir rapide-
ment aux nouvelles exigences dans l'enseignement et la re-
cherche et il a adapté sa politique en conséquence. En au-
tomne 1984, il a chargé l'entreprise Hayek Engineering SA de
procéder à une analyse globale. Il ressort de cette analyse
que, dans les six à huit, années qui suivront 1986, il sera
nécessaire de créer 500 à 550 emplois, malgré toutes les me-
sures de rationalisation. A cela s'ajoute un contingent de
200 postes temporaires, afin de permettre une mise en oeuvre
immédiate des mesures urgentes. Les propositions de l'entre-
prise Hayek font présentement l'objet d'un examen au sein de
1'administration.
12 
Mesures spéciales
121 
Responsabilité de la Confédération
Pour ce qui est des goulets d'étranglement et des carences
relevés ci-avant, la Confédération porte incontestablement
une lourde responsabilité. Elle devra prendre des mesures
afin d'assurer, dans ses écoles polytechniques, la relève
pour notre pays en formant des ingénieurs et de développer,
conjointement avec les cantons, l'enseignement et la recher-
che en matière d'informatique. La recherche attend de la
Confédération qu'elle crée les bases indispensables à l'in-
novation industrielle en Suisse.
Pour accomplir ces tâches, la Confédération dispose d'une
série de moyens d'action et de ressources: elle finance par
le "biais de son budget ordinaire les deux EPP (1985: 613
millions de francs y compris les établissements annexes);
elle subventionne les cantons universitaires en vertu de la
loi fédérale de 1968 sur l'aide aux universités (1985: 237
millions de francs pour les subventions de base et 67 mil-
lions de francs pour les subventions aux investissements) et
elle apporte, par ces subventions et d'autres contributions,
son soutien à la recherche dans les hautes écoles et au sein
d'autres institutions de recherche sans but lucratif. Il
existe encore d'autres canaux importants, à savoir le Ponds
332

national suisse de la recherche scientifique (1985: 169 mil-
lions de francs) et la Commission pour l'encouragement de la
recherche scientifique, rattachée au Département fédéral de
l'économie publique (1985: 19 millions de francs). En outre,
la loi fédérale de 1983 sur la recherche (art. 16) permet à
la Confédération de prendre à sa charge une partie du finan-
cement de base de certains instituts de recherche, le pre-
mier cas d'application étant celui du Centre suisse d'élec-
tronique et de microtechnique à Neuchâtel (1985: 10 millions
de francs). Enfin, en vertu de la loi fédérale sur la forma-
tion professionnelle, la Confédération subventionne les dé-
penses des ETS (1985: 35 millions de francs).
Une partie de ces ressources est déjà affectée actuellement
à l'informatique ainsi qu'aux disciplines des sciences de
l'ingénieur qui connaissent des engorgements. Toutefois, sur
le plan mondial, le développement dans ce domaine s'est opé-
ré à grand renfort de personnel et de moyens financiers, de
telle sorte que les dépenses consenties jusqu'ici par l'Etat
n'ont pas permis à notre pays de suivre cette évolution. A
l'heure actuelle, la situation est grave dans les hautes
écoles suisses en ce qui concerne l'informatique et certai-
nes sciences de l'ingénieur; comparativement à l'étranger,
les lacunes sont telles qu'il ne sera pas possible de les
combler sans mesures spéciales ni sans l'apport d'importants
fonds publics supplémentaires.
La CICUS a déjà attiré l'attention sur cette situation de
crise avant même le début de la planification universitaire
suisse pour la période de 1984 à 1987. Dans une étude spé-
ciale qu'elle a consacrée à l'informatique, cette commission
a cerné les efforts supplémentaires indispensables à moyen
et court terme, si l'on veut couvrir les besoins de rattra-
page les plus urgents. Un rapport daté du 26 mars 1985 et
intitulé "Besoins de développement en informatique" actua-
lise et précise les données, tout en suggérant les mesures
les plus importantes et les possibilités de réalisation.
Sur la base des travaux préliminaires de la CICUS et compte
tenu de la nécessité admise par tous les organismes fédéraux
de renforcer l'encouragement de l'informatique et des scien-
ces de l'ingénieur, un groupe de travail ad hoc a vu le jour
en automne 1984. Il se compose des présidents ou directeurs
des institutions suivantes: Conseil suisse de la science,
Fonds national suisse, Conseil des EPP, Office fédéral de
l'industrie, des arts et métiers et du travail, Office fédé-
ral des questions conjoncturelles et Office fédéral de
333

l'éducation et de la science. Un représentant de la CUS as-
sure la coordination avec la CICUS. Le groupe de travail
partage dans une large mesure l'appréciation de la situation
émanant de la CICUS: il a acquis la conviction que des mesu-
res complémentaires sont nécessaires. Le tableau 3 indique
les coûts auxquels, selon lui, cantons et Confédération de-
vront faire face au cours des cinq prochaines années pour la
seule informatique au sein des hautes écoles. Les quelque
500 millions de francs de ressources supplémentaires qui
seront nécessaires se répartissent de la manière suivante:
environ un quart de ces fonds sera affecté à des dépenses
pour le personnel et les trois quarts restants iront à
l'achat et à l'installation d'équipements techniques. La
ventilation des coûts selon les collectivités qui les pren-
dront en charge révèle que la Confédération d'une part et
les cantons universitaires d'autre part supporteront chacun
la moitié de ces dépenses, pour autant que les dépenses de
caractère national soient exclusivement financées par la
Confédération. Cela concerne l'ordinateur à hautes perfor-
mances; pour ce qui est du réseau national informatisé, on
envisage la création, par la Confédération et les cantons
universitaires, d'un organe commun.
Ces dépenses supplémentaires sont élevées, mais leur estima-
tion est sans aucun doute réaliste. Les perspectives de voir
ces charges diminuer sont limitées. En effet, les hautes
écoles ne sont actuellement pas à même, à court terme, de
dégager les moyens nécessaires en procédant à des déplace-
ments internes, ou à des compressions et à des restrictions
dans d'autres domaines; or, elles en ont un urgent besoin.
Jusqu'au début des années nonante, le nombre des étudiants
restera vraisemblablement à son plafond actuel, car le net
recul des naissances dès 1964 ne se fera sentir au niveau
des hautes écoles qu'à ce moment-là.
C'est pourquoi l'insuffisance de l'encadrement des étudiants
et des capacités de recherche reste préoccupante et touche
aussi les hautes écoles dans d'autres secteurs que celui de
l'informatique; des compressions dans d'autres orientations
académiques ne sont par conséquent envisageables qu'à moyen
terme et à certaines conditions. Enfin, il ne faut pas per-
dre de vue que la structure actuelle des hautes écoles rend
difficile une adaptation rapide aux nouvelles données. Le
personnel enseignant spécialisé dont on dispose ne peut pas
être affecté d'emblée à un autre domaine. Des restructura-
tions impliquent donc des licenciements et le recrutement de
nouveaux spécialistes.
334

Dépenses supplémentaires pour l'informatique
dans les hautes écoles 1987-1991
(en millions de francs)
Tableau 3
Domaine
Confédération
Total des besoins en matériel (5 à 10) 
213
Cantons
1 . Recherche (relève, projets,
séjours à l'étranger) 
—
2. Formation universitaire et poly-
technique (enseignants) 
35
3- Services informatiques (personnel) 
4
4. Services administratifs et tech-
niques (personnel) 
3
Total des besoins en personnel (1 à 4) 
42
5- Stations individuelles pour la
formation en informatique 
' 
5
6. Stations individuelles pour les
autres domaines universitaires 
45
7. Réseaux locaux 
8
8. Réseau national informatisé pour
les hautes écoles et la recherche 
15
9. Ordinateur à hautes performances 
40
10. Centres de calcul des hautes éco-
les, ordinateurs grands et moyens,
équipements spéciaux 
100
50
12
9
71
12
63
10
75
160
Total 
255
231
Les EPF et les universités cantonales connaissent des diffi-
cultés semblables. Certes, les deux EPP assument, en plus de
l'informatique, l'essentiel de la lourde charge que repré-
sente la 
formation des ingénieurs. 
Selon l'estimation du
groupe 
de travail précité, 
les 
hautes 
écoles 
fédérales
auront à supporter pour la même période dea frais supplémen-
taires de 30 millions de francs pour du personnel enseignant
temporaire. D ' u n autre côté, les hautes écoles cantonales
ont été, ces dernières années, à tel point surchargées par
la très forte augmentation du nombre des étudiants en scien-
ces humaines et sociales qu'elles ont présentement de la
peine à créer un nouveau secteur d'études et de recherche.
De surcroît, les cantons universitaires ont à leur charge le
développement de l'informatique dans leurs ETS et il s'agit
là d'une nécessité urgente.
335

La suppression des goulets d'étranglement dans le système
d'éducation suisse, dans les domaines des sciences techni-
ques et de 1'informatique essentiels pour l'avenir économi-
que de notre pays, est une préoccupation prioritaire d'inté-
rêt national, à laquelle la Confédération ne peut se dérober
malgré ses difficultés financières. En proposant les "mesu-
res spéciales en faveur de l'informatique et des sciences de
l'ingénieur", elle assume cette responsabilité.
122 
La conception des mesures spéciales
II est extrêmement important et urgent de prendre des mesu-
res supplémentaires dans le domaine de l'informatique et des
sciences de l'ingénieur. Le Conseil fédéral, ainsi que les
milieux concernés et intéressés sont, toutefois, unanimes à
penser que la situation actuelle des finances publiques ne
permet pas de les obérer par de nouvelles charges à long
terme et qu'en particulier la caisse fédérale ne devrait
être sollicitée que dans une mesure restreinte. C'est pour-
quoi le présent train de mesures repose sur une répartition
des tâches entre la Confédération et les cantons. De sur-
croît, toutes les possibilités d'utiliser pour le but visé
des crédits déjà accordés y sont prises en considération.
Ces mesures spéciales ont donc un caractère unique et sont
limitées à une période de cinq ans allant du 1er octobre
1986 au 30 septembre 1991. Selon la planification prévue par
la loi sur la recherche (RS 420.1) et la loi sur l'aide aux
universités (RS 414.20), une nouvelle période de planifica-
tion débutera en 1992, en même temps que la nouvelle légis-
lature, tant et si bien que d'éventuels besoins complémen-
taires dans le domaine des hautes écoles devraient pouvoir
trouver place dans le cadre normal de l'encouragement de la
recherche et de l'aide aux universités. A cette date, le
recul démographique se répercutera probablement déjà assez
nettement sur les effectifs des étudiants et il s'ensuivra
une marge de manoeuvre permettant de surmonter les difficul-
tés qui subsisteront sans devoir augmenter les moyens mis à
disposition.
Le train de mesures comprend, d'une part, celles dont la
Confédération doit assumer la responsabilité en raison de
leur caractère national. Il s'agit, en particulier, de tous
les crédits concernant les EPP. A ce propos, il y a indiscu-
tablement des parallèles avec les propositions du rapport
Hayek déjà cité. En effet, ce rapport et les services compé-
tents de la Confédération se rejoignent dans le jugement
336

porté sur l'actuelle situation de pénurie -et aboutissent aux
mîmes conclusions, notamment en ce qui concerne la nécessité
d'accorder temporairement un contingent supplémentaire d'em-
plois. Le Conseil des EPF est d'ailleurs en train d'étudier
la question. De surcroît, nous avons chargé un groupe de
travail interne à l'administration d'examiner ce rapport et
d'élaborer des propositions en vue de trouver des solutions.
Les résultats de cet examen seront disponibles au début de
1986. Les décisions qui en résulteront sous la forme de pro-
positions ultérieures aux Chambres fédérales seront coordon-
nées avec les mesures spéciales, notamment avec les mesures
urgentes que le présent message préconise dans le domaine du
personnel.
En plus des mesures visant à supprimer rapidement les gou-
lets d'étranglement dans la formation en informatique et
dans les sciences de l'ingénieur aux deux EPP, il existe en-
core deux projets dont les principaux bénéficiaires seront,
d'une part, la recherche dans toutes les hautes écoles de
Suisse et, d'autre part, l'industrie suisse, dans une cer-
taine mesure. Il s'agit de l'acquisition d'un ordinateur à
très hautes performances et de la mise en place d'un réseau
national informatisé pour les hautes écoles et la recherche.
Dans les deux cas, l'objectif n'est autre que l'acquisition
et la mise à disposition en Suisse d'un "outil" scientifique
et technique moderne et de grande capacité, tel qu'il en
existe depuis quelque temps déjà dans d'autres pays indus-
trialisés. En finançant le Fonds national suisse, la Confé-
dération assure déjà l'existence d'une recherche fondamen-
tale moderne au sein de nos hautes écoles. Elle contribue
par d'autres moyens encore, notamment par le biais des cré-
dits de recherche accordés par le Département fédéral de
l'économie publique, à créer la base d'une recherche indus-
trielle innovatrice. Il est de son devoir de veiller à ce
que la recherche suisse puisse disposer des moyens de re-
cherche les plus récents. L'engagement de tels moyens est
indispensable si l'on veut que la Suisse conserve sa place
dans le peloton de tête de la recherche sur le plan interna-
tional.
Cependant, au sein même du système suisse d'enseignement et
de formation, la Confédération ne saurait se borner à accom-
plir des tâches dont elle est l'unique promotrice. C'est
ainsi que les cantons attendent et reçoivent d'elle un sou-
tien dans l'accomplissement des tâches qui débordent le ca-
dre cantonal. Le retard que nous avons par rapport à
l'étranger et les goulets d'étranglement que nous connais-
337

sons sont fâcheux; aussi l'encouragement de la formation en
informatique est-il devenu une tâche d'intérêt national.
C'est pourquoi le train de mesures comprend aussi divers
projets que les cantons universitaires soutiennent dans
leurs plans de développement concernant l'enseignement de
l'informatique et l'utilisation d'ordinateurs dans leurs
universités, ETS, écoles secondaires, écoles professionnel-
les et professionnelles supérieures. Les efforts des cantons
contribuent notablement à décharger les deux EPF.
Les organes et institutions actuellement compétents en ma-
tière de politique de l'éducation et de la recherche sont à
même d'exécuter les mesures spéciales. En affirmant cela,
nous tenons compte du fait qu'il s'agit de mesures limitées
dans le temps. Un projet, toutefois, fait exception, à sa-
voir le création d'un réseau national informatisé destiné
aux hautes écoles et à la recherche. Dans ce cas, il faudra
trouver un organisme responsable, capable d'en assurer l'ex-
ploitation et dont feraient partie toutes les institutions
raccordées au réseau; cette formule sauvegarderait leurs in-
térêts. Pour le reste, nous disposons d'organes consultatifs
et exécutifs aptes à engager les crédits de façon judicieuse
et efficace 
ainsi qu'à surveiller leur utilisation; il
s'agit de la Conférence universitaire suisse et de ses com-
missions, du Conseil des EPP, du Ponds national suisse, du
Conseil suisse de la science, de la Commission fédérale pour
l'encouragement de la recherche scientifique, de la Commis-
sion fédérale pour les ETS ainsi que des offices compétents
du Département fédéral de l'intérieur et du Département fé-
déral de l'économie publique.
123 
Participation des cantons
Les universités cantonales ont considérablement accru leurs
efforts au cours de ces dernières années en ce qui concerne
le développement de l'informatique en leur sein. A l'heure
actuelle, il est possible d'étudier l'informatique comme
branche principale ou secondaire dans des hautes 
écoles
suisses; en l'espace de quelques années seulement, un cours
de base ou d'introduction à l'informatique a été partout
institutionnalisé. Afin de couvrir les besoins de rattrapa-
ge, les organes des hautes écoles accordent à l'informati-
que, en tant que discipline scientifique et science auxi-
liaire, la toute première place dans les plans de dévelop-
pement de ces écoles pour la période de planification allant
de 1984 à 1987. Durant ce laps de temps, 26 chaires nouvel-
338

les 
et bon nombre de postes du corps intermédiaire seront
créés. De surcroît, depuis l'achèvement de la phase de pla-
nification, divers cantons ont créé des postes nouveaux ou
accordé des crédits supplémentaires pour l'acquisition de
matériel, afin de faire face aux difficultés et pénuries les
plus graves tant en ce qui concerne le personnel que les
appareils, et pour améliorer des conditions d'encadrement et
de travail proprement insupportables.
Les cantons ont toutefois compris que même ces efforts sup-
plémentaires ne suffisent 
pas à améliorer la situation de
façon décisive. Dans une lettre du 16 septembre 1985 au chef
du Département fédéral de l'intérieur, la Conférence univer-
sitaire suisse 
(CUS) se prononce, sans restriction aucune,
en faveur des mesures spéciales prévues par la 
Confédéra-
tion:
"Lors de sa séance du 28 juin 1985, l'Assemblée plénière de
la CUS a longuement délibéré des recommandations de la CICUS
et leur a donné son aval- Elle suit dès lors avec satisfac-
tion les efforts entrepris dans l'intervalle par la Confédé-
ration en vue d'arrêter des mesures fédérales 
spéciales
s'ajoutant à celles des cantons. Ce train spécial de mesures
en entraînera certainement d'autres et accélérera ainsi le
développement de l'informatique dans les domaines les plus
divers de l'éducation et d'autres secteurs de la vie publi-
que suisse. La CUS prie instamment les instances fédérales
compétentes de procéder dans les délais les plus brefs à la
réalisation des mesures envisagées."
Par la même occasion, la lettre précise que les huit cantons
universitaires sont prêts à fournir, 
dans cette situation
d'urgence, 
des prestations particulières et 
à promouvoir
conjointement 
avec 
la 
Confédération 
le 
développement de
l'informatique dans les hautes écoles suisses:
"Lors de la séance du Comité de la CUS du 5 septembre 1985,
les 
Chefs des départements de l'instruction publique des
huit cantons universitaires ont pris acte des mesures préco-
nisées (octroi de 20 millions de francs pour l'engagement
temporaire de personnel et de 12 millions de francs pour
l'équipement de postes de travail informatisés, financement
à 100 £). De leur côté, ils s'emploieront dans leur canton
au développement de l'informatique conformément aux proposi-
tions de la CICUS. Ils sont persuadés que seuls dea efforts
collectifs parviendront à améliorer réellement la situation
et ils assurent la Confédération de leur collaboration acti-
ve. Ils se sont engagés à remettre à la CUS des indications
encore plus concrètes concernant les prestations fournies ou
projetées pour l'enseignement et la recherche en informati-
que et pour l'introduction de l'informatique dans d'autres
339

filières d'études. Nous vous ferons parvenir ces indications
en temps utile en vue des débats parlementaires sur le mes-
sage."
Cette déclaration d'intention des huit cantons universitai-
res garantit que les mesures spéciales conçues comme un sti-
mulant ne resteront pas sans effets, mais qu'au contraire
elles susciteront, sur le plan cantonal, des mesures d'ap-
point et trouveront des prolongements, et ce non seulement
dans le domaine universitaire au sens strict, mais encore
aux niveaux scolaires inférieurs et dans le secteur tertiai-
re non universitaire. Là également, les cantons ont claire-
ment manifesté, au cours des dernières années, leur ferme
volonté de promouvoir le développement de l'informatique. A
cet égard, le renforcement actuel des possibilités de forma-
tion en informatique dans les écoles secondaires du degré
supérieur 
revêt une importance particulière. En effet,
aujourd'hui déjà, la plupart de ces écoles organisent des
cours d'informatique facultatifs conçus comme une formation
de base, tandis que certaines écoles ou sections, notamment
du type C, offrent des cours sensiblement plus complets.
Dans les propositions concernant la révision de l'ordonnance
sur la reconnaissance de certificats de maturité par la Con-
fédération, il est de surcroît prévu de rendre obligatoire
une introduction à l'informatique pour tous les élèves des
écoles secondaires du degré supérieur. Divers organismes et
groupes d'experts intercantonaux s'efforcent actuellement de
développer un enseignement coordonné et un perfectionnement
du corps enseignant. Les travaux projetés et exécutés dans
ce domaine ne profitent pas directement à la Confédération,
mais complètent toutefois les efforts des deux EPP en fa-
veur de la formation de base de leurs étudiants. Les jeunes
gens qui obtiendront leur maturité dans les années nonante
entreront ensuite à l'université ou à l'école polytechnique
avec un bagage en informatique qui sera sensiblement supé-
rieur à celui des jeunes d'aujourd'hui.
Les cantons font en outre de grands efforts dans le domaine
de la formation professionnelle. Dès l'année 1985/86, tous
les apprentis et apprenties des 280 professions qui tombent
sous le coup de la loi fédérale sur la formation profession-
nelle seront initiés, dans le cadre des cours obligatoires
pour les apprentis, aux rudiments de l'informatique. De
plus, aujourd'hui déjà, une douzaine de professions (em-
ployés de commerce et certaines professions techniques) ont
introduit un enseignement en informatique spécifique à cha-
cune des professions en question; le nombre de ces profes-
340

sions augmentera considérablement au fur et à mesure des ré-
* 
visions des prescriptions de formation. Tout cela exige des
écoles qu'elles s'équipent en appareils et entraînera de
fortes dépenses à la charge des cantons au cours des pro-
chaines années.
Enfin, les mesures proposées ont aussi pour but de favoriser
le développement de l'informatique dans les ETS. Ce sont
principalement elles qui, avec les deux EPP, ont la charge
de former les ingénieurs en Suisse. De même, au sein des
écoles supérieures de cadres pour l'économie et l'admini-
stration, les cantons contribuent notablement à intégrer
l'informatique dans les programmes d'étude au sein des éco-
les et des entreprises.
L'Ecole suisse de logiciel illustre parfaitement l'excellen-
te collaboration entre Confédération et cantons dans le do-
maine de l'informatique. Elle a vu le jour en 1978 dans le
cadre du premier programme d'impulsion établi par la Confé-
dération et elle est rapidement devenue un complément très
précieux en tant que formation non universitaire. Jusqu'à ce
jour, plus de cinq cents diplômés de cette école ont suivi
durant plusieurs mois des cours du jour ou du soir pour
s'initier à la programmation (logiciel) ou se former en tant
qu'ingénieurs spécialisés dans le logiciel. Le nombre des
candidats à cette formation est bien supérieur à celui des
places disponibles et ne cesse de s'accroître. Depuis le
mois d'avril 1984, le canton de Berne, sur le territoire du-
quel cette école a son siège, a repris de la Confédération
la responsabilité de cette école et en assure le fonctionne-
ment. Cependant, la Confédération participe au financement
par l'allocation de subventions ordinaires au titre de la
loi fédérale sur la formation professionnelle. Les expérien-
ces positives de l'Ecole suisse de logiciel ont fait des
émules, puisque l'ETS de Lausanne organisera très prochaine-
ment des cours semblables et que d'autres ETS ont déjà uti-
lisé la conception ou la documentation de cette école dans
leur plan ou programme de développement de l'informatique
technique. Enfin, le second programme dit d'impulsion a per-
mis de fonder l'Ecole suisse d'informatique économique.
124 
Autres efforts
Ce train de mesures fait partie intégrante d'une vaste poli-
tique d'encouragement que poursuit la Confédération dans le
domaine des technologies de pointe. Il s'agit de combler des
23 
Feuille fédérale. 138e année. Vol. I 
341

lacunes auxquelles il n'est pas possible de remédier à temps
ou entièrement par les moyens ordinaires déjà prévus par la
loi et de compléter ainsi les efforts fournis par les deux
EPF, le Ponds national suisse de la recherche scientifique
(FNRS), la Commission pour l'encouragement de la recherche
scientifique (GERS) et divers offices fédéraux, notamment
dans le cadre d'institutions scientifiques et de conventions
internationales.
Il convient de commencer par mentionner l'encouragement de
projets de recherche par le PNRS dans le cadre de l'encoura-
gement général et, pour une plus petite part, par le biais
des programmes nationaux de recherche (PNR). Les sciences de
l'ingénieur et l'informatique occupent une place de choix au
sein des PNR, par exemple dans le PNR 7 "Problèmes de matiè-
res premières et de matériaux", le PNR 13 "Micro-électroni-
que et opto-électronique", le PNR 18 "Technique biomédicale"
et le PNR 19 "Matériaux pour les besoins de demain"; ils ont
donc obtenu le rang qu'ils méritent dans l'ordre de priorité
adopté pour le plan de répartition du PNRS. Les crédits y
relatifs passeront de 2,9 millions en 1984 à 10 millions de
francs en 1987- En 1986, les sciences de l'ingénieur et
l'informatique recevront l'équivalent de 13 pour cent des
ressources affectées aux sciences exactes, naturelles et de
l'ingénieur, tandis que cette proportion s'élèvera à plus de
16 pour cent en 1987.
De l'avis du FNRS, il est souhaitable de continuer à renfor-
cer ces deux domaines durant la prochaine période de subven-
tionnement qui s'étendra de 1988 à 1991. Dans ce contexte,
il y a lieu de relever que les sciences fondamentales, à sa-
voir les mathématiques, la physique et la chimie, jouent
aussi un rôle primordial. Des efforts suffisants dans ces
disciplines constituent un élément important de toute poli-
tique de la recherche qui n'est pas exclusivement axée sur
des objectifs à court terme. C'est pourquoi il serait plus
facile de continuer à mettre l'accent sur les sciences de
l'ingénieur si le PNRS pouvait disposer globalement de
moyens accrus. En effet, étant donné que les mesures spécia-
les proposées se rapportent principalement à la formation et
au perfectionnement professionnel de personnel scientifique
qualifié ainsi qu'à l'infrastructure de la recherche, le
potentiel qui en résultera ne manquera pas de susciter de
nouveaux projets de recherche et, partant, des dépenses
accrues pour le PNRS.
342

Au cours de ces dernières années, l'informatique a pris une
importance croissante dans la conception générale adoptée
par la GERS. Si l'ampleur de cet encouragement est restée
relativement modeste, cela tient principalement à la situa-
tion précaire qui a été décrite au sujet de la formation et
de la recherche dans les hautes écoles et les ETS. En effet,
les ressources dont dispose l'Office fédéral des questions
conjoncturelles ne peuvent être affectées à l'encouragement
d'un projet qu'à la condition que celui-ci implique une
étroite collaboration entre, d'une part, un institut univer-
sitaire, un institut de recherche de la branche en question,
une ETS ou une institution semblable et, d'autre part, une
entreprise ou un consortium d'entreprises. Le ou les parte-
naires industriels qui utilisent les résultats paient, en
règle générale, la moitié du coût du projet. Par le passé et
à plusieurs reprises, des projets ont échoué ou n'ont pas pu
être étendus à l'informatique, faute de capacités de recher-
che suffisantes dans une haute école ou une ETS. Ensuite, il
y a également un certain goulet d'étranglement du côté des
partenaires industriels. En effet, la Suisse ne compte qu'un
nombre restreint d'entreprises qui, dans ce domaine, sont à
même d'offrir autre chose que des solutions à des problèmes
particuliers. Dès lors, il n'est pas rare qu'il ne se trouve
pas de partenaire dans l'industrie pour mener à bien de vas-
tes projets de recherche tels que les instituts universitai-
res aiment à les concevoir parce que, bien souvent, ils pro-
voquent du même coup le développement de l'informatique dans
les hautes écoles.
Dans sa planification pluriannuelle, la GERS exprime avec
netteté son intention de renforcer son engagement financier
en faveur de l'informatique. Cette déclaration d'intention
pourra-t-elle se traduire dans les faits? La réponse dépen-
dra dans une très large mesure de la rapidité avec laquelle
il sera possible de doter les hautes écoles et les ETS des
capacités de recherche et installations indispensables.
Ces derniers temps, la Confédération a fait des efforts sup-
plémentaires dans le domaine de la formation professionnelle
de base. Ainsi, le Département fédéral de l'économie publi-
que a réagi avec célérité à l'irruption de l'informatique
dans presque tous les secteurs du monde professionnel et du
monde du travail, puisqu'il a financé la préparation et la
diffusion de moyens didactiques auxiliaires. Afin de pouvoir
offrir sans retard un enseignement élémentaire en informati-
que à tous les apprentis d'une même année scolaire, l'Office
fédéral de l'industrie, des arts et métiers et du travail
343

(OFIAMT), compétent en la matière, a choisi une voie peu
conventionnelle. Au début de l'été 1984, il a chargé une
entreprise spécialisée dans la réalisation de supports di-
dactiques de créer un "ensemble médiatique" propre à dispen-
ser aux apprentis des écoles professionnelles les bases né-
cessaires en informatique. Le développement et la mise au
point de ce support didactique a coûté près d'un million de
francs, mais il présente le grand avantage de se prêter à la
fois à la formation des apprentis et à celle du corps ensei-
gnant. Ce cycle d'études est une introduction à la concep-
tion et à l'utilisation de l'ordinateur, ainsi qu'à la com-
munication entre l'utilisateur et l'ordinateur. Cet ensemble
médiatique est remis gratuitement aux écoles dans les lan-
gues désirées (français, allemand, italien).
Sur le plan international, il faut avant tout relever les
efforts de la Suisse pour se joindre à divers projets de la
Communauté européenne. Dans ce contexte, les projets parti-
culièrement importants ont pour nom ESPRIT et RACE et repré-
sentent une tentative d'instaurer une collaboration intra-
européenne plus étroite, afin de regagner le terrain perdu
face aux Etats-Unis et au Japon. Les projets COST dans le
cadre de la coopération européenne en matière de recherche
scientifique et technique ainsi que le récent programme
EUREKA, émanant d'une initiative française, visent le même
but. Là encore, la Confédération s'efforcera de créer des
conditions générales qui soient favorables à une collabora-
tion des hautes écoles et entreprises suisses intéressées
avec des partenaires européens.
Parmi les nombreuses initiatives privées qui jouent un rôle
important dans la perspective des présentes mesures spécia-
les, il aied de mentionner en premier lieu les recherches
effectuées par l'économie privée; dans certains domaines des
sciences de l'ingénieur, cette recherche dépasse même large-
ment la proportion des trois quarts, que représente en
moyenne l'apport de l'économie privée au volume global des
recherches en Suisse. A l'encontre de ce qui se passe dans
la plupart des pays de l'OCDE, la recherche appliquée et le
développement ne sont, en Suisse, que très modérément soute-
nus par les pouvoirs publics. La part relativement élevée
des dépenses pour la recherche et le développement (R-D) par
rapport au produit intérieur brut est largement due aux mon-
tants élevés alloués pour ces dépenses par une dizaine de
grandes entreprises. Le vif intérêt que l'industrie suisse
manifeste pour les grands projets européens en gestation
montre qu'elle se rend compte de la nécessité de faire des
344

.g 
efforts supplémentaires et qu'elle est animée de la ferme
volonté de reconquérir le terrain perdu. Ce n'est que grâce
à son aide que notre pays pourra, retrouver la première place
qu'il occupait, il y a quelques années, au sein de l'OCDE en
ce qui concerne les dépenses nationales affectées à la re-
cherche. Or, depuis 1979, la Suisse a été dépassée sur ce
point par les Etats-Unis, la RFA, la Grande-Bretagne et le
Japon; il lui faut à tout le moins éviter d'aggraver son re-
tard.
Les initiatives privées dans le domaine de la formati.on et
du perfectionnement sont également importantes. C'est ainsi
qu'à la suite de la réaction souvent tardive des institu-
tions publiques de formation, une série d'écoles privées ont
vu le jour au cours de ces dernières années et offrent des
cycles d'études en informatique. Parmi elles, il y a lieu de
mentionner l'Ecole suisse d'informatique de la Fédération
des coopératives Migros, dont la capacité de formation an-
nuelle atteint quelque 17'000 élèves. A cela s'ajoutent les
divers cours organisés par les fabricants d'ordinateurs pour
initier les utilisateurs de leurs produits. Compte tenu des
actuels besoins de rattrapage, ces écoles complètent judi-
cieusement l'offre du secteur public. Dans le passé égale-
ment, elles ont beaucoup contribué au développement de l'in-
formatique en Suisse. La première génération des informati-
ciens non universitaires qui ont été formés dans notre pays
a suivi, dans une très large mesure, les cours organisés par
les fabricants d'ordinateurs. Le développement d'un secteur
de formation à caractère privé a pourtant des inconvénients.
D'une part, les personnes en quête de formation ont des dif-
ficultés à obtenir une vue d'ensemble. D'autre part, la dé-
couverte de lacunes sur le marché a conduit, dans certains
cas particuliers, à créer une situation dans laquelle des
cours ont été institutionnalisés à la hâte, sans coordina-
tion ni véritable conception de la formation à donner; de
surcroît, il arrive que les enseignants ne disposent pas
d'une formation suffisante. Aussi positifs que puissent être
les jugements portés sur les initiatives privées, celles-ci
ne sauraient en aucun cas dispenser les pouvoirs publics
d'intensifier leurs efforts.
Une comparaison sur le plan international révèle que l'aide
privée est plutôt modeste en ce qui concerne l'infrastructu-
re, les installations et les appareils dont sont dotées les
hautes écoles. Ainsi que cela a déjà été relevé, la Suisse
ne possède pas d'industrie de base dans le domaine des ordi-
nateurs. Les représentations en Suisse des fabricants d'or-
345

dinateurs étrangers sont de simples organisations de vente
qui ne disposent que de ressources limitées pour faire des
dons. Dans le passé, un certain nombre de terminaux ont été
mis à la disposition des hautes écoles et des ETS, mais ils
n'ont pas couvert les besoins et la pénurie subsiste. En
tant que solution transitoire, l'entreprise IBM a cependant
mis à disposition le réseau européen de données dénommé
BARN. A moyen terme, il sera remplacé par un réseau de com-
munication dont les fonctions seront étendues et les promo-
teurs diversifiés.
La répartition traditionnelle des tâches de formation et de
recherche entre la Confédération, les cantons et l'économie
privée a donné satisfaction et mérite d'être conservée. Ce-
pendant, aux trois échelons précités, il faut intensifier
les efforts dans le domaine de l'informatique et des scien-
ces de l'ingénieur, afin de surmonter les difficultés actu-
elles. En prenant les mesures spéciales commentées ci-après,
la Confédération tient à apporter sa propre contribution.
13 
Résultat des consultations
Le présent train de mesures a été élaboré par un groupe de
travail, placé sous l'égide de l'Office fédéral de l'éduca-
tion et de la science, comprenant des représentants des
autres offices fédéraux concernés et des principaux organes
compétents en matière de politique de la science. Les mesu-
res relatives à l'informatique dans le domaine universitaire
se fondent sur des travaux préparatoires de la CICUS qui
réunit des représentants des branches de l'informatique dans
les diverses hautes écoles. C'est avant tout le groupe de
travail "réseau" de la CICUS qui a élaboré les propositions
concernant la création d'un réseau national. 
L'assemblée
plénière et le bureau de la CUS sont favorables au présent
train de mesures. Les mesures spéciales en faveur des scien-
ces de l'ingénieur aux deux EPP ont été conçues et précisées
avec l'étroite collaboration du Conseil des EPP. Pour le do-
maine non universitaire, des représentants des ETS ont été
consultés.
Les mesures spéciales sont en harmonie avec les "Objectifs
de la politique suisse en matière de recherche" tels que le
Conseil suisse de la science les a proposés au Conseil fé-
déral et qui recommandent l'octroi de crédits spéciaux con-
cernant l'informatique et les sciences de l'ingénieur. Ces
mêmes préoccupations se retrouvent dans l'étude d'optimali-
346

* 
sation et de conception effectuée par l'entreprise Hayek
Engineering SA ainsi que dans diverses interventions parle-
mentaires récentes visant à développer l'informatique et à
intensifier les efforts dans le domaine des sciences de
l'ingénieur. Il s'agit plus particulièrement de la motion du
conseiller aux Etats Lauber du 3 juin 1985 (EPF. Blocage du
personnel. Assouplissement), de la motion du conseiller aux
Etats Schaffter du 3 octobre 1985 (Blocage du personnel des
écoles polytechniques fédérales. Suppression), de la motion
de la conseillère nationale Uchtenhagen du 16 septembre 1985
(EPF. Mesures en faveur de la recherche), du postulat de la
conseillère nationale Uchtenhagen du 3 mai 1984 (EPF. Bloca-
ge des effectifs du personnel), du postulat du conseiller
aux Etats Gadient du 6 juin 1985 (Formation à l'informati-
que. Rapport) et de la question ordinaire du conseiller na-
tional Allenspach du 18 mars 1985 (Ingénieurs-électriciens
et ingénieurs-informaticiens étrangers. Permis de travail).
2 
Partie spéciale
21 
Le détail dea mesures spéciales en faveur de
1'informatique
211 
Mesures relatives au personnel dans les hautes
écoles
Aujourd'hui, la tâche la plus urgente dans le domaine de
l'informatique, au sein des hautes écoles suisses, est de
dispenser un enseignement de haute qualité à tous les étu-
diants qui le désirent. On risque fort de ne pas atteindre
ce but en raison du nombre des étudiants, qui est très élevé
et le restera selon toute probabilité. Sans mesures particu-
lières, l'encadrement qui est déjà insuffisant continuera à
se détériorer et, à moyen terme, il ne sera plus possible
d'accueillir tous les candidats, alors même que persiste, en
Suisse, une pénurie de spécialistes formés dans cette bran-
che.
L'informatique est une branche dans laquelle les études né-
cessitent un encadrement poussé; sur le plan international,
une proportion d'un cadre pour dix étudiants constitue la
norme. A l'heure actuelle, ce taux n'est pas atteint - tant
s'en faut - dans les hautes écoles suisses où l'encadrement
en informatique est même sensiblement inférieur aux valeurs
moyennes dans des disciplines comparables telles que les
sciences naturelles. Le tableau reproduit ci-après montre
347

combien il faudrait d'enseignants et d'assistants supplémen-
taires pour que l'encadrement soit satisfaisant. Les besoins
supplémentaires exacts ont été précisés jusqu'en 1987, der-
nière année de la période de planification universitaire en
cours. Les valeurs retenues comme objectifs correspondent au
standard international et aux recommandations de la CICUS:
Domaine
d'application
Branche principale
(dès la 2e année
d'étude)
Branche secondaire
(dès la 2e année
d'étude)
Cours d'introduc-
tion ou de base
Nombre des
1984/85D
1062
1720
5430
étudiants
1987/882)
2200
2200
7800
Conditions d
enseignants/
étudiants
1: 50
1:100
1:250
encadrement
assistants/
étudiants
1:10
1:20
1:50
Besoins supplémentaires
jusqu'en 1987
enseignants 
assistants
34 
320
1} statistique
2} prévisions
Pour assurer un encadrement suffisant, les hautes écoles de-
vraient, jusqu'en 1987, créer 34 chaires d'informatique et
recruter quelque 320 assistants de plus que ce qui est prévu
dans la planification relative aux effectifs du personnel.
Dans ce calcul ne sont pris en considération que les besoins
correspondant aux programmes d'études actuels ou prévus à
court terme. Par conséquent, d'autres besoins supplémentai-
res, par exemple ceux qui résulteraient d'une extension des
cours d'introduction à d'autres catégories d'étudiants, de
même que l'éventualité d'un attrait encore plus fort de la
branche informatique, ne sont pas compris dans ces chiffres.
A la fin de la présente période de planification universi-
taire de 1984 à 1987, les besoins en personnel supplémentai-
re pour l'enseignement et l'encadrement devraient diminuer
légèrement pour se stabiliser à dix enseignants et 80 assis-
tants chaque année, contre quinze enseignants et 100 assis-
tants actuellement. Au début de la prochaine décennie, le
rattrapage pourrait être largement réalisé. En effet, la
croissance du nombre des étudiants faiblira. Les prévisions
les plus récentes de l'Office fédéral de l'éducation et de
la science tablent sur un effectif maximum au début des
années nonante. D'ici là, les hautes écoles ont la possibi-
lité de tenir compte de ce nouveau point fort dans les pro-
grammes en procédant à des remaniements internes dans l'at-
tribution des unités, compte tenu de la demande plus ou
moins forte pour certaines études; de telles mesures sont
348

prises aujourd'hui déjà dans certaines hautes écoles. Enfin,
il faut s'attendre à ce que les hautes écoles, d'ici quel-
ques années, soient déchargées de leurs tâches de formation
de base par l'enseignement qui est dispensé de plus en pjus
aux étapes précédentes de la scolarité, même si cette con-
tribution reste modeste. A la fin des années quatre-vingts,
de tels cours d'introduction seront probablement obligatoi-
res dans la plupart des écoles cantonales du degré secondai-
re supérieur.
Le goulet d'étranglement actuel a donc un caractère tempo-
raire, mais il revêt présentement une gravité telle qu'il
appelle des mesures immédiates. La meilleure réponse consis-
te à autoriser l'engagement de personnel temporaire hors des
contingents prévus. Les assistants et enseignants supplémen-
taires engagés pour une durée limitée permettront de combler
certaines lacunes et d'entamer une phase de consolidation.
Le renforcement du corps intermédiaire améliorera l'encadre-
ment des étudiants qui laisse, aujourd'hui, beaucoup à dési-
rer; cette mesure déchargera aussi les enseignants de cer-
taines obligations en rapport avec leur enseignement. Ils
pourront donc se consacrer davantage à la recherche et - ce
qui importe encore plus - à la formation de la relève pour
l'enseignement universitaire et la recherche des années no-
nante. L'engagement temporaire d'experts en informatique en
tant que chargés de cours et enseignants vise un but sembla-
ble. En effet, cela permettra aux futurs chercheurs et pro-
fesseurs suisses de parfaire leur formation à l'étranger,
mesure qui, à long terme, aura certainement des répercus-
sions positives sur le développement de la recherche en in-
formatique dans notre pays.
Compte tenu des calculs détaillés que la CICUS a mis au
point pour la période de planification universitaire 1984-
1987 ainsi que de l'évolution probable vers la fin de la dé-
cennie, il faut s'attendre, pour la période de 1987 à 1991,
à un besoin annuel de l'ordre de douze enseignants et de 65
assistants supplémentaires. Il en résultera un accroissement
des coûts de l'ordre de 50 millions de francs à la charge
des hautes écoles cantonales et de 35 millions & celle des
EPP. Les mesures spéciales de la Confédération qui prévoient
15 millions de francs pour les EPP et 20 millions pour les
huit hautes écoles cantonales, couvriront tout juste la moi-
tié du coût précité.
Les mesures spéciales ne serviront à financer qu'une partie
de la couverture des besoins recensés par la CICUS, et cela
349

pour plusieurs raisons. D'une part, il n'est pas sûr que
l'on parvienne à recruter les spécialistes nécessaires dans
les cinq prochaines années. En Suisse même, le réservoir de
spécialistes n'est certainement pas suffisamment vaste et il
faudra recruter des enseignants à l'étranger. Des engage-
ments temporaires seront-ils assez attrayants pour faire ve-
nir un nombre suffisant d'enseignants étrangers dans les
hautes écoles suisses? Actuellement, toute réponse à cette
question est prématurée. La pénurie de spécialistes en in-
formatique prend aujourd'hui déjà des proportions impres-
sionnantes dans toute l'Europe et tend à s'aggraver encore.
De surcroît, une certaine limitation de l'aide au finance-
ment paraît indiquée en raison même des problèmes que pose-
ront par la suite des solutions temporaires. Dans le cas des
mesures spéciales proposées, il s'agit d'une aide financière
unique. Par conséquent, le nombre des emplois ainsi financés
ne devrait pas prendre des proportions telles qu'au terme de
la période de subventionnement extraordinaire, les cantons
universitaires rencontrent des difficultés insurmontables.
En vertu du principe bien connu selon lequel il n'y a que le
provisoire qui dure, il est souvent très difficile de mettre
fin à des solutions temporaires.
Mais ce sont surtout des raisons touchant au but même de ces
mesures spéciales qui s'opposent à la couverture de tous les
besoins recensés. Ces mesures ont pour but de donner une im-
pulsion; en d'autres termes, la Confédération considère que
l'aide qu'elle accorde aux cantons doit inciter ceux-ci à
prendre eux-mêmes des mesures. Il appartient aux cantons de
résoudre ce problème et de trouver, par le biais de restruc-
turations, des solutions propres à mettre de strictes limi-
tes à leurs dépenses supplémentaires. Aujourd'hui déjà, des
efforts allant dans ce sens sont perceptibles à maints en-
droits tandis que plusieurs cantons universitaires ont ins-
tauré des mesures excluant tout crédit supplémentaire ser-
vant à faire face à un besoin urgent de personnel.
En ce qui concerne la répartition du montant global sur les
différentes années et entre les diverses hautes écoles can-
tonales, la CUS proposera une clef de répartition à la Con-
fédération. A la base d'une telle clef, il peut y avoir les
étudiants débutants ou l'effectif complet des étudiants
avec, dans les deux cas, une pondération selon le genre de
formation. Compte tenu des dépenses effectives, le finance-
ment pourrait atteindre le montant calculé d'après la clef
de répartition et réservé à la haute école en question. En
revanche, chaque haute école aurait à choisir les fonctions
350

pour lesquelles des postes seraient créés, car les écoles
seules disposent des informations indispensables à l'utili-
sation la plus judicieuse possible des subventions fédéra-
les. De plus, il est nécessaire que les hautes écoles dispo-
sent d'une certaine marge de manoeuvre leur permettant de
s'adapter en souplesse à des situations susceptibles de se
modifier durant la période de cinq ans en question. Pour
tenir compte du fait que les mesures spéciales ne peuvent
couvrir qu'une partie des besoins, il faut absolument que le
versement des subventions fédérales escomptées dépende de
l'apport de la preuve que les cantons universitaires ont
pris, de leur côté, des mesures propres à combler les lacu-
nes qui subsistent.
212 
Stations individuelles dans les hautes écoles
L'importance croissante de l'informatique, aussi bien comme
discipline autonome que comme science auxiliaire et instru-
ment au service de l'enseignement et de la recherche dans
presque toutes les branches, exige d'importants efforts sup-
plémentaires en ce qui concerne les équipements informati-
ques. Il est indispensable, en particulier, d'acquérir un
nombre considérable de stations individuelles disposant de
leur propre capacité de traitement des données et reliées de
surcroît à de grandes unités de calcul électronique. Cela
nécessite une adaptation continue au progrès technique ainsi
qu'un renouvellement des centres de calcul et des ordina-
teurs de capacité intermédiaire.
Les dépenses qu'occasionnera cette évolution sont supérieu-
res aux ressources attribuées aux hautes écoles pour les
prochaines années. Sans crédits supplémentaires en faveur
des deux EPF, il faudrait, de l'avis même du Conseil des
EPP, ou bien renoncer à tout projet urgent pour les années à
venir ou bien procéder à des coupures drastiques. Une impas-
se particulièrement sérieuse existe dans le domaine des sta-
tions individuelles. En effet, les EPP travaillent actuelle-
ment à mettre au point des conceptions et programmes pour
l'enseignement de l'informatique et l'utilisation de l'ordi-
nateur dans d'autres domaines spécialisés où les stations
individuelles jouent un rôle décisif, en tant qu'outils à la
disposition de chacun.
Des problèmes et des situations de pénurie semblables exis-
tent dans les hautes écoles cantonales, où un cruel manque
de stations individuelles se fait sentir. Ainsi, pour l'en-
351

seignement proprement dit de l'informatique, on ne disposait
en Suisse que de 350 stations individuelles, ce qui n'est
pas suffisant, tant s'en faut. La CICTJS a estimé à 1550 le
total des stations individuelles nécessaires pour le semes-
tre d'hiver 1990/91, sur la base du rapport suivant entre le
nombre des stations individuelles et le nombre des étu-
diants: un à quatre pour les étudiants en branche principa-
le; un à huit pour les étudiants en branche secondaire; un à
dix pour les autres étudiants fréquentant un cours d'intro-
duction ou de base.
D'ici le semestre d'hiver 1990/91, il faudra donc acquérir
pour le seul enseignement de l'informatique dans les hautes
écoles cantonales quelque 1200 stations individuelles. Or,
une station individuelle coûte entre 5000 et 25'000 francs.
En moyenne, il faut compter 10'000 francs environ par sta-
tion individuelle.
En revanche, il est plus difficile d'estimer quels sont les
besoins en dehors de l'enseignement de l'informatique pro-
prement dit. La densité de stations individuelles et le
rythme d'acquisition des équipements informatiques peuvent
varier dans certaines limites. Cependant, pour atteindre la
valeur indicative calculée par la CICUS - en moyenne une
station individuelle pour dix étudiants -, les hautes écoles
cantonales devraient acquérir pour les divers domaines uni-
versitaires, l'enseignement de l'informatique non compris,
quelque 6300 stations individuelles d'ici 1990/91, ce qui
représente un investissement de l'ordre de 12,5 millions de
francs par an. Si l'on y ajoute les stations individuelles
destinées à l'enseignement de l'informatique, on arrive à un
investissement total d'environ 75 millions de francs. A cela
s'ajoutent les frais d'entretien, de logiciel et de raccor-
dement au réseau.
Pour supprimer ces goulets d'étranglement, le train de mesu-
res prévoit des stations individuelles destinées aux deux
EPF pour un montant de 50 millions de francs, tandis que
celles prévues pour les hautes écoles cantonales coûteront
12 millions de francs.
Les 50 millions de francs affectés au champ d'activité du
Conseil des EPF couvriront les besoins des deux EPF jusqu'en
1991 pour ce qui est des stations individuelles. Ce crédit
permettra d'acheter 2500 stations de ce type. Une partie
d'entre elles serviront à l'accomplissement de tâches en
rapport avec l'enseignement de l'informatique et complè-
352

4g 
teront ou remplaceront les 500 appareils existants; la
* 
majeure partie de ces stations individuelles serviront d'ou-
tils informatiques dans les autres domaines. Dans le montant
de 20'000 francs par station sont comprises les dépenses
pour le matériel, le logiciel, le raccordement au réseau et
l'entretien; les coûts par station individuelle sont plus
élevés lorsque celle-ci est utilisée pour des applications
pratiques que lorsqu'elle sert à des cours de base en infor-
matique.
les stations individuelles à acquérir sont des appareils de
hautes performances qui, étant des "terminaux intelligents",
peuvent être utilisés, pour la formation et la recherche,
comme des ordinateurs programmables ou capables de faire des
graphiques. Dans le cadre du réseau, ils sont raccordés en-
tre eux ainsi qu'à des ordinateurs plus puissants et ont ac-
cès à des banques de données ainsi qu'à d'autres terminaux
coûteux. Si l'on prend la moyenne des deux écoles, on ob-
tient, toutes options et orientations confondues, un rapport
station individuelle/étudiant de un à cinq, non compris
l'enseignement de l'informatique proprement dit; selon la
branche et le niveau de formation, ce rapport varie entre un
à huit et un à deux.
les mesures envisagées ne débouchent toutefois pas encore
sur un standard de développement tel que celui vers lequel
tendent quelques universités américaines réputées, puisque
ces universités comptent une station individuelle par per-
sonne 
(étudiant 
ou chercheur). Cependant, la situation
serait considérablement améliorée par rapport à celle qui
règne aujourd'hui. Le crédit permettrait aux EPP de concré-
tiser une conception visant à mieux mettre l'informatique au
service de l'enseignement et de la recherche; cette concep-
tion fait actuellement l'objet d'une évaluation sous forme
de projets-pilotes aux deux EPP. Il en résultera des change-
ments dans l'enseignement, qui iront bien plus loin que la
simple programmation et l'enseignement programmé. L'ensei-
gnement et la recherche gagneront en efficacité et les deux
EPP offriront un enseignement plus attrayant.
Les 12 millions de francs prévus en faveur des hautes 
éco-
les cantonales couvriront les frais d'acquisition de sta-
tions individuelles pour l'enseignement de l'informatique. A
la différence de ce qui va se passer avec les deux EPP,
l'aide financière se bornera au domaine informatique au sens
strict. Elle permettra d'installer quelque 1200 stations,
couvrant ainsi entièrement les besoins d'investissement dans
353

ce domaine. Pour ce qui est de la répartition entre les dif-
férentes hautes écoles, la CICUS propose, tout comme pour
les postes de professeurs et d'assistants engagés à titre
temporaire, d'élaborer une clef de répartition axée sur
l'effectif pondéré des étudiants débutants ou de l'ensemble
des étudiants (l'informatique comme branche principale ou
secondaire et introduction à l'informatique). Les offices
fédéraux chargés de répartir et de contrôler les crédits
accordés prendront pour base cette clef de répartition. De
même que pour les mesures concernant le personnel, l'octroi
de la subvention fédérale sera subordonné à une contribution
du canton universitaire concerné.
213 
l'encouragement de l'informatique dans les
écoles techniques supérieures (ETS)
Les 23 écoles techniques supérieures sont des écoles d'ingé-
nieurs ETS reconnues par la Confédération. A ce titre, elles
doivent satisfaire aux exigences minimales que prescrit le
Département fédéral de l'économie publique pour la recon-
naissance de ces écoles qui sont placées sous la surveillan-
ce de la Commission fédérale pour les ETS. Grâce à un con-
trôle régulier de l'enseignement et des examens de diplôme
par des experts, on y dispense un enseignement qui répond
aux exigences techniques et scientifiques de l'économie. Les
diplômés des écoles d'ingénieurs ETS ont une bonne renommée
tant en Suisse qu'à l'étranger.
Afin de pouvoir conserver ce niveau élevé, il est indispen-
sable et urgent de consentir des efforts supplémentaires
dans le domaine des technologies modernes et de l'informati-
que en particulier. Dans le cadre des programmes d'impulsion
I et II mis au point par l'Office fédéral des questions con-
joncturelles, la Confédération a déjà apporté son soutien
aux principaux promoteurs des ETS, soit les cantons où sont
implantées ces écoles. Grâce aux moyens financiers mis à
disposition, quelques écoles-pilotes ont été encouragées.
Cette aide n'a toutefois pas permis de créer suffisamment de
places d'étude. Dans différentes écoles, il a fallu refuser
des candidats qui remplissaient pourtant les conditions
d'admission. D'autre part, la demande est grande: pour un
ingénieur ETS en informatique, il y a environ cinq places
vacantes.
Selon la loi fédérale sur la formation professionnelle, les
écoles d'ingénieurs ETS ont pour mission de dispenser aux
354

futurs ingénieurs des connaissances théoriques et pratiques
telles qu'ils soient à même de transposer par eux-mêmes des
découvertes de la science et de la recherche dans la fabri-
cation industrielle et le développement ou dans d'autres do-
maines spécialisés. Si les écoles veulent satisfaire à ces
exigences, elle 
devront, à l'avenir 
également, 
disposer
d'enseignants qualifiés et d'installations modernes. 
Dans
les années à venir, de nombreuses écoles d'ingénieurs ETS ne
seront plus en mesure de réaliser par la voie de leur budget
ordinaire des innovations urgentes telles que l'installation
de grands ordinateurs performants, l'équipement de postes de
travail pour la conception assistée par ordinateur (CAD), le
développement de logiciels spécifiques pour la formation des
ingénieurs, etc. Si l'on veut que la formation des ingé-
nieurs réponde aux exigences des années nonante, un effort
soutenu est alors indispensable. A cet égard, il convient de
placer les accents comme il suit:
- développement d'une informatique spécifique à la branche
(CAD, production assistée par ordinateur ( C A M ) , robotique,
réglage par programme mémorisé);
- accroissement de la capacité de formation;
- augmentation de l'offre en matière de formation continue
et de perfectionnement des ingénieurs ETS (études et cours
postdiplôme), en particulier pour les ingénieurs qui n'ont
pas été familiarisés avec les technologies modernes durant
leur formation de base.
Si l'on veut atteindre un tel but, il est nécessaire de pré-
voir 25 millions de francs pour les dépenses spéciales qui
incomberont à la Confédération. Le tableau 4 indique la ré-
partition prévue des subventions fédérales. 
Ces chiffres
reposent, d'une part, sur une enquête menée auprès de chaque
Encouragement de l'informatique dans les SIS
(en millions de francs) 
Tableau 4
Formation temporaire et complémentaire d'enseignants dans
des hautes Scoles en Suisse et à l'étranger, auprès de
fabricants et dans l'industrie 
10 à 12
Développement de logiciels 
2 à 3
Acquisition d'équipements informatiques 
10 à 12
Total 
25
355

école d'ingénieurs ETS et complétée par un échantillon re-
présentatif. D'autre part, ils tiennent compte des possibi-
lités financières de la Confédération. Les ressources dispo-
nibles devront être réparties et attribuées sur la base de
projets concrets et à l'aide de critères précis tels que
l'urgence, le caractère innovateur, l'importance des effets,
l'efficacité et l'avenir du projet.
On ne saurait contester que dans d'autres technologies
d'avenir des besoins accrus se font déjà ou se feront pro-
chainement sentir. Mentionnons, entre autres, la technologie
des matières synthétiques, la biotechnologie, la production
et le recyclage de l'énergie, la technologie de la communi-
cation. Cependant, dans l'intérêt d'un engagement concentré
et efficace des ressources disponibles, on donnera la préfé-
rence au domaine informatique dans le cadre du programme
spécial destiné aux ETS, mais de manière que toutes les dis-
ciplines de l'ingénieur et toutes les sortes de technologies
en bénéficient.
Les moyens relativement limités dont dispose la Confédéra-
tion ne lui permettent pas de prendre entièrement à sa char-
ge l'introduction de ces nouveaux éléments de la formation,
ni de les garantir à long terme. En revanche, on peut envi-
sager des aides initiales lorsque celles-ci représentent
l'indispensable complément des ressources des collectivités
qui ont la charge des ETS. Chaque projet devra toutefois
faire l'objet d'un examen pour déterminer s'il ne peut pas
être réalisé par la voie du financement ordinaire, à savoir
les ressources de la collectivité en question et les subven-
tions fédérales allouées au titre de la loi sur la formation
professionnelle. De même, il y aura lieu d'envisager des
contributions de tiers, par exemple de l'économie. La ques-
tion de la prise en charge des frais d'entretien et de rem-
placement qui surviendront pendant et après la réalisation
du programme spécial devra être réglée avant la mise en
oeuvre d'un projet. C'est pourquoi chaque crédit ne sera
accordé qu'après entente avec la collectivité ayant la
charge de l'ETS en question. Dans ces conditions, les can-
tons auront leur mot à dire.
214 
Réseau informatique national pour les hautes
écoles et la recherche
Les hautes écoles suisses ont incontestablement un besoin
urgent de services efficaces en matière de communication.
356

Cela concerne aussi bien certains projets, tels que les
équipements techniques pour les liaisons entre systèmes de
bibliothèques ou encore pour l'accès aux ordinateurs à hau-
tes performances, que la création d'une infrastructure de
services ultramodernes et susceptibles de développement, par
exemple la transmission informatisée de messages (electronic
mail) qui constitue une condition essentielle d'un dévelop-
pement adéquat de la recherche et de l'enseignement.
Les services de communication actuellement utilisés n'of-
frent que des possibilités très limitées, sont spécifiques à
leurs fabricants et donc difficilement utilisables entre
hautes écoles ayant des systèmes différents. De surcroît,
ces services ne sont pas susceptibles de développement à un
coût raisonnable. Ces constatations s'appliquent aussi par-
tiellement au réseau EARN, mis à disposition par la maison
IBM à titre de mesure d'urgence. IBM ne prendra à sa charge
les frais d'exploitation dudit réseau et n'assurera la gra-
tuité de l'utilisation du matériel de communication que jus-
qu'en 1988. 
De même, les PTT ne toléreront pas au-delà
l'EARH, dont la forme actuelle ne correspond pas à leurs
normes.
Il est donc nécessaire de créer un réseau suisse destiné aux
hautes écoles et à la recherche, qui présenterait les avan-
tages suivants:
- services efficaces de communication pour l'enseignement et
la recherche,
- solution durable avec des services élargis,
- extension à toutes les applications existant au moment de
la mise en service et possibilités d'extension ultérieu-
res,
- utilisation de solutions techniques avec recours aussi
large que possible aux réseaux publics de transmission
ainsi que compatibilité avec les normes internationales.
Il est judicieux de structurer ce réseau comme un réseau in-
formatique spécifique aux hautes écoles et à la recherche.
En effet, les besoins dans ce domaine sont clairs et identi-
ques chez tous les participants. Ils débordent en outre lar-
gement le cadre des possibilités offertes par les services
publics. C'est pourquoi un effort commun des milieux concer-
nés présente de grands avantages et paraît être la seule
voie praticable permettant de trouver rapidement une solu-
tion à ce problème. De surcroît, le cadre purement universi-
24 
Feuille fédérale. 138= année. Vol. I 
. 
357

taire simplifiera les arrangements indispensables avec des
réseaux étrangers correspondants. Si un tel réseau n'est pas
installé en temps utile, il y a tout lieu de craindre que
certains utilisateurs trouvent chacun de leur côté et sans
aucune coordination des solutions qui seront finalement
beaucoup plus onéreuses et moins souples. D'autres utilisa-
teurs ne disposant pas de ressources suffisantes subiront
alors des retards dans l'évolution de leur niveau scientifi-
que et de leur efficacité. Les hautes écoles suisses courent
le risque de perdre une grande partie des contacts qu'elles
ont dans le cadre des échanges internationaux d'informations
scientifiques.
Le réseau informatique prévu pour les hautes écoles et la
recherche aura pour tâche d'offrir à ses utilisateurs toute
une série de services de haute qualité, par exemple la
transmission informatisée de messages ou de données. Ce ré-
seau complétera ainsi des services publics de transmission
de données existants ou encore à créer, comme TELEPAC ou
IFS, et il ne manquera pas de recourir largement à ces ser-
vices pour la transmission. Dès lors, une étroite collabora-
tion avec les PTT revêt la plus haute importance et elle est
actuellement assurée aussi bien par la présence d'un re-
présentant de cette régie dans le groupe de planification
dudit réseau que par des pourparlers entre représentants de
la Conférence universitaire suisse et de la direction géné-
rale des PTT. Les services ainsi offerts devront faciliter
tant la coopération nationale qu'internationale en matière
de recherche. C'est pourquoi le réseau suisse devra pouvoir
être raccordé à des réseaux de transmission étrangers. Sur
le plan du transfert des données, ce raccordement est déjà
possible grâce aux liaisons que les réseaux publics suisses
entretiennent avec leurs homologues étrangers. Cependant, la
transmission transfrontalière de données doit également être
possible dans le domaine des services de haut niveau sans
qu'il faille recourir pour autant à de coûteuses procédures
de conversion. Le logiciel à utiliser pour de tels services
doit donc correspondre aux normes internationales.
Il est prévu d'aménager un accès au réseau, qui soit aussi
ouvert que le permettra le cadre d'un tel réseau de recher-
che. Les utilisateurs potentiels sont les suivants: les uni-
versités cantonales, les EPF, les institutions rattachées
aux universités et hautes écoles (p.ex. SIN), des institu-
tions de recherche universitaires indépendantes mais ayant
leur siège en Suisse (p.ex. le CERN), éventuellement certai-
nes ETS - la question doit encore être examinée - et des
358

utilisateurs 
de l'industrie, 
mais 
exclusivement 
dans 
le
cadre de projets de recherche exécutés conjointement avec
des participants universitaires. En raison de l'utilisation
de logiciels normalisés et de services publics de transmis-
sion, l'accès au réaeau depuis l'extérieur, c'est-à-dire à
partir d'autres réseaux, ne devrait pas présenter de diffi-
culté.
Les dépenses pour lesquelles des estimations sont reprodui-
tes dans le tableau 5 concernent uniquement les investisse-
ments initiaux. Ceux-ci serviront à créer un réseau de re-
cherche comprenant probablement 
douze points nodaux, bien
adapté aux besoins immédiats des hautes écoles et consti-
tuant un stimulant pour des développements ultérieurs 
pro-
pres à ces institutions. On prévoit la création d'un réseau
dont la vitesse de transmission sera de 64 kbit/s, ce qui
correspond à la capacité actuelle des services publics; le
réseau pourra offrir les prestations de services suivantes:
la transmission de messages, le transfert de fichiers, la
demande d'accès (Remote Job Entry), les consoles virtuelles
ainsi que les fichiers de participants.
Estimation des investissements initiaux
(en millions de francs) 
Tableau 5
Ordinateurs nodaux (10 hautes écoles, SIH et IFR)
Raccordement des réseaux des universités ou des ordinateurs
des universités au réaeau public, transposition des proto-
coles fourniture de services de haut niveau 
6,0
Services centraux, supports d'exploitation
Equipement initial pour l'administration du réseau, ser-
vices centraux (p.ex. fichier des participants), prépara-
tion et développement de nouveaux matériels et logiciels,
surveillance de l'exploitation et dépistage des erreurs 
3,0
Développement et achat de logiciels
Logiciels pour services de haut niveau dans les divers
systèmes d'exploitation, pour l'administration du réseau et
pour le passage à d'autres réseaux en Europe et aux Etats-Unis.... 
6,0
Total 
15,0
La répartition locale des services fournis par le réseau se-
ra l'affaire des participants et entraînera des dépenses
supplémentaires. Les investissements mentionnés ici ne cou-
vrent que le matériel et le logiciel nécessaires au dialogue
entre participants et à la fourniture des services de haut
niveau par le biais des ordinateurs nodaux et des ordina-
teurs raccordés dont disposent les participants.
359

Leg frais d'exploitation, par exemple pour l'utilisation des
services publics de transmission, l'entretien du logiciel et
l'administration du réseau seront à la charge des partici-
pants. A moyen terme, d'autres investissements seront néces-
saires pour l'adaptation du réseau à de nouveaux besoins.
Une telle adaptation pourrait survenir par exemple à la sui-
te d'une augmentation de la vitesse de transmission, elle-
même consécutive à un développement des réseaux publics. Il
pourra également y avoir des frais d'extension dans le cas
du raccordement de points nodaux supplémentaires, par exem-
ple lorsqu'il Y aura création d'un point nodal nécessaire à
l'accès d'une ETS. Les coûts occasionnés par une telle ex-
tension correspondent pour l'essentiel aux frais d'acquisi-
tion de matériel supplémentaire et seront en principe sup-
portés par le participant. Toutefois, de tels coûts pourront
être élevés lorsque le nouveau participant utilisera des
systèmes d'exploitation pour lesquels on de dispose pas
encore des logiciels nécessaires.
La Conférence universitaire suisse (CUS) examine actuelle-
ment quelle forme il convient de donner à l'organisme qui
sera responsable du futur réseau. Il existe diverses possi-
bilités: des institutions existantes (p. ex. la CUS, les
PTT), une institution de droit public encore à créer, un
mandat confié à une entreprise privée ou la constitution
d'une fondation de droit privé. La CUS a chargé une entre-
prise-conseil de clarifier cette question. Quant à la future
société, elle couvrira ses frais d'exploitation, d'entretien
et d'extension en percevant des taxes et émoluments.
La conception de la réalisation du réseau est donc largement
fixée dans les considérations qui précèdent.
Le réseau devrait être mis en exploitation en 1988. Il est
cependant possible que des projets pilotes soient réalisés
plus tôt déjà pour diverses prestations de services (p. ex.
projet CHUNET pour la transmission de messages), constituant
en quelque sorte le premier jalon du réseau en question.
Celui-ci fait l'objet d'études préparatoires au sein d'un
groupe de travail institué par la Conférence universitaire
suisse. Pour les questions techniques et la coordination des
activités dans les différentes hautes écoles, on créera en
outre des groupes de travail particuliers.
La coopération internationale prévue permettra de notables
simplifications et évitera d'inutiles développements paral-
lèles. De même, dans les négociations avec des entreprises
360

qui développent des logiciels pour des prestations de servi-
ces de haut niveau, la cohésion et la concertation des hau-
tes écoles ne pourra que présenter des avantages et donner
encore plus de poids à leurs voeux. Il devrait être possi-
ble, de cette manière, d'acquérir le logiciel nécessaire aux
projets pilotes précités sans grands investissements à la
charge des hautes écoles. A l'heure actuelle, un accord de
collaboration est en préparation avec l'association DFN
("Deutsches Forschungsnetz").
215 
Ordinateur à hautes performances
Les énormes progrès réalisés dans la technique des ordina-
teurs et un marché en pleine expansion ont abouti à la créa-
tion d'une gamme très vaste d'ordinateurs de toutes capaci-
tés et à une importante baisse des prix. Par conséquent,
l'utilisation de l'ordinateur a aussi évolué, notamment au
sein des hautes écoles. Alors que, au début, une seule ins-
tallation centrale était disponible pour les besoins de cal-
cul de la haute école tout entière, une décentralisation al-
lant jusqu'à l'équipement des places de travail individuel-
les est intervenue. Les progrès de la technique de communi-
cation ont facilité cette évolution et ont ouvert de nouvel-
les possibilités de relier efficacement les différents ordi-
nateurs.
En matière de recherche, la vitesse de calcul et la capacité
de mémoire de l'ordinateur individuel - il s'agit aujour-
d'hui, en règle générale, de micro-ordinateurs - ne suffi-
sent cependant pas à résoudre des problèmes complexes. Au
cours des dernières décennies, les chercheurs ont développé
des méthodes et des modèles mathématiques qui permettent de
résumer la diversité des phénomènes, de les analyser et
d'établir des prévisions.
C'est ainsi que le comportement de formes compliquées et de
matériaux composites, qui sont utilisés par exemple pour la
construction de machines et pour d'autres constructions,
peut faire l'objet d'une étude théorique. On peut également
simuler, à l'aide de modèles, des tests scientifiques sur
l'ordinateur; celui-ci remplace une coûteuse installation de
recherche et évite les facteurs de perturbation qui appa-
raissent inévitablement dans les tests expérimentaux en rai-
son de l'appareillage de mesure. Cependant, toute appréhen-
sion proche de la réalité à l'aide de modèles mathématiques
361

implique nécessairement le recours à un ordinateur perfor-
mant. Bien souvent, seul un ordinateur à hautes performances
peut venir à bout de telles tâches.
A l'heure actuelle, des ordinateurs à hautes performances
sont déjà utilisés dans les domaines de recherche les plus
divers. Quelques exemples suffisent: les recherches sur les
fluides, celles sur les processus de combustion, la simula-
tion de réactions chimiques pour l'élaboration de nouvelles
substances ainsi que l'interprétation des sondages géophy-
siques dans la recherche de matières premières. Aux Etats-
Unis et au Japon, mais aussi en Europe depuis peu, d'impor-
tants moyens sont affectés au développement d'ordinateurs à
hautes performances et le nombre de ceux qui sont en exploi-
tation ne cesse de croître. Le tableau ci-après indique le
nombre d'ordinateurs à hautes performances installés dans
les différents pays européens à la fin de 1984:
Grande-Bretagne 
10
France 
7
RFA 
7
Pays-Bas 
2
Suède 
1
En 1984, une centaine d'ordinateurs à hautes performances,
tous de construction américaine, étaient en service, dont 30
en Europe. La Fondation nationale américaine pour l'encoura-
gement de la science met aujourd'hui à la disposition des
universités américaines des ordinateurs à hautes performan-
ces installés dans six centres; elle a sélectionné quatre
autres centres, pour les cinq prochaines années, qui rece-
vront plus de 500 millions de francs pour l'acquisition et
l'exploitation d'ordinateurs très performants. Dans notre
pays, les scientifiques suisses disposent depuis l'automne
1985, à l'EPF de Lausanne, d'un ordinateur à hautes perfor-
mances de la première génération, acheté pour le prix de 6
millions de francs à Paris où il était en service depuis
1982. Cependant, d'autres ordinateurs bien plus performants
encore sont déjà en service à l'étranger et, d'ici peu d'an-
nées, des maisons américaines, japonaises et allemandes par-
tiront à la conquête du marché avec une nouvelle génération
d'ordinateurs polyvalents à très hautes performances. En
achetant à un prix favorable cet ordinateur d'occasion ré-
installé à Lausanne, la Suisse a fait le premier pas dans
l'utilisation d'ordinateurs à hautes performances dans la
recherche. Pourtant, notre retard dans ce domaine reste im-
portant et le progrès n'attend pas. Il importe, par consé-
362

quent, de préparer dès maintenant l'étape suivante, a savoir
l'octroi des crédits indispensables et la planification des
locaux et installations pour un second ordinateur de ce
genre.
Malgré la baisse généralement forte des prix des ordina-
teurs, les modèles très performants et puissants restent
coûteux parce qu'il s'agit de techniques de pointe et qu'on
recherche une efficacité maximum. C'est pourquoi un petit
pays comme la Suisse ne peut se payer le luxe de disposer,
dans un avenir proche et pour l'ensemble de ses hautes éco-
les, de plus d'un ordinateur à hautes performances de la mê-
me génération. Cela n'entraînera aucun inconvénient pour les
hautes écoles qui ne seront pas choisies pour abriter cette
installation, car la technique ultramoderne des télécommuni-
cations permet à l'utilisateur d'accéder rapidement et à bon
marché à des ordinateurs installés ailleurs qu'à sa place de
travail. Compte tenu du fait que cet important auxiliaire de
la recherche suisse sera entièrement financé par la Confédé-
ration et que, de surcroît, les deux EPF disposent d'une
grande expérience dans la technique des ordinateurs et dans
l'exploitation de grosses unités, il paraît judicieux de
placer l'ordinateur à hautes performances dans l'un des deux
centres de calcul des EPF. Grâce au réseau national informa-
tisé destiné aux universités et à la recherche, toutes les
hautes écoles y auront accès. A l'encontre de ce qui est
envisagé pour le réseau précité, il n'est toutefois pas pré-
vu de créer une société d'exploitation autonome, car c'est,
en principe, la Confédération qui jouera le rôle d'organe
responsable. Les utilisateurs privés prendront intégralement
à leur charge les coûts (investissement, entretien, exploi-
tation) des prestations de services requises. Les hautes
écoles disposeront gratuitement des installations pour leurs
activités de recherche.
Les équipements du centre de calcul de l'EPP de Zurich, qui
fonctionnent depuis 15 ans, vont prochainement être rempla-
cés. Un nouveau sous-sol, spécialement conçu pour abriter de
telles installations et offrant suffisamment de place pour
un ordinateur à hautes performances, est en construction.
Selon le résultat des expériences faites à l'EPF de Lausanne
avec l'actuel ordinateur à hautes performances, il n'est pas
impossible qu'il soit judicieux de le remplacer prochaine-
ment par une installation sensiblement plus performante.
Dans le plan financier de 1984 à 1987 que le Conseil des EPF
a établi pour les moyens de traitement électronique des
données, aucun crédit pour l'acquisition d'un ordinateur à
363

hautes performances de la dernière génération n'a cependant
été prévu par les deux EPP. Selon les indications des con-
structeurs et les informations relatives aux frais d'inves-
tissement pour une telle installation, le prix d'un ordina-
teur à hautes performances de la génération la plus récente
peut être estimé à 40 millions de francs environ. Si les
Chambres fédérales accordent le crédit d'engagement néces-
saire, nous ne le libérerons qu'au moment où les premières
expériences faites à l'EPP de Lausanne auront été rassem-
blées et analysées et où une planification minutieuse aura
été établie sur la base de devis et d'offres liant les mai-
sons qui fabriquent et vendent de tels ordinateurs. Vu
l'avancement des travaux de planification, il est probable
que l'acquisition de cet ordinateur à hautes performances
n'aura pas lieu durant les deux premières années de la
période de subvention.
216 
Mesures spéciales en faveur des sciences de
l'ingénieur aux écoles polytechniques fédérales
Les services compétents sont d'accord sur le choix des do-
maines et disciplines qu'il est urgent de promouvoir aux
deux écoles polytechniques fédérales. Les objectifs du Con-
seil des EPP et les mesures déjà prises par les directions
de ces deux écoles concordent, dans les orientations adop-
tées, aussi bien avec les voeux et besoins formulés par les
milieux de l'économie privée à l'égard des hautes écoles
qu'avec les recommandations du Conseil suisse de la science.
A court terme, le renforcement du corps professoral et du
corps 
intermédiaire 
dans 
les branches 
sous-dotées 
en
personnel 
(p. ex. l'informatique et 1'électrotechnique)
figurent en tête des priorités.
Pour la période de planification en cours (1984-1987), le
Conseil des EPP a fixé six domaines prioritaires; parmi
ceux-ci, trois sont spécifiques aux EPP, à savoir l'informa-
tique, la microtechnique et la biotechnologie, tandis que
les trois autres sont plus vastes: l'énergie, les matériaux
et l'environnement. Pour la planification à moyen terme,
notamment pour la période de 1988 à 1991, le Conseil des EPP
a 
donné 
la 
priorité 
aux 
quatre 
domaines 
mentionnés
ci-dessous, tout en signalant que des moyens financiers
supplémentaires seront nécessaires:
- technologies de l'information: télécommunications, élec-
tronique, informatique, automatique, robotique;
364

- microtechnique au sens large, y compris la conception et
la technologie des circuits intégrés ainsi que leur utili-
sation dans des appareils;
- Biotechnologie: utilisation de processus biologiques (fer-
mentation, génie génétique) pour la production d'aliments,
de médicaments et de biomasse ainsi que pour l'élimination
des déchets;
- protection de l'environnement (eaux, air, sols, forêts) et
protection de la vie humaine (toxicologie).
Sur la base de cette liste de priorités et d'une analyse de
la situation et des besoins effectuée conjointement avec les
directions des EPP, l'entreprise Hayek Engineering SA recom-
mande dans son étude d'optimalisation, en plus d'autres me-
sures à prendre, d'augmenter le personnel dans les deux EPF.
La notion de "bloc" a servi de base au calcul des besoins en
personnel supplémentaire. Le "bloc" se compose d'un profes-
seur et de plusieurs collaborateurs scientifiques, techni-
ques et administratifs (les blocs n'ont pas les mêmes dimen-
sions puisque l'EPF de Zurich compte trois fois plus d'étu-
diants que l'EPF de Lausanne). Sans tenir compte des besoins
existants dans le domaine des études postdiplôme, de l'ac-
croissement prévu du nombre des étudiants et de l'indispen-
sable rattrapage du retard dans certains secteurs, l'EPF de
Zurich a besoin de 33 blocs nouveaux; 6 à 7 blocs existants
seront supprimés et 21 blocs seront réorientés ou transfor-
més. Quant à l'EPF de Lausanne, elle a besoin de 33 blocs
nouveaux, alors que 7,5 blocs y seront supprimés.
La réalisation de cette recommandation de l'étude Hayek exi-
gerait la création de 290 postes de personnel à l'EPF de
Zurich et de 160 emplois à l'EPF de Lausanne. Une part d'en-
tre eux, en particulier les postes de professeurs, font par-
tie du contingent; pour l'autre part, les engagements seront
limités dans le temps.
Les nouveaux blocs recommandés pour l'EPF de Zurich sont
notamment prévus dans les domaines suivants: 12 blocs pour
l'informatique (avant tout logiciels, systèmes de logiciels
et logiciels d'application, intelligence artificielle, sys-
tèmes-experts, etc.); 6 blocs pour la physique (surtout dans
des domaines à la base des nouvelles technologies: physique
des surfaces de contact, physique des semi-conducteurs,
électronique quantique) ainsi que pour d'autres domaines
encore, dont le génie biomédical, l'électronique dea semi-
conducteurs, la céramique, la chimie des matériaux, le génie
365

biologique. Les 21 blocs qui subiront des réorientations ou
transformations sont centrés sur la mécàtronique (robotique,
technique de production), les sciences végétales et la tech-
nologie du bois.
Les points forts mis à l'EPP de Lausanne sont constitués par
les blocs suivants: 5 blocs pour les techniques modernes de
production (production automatisée, gestion de la produc-
tion), 9 blocs pour l'informatique et les télécommunications
(opto-électronique, 
conception assistée, par 
ordinateur,
réseaux, etc.); il y a en outre la physique des surfaces et
la science des matériaux (céramique) ainsi que le milieu
vital et la protection de l'environnement (4 blocs).
Le train de mesures spéciales proposées permettra de couvrir
une partie de ces besoins. Il s'agit d'interventions tempo-
raires, dont les effets se feront rapidement sentir et qui
permettront de supprimer une partie des goulets d'étrangle-
ment qui existent aux deux EPF. Elles permettront aux deux
écoles de former suffisamment d'ingénieurs et de chercheurs
pour les besoins de l'économie et de dispenser un savoir de
niveau international et bien adapté au développement techni-
que. La création de postes temporaires, qui constitue la me-
sure principale, ne remplace certes pas les indispensables
mesures de rationalisation et les postes permanents supplé-
mentaires, nécessaires dans certains cas, mais elle est un
dispositif d'urgence tout à fait approprié. Elle est réali-
sable très rapidement, permet de procéder en souplesse et ne
crée pas de contraintes pour l'avenir. Elle constitue de
surcroît un excellent moyen de promouvoir la formation de la
relève scientifique.
Les moyens financiers demandés seront affectés aux mesures
suivantes:
- création de postes temporaires pour professeurs-assistants
et pour assistants chargés de l'encadrement en matière
d'enseignement et de recherche,
- rémunération de jeunes chercheurs (candidats au doctorat
et autres.),
- renforcement quantitatif et qualitatif du perfectionne-
ment professionnel (études postdiplôme et cours de perfec-
tionnement) ,
- bourses d'études pour perfectionnement à l'étranger.
366

Pour appliquer ces mesures, une trentaine de millions de
francs seront nécessaires, ce qui représente une moyenne de
6 millions par an. Trois quarts de ces ressources seront af-
fectés aux deux premières mesures pour permettre l'engage-
ment de quelque 65 ingénieurs et autres scientifiques. De la
sorte, on parviendra à couvrir les besoins les plus urgents
en matière d'enseignement et de recherche.
Les mesures d'engagement de personnel en faveur de l'infor-
matique (ch. 211) et des sciences de l'ingénieur, informati-
que non comprise (cf. ci-dessus), permettront aux deux EPP
de procéder à l'engagement temporaire d'une centaine de col-
laborateurs scientifiques. Ce chiffre représente à peine le
quart du personnel nécessaire, selon le rapport Hayek, pour
créer les neuf blocs précités; il correspond aussi à la moi-
tié des 200 emplois temporaires recommandés dans la même
étude. Si, ultérieurement et sur la base du rapport Hayek,
il convient de prendre encore d'autres mesures en faveur des
EPP - des investigations à ce sujet sont en cours -, il sera
naturellement tenu compte de l'augmentation du personnel
déjà préconisée dans les présentes propositions.
3 
Conséquences financières et effets sur l'état du
personnel
31 
Conséquences financières
Les dépenses que ce projet entraînera pour la Confédération
s'élèveront au total à 207 millions de francs pour la pério-
de allant du 1er octobre 1986 au 30 septembre 1991. Le ta-
bleau 6 donne une vue•d'ensemble de l'utilisation des fonds.
Sur le montant total, 57 millions de francs vont aux cantons
et 95 millions sont affectés au champ d'activité relevant du
Conseil des EPP. Les 55 millions restants servent à financer
des installations destinées aussi bien aux universités can-
tonales qu'aux écoles polytechniques fédérales et dont peu-
vent disposer de larges cercles d'utilisateurs.
Les mesures spéciales entraînent pour la Confédération cer-
taines dépenses dans le domaine du Conseil des EPP. L'acqui-
sition de stations individuelles a pour conséquence un be-
soin accru en surfaces. En outre, l'exploitation de l'ordi-
nateur à hautes performances constitue une charge supplémen-
taire.
367

368
Utilisation des fonds
(en millions de francs)
Tableau 6
Mesures
Mesures relatives au personnel
dans les hautes icoles (ch. 211)
Stations individuelles dans
les hautes écoles (ch. 212)
Informatique dans les ETS (ch. 213)
Réseau informatique national
pour les hautes écoles et
la recherche (ch. 214)
Ordinateur à hautes performances
(ch. 215)
Sciences de l'ingénieur dans
les EPF (ch. 216)
Total
Dépenses à
la charge
de la Con-
fédération
35
62
25
15
40
30
207
Institutions auxquelles
les fonds sont affectés
CEPF 1) )
15
50
30
95
OHP+R2)
15
40
55
Cant. 3)
20
12
25
57
Service/rubrique budgétaire
EPFZ 
330.342.10 Enseignement et recherche
EPFL 
340.342.10 Enseignement et recherche
OFES 
320.463-21 Subventions spéciales 4)
OCFIM 
104-511-40 Informatique et bureautique 5)
OFES 
320.463-21 Subventionsspéciales 4))
OFIAMT 705-463-04 Subventions spéciales 4)
OCFIH 104-511.40 Informatique et bureautique 5)
OCFIH 104-511-40 Informatique et bureautique 5)
EPFZ 
330-342.10 Enseignement et recherche
EPFL 
340.342.10 Enseignement et recherche
1) Conseil des écoles polytechniques fédérales
2) Ordinateur à hautes performances; réseau informatique national pour les hautes écoles et la recherche
3) Universités cantonales, écoles techniques supérieures
4) nouvelle rubrique de subvention: subventions spéciales pour l'informatique
5) L'utilisation pour d'autres rubriques de dépenses (programme informatique, entretien de l'équipement électronique,
bureautique, mandats de services informatiques, etc.) est réservée.

Le crédit d'engagement concernant l'ordinateur à hautes per-
formances ne sera probablement pas utilisé avant 1988; en
revanche, les dépenses relatives au réseau informatique
national pour les hautes écoles et la recherche devraient,
en grande partie, être engagées durant la période de 1987 à
1989. Les fonds nécessaires pour l'année comptable 1986 ne
sont pas compris dans le budget et feront donc l'objet d'une
demande de crédit supplémentaire.
L'exécution incombe aux services qui gèrent les crédits. Les
subventions en faveur de la formation en informatique dans
les ETS relèvent du Département fédéral de l'économie publi-
que. Le Département fédéral de l'intérieur est responsable
de l'utilisation des autres fonds ainsi que de la coordina-
tion dans le domaine fédéral et avec les cantons.
Les dépenses concernant les mesures spéciales proposées sont
imputées au budget général de la Confédération et ne sont
pas contenues dans le budget 1986 ni dans le plan financier
de 1987 à 1989 du 30 septembre 1985- Elles augmenteront donc
les dépenses générales pour 1986 et les années suivantes et,
partant, les déficits financiers.
52 
Effets sur l'état du personnel
Les mesures prévues dans le domaine du personnel sont des
engagements temporaires dont le financement figurera sous
les rubriques budgétaires "enseignement et recherche" des
deux EPP et qui n'entraîneront aucune augmentation du con-
tingent des postes; elles permettront d'engager quelque 100
collaborateurs scientifiques pour une durée limitée.
Ce dispositif apporte un surcroît de travail à l'administra-
tion des EPP d'une part, et aux services chargés de surveil-
ler l'utilisation des subventions fédérales d'autre part.
Comme il n'y a pas de postes supplémentaires disponibles,
cette tâche doit être accomplie avec l'effectif actuel de
personnel. Dans des cas particuliers, notamment pour évaluer
les projets concernant le domaine des ETS, il faudra engager
des experts de l'extérieur.
369

33 
Conséquences pour lea cantons
La Confédération attend des cantons, conformément aux attri-
butions prévues (eh. 12J), qu'ils fournissent des contribu-
tions en matière de personnel et d'équipement informatique.
Après achèvement du programme spécial, il est possible que
des coûts consécutifs se produisent pour les hautes écoles
cantonales et les ETS.
4 
Bases légales
41 
Généralités
L'établissement du réseau informatique national pour les
hautes écoles et la recherche ainsi que l'acquisition de
l'ordinateur à hautes performances sont fondés sur l'article
16, 3e alinéa, lettre b, de la loi sur la recherche, qui
autorise le Conseil fédéral, dans les limites des crédits
ouverts, à accorder des subventions et à prendre d'autres
mesures en vue de créer et d'encourager des services scien-
tifiques auxiliaires.
En ce qui concerne les mesures dans le domaine cantonal,
nous avons examiné si la loi sur l'aide aux universités et
la loi sur la formation professionnelle constituent une base
légale suffisante. Force a été de constater que les taux de
subvention prévus dans ces deux lois ne suffisent pas pour
convaincre les cantons de mettre en oeuvre des mesures spé-
ciales en faveur de l'informatique. Toutefois, il ne serait
pas approprié d'augmenter les taux de subvention en complé-
tant le droit ordinaire par des dispositions transitoires.
Une telle augmentation ne serait ni admissible du point de
vue de la politique des dépenses, parce qu'en contradiction
avec les mesures d'économie de 1984, ni judicieuse du point
de vue de l'encouragement de l'informatique, alors que l'on
demande aux cantons non pas moins mais davantage d'efforts
en faveur de l'informatique. C'est la raison pour laquelle
est proposé un arrêté fédéral de portée générale et de durée
limitée qui est sujet au référendum. Cette solution, en mar-
ge du droit fédéral ordinaire, permet une répartition souple
des tâches entre la Confédération et les cantons - chacun
des deux partenaires assumant pleinement certaines contribu-
tions - et conduit à la collaboration souhaitée.
370

42 
Arrêté normatif
L'arrêté fédéral instituant des mesures spéciales en faveur
de l'informatique et des sciences de l'ingénieur se fonde
sur les articles 27, 1er alinéa (subventions aux hautes éco-
les et aux établissements d'instruction supérieure), et
27sexies (article sur la recherche) de la constitution.
Quant à la compétence en matière d'encouragement de l'infor-
matique dans le domaine de la formation professionnelle,
elle est définie à l'article 34ter, 1er alinéa, lettre g, de
la constitution.
L'article 3 du projet d'arrêté définit les conditions de
l'octroi, par la Confédération, de subventions aux cantons.
Les cantons doivent participer, par leurs contributions, à
la couverture des besoins financiers supplémentaires (cf.
tableau 3). Pour ce qui est de l'acquisition de stations in-
dividuelles, les dépenses engagées par les cantons pour le
logiciel, le matériel, le réseau et l'entretien sont jugées
suffisantes. Quant aux prestations des cantons en matière de
personnel, elles font actuellement l'objet d'études dans les
universités cantonales et les ETS. Le résultat sera disponi-
ble au moment où le présent message sera discuté au Parle-
ment. Dans le domaine universitaire, les cantons ont accordé
des contributions comparables aux subventions fédérales (ch.
123). Etant donné que les cantons reçoivent déjà, pour leurs
universités et leurs ETS, des subventions selon la loi sur
l'aide aux universités et la loi sur la formation profes-
sionnelle, il est important de préciser qu'un double subven-
tionnement est exclu (let. c).
Le rapport annuel sur l'utilisation des fonds, prévu à l'ar-
ticle 4, 2e alinéa, de l'arrêté, est présenté dans le rap-
port de gestion du Conseil fédéral. Le Conseil fédéral pro-
pose la libération des crédits nécessaires dans les projets
de budget.
43 
Arrêtés financiers
Les moyens destinés à financer les mesures spéciales d'en-
couragement de l'informatique et des sciences de l'ingénieur
doivent être alloués par arrêté fédéral simple, au sens de
l'article 4, 1er alinéa, de l'arrêté précité, sous la forme
de montants maximums pluriannuels (cadre de paiement). Il
faut pour cela prendre un arrêté fédéral simple. Un crédit
d'engagement doit être accordé pour financer l'acquisition
371

d'un ordinateur à hautes performances de la nouvelle généra-
tion et la réalisation d ' u n réseau informatique national
pour les hautes écoles et la recherche; l'octroi de ce cré-
dit 
incombe à l'Assemblée fédérale qui est 
compétente en
matière de budget (art. 85, en. 10, est.)-
5 
Grandes lignes de la politique gouvernementale
Par le présent message, le Conseil fédéral propose des mesu-
res propres à améliorer la compétitivité de l'économie suis-
se en renforçant l'enseignement et la recheche dans les do-
maines de l'informatique et des sciences de l'ingénieur au
niveau des hautes écoles suisses et des ETS. Ces mesures
n'ont pas été mentionnées de manière explicite et détaillée
dans le rapport sur les Grandes lignes de la politique gou-
vernementale 1983-1987 (PP 1984 I 153). Toutefois, le Con-
seil fédéral y exprime sa volonté en ces termes:
"En dépit de moyens financiers limités, ces mesures de-
vraient permettre de promouvoir de manière spécifique 
la
recherche dans de nouveaux domaines. Il s'agira en particu-
lier de stimuler efficacement la recherche dans les secteurs
scientifiques remplissant une fonction clef en matière d'in-
novation industrielle et agricole, ainsi que sur le plan de
l'amélioration des activités administratives (p.ex. l'infor-
matique et la biotechnique); il faudra aussi encourager la
recherche portant sur des problèmes de caractère interdisci-
plinaire dans les domaines de la protection de l'environne-
ment, de la santé et de l'économie énergétique. Dans les
limites de ses possibilités restreintes, la Confédération
soutiendra également les efforts entrepris par les cantons
pour adapter 
la 
formation aux exigences modernes (p.ex.
introduction de l'informatique dans les écoles secondaires
et les collèges)." 
(Grandes lignes de la politique gouver-
nementale 1985-1987, ch. 81).
Les mesures spéciales prévues sont en outre en accord avec
les "Objectifs de la politique de la Confédération en matiè-
re de recherche (1988-1991)" (PP 1985 III 
237) qui sont un
élément de base important pour les Grandes lignes de la po-
litique gouvernementale 1987-1991 en ce qui concerne l'en-
seignement et la recherche.
372

^ 
Arrêté fédéral 
Projet
"" 
instituant des mesures spéciales en faveur de
l'informatique et des sciences de l'ingénieur
du
L'Assemblée fédérale de la Confédération suisse,
vu les articles 27, 1er alinéa, 27sexies et 34ter, 1er alinéa, lettre g, de la consti-
tution;
vu le message du Conseil fédéral du 2 décembre 1985",
arrête:
Article premier Principe
La Confédération encourage, par des mesures spéciales d'une durée limitée,
le développement de l'informatique et des sciences de l'ingénieur dans l'en-
seignement suisse.
Art. 2 
Objet
Les mesures spéciales comprennent l'engagement de moyens supplémentai-
res en matière d'exploitation et d'investissement dans le domaine relevant
de la Confédération, ainsi que des subventions destinées à soutenir les
efforts ponctuels des cantons.
Art. 3 
Conditions du subventionnement
La Confédération alloue des subventions aux cantons à condition:
a. Que les dépenses des cantons soient jugées appropriées du point de vue
de la collaboration dans le domaine de la formation en Suisse;
b. Que les cantons contribuent eux-mêmes ou avec l'aide de tiers à assu-
rer des possibilités de formation en informatique dans leurs universités
et dans leurs écoles techniques supérieures;
c. Que la Confédération ne subventionne pas déjà d'une autre manière
les dépenses des cantons.
Art. 4 
Montant des subventions
1 L'Assemblée fédérale fixe le montant maximum des moyens financiers par
arrêté fédéral simple.
2 Le Conseil fédéral fait rapport annuellement à l'Assemblée fédérale sur la
libération et l'utilisation des crédits alloués.
» FF 1986 I 309
25 Feuille fédérale. 138eannée. Vol. I 
373

Informatique et sciences de l'ingénieur
Art. 5 
Référendum et entrée en vigueur
1 Le présent arrêté, qui est de portée générale, est sujet au référendum facul-
tatif.
2 II entre en vigueur le 1er octobre 1986; et a effet jusqu'au 30 septembre
1991.
30463
374

Arrêté fédéral 
W*
concernant l'octroi de crédits
au titre des mesures spéciales en faveur de l'informatique
et des sciences de l'ingénieur
du
L'Assemblée fédérale de la Confédération suisse,
vu l'article 4, 1er alinéa, de l'arrêté fédéral du ..." instituant des mesures
spéciales en faveur de l'informatique et des sciences de l'ingénieur;
vu le message du Conseil fédéral du 2 décembre 19852',
arrête:
Article premier
1 Un montant maximum de 95 millions de francs est octroyé, pour la pério-
de allant du 1er octobre 1986 au 30 septembre 1991, au titre des mesures
d'encouragement en faveur des écoles polytechniques fédérales.
2 Ce montant est réparti comme il suit: 
En minions
de francs
a. Mesures en faveur de l'informatique, concernant le per-
sonnel (enseignants temporaires) 
15
b. Mesures en faveur des sciences de l'ingénieur, concernant
le personnel (enseignants temporaires) 
30
c. Stations individuelles pour la formation en informatique
et en sciences de l'ingénieur 
50
3 Le Conseil fédéral peut modifier légèrement la répartition des montants
fixés au 2e alinéa, lettres a, b, et c.
Art. 2
1 Un montant maximum de 57 millions de francs est octroyé, pour la pério-
de allant du 1er octobre 1986 au 30 septembre 1991, au titre des mesures
d'encouragement dans le domaine relevant de la compétence des cantons.
2 Ce montant est réparti comme il suit: 
En millions
de francs
a. Mesures en faveur de l'informatique dans les universités
cantonales, concernant le personnel (enseignants tempo-
raires) 
20
b. Stations individuelles pour la formation en informatique
dans les universités cantonales 
12
» RO ...
2> FF 1986 I 309
375

Informatique et sciences de l'ingénieur
c. Encouragement de l'informatique dans les écoles techni- 
j"f™™s
ons
ques supérieures (perfectionnement du personnel ensei-
gnant, développement de logiciels, équipement informati-
que) 
25
3 Le Conseil fédéral peut modifier légèrement la répartition des montants
fixés au 2e alinéa, lettres a, b et c.
Art. 3
Le présent arrêté, qui n'est pas de portée générale, n'est pas sujet au
référendum.
30463
376

^ 
Arrêté fédéral 
Projet
allouant un crédit d'engagement pour l'acquisition d'un ordinateur
à hautes performances et la création d'un réseau informatique
national pour les hautes écoles et la recherche
L'Assemblée fédérale de la Confédération suisse,
vu l'article 85, chiffre 10, de la constitution;
vu le message du Conseil fédéral du 2 décembre 19851',
arrête:
Article premier
1 Un crédit d'engagement de 55 millions de francs est alloué en vue de
l'acquisition d'un ordinateur à hautes performances de la nouvelle généra-
tion et de la création, par la Confédération, d'un réseau informatique natio-
nal pour les hautes écoles et la recherche.
2 La durée de validité de ce crédit est limitée au 30 septembre 1991.
Art. 2
Le présent arrêté, qui n'est pas de portée générale, n'est pas sujet au
référendum.
30463
» FF 1986 I 309
377

Schweizerisches Bundesarchiv, Digitale Amtsdruckschriften
Archives fédérales suisses, Publications officielles numérisées
Archivio federale svizzero, Pubblicazioni ufficiali digitali
Message relatif à des mesures spéciales en faveur de la formation et du perfectionnement
ainsi que de la recherche en informatique et en sciences de l'ingénieur du 2 décembre 1985
In
Bundesblatt
Dans
Feuille fédérale
In
Foglio federale
Jahr
1986
Année
Anno
Band
1
Volume
Volume
Heft
05
Cahier
Numero
Geschäftsnummer
85.071
Numéro d'affaire
Numero dell'oggetto
Datum
11.02.1986
Date
Data
Seite
309-377
Page
Pagina
Ref. No
10 104 633
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