# Swiss Caselaw Document

**Case Identifier:** 1d22cf77-5e53-53b1-9f66-9143dcadc9ec
**Source:** Schwyz (SZ)
**Court Level:** cantonal
**Decision Date:** 2018-01-26
**Language:** de
**Title:** Schwyz Verwaltungsgericht 3. Kammer 26.01.2018 III 2017 147
**Docket/Reference:** 
**URL:** https://entscheidsuche.ch/docs/SZ_Verwaltungsgericht/SZ_VG_001_III-2017-147_2018-01-26.pdf

## Full Text

Verwaltungsgericht des Kantons Schwyz
Kammer III

III 2017 147

Entscheid vom 26. Januar 2018 

lic.iur. Achilles Humbel, PräsidentBesetzung
Ruth Mikšovic-Waldis, Richterin
Monica Huber-Landolt, Richterin
MLaw Stefan Getzmann, Gerichtsschreiber

A+B.________,
Beschwerdeführer,

gegen

Parteien

1. Bezirksschulrat _____,

2. Regierungsrat des Kantons Schwyz, Bahnhofstrasse 9, 
Postfach 1260, 6431 Schwyz,
Vorinstanzen,

Gegenstand Schulrecht (Übertritt in die Regelklasse)

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Sachverhalt:

A.1 F._____, geboren am _____ 2007, trat im Schuljahr 2012 / 2013 in den ob-
ligatorischen Kindergarten in E._____ ein. Auf das Schuljahr 2013 / 2014 erfolgte 
der Wechsel in die 1. Einführungsklasse im Schulhaus ____ in E._____. In der 2. 
Einführungsklasse erfolgten Standortgespräche unter Einbezug der Abteilung 
Schulpsychologie (ASP) sowie medizinischer Fachpersonen, darunter PD 
Dr.med. C.________ (FMH Kinder- und Jugendmedizin, E._____). PD Dr.med. 
D.________ diagnostizierte bei F._____ ein ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit- und 
Hyperaktivität-Syndrom), woraufhin eine Medikation mit Ritalin begonnen wurde. 
Eine bereits begonnene Ergotherapie wurde während der 2. Einführungsklasse 
beendet. Am 19. Februar 2015 wurde bei einem Standortgespräch der Entscheid 
für einen Übertritt in die 2. Kleinklasse gefällt. Der Übertritt erfolgte im Schuljahr 
2015/2016. In der 2. Kleinklasse besuchte F._____ zusätzlich zum Regelunter-
richt die Psychomotorik-Therapie und das Fach Deutsch als Zweitsprache.

A.2 Im Schuljahr 2016/2017 besuchte F._____ die 3. Kleinklasse. Die Psycho-
motorik-Therapie wurde abgesetzt, der zeitlich befristete Anspruch auf zusätzli-
chen Deutschunterricht entfiel. Aufgrund der damaligen guten schulischen Leis-
tungen von F._____ wurde im Januar 2016 das erste Mal über ein Schnupper-
praktikum in der Regelklasse diskutiert. Im Frühling 2017 wurde das dreiwöchige 
Praktikum in der 3. Regeklasse durchgeführt. In diesem Rahmen fanden Beob-
achtungen der Regelklasse-Lehrperson statt. Die Lehrperson führte mit F._____ 
die gleichen Tests wie mit den anderen Kindern der Regelklasse durch, jedoch 
musste F._____ nur die Testfragen beantworten, deren Inhalt auch während ihrer 
Schnupperzeit erarbeitet wurde. Aufgrund dieser Erfahrungen und Beobachtun-
gen hat die Regelklasse-Lehrperson einen Wechsel nicht empfohlen (Vi-act. I/02/ 
Beilage "Anmeldung"). 

A.3 Am 3. Mai 2017 erkundigten sich die Eltern von F._____ A+B.________, 
bei der Kleinklasse-Lehrperson, wer entschieden habe, weshalb F._____ nicht in 
der Regelklasse bleiben dürfe. Mit Schreiben vom 14. Mai 2017 teilte ihnen die 
Kleinklasse-Lehrperson mit, der Entscheid, dass F._____ in der Kleinklasse blei-
be, sei nach Rücksprache mit der Regelklasse-Lehrperson und aufgrund seiner 
eigenen Einschätzung als Klassenlehrer getroffen worden (Vi-act. II/01/Beilage). 

B. Am 29. Mai 2017 reichten A+B.________ beim Rektorat der Bezirksschule 
E._____ ein Schreiben mit dem Betreff "Rekurs gegen den Verbleib von F._____ 
in der Kleinklasse" ein. In der Folge wurde eine schulpsychologische Abklärung 
von F._____ durch G.______ (dipl. Psychologin FH) vorgenommen. Zur Klärung 
der Rückgliederungsfrage in die Regelklasse führte die Schulpsychologin psy-

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chodiagnostische Abklärungen und Gespräche durch und studierte die Berichte / 
Rückmeldungen aus der dreiwöchigen Schnupperzeit. In ihrem Schreiben vom 
29. Juni 2017 hielt die Schulpsychologin zuhanden des Rektors folgendes fest 
(Vi-act. II/01/Beilage): 

Auf Grund der aktuellen Abklärungsergebnisse sowie den Beobachtungen aller Be-
teiligten gehen wir davon aus, dass F._____ den Anforderungen eines Wechsels in 
die Regelklasse nicht gewachsen sein wird. Es zeigen sich deutliche Beeinträchti-
gungen in den Bereichen Kognition, Sprache sowie im Arbeits- und Lerntempo. 
Daher empfehlen wir den Verbleib in der Kleinklasse.

Diese Ergebnisse und Beurteilung wurden am 29. Juni 2017 mit den Eltern von 
F._____ im Beisein der Schulleitung besprochen. Die Eltern von F._____ hielten 
am Übertrittgesuch in die Regelklasse fest.

C. Mit Beschluss Nr. 80 vom 3. Juli 2017 hielt der Bezirksschulrat des Bezirks 
E._____ folgendes fest (Vi-act. II/01/Beilage):

1. F._____, geb. 25.02.2007, verbleibt in der Kleinklasse. Sie wird im Schuljahr 
2017/18 der 4. Kleinklasse zugewiesen. 

(2.-3. Rechtsmittelbelehrung, Zustellung).

D. Gegen diesen Beschluss des Schulrats des Bezirks E._____ erhoben 
A+B.________ mit Eingabe vom 13. Juli 2017 Beschwerde beim Regierungsrat 
des Kantons Schwyz. Sie beantragten sinngemäss, dass F._____ für das Schul-
jahr 2017 / 2018 in die Regelklasse überwiesen werden soll.

E. Mit Präsidialverfügung Nr. 9/2017 vom 2. August 2017 (versendet am glei-
chen Tag) entschied der Landammann des Kantons Schwyz wie folgt: 

1. Die Beschwerde wird abgewiesen. F._____ wird für das Schuljahr 2017/2018 
der 4. Kleinklasse zugewiesen. 

2. Die Verfahrenskosten (inklusive Kanzleikosten) im Betrag von Fr. 800.-- wer-
den den Beschwerdeführern auferlegt und mit deren Kostenvorschuss 
(Fr. 800.--) verrechnet. 

(3.-6. Rechtsmittelbelehrung und Entzug der aufschiebenden Wirkung einer allfälli-
gen Beschwerde, Genehmigungsunterbreitung der Präsidialverfügung an den 
Regierungsrat, Zustellung, Zustellung elektronisch).

Mit Beschluss Nr. 562/2017 vom 16. August 2017 genehmigte der Regierungsrat 
des Kantons Schwyz die Präsidialverfügung vom 2. August 2017. 

F. Mit Eingabe vom 20. August 2017 (Postaufgabe am 21.8.2017) reichen 
A+B.________ beim Verwaltungsgericht des Kantons Schwyz rechtzeitig Be-
schwerde gegen die Präsidialverfügung des Landammanns vom 2. August 2017 
ein. Die Beschwerde enthält keinen konkreten Antrag. Sinngemäss beantragen 

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die Beschwerdeführer die Aufhebung der Präsidialverfügung sowie dass dem 
Übertrittgesuch zu entsprechen sei. 

G. Mit Vernehmlassung vom 7. September 2017 beantragt das instruierende 
Sicherheitsdepartement des Kantons Schwyz (SID) die Abweisung der Verwal-
tungsgerichtsbeschwerde, soweit überhaupt darauf eingetreten werden könne. In 
der Begründung wird festgehalten, dass die Beschwerdeführer nicht klar darle-
gen würden, ob sie eine Zuweisung ihrer Tochter in die 3. oder in die 4. Regel-
klasse per Schuljahr 2017/2018 beantragen. Selbst wenn eine Zuweisung von 
der 4. Kleinklasse in die 3. Regelklasse beantragt würde, sei dieser Antrag abzu-
lehnen.

Mit Eingabe vom 12. September 2017 verzichtet der Schulrat E._____ auf die 
Einreichung einer Vernehmlassung. 

Mit Stellungnahme vom 2. Oktober 2017 halten die Beschwerdeführer an ihrem 
Antrag auf Zuweisung in die Regelklasse fest. Sie machen geltend, F._____ ha-
be "einen sehr guten Start in der Schule gehabt mit Noten weit über der fünf." 
Gleichzeitig stellen die Eltern klar, dass sie die Zuweisung ihrer Tochter in die 
3. Regelklasse beantragen. Mit gerichtlichem Schreiben vom 3. Oktober 2017 
wurden der Bezirksschulrat ___ und das SiD ersucht, eine allfällige Stellungnah-
me zur Eingabe der Beschwerdeführer vom 2. Oktober 2017 einzureichen und 
dabei "namentlich auf die von den Beschwerdeführern geltend gemachten guten 
derzeitigen schulischen Leistungen der Tochter und allfällige Konsequenzen ein-
zugehen". Am 20. Oktober 2017 reicht der Bezirksschulrat ___ eine in Zusam-
menarbeit mit der Kleinklasse-Lehrperson erstellte Eingabe vom 19. Oktober 
2017 samt Beilagen (Zeugnisse Primarschule und Abschlussbericht vom 
6.6.2017) ein, worin zu den schulischen Leistungen von F._____ Stellung ge-
nommen wird. Am 24. Oktober 2017 reichen die Beschwerdeführer eine weitere 
Stellungnahme ein. Am 23. November 2017 stellte das Verwaltungsgericht den 
Beschwerdeführern die Eingabe des Bezirksschulrats E._____ vom 19. Oktober 
2017 samt Beilagen zu. Mit Eingabe vom 9. Dezember 2017 reichen die Be-
schwerdeführer eine Stellungnahme ein, welche wiederum den nahezu gleichen 
Wortlaut aufweist wie die beiden vorherigen Stellungnahmen der Beschwerde-
führer.

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Das Verwaltungsgericht zieht in Erwägung:

1. Im vorliegenden Verfahren ist strittig, ob die Vorinstanzen das Gesuch der 
Beschwerdeführer um Übertritt ihrer Tochter von der Kleinklasse in die Regel-
klasse zu Recht abgelehnt haben oder nicht.

1.1.1  Das Volksschulgesetz (VSG; SRSZ 611.210) vom 19. Oktober 2005 regelt 
das Volksschulwesen, welches den Kindergarten, die Primarstufe, die Sekundar-
stufe I, die Sonderschulung, das Sonderpädagogische Angebot und die Spezial-
dienste beinhaltet (§ 1 VSG). Die Volksschule vermittelt den Schülerinnen und 
Schülern eine angemessene Grundausbildung nach Massgabe ihrer Anlagen 
und Eignungen (§ 3 Abs. 1 VSG). Sie fördert die Entwicklung zur selbständigen, 
verantwortungsbewussten Persönlichkeit und schafft die Grundlagen für das Zu-
sammenleben in Gesellschaft und Demokratie, für die gesellschaftliche und wirt-
schaftliche Lebenstüchtigkeit sowie für verantwortungsvolles Verhalten gegenü-
ber der Umwelt (§ 3 Abs. 2 VSG).

1.1.2  Die Primarschule vermittelt den Kindern die Grundausbildung. Sie führt die 
Kinder zum strukturierten Lernen, fördert sie in ihrer Selbständigkeit und Ge-
meinschaftsfähigkeit und bereitet sie auf den Übertritt in die Sekundarstufe I vor 
(§ 12 Abs. 1 VSG). 

1.2.1  Die Bezirke und Gemeinden sorgen für ein sonderpädagogisches Ange-
bot. Dieses dient der Schulung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen 
pädagogischen Bedürfnissen (§ 28 VSG). Das sonderpädagogische Angebot 
umfasst integrative Förderung, Therapien und besondere Klassen (§ 29 Abs. 1 
VSG; vgl. auch § 2 Abs. 1 und 2 der Weisungen über das sonderpädagogische 
Angebot [SRSZ 613.131] vom 5.7.2006). Integrative Förderung ist die gemein-
same Schulung der Schülerinnen und Schüler mit und ohne besondere pädago-
gische Bedürfnisse durch die Regelklassenlehrpersonen, unterstützt durch Fach-
personen (§ 29 Abs. 2 VSG). Therapie ist die Unterstützung von Schülerinnen 
und Schülern mit besonderen pädagogisch-therapeutischen Bedürfnissen durch 
Fachpersonen (§ 29 Abs. 3 VSG). Besondere Klassen sind ausserhalb der Re-
gelklassen geführte Lerngruppen oder Kleinklassen (§ 29 Abs. 4 VSG).

1.2.2  Kinder mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen können in besonde-
ren Klassen mit kleinerer Schülerzahl unterrichtet werden (§ 14 Abs. 1 VSG; § 10 
Abs. 1 der Weisungen über das sonderpädagogische Angebot). Die Kleinklasse 
umfasst sechs Jahre (§ 14 Abs. 3 VSG). Die Schulträger können verschiedene 
Formen von besonderen Klassen führen (§ 7 Volksschulverordnung [VSV; SRSZ 
611.211] vom 14.6.2006): 

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a) Kleinklasse zur Förderung von Kindern mit Lern- und Leistungsschwierig-
keiten;

b) Kleinklasse zur Förderung von Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten;

c) Kleinklasse zur Förderung und Integration fremdsprachiger Kinder;

d) spezielle Lerngruppen.

Die Kleinklasse für Schülerinnen und Schüler mit Lern- und Leistungsschwierig-
keiten nimmt Lernende auf, die wegen Lernschwierigkeiten dem Unterricht in der 
Regelklasse nicht zu folgen vermögen. Unterricht und Lernziele sind dem indivi-
duellen Auffassungs- und Leistungsvermögen angepasst (§ 12 der Weisungen 
über das sonderpädagogische Angebot).

1.2.3  Die Zuweisung in die integrative Förderung oder in eine besondere Klasse 
erfolgt durch die Schulleitung auf Antrag der Klassenlehrperson und im Einver-
ständnis mit den Erziehungsberechtigten (§ 9 Abs. 1 VSV; vgl. auch § 17 des 
Reglements über Schülerinnen- und Schülerbeurteilung, Promotion und Übertrit-
te an der Volksschule [Promotionsreglement; SRSZ 613.211] vom 13.4.2006). 
Falls über die integrative Förderung oder den Besuch einer besonderen Klasse 
mit den Erziehungsberechtigten keine Einigung zustande kommt, entscheidet der 
Schulrat gestützt auf eine Abklärung der Abteilung Schulpsychologie (ASP) und 
den Bericht der Klassenlehrperson (§ 9 Abs. 2 VSV).

Über den Übertritt von der Kleinklasse in die Primarschule entscheidet die Schul-
leitung im gleichen Verfahren wie bei der Zuweisung. Die Abteilung Schulpsycho-
logie und die Abteilung Schulcontrolling können beigezogen werden (§ 18 Abs. 2 
Promotionsreglement; § 10 Abs. 3 der Weisungen über das sonderpädagogische 
Angebot).

2.1 Im Beschluss des Schulrats des Bezirks E._____ vom 3. Juli 2017 wurde 
festgehalten, dass der erste Entscheid, F._____ nicht in die Primarschule wech-
seln zu lassen, durch den Klassenlehrer erfolgt sei. Dies widerspreche dem 
rechtsgültigen Verfahren, da bei Uneinigkeit zwischen den Eltern und der Klas-
senlehrperson die Entscheidkompetenz beim Schulrat liege (vgl. § 9 Abs. 2 
VSV). Dieser Verfahrensfehler sei durch das Einreichen eines Rekurses seitens 
der Eltern vom Rektor festgestellt worden. Im Nachgang seien alle notwendigen 
Schritte kurzfristig nachgeholt worden, womit der Schulrat gestützt auf die erfor-
derlichen Grundlagen einen Entscheid fällen könne. 

Der Bericht der Klassenlehrperson sei in den Sachverhalt eingeflossen und liege 
im Schülerdossier vor. Ebenfalls mit Schreiben vom 29. Juni 2017 liege eine 
Empfehlung der Abteilung Schulpsychologie (ASP) vor. Die Eltern von F._____ 

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seien anlässlich des Auswertungsgesprächs vom 29. Juni 2017 von der Schul-
psychologin und der Stellvertreterin der Schulleitung über die Testresultate der 
ASP informiert worden. Daraufhin beschloss der Schulrat, dass F._____ in der 
Kleinklasse verbleiben müsse und im Schuljahr 2017/2018 der 4. Kleinklasse zu-
gewiesen werde (Vi-act. Il/01/ Schulratsbeschluss vom 3.7.2017 S. 2 unten f.).

2.2 In der angefochtenen Präsidialverfügung der Vorinstanz wird zusammenge-
fasst festgehalten, die Schnupperwochen in der Regelkasse hätten gezeigt, dass 
das Niveau von F._____ für die Regelkasse nicht ausreiche. Die Beschwerdefüh-
rer hätten sich über den Entscheid der Kleinklasse-Lehrperson beschwert, wes-
wegen die Schulleitung Ende Juni 2017 eine psychodiagnostische Abklärung 
durch die ASP vornehmen liess, welche ebenfalls den Verbleib in der Kleinklasse 
empfohlen habe. Da die Eltern diesen Vorschlag abgelehnt hätten, mithin keine 
Einigung im Sinne von § 9 Abs. 1 VSV habe erzielt werden können, habe der 
Schulrat entschieden, dass F._____ in der Kleinklasse bleiben müsse. Er stütze 
sich dabei auf die Abklärungen der ASP und auf den Bericht der Klassenlehrper-
son. Zusätzlich sei auch die Meinung der Beschwerdeführer berücksichtigt wor-
den, womit die verfahrensrechtlichen Vorgaben gemäss § 9 Abs. 2 VSV einge-
halten worden seien (angefocht. Verfügung S. 4 oben).

Aus den Akten gehe hervor, dass sämtliche Fachpersonen (Klassenlehrperson, 
Schulleitung, Schulpsychologin) den Verbleib von F._____ in der Kleinklasse be-
fürworteten. Die ASP habe im Bericht vom 29. Juni 2017 festgehalten, dass sich 
bei F._____ in den Bereichen Kognition, Sprache sowie Arbeits- und Lerntempo 
deutliche Beeinträchtigungen zeigen würden. Aufgrund der aktuellen Ab-
klärungsergebnisse sowie den Beobachtungen würden alle Beteiligte davon aus-
gehen, dass F._____ den Anforderungen eines Wechsels in die Regelklasse 
nicht gewachsen wäre. Der Schulrat habe sich an die Empfehlungen der zustän-
digen Fachpersonen gehalten und in ihrem Sinne entschieden. Dies sei nicht zu 
beanstanden. Insbesondere sei nicht ersichtlich, dass der Schulrat eine offen-
sichtlich falsche Bewertung oder Beurteilung vorgenommen habe oder sich von 
Erwägungen habe leiten lassen, die keine oder keine massgebliche Rollen spie-
len dürfen. Die Beschwerdeführer würden denn auch nicht vorbringen, dass die 
Einschätzungen der beigezogenen Fachpersonen falsch sei. Ebenfalls führten 
sie im Hinblick auf das Wohl von F._____ keine zwingenden Gründe für eine ab-
weichende Würdigung an. Vielmehr seien sie der Ansicht, dass F._____ in der 
Regelklasse von der Integrativen Förderung (IF) profitieren und sich so entwi-
ckeln könne. Die schulischen Leistungen von F._____ seien sehr gut und sie sei 
in der Kleinklasse unterfordert. Ferner fehlten F._____ der Musik- und Kreativun-
terricht. Dabei würden die Beschwerdeführer allerdings übersehen, dass neben 

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dem Leistungsverhalten auch die Lern-, Sozial- und Selbstkompetenzen mass-
gebend seien und damit eine Gesamtbetrachtung vorgenommen werde. Ausser-
dem sei für den Übertrittentscheid grundsätzlich die aktuelle Situation bzw. die 
Einschätzung bis zum Zeitpunkt des Entscheids des Schulrats massgebend. Ob 
sich F._____ durch gezielte Förderung allenfalls weiterentwickle, sei vorliegend 
von untergeordneter Bedeutung. Die aktuelle Einschätzung und die damit ver-
bundene Empfehlung sämtlicher involvierter Fachpersonen sei höher zu gewich-
ten als die mutmassliche Entwicklung eines Kindes (angefocht. Verfügung S. 4 
Erw. 3.2). 

Es könne nicht von vornherein ausgeschlossen werden, dass F._____ in der 
Kleinklasse verbleiben müsse. In der Kleinklasse könne sie optimal, individuell 
und in den trainingsbedürftigen Bereichen gezielt geschult und gefördert werden, 
was in der Regelklasse mit der grösseren Anzahl Schüler nicht möglich wäre. 
Dort wäre F._____ im Gegenteil stark überfordert und unter ständigem Druck, 
was zwangsläufig zu demotivierenden Misserfolgen führen würden. Solche Miss-
erfolge könnten sich auch auf die Berufsausbildung negativ auswirken. F._____ 
sei es somit besser gedient, wenn sie die Primarstufe erfolgreich in der Klein-
klasse bei angepasstem Tempo und mit einer ihren individuellen Bedürfnissen 
gerecht werdenden Förderung absolvieren könne. (...). Sollte sich im Laufe der 
Zeit zeigen, dass sich F._____ die Voraussetzungen der Regelklasse angeeignet 
habe, könne eine Neubeurteilung der Situation vorgenommen und allenfalls ein 
Übertritt in die Regelklasse in Erwägung gezogen werden (angefocht. Verfügung 
Erw. 3.3 mit Verweis auf § 18 Abs. 1 Promotionsreglement). Insbesondere wäre 
statt eines direkten Übertritts von der Kleinklasse in die nächsthöhere Regelklas-
se eine Repetition der Klassenstufe in Betracht zu ziehen. 

2.3 In der Beschwerde wenden sich die Beschwerdeführer gegen den weiteren 
Verbleib ihrer Tochter in der Kleinklasse. Sie habe einen "sehr guten Start in der 
Schule gehabt mit Noten weit über fünf". Man teile mit, dass die Tochter in die 3. 
Regelklasse und nicht in die 4. Regelklasse gehen soll. Damit beantragen die 
Beschwerdeführer sinngemäss, den Übertritt in die Regelklasse mit der Repetiti-
on einer Klassenstufe zu verknüpfen. 

3.1.1  F._____ erzielte in der 3. Kleinklasse Noten zwischen 4.5 (Deutsch münd-
lich und schriftlich) und 5.5 (Mathematik, Schrift, Bildnerisches Gestalten). In der 
Verhaltensbeurteilung (Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten) erreichte sie die 
Lernziele, übertraf diese aber nicht. In dem von der Kleinklassen-Lehrperson an-
gefertigen Abschlussbericht vom 6. Juni 2017 für das 3. Schuljahr wird festgehal-
ten, dass F._____ Mühe mit dem Textverständnis bei altersgemässen Texten 
habe. Der Wortschatz von F._____ sei klein, die Satzbildung knapp genügend. 

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Ebenfalls wird im Abschlussbericht festgehalten, dass sich die Eigenwahrneh-
mung von F._____ im dritten Schuljahr stark verändert habe, von Unterschät-
zung zu Überschätzung. Auch habe F._____ während des Schnupperpraktikums 
den Ansprüchen der Regelklasse in keinem Fach genügen können (Vi-act. I/02/ 
Zeugnisnoten 3. Kleinklasse vom 6.6.2017).

3.1.2  Im Rahmen der ergänzenden gerichtlichen Abklärungen reichte die Schul-
leitung des Bezirks E._____ eine in Zusammenarbeit mit der Kleinklassen-
Lehrperson erstellte Stellungnahme vom 19. Oktober 2017 über die aktuellen 
schulischen Leistungen von F._____ ein (vgl. Ingress lit. G). Zu den Noten am 
Ende der 3. Kleinklasse (vgl. vorstehend Erw. 3.1.1) wird präzisierend festgehal-
ten, dass sich die Noten "auf individuell gesetzte, erarbeitete und benotete Lern-
ziele" beziehen, die sich in den meisten Fällen nicht mit den Lernzielen in der 
Regelklasse vergleichen liessen. 

Aktuell arbeite F._____ an den folgenden Lernzielen:

- Lesen: Das flüssige Lesen verbessern und das Textverständnis stark verbes-
sern (die Lesetechnik sei genügend bei einfachen und/oder gelernten Texten, 
das Verständnis der gelesenen Texte sei schwach).

- Rechtschreibung: Rechtschreibung im Stammwortschatz festigen (gelernte 
Texte liessen sich gut wiedergeben, ungeübte Wörter und Sätze bereiteten 
Mühe).

- Grammatik: Nomen, Verben und Adjektive bestimmen (das Bestimmen der 
Verben und der Adjektive bereite grosse Mühe. Das Setzen und Bestimmen 
der Personalformen müsse noch geübt werden. Plural bei den Nomina und die 
unbestimmten Begleiter sowie das Pronomen müssten immer wieder repetiert 
werden). 

- Texte schaffen: Einfache Sätze schreiben und diese zu einer Geschichte zu-
sammenfügen und/oder eine Geschichte mit Ablauf schreiben (Satzstellungen 
und Rechtschreibung genügten kaum. Viele Zusammenhänge müssten von 
der Lehrperson erahnt werden. Verbformen seien oft falsch, Adjektive würden 
nicht benutzt). 

In der Mathematik rechne F._____ im Zahlenraum bis 1'000 ausnahmsweise bis 
10'000. Sie kenne die schriftliche Addition und Subtraktion. Zeitweise habe sie 
Mühe mit dem Behalten. Dies beziehe sich auf reines Zahlenrechnen. Bei 
Textaufgaben und/oder schriftlichen Anweisungen zeigten sich die im Fach 
Deutsch beschriebenen Schwierigkeiten. Das Bearbeiten von ganz einfachen 
Textaufgaben sei nun ebenfalls Ziel der laufenden Schulwochen. Das 1x1 sei in 

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der 2. Kleinklasse gelernt worden, werde aber oft wieder vergessen und bedeute, 
dass die Einführung der schriftlichen Multiplikation erschwert sei. 

(...). Diese Noten [d.h. die von den Beschwerdeführern genannten aktuellen No-
ten "weit über der fünf"] würden aufzeigen, dass F._____ die individuellen Lern-
ziele im Fach Mathematik genügend bis gut erreiche. Im Fach Deutsch würden 
sich trotz verschiedener zusätzlicher Unterstützungen nur minime Fortschritte 
zeigen. Die Leistungen von F._____ würden seit der 3. Kleinklasse und den er-
höhten Anforderungen stagnieren. Es wäre möglich, dass F._____ während der 
ersten paar Schulwochen die Lernziele der 3. Regelklasse erreichen könnte, da 
sie in den vergangenen drei Schuljahren an diesen Lernzielen gearbeitet und ei-
nige Lernziele auch erreicht habe. Da F._____ aber ein sehr langsames Arbeits-
tempo habe, im logischen Denken immer wieder an ihre Grenzen stosse und ei-
nige sprachliche Defizite aufweise (z.B. im Textverständnis und bei der Satzbil-
dung), wäre es wohl eine Frage der Zeit, bis sie die Lernziele in der 3. Regel-
klasse nicht mehr erreichen würde. Zudem sei auch der Faktor ihres Alters zu 
beachten. In der 3. Regelklasse wäre F._____ rund zwei Jahre älter als die ande-
ren Schüler. 

3.2.1  Die Beurteilung von Schulleistungen sowie der Entwicklungsaussichten 
von Schülern liegt in der Verantwortung der Schulorgane. Ihr Entscheid ist ein 
auf besonderer Sachkenntnis beruhendes pädagogisches Werturteil, das einer 
Kontrolle durch eine Beschwerdeinstanz nur beschränkt zugänglich ist. Der Re-
gierungsrat schreitet daher praxisgemäss nur ein, wenn entweder Verfahrensfeh-
ler vorliegen, die auf den Entscheid sich effektiv auswirken, oder wenn offensicht-
lich falsche Bewertungen vorgenommen worden sind, oder sich die verfügende 
Behörde von Erwägungen leiten liess, die keine oder keine massgebliche Rolle 
spielen dürfen (VGE 1050/06 vom 10.8.2006 Erw. 3.2 mit Verweis auf EGV-SZ 
1994 Nr. 48 Erw. 1c mit Hinweisen; vgl. auch VGE 1061/04 vom 17.2.2005 
Erw. 2.2 u. 2.3).

3.2.2  Im verwaltungsgerichtlichen Verfahren kann nur geprüft werden, ob der 
rechtserhebliche Sachverhalt richtig und vollständig erfasst wurde und ob das 
Recht richtig angewendet wurde einschliesslich der Frage, ob die Behörde ihr 
Ermessen überschritten oder missbraucht hat (vgl. § 55 Abs. 1 lit. a u. b des 
Verwaltungsrechtspflegegesetzes [VRP; SRSZ 234.110] vom 6.6.1974; VGE 
1061/04 vom 17.2.2005 Erw. 2.3).

3.3 Die verfahrensrechtlichen Vorgaben von § 9 Abs. 2 VSV wurden eingehal-
ten. Die Beschwerdeführer wurden im Rahmen des Übertrittgesuchs von 
F._____ in die Regelklasse bei allen relevanten Entscheidungsvorgängen, na-

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mentlich auch bei der schulpsychologischen Abklärung, miteinbezogen. Die Ver-
letzung verfahrensrechtlicher Vorschriften wird denn auch zu Recht nicht geltend 
gemacht. Nachdem keine Einigung mit den erziehungsberechtigten Beschwerde-
führern zustande kam, hat der Schulrat nach vorgängig erfolgter Abklärung durch 
die ASP und nach Einholung eines Berichts des Kleinklassenlehrers zu Recht ei-
nen förmlichen Beschluss über den Verbleib von F._____ in der 3. Kleinklasse 
und die Zuweisung in die 4. Kleinklasse im Schuljahr 2017 / 2018 gefasst. 

3.4 Wie in der angefochtenen Präsidialverfügung zutreffend festgehalten wird, 
stimmen im vorliegenden Fall sämtliche involvierten (pädagogischen und medizi-
nischen) Fachpersonen darin überein, dass es am ehesten mit dem Wohl von 
F._____ zu vereinbaren sei, wenn sie weiterhin in der Kleinklasse bleibe und von 
einem Übertritt in die Regelklasse zum jetzigen Zeitpunkt abgesehen werde. Die 
vorliegenden Akten (und insbesondere die ergänzenden gerichtlichen Abklärun-
gen für den Beurteilungszeitpunkt, vgl. Erw. 3.1.2) wie auch die Einwände der 
Beschwerdeführer geben keine Veranlassung, diese Beurteilung zu beanstan-
den. Zwingende Gründe, die für einen Übertritt in die Regelklasse sprechen wür-
den, werden nicht geltend gemacht und ergeben sich auch nicht aus den Akten. 
Diesbezüglich können die Beschwerdeführer auch aus den grundsätzlich guten 
Zeugnisnoten von F._____ in der 2. und 3. Kleinklasse nichts zu ihren Gunsten 
ableiten. Sowohl der Schulrat des Bezirks E._____ (Beschluss vom 3.7.2017 S. 2 
oberster Absatz) als auch die Kleinklasse-Lehrperson (Schreiben vom 14.5.2017) 
weisen zutreffend darauf hin, dass die Notengebung in der Kleinklasse nicht mit 
der Notengebung in der Regelklasse verglichen werden kann, da in der Klein-
klasse die Lernfortschritte in erster Linie individuell benotet werden und sich die 
Noten in der Kleinklasse auch nicht am offiziellen Lernplan orientieren. Mithin 
kann anhand der guten Noten von F._____ in der 3. Kleinklasse nicht automa-
tisch der Schluss gezogen werden, sie bringe ausreichende Fähigkeiten mit, um 
in der Regelklasse genügende Leistungen zu erbringen. Vielmehr fällt ins Ge-
wicht, dass F._____ nach unbestrittener Darstellung im Schulratsbeschluss vom 
3. Juli 2017 durch den anspruchsvoller werdenden Unterrichtsstoff in der 
3. Kleinklasse, insbesondere aufgrund ihrer eingeschränkten Deutschkenntnisse 
nun eher an ihre Grenzen gestossen ist. Auch in der Mathematik würden sprach-
lastigere Inhalte behandelt, weshalb auch hier kleine Rückschritte hinzunehmen 
seien. Diese Einschätzung deckt sich mit der aktuellen Stellungnahme der Schul-
leitung und der Kleinklasse-Lehrperson vom 19. Oktober 2017 zu den schuli-
schen Leistungen von F._____, wonach F._____ im logischen Denken immer 
wieder an ihre Grenzen stosse und einige sprachliche Defizite aufweise und ge-
nerell ein sehr langsames Arbeitstempo habe. Es ist deshalb nachvollziehbar, 
wenn die Fach- und Lehrpersonen davon ausgehen, dass F._____ bei einem all-

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fälligen Übertritt in die 3. (bzw. 4.) Regelkasse die Lernziele mittel- bis langfristig 
nicht werde erreichen können. In diesem Sinne und auch vor dem Hintergrund, 
dass sich die involvierten Lehrpersonen nach dem dreiwöchigen Schnupperprak-
tikum von F._____ in der Regelklasse einig waren, dass das vorhandene Niveau 
der guten Kleinklassenschülerin (gemäss Beschluss des Bezirksschulrats vom 
3.7.2017, Sachverhalt vierter Absatz) nicht für ein Bestehen in der Regelklasse 
ausreicht, wird in der angefochtenen Präsidialverfügung zutreffend darauf hinge-
wiesen, dass im Falle eines Übertritts von F._____ in die Regelklasse mit einer 
starken Überforderung zu rechnen wäre und F._____ auch einem ständigen 
Druck ausgesetzt wäre, was in diesem Alter erfahrungsgemäss zu Misserfolgen 
führen kann, welche ihrerseits negative Auswirkungen auf die schulische Weite-
rentwicklung und auf die Berufsausbildung von F._____ haben können. Diese 
Beurteilung in der angefochtenen Präsidialverfügung ist nicht zu beanstanden, 
zumal für den Übertrittentscheid die Chance massgebend ist, in der Regelklasse 
zu bestehen und nicht, ob die Lernbehinderung dank geeigneten Massnahmen 
behoben ist (H. Plotke, Schweizerisches Schulrecht, 2. A. Bern 2003, S. 471). 
Aufgrund der vorstehenden Ausführungen sind die Chancen für ein Bestehen 
von F._____ in der Regelklasse nach Beurteilung der involvierten Fach- und 
Lehrpersonen eher als gering zu veranschlagen, was klar gegen einen Übertritt 
in die Regelklasse spricht.

4.1 Die Beschwerdeführer machten in ihrer Eingabe vom 29. Mai 2017 (Vi-act. 
I/02/Beilage) geltend, F._____ könne in der Regelklasse - wie andere Schüler 
auch - von der integrativen Förderung profitieren und sich so entwickeln bzw. die 
Regelklasse besuchen. Hierzu ist folgendes festzuhalten: 

4.2.1  Die integrative Förderung dient der Entwicklung der Selbst-, Sozial- und 
Sachkompetenz von Schülerinnen und Schülern mit Lern-, Leistungs- und Ver-
haltensproblemen in der Regelklasse (§ 3 Abs. 1 der Weisungen über das son-
derpädagogische Angebot). Die integrative Förderung kann durch integrative 
Förderung in der Regelklasse, Unterricht in Lerngruppen sowie Einzelförderung 
umgesetzt werden. Die Umsetzung der integrativen Förderung erfolgt durch Be-
ratung der Lehrpersonen und der Erziehungsberechtigten durch die Fachperson 
für integrative Förderung zu Fragen der Entwicklung und des Lernens und/oder 
Anpassung der Lernziele für Schülerinnen und Schüler, falls die Vorgaben des 
Lehrplans trotz individueller Förderung über längere Zeit nicht erreicht werden 
können (§ 4 Abs. 2 lit. a und b der Weisungen über das sonderpädagogische 
Angebot). Grundlage für die Ermittlung der besonderen Förderbedürfnisse einer 
Schülerin oder eines Schülers bildet die förderdiagnostische Planung durch die 
Klassenlehrperson und die Fachperson für integrative Förderung. Für eine inte-

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grative Förderung, die länger als ein halbes Jahr dauert, ist eine Abklärung durch 
die Abteilung Schulpsychologie Voraussetzung. Spätestens nach zwei Jahren ist 
eine erneute Abklärung durch den Schulpsychologischen Beratungsdienst erfor-
derlich (§ 5 Abs. 1 und 2 der Weisungen über das sonderpädagogische Ange-
bot). 

Demgegenüber ist das sonderpädagogische Angebot der besonderen Klasse 
(wozu auch die Kleinklasse zählt) (vgl. vorstehend Erw. 1.2.2) vorgesehen für 
Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen, die dem 
Unterricht in der Regelklasse nicht zu folgen vermögen oder diesen übermässig 
belasten (§ 10 Abs. 1 der Weisungen über das sonderpädagogische Angebot; 
vgl. vorstehend Erw. 1.2.2). 

4.2.2  Mithin ist die integrative Förderung gemäss den gesetzlichen Vorgaben vor 
allem auf solche Schülerinnen und Schüler zugeschnitten, die grundsätzlich die 
Anforderungen der Regelklasse erfüllen, jedoch aufgrund von (spezifischen) 
Lern-, Leistungs- und Verhaltensproblemen (integrative) Förderungsunterstüt-
zung in dem betreffenden Bereich erhalten, um so den Verbleib in der Regelklas-
se sicherzustellen. Demgegenüber ist die Kleinklasse vorgesehen für Schülerin-
nen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen, die dem Unter-
richt in der Regelklasse nicht zu folgen vermögen oder diesen übermässig belas-
ten. Die involvierten Fach- und Lehrpersonen sind sich - vor allem auch wegen 
den Erkenntnissen aus dem Schnupperpraktikum von F._____ in der Regelklas-
se - einig, dass für F._____ zum jetzigen Zeitpunkt ein Übertritt in die Regelklas-
se nicht in Frage kommt und mithin der Verbleib in der Kleinklasse der weit bes-
ser geeignete schulische Rahmen für F._____ darstellt. Im vorliegenden Fall ist 
auch zu berücksichtigen, dass bei einer eine integrativen Förderung, die länger 
als ein halbes Jahr dauert, eine Abklärung durch die ASP Voraussetzung ist 
(vorn Erw. 4.2.1 erster Absatz). Im Falle von F._____ müsste mit einer integrati-
ven Förderung von über einem halben Jahr gerechnet werden, weshalb eine Ab-
klärung durch die ASP erfolgen müsste. Nachdem eine Abklärung durch die ASP 
bereits im Juni 2017 erfolgt ist und die ASP einen Übertritt in die Regelkasse ab-
lehnte, ist kaum damit zu rechnen, dass die ASP für F._____ den Regelklassen-
besuch mit langfristiger integrativer Förderung empfehlen würde. Dem Gesagten 
nach besteht keine Veranlassung, weiter zu prüfen, ob ein Übertritt von F._____ 
in die Regelklasse mit Einbezug von (langfristigen) integrativen Förderungs-
massnahmen eine mögliche Option ist. Dies ist im Übrigen auch nicht Verfah-
rensgegenstand.

4.3 Ebenfalls fällt auch eine Überweisung von F._____ von der 4. Kleinklasse 
in die 3. Regelklasse (d.h. mit Repetition der Klassenstufe) ausser Betracht. Zwar 

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wurde in der angefochtenen Präsidialverfügung diesbezüglich festgehalten, dass 
sich im Laufe der Zeit eine Neubeurteilung des Übertrittgesuchs von F._____ 
aufdrängen kann und dann statt eines direkten Übertritts in die nächsthöhere 
Regelklasse eine Repetition der Klassenstufe in Betracht zu ziehen wäre. Einer-
seits erfolgten diese Ausführungen in der Kann-Formulierung. Anderseits weisen 
der Bezirksschulrat wie auch die Schulleitung darauf hin, dass F._____ in diesem 
Fall (d.h. bei Übertritt von der 4. Kleinklasse in die 3. Regelklasse) zwei Jahre äl-
ter wäre, als ihre Mitschüler und Mitschülerinnen, was grundsätzlich (ebenfalls) 
gegen einen Übertritt von der 4. Kleinklasse in die 3. Regelklasse spricht (vgl. 
auch Vernehmlassung des SID vom 7.9.2017 S. 2 Ziff. 2). Ob sich ein solcher 
Übertritt im weiteren Verlauf der Primarschulzeit von F._____ aufdrängt, braucht 
nicht abschliessend beurteilt zu werden, da sich der vorliegende Entscheid über 
den Übertritt nach den aktuellen Abklärungsergebnissen zu richten hat, was sich 
implizit aus der Verfahrensvorschrift gemäss § 9 Abs. 2 VSV ergibt. Im Fall von 
F._____ sind sich alle involvierten Fach- und Lehrpersonen einig, dass aktuell 
ein Übertritt in die (3.) Regelkasse nicht zu empfehlen ist. Dem Gesagten nach 
(vorn Erw. 3.4) ist diese Beurteilung nicht zu beanstanden.

Lediglich der Vollständigkeit halber sei an dieser Stelle erwähnt, dass auch bei 
Beendigung der Primarschule in der Kleinklasse nicht automatisch eine Zuwei-
sung in die Werkschule oder Stammklasse C erfolgen muss. § 23 Abs. 3 des 
Promotionsreglements sieht vor, dass nach geeigneter Abklärung durch die 
Schulleitung auch eine Zuweisung von der Kleinklasse in die Realschule oder 
Stammklasse B in Betracht gezogen werden kann. 

4.4 Weitere Gründe, welche gegen die Rechtmässigkeit der vorinstanzlichen 
Beschlüsse / Verfügungen sprechen würden, werden in der Beschwerde nicht 
vorgebracht. Vor diesem Hintergrund ist die Beschwerde abzuweisen. 

5. Entsprechend dem Ausgang des Verfahrens werden die Kosten von 
Fr. 1'000.-- (Gerichtsgebühr, Kanzleikosten und Barauslagen) den Beschwerde-
führern auferlegt (§ 72 Abs. 2 VRP).

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Demnach erkennt das Verwaltungsgericht:

1. Die Beschwerde wird abgewiesen.

2. Die Verfahrenskosten von Fr. 1'000.-- (Gerichtsgebühr, Kanzleikosten und 
Barauslagen) werden den Beschwerdeführern auferlegt. Sie haben am 28. 
August 2017 einen Kostenvorschuss in gleicher Höhe bezahlt, sodass die 
Rechnung ausgeglichen ist

3. Gegen diesen Entscheid kann innert 30 Tagen seit Zustellung Beschwerde*  
in öffentlich-rechtlichen Angelegenheiten beim Bundesgericht, 1000 Lau-
sanne 14, erhoben werden (Art. 42 und 82ff. des Bundesgesetzes über das 
Bundesgericht, BGG, SR 173.110).

Soweit die Beschwerde in öffentlich-rechtlichen Angelegenheiten nicht 
zulässig ist, kann in derselben Rechtsschrift subsidiäre Verfassungsbe-
schwerde* erhoben und die Verletzung von verfassungsmässigen Rechten 
gerügt werden (Art. 113ff. BGG). 

4. Zustellung an:
- die Beschwerdeführer (R)
- den Schulrat des Bezirks E._____ (R; unter Beigabe der Eingabe der Be-

schwerdeführer vom 9.12.2017)
- den Regierungsrat des Kantons Schwyz
- das Sicherheitsdepartement des Kantons Schwyz (EB; unter Beigabe der 

Eingabe der Beschwerdeführer vom 9.12.2017)
- und das Bildungsdepartement (z.K.).

Schwyz, 26. Januar 2018

Im Namen des Verwaltungsgerichts

Der Präsident:

Der Gerichtsschreiber:

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*Anforderungen an die Beschwerdeschrift 

Die Beschwerdeschrift ist in einer Amtssprache (Deutsch, Französisch, Italienisch, Ru-
mantsch Grischun) abzufassen und hat die Begehren, deren Begründung mit Angabe der 
Beweismittel und die Unterschrift zu enthalten. In der Begründung ist in gedrängter Form 
darzulegen, inwiefern der angefochtene Entscheid Recht verletzt. Die Urkunden, auf die 
sich die Partei als Beweismittel beruft, sind beizulegen, soweit die Partei sie in Händen 
hat; der angefochtene Entscheid ist beizulegen.

Versand: 15. Februar 2018