教育技术学
在中國，教育技術學源於電化教育。中華人民共和國建國後，最早的學術領袖是南國農、蕭樹滋兩位美國哥倫比亞大學歸國碩士。蕭樹滋和南國農創辦的全國電化教育培訓班培訓了大批電教骨幹。在20世紀90年代，第二代學術領袖何克抗、李克東促進了從原先的電化教育向教育技術的轉變。何克抗的主要貢獻包括：引入美國AECT'1994定義，引入建構主義教學設計概念，倡導主導主體的教學設計。李克東的主要貢獻是推動了中國學界和外國學界的交流，在華南師範大學籌辦了多起全球性的國際學術會議。今天的教育技術學在中國有200多個本科專業，這和中國教育資訊化程度不高有關；80多碩士點；10多個博士點。總體上看，教育技術學的高階人才仍然匱乏。 目前研究的問題是缺乏一套公認的研究方法。由於中國的教育技術學者多源於理工科，目前多以網路課程開發為主，缺乏對學習者的心理研究。 
5480-1
1
南國農
2
南國農
5480-1-1
於中華人民共和國建國後蕭樹滋以及哪一個人作為最早的學術領袖?
1
蕭樹滋
2
蕭樹滋
5480-1-2
全國電化教育培訓班是由南國農以及哪一個人所共同創辦的?
1
何克抗
2
何克抗
5480-1-3
哪一個人引入了建構主義教學設計概念?
1
李克東
2
李克東
5480-1-4
哪一個人在華南師範大學籌辦了多起全球性的國際學術會議?