vgaraujov/thesis-chile huggingface dataset:
Modelling activity conduction preferences and their effect on departure time choices

Uno de los desafíos asociados al crecimiento de las ciudades es transportar eficientemente a sus habitantes. Debido a que el espacio urbano es limitado, la gestión de demanda de transporte ha tomado mayor atención como política pública. Por ejemplo, en los últimos años se han masificado medidas que buscan influenciar el horario en que se realizan los viajes. Para entender cuándo y cómo las personas prefieren viajar es necesario considerar qué actividades realizan en un día, ya que los viajes son un medio para poder realizarlas. Este trabajo estudia las preferencias en la realización de actividades y, luego, cómo impactan sobre la decisión de hora de salida. Con el fin de comparar diferentes enfoques utilizados en la literatura para modelar las actividades, se elaboró una encuesta de preferencias declaradas que reproduce un día del encuestado. Los resultados obtenidos indican que las actividades poseen un impacto significativo sobre la decisión de hora de salida. No obstante, la comparación realizada muestra que funciones tradicionalmente usadas no siempre son adecuadas para modelar la realización de actividades. En su lugar se propone el uso de funciones sigmoideas, las cuales poseen propiedades atractivas para representar preferencias y que poseen un impacto significativo sobre la hora de salida. Cuando se reducen los tiempos de viajes existen beneficios asociados directamente a evitar la experiencia de viaje e indirectos por aumentar el tiempo disponible para realizar otras actividades. En caso de que no se considere el segundo efecto, se podría estar subestimando el valor del tiempo promedio de viaje. En síntesis, la inclusión de actividades resulta relevante tanto en el proceso predictivo como de estimación de beneficios, y deberían ser introducidos para evaluar proyectos que afecten la hora de salida.
La formación continua en el contexto de reforma educativa chilena : los programas ofrecidos por el CPEIP a los profesores de historia y ciencias sociales de educación media para enfrentar la reforma curricular (1998-2010) : su contexto, diseño, implementación y resultados

Esta tesis revisa los programas de formación continua de profesores, especialmente los de apropiación curricular para profesores de Historia y Ciencias Sociales, que se implementaron durante la reforma educativa chilena entre los años 1990 y 2010.La centralidad de la formación continua para llevar a cabo cualquier reforma educativa y proceso de profesionalización docente que busca mejorar la calidad de la educación desde una participación activa y propositiva de los profesores, hace necesario analizar qué lógica subyace tanto en las decisiones políticas, como en las teorías y modelos que sustentaron el diseño, implementación y evaluación de estos programas.La metodología mixta utilizada es fundamentalmente descriptiva y pretende comprender algunas decisiones de las políticas públicas, a partir del análisis de las visiones de los diseñadores de las propuestas de programas de formación continua a nivel gubernamental (funcionarios y asesores del Ministerio de Educación y del CPEIP), de los organismos internacionales que se dedican a investigan sobre ellas y la de los investigadores independientes que levantan opinión y reflexión sobre el desarrollo de la reforma educativa y la efectividad de sus programas para esta área. Para ello se revisarán marcos teóricos y modelos de formación continua y se les relacionará con los programas de apropiación curricular realizados durante los 20 años de reforma educativa chilena (1990-2010).
Establecimiento de estándares de logro de "excelencia" para la evaluación de habilidades de pensamiento histórico en enseñanza media

Las habilidades de pensamiento histórico han ido cobrando más importancia en el ámbito escolar en la medida que el objetivo de la asignatura se ha centrado en la formación de ciudadanos críticos, activos y responsables. Por otra parte, se ha ido estandarizando más la educación con el objetivo de tener indicadores del logro de los aprendizajes de los estudiantes. Sin embargo, en muchos establecimientos se han ido reduciendo y adaptando el curriculum a aquellos aspectos que son medibles a través de pruebas de gran escala que se desarrollan en el país, invisibilizando lo que está fuera de ellas. El establecimiento de estándares para dichas habilidades permitiría dar pistas al sistema educativo tanto de su importancia como de lo que se espera logren los estudiantes al egresar de la enseñanza media. El objetivo de este artículo es exponer estándares de habilidades de pensamiento histórico acordes a las herramientas Curriculares vigentes. Para esto se utilizó una metodología de construcción de estándares a priori, en particular aquella propuesta planteada por G. Ferrer (200). Se pretende que estos estándares orienten la elaboración de progresiones, el trabajo en aula y posteriores evaluaciones que permitan a los y las docentes obtener valiosa información respecto de cómo se trabajan y van logrando estas habilidades a nivel escolar.
Contextualización curricular de objetivos de aprendizaje transversales (OAT): estudio de caso en un colegio particular pagado

El objetivo de este trabajo fue analizar cómo los docentes están contextualizando los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) en sus prácticas de aula en un colegio particular-pagado. El diseño metodológico contempló el enfoque cualitativo, un marco interpretativo pragmático y la tradición de estudio de caso. Las técnicas de producción de información fueron entrevistas en profundidad y grupos de discusión, con cuyos emergentes se realizó posteriormente un análisis de contenido. Los resultados de la investigación indican que los docentes comprenden la contextualización como como un proceso complejo de desarrollar por efecto de algunas condiciones contextuales (formación inicial, complejidad de los documentos curriculares y condiciones institucionales); como un proceso que ocurre en forma emergente y desarrolla cualidades en los estudiantes, percibidas como relevantes o irrelevantes por los docentes; y como un proceso posible incorporando algunas condiciones desde la institución y propuestas de parte de los docentes. Un elemento que cruza los resultados, refiere que los estudiantes desarrollan distintas cualidades como efecto del proceso formativo, el que es impactado por las condiciones internas de la institución que dialogan con las condiciones sociales y políticas en que se inserta el establecimiento.
Liderazgo educativo y su papel en la educación de adultos trabajadores no profesionales en una universidad de formación técnica-profesional : estudio de caso

La literatura sobre eficacia y mejora de la escuela ha destacado el papel crítico que ejerce la dirección en organizar buenas prácticas pedagógicas e incrementar los resultados del aprendizaje. Un liderazgo para el aprendizaje busca garantizar el éxito educativo de todos los alumnos, es decir, una buena educación. En esta línea, el presente estudio de caso describe la experiencia de Estudiantes Adultos trabajadores no profesionales en carreras de Ingeniería, en una Universidad de formación Técnica- Profesional. El estudio busca contribuir a la investigación sobre Liderazgo educativo y su papel en la Educación de Adultos en Chile, enmarcada en un contexto en el que los estudiantes presentan alta variabilidad en rango etario, experticia y formación no profesional.La investigación involucra la aplicación de un cuestionario, Focus Group, y entrevistas de carácter cualitativo que buscan describir la experiencia de estudiantes adultos, sus razones para asistir a estudios de pregrado en la Universidad estudiada, y los beneficios que esperan obtener de los mismos. A través de metodologías basadas en el análisis de datos y procesos sistemáticos de codificación y categorización, se desarrollaron tres conceptos claves basados en la experiencia descrita por los estudiantes. El primer concepto de “Percepción Inicial” describe influencias sociales, personales, situacionales y biográficas, y como ellas interactúan e impactan en la decisión de ingresar a la educación superior. El segundo de“percepción emergente”, describe los desafíos enfrentados por los estudiantes durante el proceso de cambio. El tercer concepto, “percepción modificada”, describe como muchos delos participantes expresaron una nueva visión de sí mismos como resultado de su participación, caracterizada por un gran aumento de la confianza en sus capacidades, en términos de sentirse “capaces de hablar” y “tener cosas que decir”. Involucra una mayor conciencia y compromiso, una sensación de tener derecho a participar y tener algo con lo que contribuir al país. Los resultados establecen que en alguna medida la Universidad es un sitio de aprendizaje significativo para los estudiantes adultos. Referido no sólo a aspectosacadémicos, sino que extendida a otros aspectos de sus vidas, tanto personal como social.
Evaluación formativa y su aporte en el aprendizaje de las matemáticas : retroalimentación a los estudiantes de 4° básico

Este estudio tiene el propósito de analizar cómo la retroalimentación que entregan los docentes se constituye en un elemento favorecedor del aprendizaje, considerando los errores más frecuentes de los estudiantes de 4° básico en matemática en el eje Números y operaciones, en un colegio municipal de la región Metropolitana. Se realiza a través de análisis de caso, para analizar la realidad particular de este colegio y poder generar cambios para la mejora. Para la recolección de los datos se elaboraron pautas de observación, de tipos de retroalimentación y de entrevista semi estructurada.Los resultados obtenidos evidencian los errores más frecuentes que cometen los estudiantes en la asignatura de matemática en cuarto básico y cómo lo abordan los docentes, en relación a la retroalimentación que estos realizan en las clases, mayoritariamente lo hacen centrados en la persona utilizando premios y aprobación o desaprobación, en casos excepcionales uno de los docentes retroalimentó centrándose en el trabajo realizado por los estudiantes.Finalmente se presenta una propuesta de mejora a nivel institucional para los profesores de primer ciclo, para mejorar en la retroalimentación hacia los estudiantes orientado en el aprendizaje.
Efectos de las practicas pedagógicas en el aprendizaje de la lectura inicial en escuelas vulnerables de Talcahuano region del Bío-Bío

La presente investigación da cuenta de ciertos hallazgos del estudio “Impacto de un programa de innovación pedagógica en los aprendizajes de la Lectura y Escritura en los niveles de NT2 y NB1, en escuelas de alta vulnerabilidad de la Región del Bío Bío” y tiene como propósito analizar el nivel de desempeño en las prácticas pedagógicas en las clases de lenguaje de docentes de NB1, insertos en un programa de acompañamiento y su influencia en el rendimiento en competencia lectora de sus estudiantes. Para recolectar la información se utilizaron dos instrumentos, una pauta de observación basada en los dominios B y C del Marco para la Buena Enseñanza (MBE) que permitió conocer las estrategias utilizadas por los profesores y la prueba Texas Lee para evaluar el desempeño de los estudiantes en el área de lectoescritura. Los resultados obtenidos, dan cuenta que no hay diferencias significativas en el uso de estrategias por parte de profesores con y sin acompañamiento. En relación con los estudiantes, se observan desempeños similares. Estos resultados se discuten a la luz de la bibliografía sobre el tema y la principal conclusión es que para que una intervención pedagógica sea efectiva se requiere apoyo y continuidad.Palabras claves: prácticas pedagógicas, competencias lectoras, acompañamiento.
Procesos de desarrollo curricular a partir de representaciones sociales sobre interculturalidad estudio de caso en un liceo de la comuna de Santiago

Desde la década de los 90, la educación intercultural se integra a las políticas públicas como parte del reconocimiento hacia los pueblos originarios. En la actualidad, los procesos migratorios que acontecen en el país, se vinculan con esta discusión haciendo que la opinión pública tome una postura sobre la interculturalidad y sobre cómo enfrentar la migración. Para el Ministerio de Educación una educación intercultural otorga oportunidades para convivir en la diversidad y dialogar en igualdad de condiciones. Para esta investigación, los procesos migratorios en curso forman parte del contexto y alimenta la necesaria discusión sobre la interculturalidad en el espacio educativo estudiado.El objetivo de esta investigación es comprender procesos de desarrollo curricular que ocurren en un liceo municipal que se declara intercultural. Mediante técnicas de investigación cualitativa, se genera información sobre cómo docentes y directivos de este liceo representan la interculturalidad, y cómo esta se plasma en dos niveles de concreción curricular: meso y micro.Los resultados muestran que la interculturalidad es representada por una polisemia de conceptos, y abre un nuevo espacio de discusión curricular. La variación de las representaciones sobre la interculturalidad se relaciona con los distintos grados de experiencia previa y preparación conceptual que tienen sobre este tema los directivos y docentes. Para algunos la interculturalidad corresponde al mero reconocimiento a la diversidad cultural que de facto compone al estudiantado, sin relacionarlo a un proyecto curricular o político mayor. Para otros docentes y directivos, en tanto, la diversidad del estudiantado es reinterpretada dentro de una concepción normativa de interculturalidad. Pero las representaciones sobre la interculturalidad han permitido el surgimiento de un nuevo espacio para la discusión curricular, en donde más allá de los puntos de vistas particulares sobre la interculturalidad, existe un ambiente favorable hacia la idea de materializar esta categoría dentro o fuera del aula. Este escenario revela que el liceo enfatiza procesos de desarrollo curricular práctico (por sobre otros enfoques), es decir, donde los docentes toman decisiones curriculares según como interpretan el contexto educativo.
Validación de una rúbrica para evaluar habilidades de escritura histórica en segundo año medio : caso de Lincoln International Academy

El presente estudio tiene como propósito construir y validar una rúbrica para evaluar habilidades de escritura histórica en un colegio particular pagado de la ciudad de Santiago, Chile. Para construir la rúbrica se tomó como modelo los estándares e indicadores de escritura histórica propuestos por Monte – Sano (2010). La rúbrica fue aplicada a un conjunto de trabajos producidos por un grupo de estudiantes, los cuales debieron responder de forma escrita a una pregunta histórica a partir de un conjunto de evidencias (fuentes primarias y fuentes secundarias). Para analizar la validez de la rúbrica se sometió ésta a la revisión de expertos, se aplicó un Análisis Factorial Confirmatorio y se analizó el acuerdo entre tres jueces al utilizarla. Además, se estudió la fiabilidad del instrumento. Los principales resultados muestran que la rúbrica es pertinente y coherente para evaluar el constructo propuesto, pero que presenta algunas limitaciones. La alta confiabilidad de las puntuaciones demuestra que los puntajes de los estudiantes resultan estables y los resultados del protocolo de validación indican que, desde el juicio experto, la rúbrica posee validez de contenido. Por otra parte, los resultados del análisis factorial confirmatorio demuestran que, si bien es posible constatar la existencia de dos dimensiones, los criterios no se asocian a las dimensiones teóricas predeterminadas. Pese a lo anteriormente planteado, el bajo índice de acuerdo entre jueces, en algunos criterios, alerta sobre la posibilidad que la construcción de la rúbrica no permita la distinción entre niveles de logro de algunos criterios. Con esta información, se plantearon modificaciones a la rúbrica.
Análisis de sinergias en la minería de la Región de Antofagasta

Las sinergias entre operaciones y/o proyectos mineros se han convertido en una alternativa atractiva para la minería chilena, debido al gran número de faenas que se encuentran cercanas entre sí. El presente trabajo busca probar que, mediante aquellas sinergias, específicamente en la región de Antofagasta, es posible lograr ahorros en costos de inversión y operación, superficie utilizada, emisión de gases de efecto invernadero, e incluso mejorar la relación con las comunidades. Los proyectos estudiados son de Spence, Radomiro Tomic y El Abra, tres minas de óxidos de cobre ubicadas en la región de Antofagasta. Estas fueron explotadas desde fines de los 90, y bajo dichos óxidos poseen yacimientos hipógenos, los que serán explotados utilizando plantas concentradoras. Para ello, se evaluó el escenario base y tres escenarios de sinergias. El primero, que es el actual, sin aprovechamiento de sinergias; el escenario N°1, con una línea de alimentación de energía eléctrica y agua, y de descarga de concentrado, y tres tranques de relave independientes; el escenario N°2, similar al escenario N°1, pero las tres plantas ubicadas en el sector de Spence, y con un tranque de relave común; el escenario N°3, similar al escenario N°2, pero las tres plantas ubicadas en el sector de María Elena. Para cada escenario se evaluó la construcción de una planta fotovoltaica para su suministro eléctrico. Finalmente, se calculó los costos y beneficios económicos y ambientales de la sinergia de todos los factores mencionados. De los resultados se concluye que los tres escenarios de sinergias entregan ahorros económicos totales de un 21 a un 30% respecto al escenario base. El factor de mayor relevancia en estos ahorros corresponde a los acueductos. Por otro lado, los tres escenarios reducen su superficie entre un 5 y 32% con respecto al escenario base. Todos estos ahorros fueron obtenidos en un periodo de evaluación de 20 años. Los mayores desafíos para lograr sinergias entre proyectos son las diversas estrategias de inversión y, posiblemente las diferentes culturas de las empresas. Ello genera desconfianza entre las compañías, incluso entre faenas pertenecientes al mismo grupo minero, lo que dificulta iniciativas relacionadas con sinergias.
Respuesta de plantas de tomate (Solanum lycopersicum) cultivar moneymaker a estrés salino provocado por diferentes concentraciones de NaCl

El cambio climático, la excesiva fertilización y el uso de agua de baja calidad inducen condiciones de estrés abiótico en las plantas, dentro de los cuales se encuentra el estrés salino que representa un factor limitante para el crecimiento de las plantas. El tomate es uno de los cultivos con mayor importancia económica alrededor del mundo y la capacidad de algunos cultivares para tolerar la salinidad esta determinada por los cambios fisiológicos en relación con la cascada de señalización que se desencadena gracias a la regulación de genes que responden a hormonas. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es demostrar que las concentraciones no toxicas de NaCl podrían estimular el crecimiento del largo del brote y el tamaño de la raíz principal así como también la proliferación de raíces secundarias en plantas de Solanum lycopersicum cultvar Moneymaker. Los resultados obtenidos indicaron que la concentración de 25 mM estimula el crecimiento del brote y el largo de la raíz en un 17% y 45% respectivamente. Por otro lado, las concentraciones tóxicas de NaCl (175 mM) disminuyen el crecimiento del brote en un 21% y el largo de la raíz en un 34%. El contenido de biomasa fue mayor en las plantas expuestas al tratamiento con 25 mMNaCl, mientras que la concentración de iones Na+ fue significativamente mayor en las plantas del tratamiento con 175 mM de NaCl. Con respecto a los genes que responden a hormonas, se analizaron RCAR1 (REGULATORY COMPONENT OF ABARECEPTOR 1), PP2Ca (2C-TYPE PROTEIN PHOSPHATASE) para ácido abscísico y JAR1 (JASMONIC ACID-AMIDO SYNTHETASE) para jasmonato, la expresión de estos genes fue significativamente mayor en las plantas con 175 mM de NaCl. Como conclusión las concentraciones no toxicas de NaCl podrían ser un estimulo positivo para el crecimiento de la plantas de tomate, dependiendo el cultivar, ya que la respuesta que se desarrolla ante un estrés especifico es genético dependiente.
El conocimiento de Dios por connaturalidad en Super Epistolam Beati Pauli ad Romanos Lectura de Santo Tomás de Aquino : una aproximación a la antropología teológica

El presente trabajo pretende examinar la idea de un conocimiento de Dios por connaturalidad tal cual es desarrollada por santo Tomás de Aquino en su Comentario a la Carta a los Romanos (Super Epistolam Beati Pauli ad Romanos lectura). La pregunta metódica de fondo es la siguiente: ¿De qué manera se verifica el conocimiento de Dios por connaturalidad en el Comentario a la Carta a los Romanos de santo Tomás de Aquino? La metodología empleada para el estudio consistió en una lectura intencionada del Comentario a la Carta a los Romanos de Tomás de Aquino. En primer lugar, se procedió al fichaje, en español y en latín, de las palabras “cognitio”, “connaturalis/connaturale”, “coaptatio”, “spiritus”, “Spiritus”, y de otros términos afines. En un segundo momento, se abordó el análisis de cada ficha, lo que permitió descubrir los núcleos temáticos más importantes. Con este material se pudo plantear un primer índice, no definitivo, para la redacción de la presente tesis. Se tuvo cuidado de asegurar un contacto directo con el autor, sin esquemas previos que pudieran forzar la comprensión del texto. Posteriormente, se consultó la bibliografía complementaria, referida al autor, a la obra y al tema estudiado, para lograr así una confrontación más extensa y desarrollada del tema. Finalmente, se pudo llegar al actual índice que ordena el desarrollo del presente estudio.