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Construcción de políticas públicas de ordenamiento territorial en Chile: propuestas políticas públicas para el desarrollo sostenible

Chile no cuenta con una política nacional de ordenamiento territorial, lo que ha tenido consecuencias sobre la transformación del territorio sin un proyecto país, generando múltiples conflictos sociales, ambientales y debilitación institucional. En el ámbito internacional, el desarrollo sostenible se plantea como el desafío de este milenio y el ordenamiento territorial se ha adoptado como herramienta para implementarlo, permitiendo generar una transformación del territorio de forma planificada y a largo plazo. Las preguntas que esta investigación aborda son: ¿Qué características debe tener una política pública de ordenamiento territorial en Chile? ¿Cómo se implementa esta política pública de ordenamiento territorial? El objetivo general de la investigación es proponer una política pública de ordenamiento territorial para el desarrollo sostenible de Chile. Para lo cual, la opción metodológica elegida es el estudio de casos, que considera la identificación de perspectiva comparada para la etapa de análisis y de generación de escenarios para la etapa propositiva. La investigación es de tipo exploratorio-descriptiva, que permitirá a partir de la caracterización de la experiencia de tres países, generar una propuesta para el caso de Chile. Los principales resultados de la investigación son; la identificación de los elementos constituyentes de una política pública de ordenamiento territorial y .el planteamiento de tres escenarios para el desarrollo de una Política Pública de Ordenamiento Territorial en Chile, entre los cuales una implementación gradual es la más recomendable.
Estudio de caso de propuesta de mejora:

Este Proyecto de Magíster presenta un estudio de caso, el cual surge a raíz de los bajos puntajes que un establecimiento de la Región Metropolitana de Santiago ha obtenido en la medición nacional de la calidad de la educación, SIMCE, a pesar de tener acompañamiento de una Asesoría Técnica Educativa (ATE). Para ello se configuró el caso, levantando información cualitativa a través un análisis documental y de cinco entrevistas semiestructuradas, cuyas categorías y subcategorías apuntan a la indagación de las reflexiones de los docentes sobre cómo trabajan los criterios curriculares, así como, también, se analizó información cuantitativa y cualitativa a través matrices de análisis de contenido. Luego se sistematizó y analizó la evidencia, cuyos resultados fueron discutidos, confrontando la evidencia del caso con lo que establece la teoría vigente. A raíz de esto, surgen nudos críticos que posibilitan levantar líneas de trabajo, los cuales permiten dar una solución contextualizada a la problemática, y ésta radica en que el establecimiento no cuenta con un sistema que asegure la articulación de los procesos clave de la gestión curricular (planificación, gestión de aula y evaluación de aprendizajes), para una implementación curricular de calidad. Esto da origen a la creación de un Sistema de Gestión Curricular (SGC) como propuesta de mejora para esta problemática particular.
¿Qué aprende el observador al observar? :

El presente proyecto de magister consiste en una intervención a un colegio técnico profesional de la ciudad de Osorno, donde se busca evidencia respecto de mejoras en desarrollo profesional docente mediante procesos de autobservación de aula. Para ello, se realiza un análisis de los procesos reflexivos que genera el docente mediante experiencias de autobservación. En síntesis, lo que se pudo evidenciar en la intervención, es que los docentes que participaron en el proceso de autobservación, realizan reflexiones sobre su desempeño en aula, específicamente respecto de: el uso del espacio para monitorear, la interacción contenido-alumno, y la claridad de la instrucción, temáticas relacionadas con dominios del Marco para la Buena Enseñanza. Además, el proceso de autobservación propuesto, parece hacer al profesor(a) más detallista con las interacciones entre docente, alumna y contenido, demostrando mayores niveles de integración al momento de planificar.
La obediencia de la libertad finita como reflejo de la obediencia trinitaria en la Teodramática de Hans Urs Von Balthasar.

Se investiga la forma con la cual von Balthasar describe la obediencia humana como reflejo de la obediencia propia de Dios, que él mismo vive trinitariamente. Esta será la pregunta metódica, cómo von Balthasar describe la obediencia vivida por el hombre como un rasgo de esa obediencia “apriórica” que ya existe en la eternidad de Dios y entonces cómo, en el diálogo entre libertades, la finita se descubre en la obediencia como reflejo de la infinita. A partir de esta inquietud se han leído los volúmenes de la Teodramática que constituyen parte central de su Trilogía y de su propuesta teológica. Es un trabajo a la vez antropológico y trinitario
Adquisición en redes inalámbricas de sensores con múltiples antenas

En comunicaciones inalámbricas de datos empaquetados, el receptor debe detectar la presencia de una señal en el aire y determinar su instante de inicio. La detección de la señal es usualmente facilitada transmitiendo una secuencia de preámbulo conocida por el receptor. La detección se realiza bajo disparidades entre el transmisor y el receptor tales como ruido térmico, desviación de frecuencia y desvanecimientos estocásticos del canal inalámbrico, las que por lo general son desconocidas por el receptor. Técnicas tradicionales de diversidad con múltiples antenas receptoras se han utilizado para mejorar la calidad del enlace bajo las disparidades mencionadas. Sin embargo, estas necesitan información del estado del canal, especialmente compleja de obtener en situaciones con baja razón señal a ruido (SNR). Este trabajo presenta un esquema de detección basado en un preámbulo codificado diferencialmente y múltiples antenas receptoras que permite detectar señales a muy baja SNR sin requerir información del estado del canal inalámbrico. El esquema de detección no sufre de las limitaciones de las técnicas tradicionales. Se encontró que: i) la probabilidad de falsa alarma es fuertemente reducida al aumentar el número de antenas receptoras, ii) la curva de probabilidad de adquisición fallida posee un valor mínimo, que en conjunto con toda la curva, disminuye al aumentar el número de ramas receptoras, y iii) se obtiene un mejor compromiso entre la probabilidad de falsa alarma y de adquisición fallida con más ramas receptoras. El desempeño del esquema propuesto fue analizado teóricamente y validado a través de simulaciones y experimentos.
Evaluación formativa en la producción de textos expositivos en cuarto básico : análisis de la aplicación de una rúbrica

El artículo tiene como propósito dar a conocer el análisis de la aplicación de una rúbrica analítica para la producción de un texto expositivo. Se presentan los resultados de 45 estudiantes de un 4º año básico perteneciente a un nivel socioeconómico medio-bajo de un colegio particular subvencionado de la comuna de Peñalolén. Para realizar este análisis se aplicó un plan de intervención educativa, en donde, los estudiantes desarrollaron un texto expositivo, en tres fases: fase 0 o preintervención, sin apoyo de una rúbrica como parte del proceso de escritura, fase 1 de intervención con una rúbrica de proceso como guía y fase 2 que fue la post intervención, en donde se comparan los resultados de las fases 0 y 1. Esta rúbrica de tipo formativa tuvo criterios de evaluación expresados en cuatro conceptos que dan cuenta del nivel de logro en cada etapa de desarrollo del texto. Una vez terminada cada etapa, se fueron analizando los datos de cómo los estudiantes respondían a la escritura de un texto con y sin la rúbrica. El análisis da cuenta de cómo los alumnos responden positivamente una rúbrica de orden formativo, evidenciando que es posible apreciar una modificación constante del proceso de enseñanza y aprendizaje permitiendo conocer cómo los estudiantes dan cuenta de su estado de avance, incidiendo en una autorregulación del proceso de escritura de un texto.El artículo tiene como propósito dar a conocer el análisis de la aplicación de una rúbrica analítica para la producción de un texto expositivo. Se presentan los resultados de 45 estudiantes de un 4º año básico perteneciente a un nivel socioeconómico medio-bajo de un colegio particular subvencionado de la comuna de Peñalolén. Para realizar este análisis se aplicó un plan de intervención educativa, en donde, los estudiantes desarrollaron un texto expositivo, en tres fases: fase 0 o preintervención, sin apoyo de una rúbrica como parte del proceso de escritura, fase 1 de intervención con una rúbrica de proceso como guía y fase 2 que fue la post intervención, en donde se comparan los resultados de las fases 0 y 1. Esta rúbrica de tipo formativa tuvo criterios de evaluación expresados en cuatro conceptos que dan cuenta del nivel de logro en cada etapa de desarrollo del texto. Una vez terminada cada etapa, se fueron analizando los datos de cómo los estudiantes respondían a la escritura de un texto con y sin la rúbrica. El análisis da cuenta de cómo los alumnos responden positivamente una rúbrica de orden formativo, evidenciando que es posible apreciar una modificación constante del proceso de enseñanza y aprendizaje permitiendo conocer cómo los estudiantes dan cuenta de su estado de avance, incidiendo en una autorregulación del proceso de escritura de un texto.
Evaluación de las habilidades de razonamiento lógico matemático en niños de 4 y 6 años de escuelas vulnerables

Este estudio evaluó el desarrollo las habilidades del razonamiento lógico matemático de los estudiantes que cursan los niveles de transición de Educación Parvularia en escuelas vulnerables y la relación que existe entre las acciones declaradas por las educadoras para trabajar esta área y el marco curricular chileno. Para el estudio, se consideró una muestra de a 146 niños y niñas de 4 escuelas de dependencia municipal y 6 educadoras de párvulos. Luego de tener los consentimientos informados de los apoderados, se realizaron mediciones de habilidades de razonamiento lógico matemático, en 3 momentos distintos, en un periodo de dos años. Además, se aplicó un cuestionario a las educadoras con el objetivo de identificar las acciones que realizaron para el trabajo del nucleó razonamiento lógico matemático con los estudiantes del estudio. Por último, se realizó la construcción de una matriz curricular para relacionar los estándares de finalización de matemática en Educación Parvularia con las medidas de la prueba. El análisis de los resultados, se realizó a través de un diseño mixto, por un lado análisis de ANOVA de medidas repetidas en las habilidades de la prueba y análisis de frecuencia y relevancia en las declaraciones. Los hallazgos reportados en los 3 tiempos de medición, presentan aumento lineal y significativo (F(1;114)=22,238; p<0,01), lo que implica que las habilidades matemáticas se van desarrollando en la medida que el estudiante adquiere más edad, como también por las intervenciones que reciben en esta área; vale decir, desde la matemática informal a la formal (Barody, 1988). Existe relación entre la relevancia de los aprendizajes esperados para NT1 y NT2 que declaran las educadoras con los resultados, específicamente las educadoras coinciden en su mayoría en declarar que los contenidos relacionados con temporalidad, clasificación y nociones espaciales, como los más relevantes (sobre el 60% de relevancia), asumiendo con esto unas perspectiva Piagetiana y no interaccionista. Las habilidades que obtuvieron bajos resultados fueron resolución de problemas aritméticos y ordinalidad, siendo los aprendizajes esperados del eje cuantificación los más descendidos.
Proyecto de intervención para el alineamiento pedagógico de los profesores jefes en la asignatura de orientación en segundo ciclo escolar en una escuela básica municipal de la comuna de San Bernardo

El presente proyecto de intervención tiene el objetivo de alinear las prácticas pedagógicas de los profesores jefes en la asignatura de orientación para contribuir al desarrollo de los conocimientos y habilidades sociales de los alumnos, con el fin de conseguir logros en el área de convivencia escolar. La intervención se realiza en el segundo ciclo de una escuela básica de carácter municipal de la comuna de San Bernardo. El proyecto se basa en los planteamientos de la investigación –acción, utilizando un modelo de intervención de programa y se complementa con la propuesta metodológica de la autora Ana María Martínez, quien mediante un proyecto de orientación establece un tratamiento específico de las unidades de la asignatura de orientación. Para realizar la intervención se implementó un plan de acción, el cual comienza con un diagnóstico de las clases de orientación del periodo 2017 y en base a los resultados obtenidos se realizan las fases de planificación, implementación y evaluación. La intervención se efectuó en la unidad “Convivencia Escolar”. Las principales conclusiones apuntan a señalar el grado de alineamiento de los profesores jefes, además de establecer las habilidades sociales desarrolladas los alumnos y a analizar el proceso de liderazgo ejercido durante el proyecto de intervención y su vinculación con los profesores jefes en la asignatura de orientación.
Propuesta de fortalecimiento de capacidades pedagógicas para el desarrollo en prácticas inclusivas, basadas en el modelo de enriquecimiento para toda la escuela.

La educación de talentos comienza a desarrollarse progresivamente en nuestro país desde 2001, logrando instalarse siete programas asociados a universidades chilenas. Sin embargo, las coberturas aun no son suficientes y solo un 15% de la población con potencial de talento asiste a ellos. Una posible solución sería incorporar en la formación docente, estrategias basadas en educación de talentos, mediante el Modelo de Enriquecimiento para Toda la Escuela (SEM: Schoolwide Enrichment Model) de Joseph Renzulli, el cual permite entregar una respuesta educativa no solo a los estudiantes con talento sino que a todos los estudiantes de un aula. En este sentido, el objetivo de este estudio es construir una propuesta teórica de fortalecimiento de las capacidades pedagógicas para el desarrollo de prácticas de educación inclusiva dentro del aula basada en el Modelo de Enriquecimiento para toda la Escuela. Para ello, la metodología incluye una revisión de la literatura acerca de la educación inclusiva y la educación de talentos, estableciendo una articulación entre ambas, a través de la técnica de análisis documental, obteniéndose un modelo preliminar que permite fundar una propuesta de Formación Docente basada en el Modelo SEM, considerando tres categorías principales: 1) Educación sobre altas capacidades, 2) Flexibilidad curricular y 3) Transformación de la escuela. A partir de esta propuesta se sugieren futuros proyectos de investigación y de desarrollo, así como propuestas de políticas públicas e introducción de cambios en el currículum escolar de educación básica, ya que incluir esta propuesta podría permite articular las actividades del modelo en las distintas asignaturas dentro del horario lectivo e impactar positivamente en los aprendizajes de todos los estudiantes.
Rediseño de pauta observación de clases para apoyar desarrollo profesional de profesores y formación en habilidades del siglo XXI de estudiantes : proyecto de intervención en colegio particular pagado de Ñuñoa, Santiago de Chile.

El presente estudio busca dar cuenta de un proyecto de intervención realizado en un colegio particular pagado ubicado en la comuna de Ñuñoa, Santiago de Chile, a través del cual se abordan tanto el proceso de evaluación y desarrollo profesional docente como de formación en habilidades del siglo XXI de sus estudiantes. En el contexto de un establecimiento educacional con muy buenos resultados académicos en las evaluaciones nacionales estandarizadas (SIMCE y PSU) y que es bien evaluado y valorado por profesores, estudiantes y apoderados, este proyecto busca acercarse -a través del empleo de metodologías básicamente cualitativas- a la percepción que tienen agentes claves en el colegio respecto a dichos procesos y, en conjunto con información relativa a prácticas de aula y de acompañamiento de profesores instaladas desde la gestión, realizar un diagnóstico de la situación del establecimiento. Los resultados revelan un uso restringido de la información obtenida de los procesos que están institucionalizados para el desarrollo profesional de sus profesores, procesos que, además, se muestran poco articulados como sistema ni alineados con el Proyecto educativo del establecimiento. Finalmente, a la luz de lo que manifiesta la bibliografía revisada se plantea una propuesta de mejora a mediano plazo que comienza con la instalación y validación de una Pauta de Observación de clases que se diseña a partir de ciertos estándares.
Rutinas en la escuela : plan de intervención para promover un ambiente organizado, mejorar el uso el tiempo y fomentar las oportunidades de aprendizaje en el establecimiento CREE Cerro Navia.

El colegio CREE Cerro Navia inició sus operaciones en marzo de 2016. Nueve meses más tarde, el diagnóstico realizado por asesores externos y del director del establecimiento indica que la inadecuada implementación de las rutinas escolares durante el primer año de funcionamiento del establecimiento, produjo, entre otros efectos, aumento de problemas disciplinarios, pérdida de tiempo en la sala de clases y disminución de oportunidades de aprendizaje para sus alumnos.Este proyecto tiene como objetivo implementar un plan de intervención enfocado en rutinas escolares para el colegio CREE Cerro Navia que permitirá optimizar el uso del tiempo dentro y fuera de la sala para mejorar la percepción de estudiantes y profesores acerca de la organización del ambiente para el aprendizaje del establecimiento. Contempla cuatro fases y está inserto en el Plan de Trabajo de la Subdirección de Cultura para el año 2017: I. Recopilación de la información y Elaboración del Plan de Trabajo; II. Propuesta de Rutinas Escolares, III. Implementación y Seguimiento y IV. Evaluación. Las fases I y II contemplaron conceptos extraídos de la metodología del Desing Thinking. Mientras que los resultados de las fases III y IV se analizaron de forma mixta con instrumentos cuantitativos y cualitativos que utilizaron diversas metodologías como el análisis de contenido, formulación de estándares y análisis de datos de rúbricas.Los resultados indican que de las 6 rutinas escolares analizadas, el porcentaje de logro fue de un 9%. Mientras que las encuestas y entrevistas a profesores, estudiantes y directivos muestran contradicciones acerca del sentido de las rutinas, implementación y satisfacción con el ambiente de aprendizaje.Las conclusiones apuntan a que el proceso de diseño e implementación debieron contemplar el liderazgo distribuido que posee este colegio, aumentar la participación de los profesores en el proceso e intencionar el sentido de las rutinas con los estudiantes.
Proyecto de intervención : el monitoreo del aprendizaje : una propuesta de trabajo para jefaturas de áreas.

El presente proyecto es una intervención, que está orientado a pilotear un sistema de monitoreo de aprendizajes en una jefatura de sector de un colegio particular pagado de provincia. Este sistema es circular y consta de cinco partes: i) Identificación de Aprendizajes Claves; ii) Selección de instrumentos a utilizar; iii) Establecer la temporalidad de aplicación de los instrumentos; iv) Evidencia de Aprendizaje y, v) Retroalimentación al estudiante y al docente. Este sistema es resultado de una revisión bibliográfica de los principales referentes teóricos y empíricos de tres conceptos claves presente a lo largo de este informe: Monitoreo de Aprendizajes, Liderazgo Intermedio y Jefe de Sector. En el caso de los liderazgos intermedios, su relevancia es que ayudan a concretar la misión de una institución educativa en la práctica cotidiana y los jefes de sector, en específico, aportan en el desarrollo de un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad. En tanto, el monitoreo de aprendizaje se considera importante porque permite saber que es lo que aprenden los estudiantes, pero también, evaluar la efectividad de la enseñanza. Para llevar a cabo la intervención se utilizó una metodología de investigación acción. Esto implicó utilizar dispositivos de recolección de información cualitativos y cuantitativos: aplicándose cuestionario y realizándose entrevistas en profundidad a muestras de jefaturas del sector del establecimiento. El objetivo fue de identificar el tipo de monitoreo de aprendizajes realizado por los equipos e implementar una propuesta de monitoreo en una actividad de aprendizaje. Una conclusión relevante de esta intervención fue que el monitoreo permitió visibilizar metas de desempeño en relación con los aprendizajes que se deseaban desarrollar, a través del levantamiento de evidencia sobre lo que aprendían los estudiantes. De esta manera, se espera contribuir con una propuesta concreta de cómo realizar un Monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes y, por otro lado, fortalecer la reflexión de los docentes de su propia práctica, para la mejora de su instrucción.
Interpretaciones y paradojas de la educación ciudadana en Chile: una aproximación comprensiva desde las significaciones ciudadanas y pedagógicas de los profesores de historia

El problema de investigación busca comprender la relación entre la paradoja fundacional del sistema democrático chileno y las significaciones ciudadanas y pedagógicas a partir de las cuales los profesores han implementado la educación ciudadana en Chile desde el retorno a la democracia. La novedad de la propuesta desarrollada, es la aproximación comprensiva desde la fenomenología y la teoría de los imaginarios sociales, a las prácticas docentes. Para abordar el objeto de estudio y ampliar la comprensión del contexto en el que los profesores han desarrollado esta tarea formativa, se utilizaron dos ejes de análisis: las disposiciones y condiciones curriculares que establecen el tipo de ciudadanía a formar y el modelo de educación ciudadana para hacerlo, y las significaciones ciudadanas y pedagógicas de los profesores de historia. La investigación se desarrolló desde una metodología cualitativa, abordada desde el enfoque fenomenológico hermenéutico desarrollado por Paul Ricoeur. El análisis curricular se estructuró a partir de un análisis de contenidos cuantitativo y cualitativo, orientado a determinar las características estructurales, temáticas y didácticas de la formación ciudadana. Las significaciones de los profesores, a partir de su discurso, recogido en grupos de discusión, entrevistas en profundidad y relatos de vida fue analizado a partir del modelo de análisis hermenéutico fenomenológico de Lindseth y Norberg. La interpretación desarrollada indica que las significaciones desde las que los profesores han implementado la tarea de formación ciudadana, reflejan el impacto que ha tenido la expansión del imaginario capitalista en la conformación de los actuales sistemas democráticos, caracterizándose por una permanente tensión entre lo que ellos consideran debería ser un buen ciudadano y la forma en que deberían formarse los ciudadanos democráticos que la sociedad necesita, y el tipo de ciudadanos que ellos mismos son y que están formando, más cercano al consumidor activo e individualista, alejado de la esfera pública.