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Prácticas de profesionales que buscan facilitar y promover la innovación docente en la educación superior

Hoy, en gran parte de las universidades de Chile, la aparición y desarrollo de centros de apoyo a la docencia se ha hecho cada vez más masiva e imperativa para el desarrollo efectivo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La presente investigación pretende describir las prácticas de profesionales que se desempeñan en estos centros, intentando identificar elementos como las estrategias, discursos, decisiones y planes de acción para llevar a cabo los procesos de innovación educativa. El diseño de investigación, desde un enfoque de análisis de contenido cualitativo, considera dos fases: primero, un análisis de contenido proveniente del shadowing realizado a los profesionales y, segundo, los datos provenientes de entrevistas en profundidad, donde fue posible establecer la auto-percepción de quienes participaron de esta investigación. Los resultados muestran que los profesionales despliegan como estrategia y discurso para innovar en educación superior, principalmente la transferencia de contenidos y habilidades, así como discursos que provocan reflexión. Dentro de las decisiones y plan de acción, se enfocan en la construcción de soluciones frente al problema presentado, entregando recomendaciones y decidiendo la mejor resolución frente a una temática dada. Los estilos de liderazgo situacional que presentan los profesionales son diversos, pudiendo observarse estilos de los cuatro tipos que la teoría contempla: dirigir, persuadir, participar y delegar.
Validez de un instrumento de evaluación de la docencia: el caso de la Universidad de Santiago de Chile

Este estudio analiza evidencias de validez del Instrumento de Evaluación de la Docencia (IED) aplicado a los estudiantes en la Universidad de Santiago de Chile. Junto con analizar la fiabilidad del instrumento, se aplicó un Análisis Factorial Exploratorio y Confirmatorio a los resultados de la evaluación. Se realizaron correlaciones de Pearson entre las puntuaciones del IED y el rendimiento académico de los estudiantes (calificaciones), así como entre las puntuaciones del Instrumento con las experiencias de aprendizaje de los estudiantes (CEQ). Se analizaron las respuestas abiertas de los estudiantes para relacionar sus percepciones sobre la calidad de la docencia con las puntuaciones del IED. Finalmente, se diseñó y aplicó un cuestionario para evaluar las consecuencias de los resultados de las evaluaciones para docentes y directivos de la Universidad. La evidencia a favor del instrumento se asocia con su alta confiabilidad; relación concurrente y moderada entre el instrumento de evaluación de la docencia y las experiencias de aprendizaje de los estudiantes; y con los usos descriptivos y formativos de los resultados por parte de los docentes. La evidencia en contra tiene se asocia con la unidimensionalidad de la estructura interna del instrumento; las débiles relaciones entre el instrumento de evaluación de la docencia y el rendimiento académico de los estudiantes; la imposibilidad del instrumento para discriminar las percepciones de los estudiantes sobre la calidad de la docencia; y las preocupaciones de la comunidad académica respecto del uso de los resultados. Los análisis aportan evidencias a favor y en contra sobre la validez del uso del IED, lo que sugiere mejorar el instrumento y el proceso que implica. El análisis aporta antecedentes relevantes para revisar los procesos de aseguramiento de la calidad de la docencia en otras universidades.
Efectos de una estrategia didáctica que integra el uso de una plataforma tecnológica para la ganancia de aprendizajes matemáticos en alumnos de 6° básico

El propósito de este trabajo fue determinar los efectos de una estrategia didáctica que emplea una herramienta TIC (blog) para mejorar la habilidad de resolución de problemas en el área de matemáticas de estudiantes de 6° básico de un establecimiento educacional municipal de Santiago. Con tal finalidad se aplicó una prueba al inicio y al término de la investigación, para evaluar la mejora en el aprendizaje. Paralelamente, se utilizó una encuesta para medir las habilidades TIC y un registro sobre la participación de los estudiantes en el blog. Las líneas teóricas que se emplearon para desarrollar la investigación fueron el modelo de Van Hielen referente al trabajo en el área de geometría y el Método Polya para la resolución de problemas. Los resultados indican que el uso del blog digital como una herramienta didáctica en el área de matemáticas fue satisfactorio tanto para el profesor como para los alumnos ya que se registró una ganancia de aprendizaje positiva. Por otra parte, las habilidades TIC cambiaron en forma relevante y el nivel de participación en el blog fue adecuada.
El "otro" en el currículum : análisis sobre la presencia de la alteridad en los dircursos curriculales.

La presente investigación corresponde a un estudio bibliográfico que intenta mirar los discursos curriculares desde la experiencia de la alteridad. La literatura muestra que la escuela está sufriendo una fuerte crisis pedagógica, dada por la ausencia de criterios firmes que orienten los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aquello ha significado que existan fuertes exigencias de la sociedad globalizada hacia la educación, afectando a la selección de los contenidos curriculares, la organización curricular y la evaluación de los resultados del «currículum». Frente a este escenario, existe una sensación de desconfianza e inseguridad sobre la tarea educativa. Esto conlleva a la necesidad de pensar otra respuesta frente a esta sensación de crisis: la mirada de la experiencia de la alteridad. Ésta presenta que educar es un acto de responsabilidad para con el «Otro», lo que desprende la importantísima labor docente en esa misión. En este sentido, (re)pensar en el valor pedagógico que tendría para el profesor(a) considerar un discurso curricular a la luz de los desafíos de una experiencia en alteridad sería una propuesta interesante. En esta investigación se busca describir cómo los discursos curriculares han presentado aquella experiencia de la alteridad.
Prácticas de liderazgo : un recorrido por la experiencia de directores seleccionados por el sistema de alta dirección pública

El presente estudio exploró las prácticas de liderazgo que realizan directores seleccionados a través del Sistema de Alta Dirección Pública, ADP, en instituciones educativas municipales de la comuna de Puente Alto. Para profundizar en esta temática, se realizó una investigación cualitativa de tipo exploratorio, utilizando entrevistas semi estructuradas a seis especialistas en educación, directores de establecimientos educacionales. Luego de la fase de recolección de datos y posterior análisis, es posible establecer que los directores relevan las prácticas de liderazgo en función de las metas institucionales y el Convenio de Desempeño con el cual son evaluados. A partir de las categorías emanadas del Modelo de liderazgo de Leithwood, se evidencia prácticas fuertemente arraigadas, relacionadas con articular una visión y modificar estructuras organizacionales, lo cual evidencia que los directivos poseen objetivos que les permite reestructurar procesos que dificultan la enseñanza y el aprendizaje.
Estudiantes sordas de la carrera de pedagogía general básica en una universidad de Chile : factores que inciden en su proceso de inclusión

El propósito de la presente investigación es analizar las condiciones en las que se está llevando a cabo el desarrollo de la identidad, aprendizaje y participación de personas Sordas en una casa de estudios universitarios en Chile. Se utiliza la metodología de investigación cualitativa la que permite el conocimiento de la realidad educativa que viven las estudiantes Sordas de esta universidad mediante la modalidad de estudio colectivo de casos. Se realizaron un total de nueve entrevistas en profundidad a estudiantes Sordas, compañeros de carrera y docentes. Dentro de las conclusiones del estudio se encuentra que, si bien la universidad da cabida a estudiantes en condición de discapacidad en sus aulas, no se entregan los apoyos requeridos a los docentes que trabajan con ellas para encausar el proceso educativo y los ajustes curriculares. En esta misma línea, se observa que la universidad realiza esfuerzos frente a la atención de las NEE como es la creación de un centro de apoyo para estos estudiantes, sin embargo las estudiantes Sordas no evidencian la pertinencia de estos esfuerzos en el modo de trabajar de sus docentes. Coincidente con lo anterior, estos docentes a su vez señalan sentirse desinformados respecto al proceder en el aula con sus estudiantes con discapacidad auditiva. En relación a las estudiantes Sordas, se concluye que un factor determinante a la hora de elegir su carrera universitaria fueron sus experiencias pedagógicas en la etapa escolar puesto que vivieron situaciones de discriminación debiendo además hacer frente a sus dificultades de aprendizaje.
Evaluación del impacto de actividades de aprendizaje musical en el desarrollo de la memoria operativa en niños del nivel de transición 2.

La memoria operativa (Baddeley & Hitch, 1974), junto a otras funciones ejecutivas, juega un rol central en los procesos de enseñanza - aprendizaje de las personas a lo largo de vida, llegando a constituirse como un predictor del logro académico en los niños y niñas en los primeros años de enseñanza. La música a su vez, como parte integral del currículum chileno, está presente como un lenguaje artístico, desarrollándose en un entorno cada vez más multimodal (Kress, 1997), fomentando elementos auditivos y visuales. El desarrollo de estos elementos involucra los aspectos fonológicos y visoespaciales de la memoria operativa. Entonces, debería existir una relación entre el desarrollo de la memoria operativa y el desarrollo musical, sin embargo no existe evidencia suficiente de ello, menos en edades tempranas. Por tanto, la intervención propuesta busca evaluar el impacto que tienen actividades de aprendizaje musical en el desarrollo de la memoria operativa en niños y niñas de NT2. Uno de los principales resultados observados es en los hombres del grupo intervención (M=49,92 (D.E. 22,22)) en relación a los hombres del grupo comparación (M=33,37 (D.E. 22,42)) (F(1,65)=5,041; p=0,028). El primer grupo logra una diferencia significativa, a su favor, en sus niveles de memoria operativa especialmente asociado al Loop fonológico, indicando una diferencia de género a partir de la intervención propuesta. Los resultados obtenidos se discuten a la luz de la literatura actual y sus implicancias en el ámbito educativo. Finalmente se establecen proyecciones para futuras investigaciones.
Dimensiones del liderazgo instruccional, prácticas docentes y percepciones de los estudiantes que se relacionan con el mejor resultado nacional del SIMCE de inglés (2012) en un establecimiento de dependencia municipal : un estudio de caso

La siguiente investigación desarrollada en un establecimiento educativo perteneciente a la Corporación Municipal de Desarrollo Social de la comuna de Ñuñoa se ha posicionado, de manera paulatina, como un Liceo que brinda excelencia académica a sus alumnos. En el año 2012 se realiza en Chile el segundo SIMCE de inglés aplicado a estudiantes que cursan tercer año medio, en esa oportunidad, el Liceo obtiene el primer lugar nacional de los establecimientos de dependencia municipal. En ese sentido el objetivo principal de este trabajo es caracterizar las dimensiones del liderazgo del director, la práctica pedagógica de las docentes que imparten clases de la asignatura y las percepciones que los estudiantes vinculan a su logro académico. Es así como, para este caso en particular, se detallan aspectos del liderazgo instruccional que mejoran la cultura dentro del establecimiento y entregan nuevos enfoques y resultados en la asignatura, influyendo de cierta manera en el quehacer pedagógico. No obstante, la experiencia de las profesoras y los conocimientos en el área que ambas poseen les entregan las herramientas necesarias para perfeccionar, adaptar y eliminar ciertas actividades en el aprendizaje de sus educandos. Por último, estos últimos manifiestan que existe una gran exigencia escolar, lo cual conlleva a importantes esfuerzos académicos, familiares y emocionales, pero con retribuciones: ingresar a la universidad.
Aristóteles : el problema de la unidad cuerpo-alma a la luz de los recursos criteriológicos de antero-posterioridad.

La concepción aristotélica de la unidad de cuerpo y alma ha dado lugar a variadas interpretaciones por parte de comentaristas de distintas épocas. En las últimas décadas, sobre todo, han predominado ciertas interpretaciones que han tendido a debilitar la unidad ontológica de cuerpo y alma en pro de salvar la diferencia entre ambos exigida por el hilemorfismo. Nuestra interpretación del planteo aristotélico se basa en la afirmación de la unidad de cuerpo y alma en sentido fuerte subrayando la distinción interna y la articulación jerárquica entre ellos de acuerdo con un conjunto de criterios lógico-semánticos de antero-posterioridad que se encuentran operativos en su tratamiento. En ese sentido, pensamos que por esta vía cobra relevancia el papel fundamental que el hilemorfismo aristotélico le reserva a la unidad de cuerpo y alma en la explicación causal del vivir como ser para los vivientes, de la unidad orgánica y de la unidad del plexo de operaciones que se le atribuyen a los seres vivos. Este trabajo toma como texto central De anima (DA) II 1-4 y contempla una consideración preliminar de la tesis en DA I así como su respaldo y profundización en un conjunto de textos escogidos del corpus biológico y de Metaph. VII.
Estudio cualitativo sobre prácticas de aula de profesores con creencias constructivistas de un colegio particular de la Región Metropolitana

El presente escrito es el resultado de un estudio exploratorio descriptivo, realizado desde un enfoque de investigación Cualitativa, cuya pregunta de investigación es ¿Cómo son las prácticas de aula de profesores con creencias Constructivistas sobre el aprendizaje y la enseñanza, que hacen clases de Lenguaje y Ciencias Sociales en Enseñanza Básica y/o Media en un colegio particular de la ciudad de Santiago? A partir de la aplicación de un test que permite clasificar las respuestas de los profesores en tres teorías implícitas sobre Enseñanza y aprendizaje : Teoría Directa (compatible con una visión Conductista), teoría Interpretativa (compatible con una teoría Cognitiva del Procesamiento de la Información) y teoría Constructivista (compatible con una visión Constructivista), se estudiaron las prácticas de aula de cuatro profesores cuyas teorías implícitas sobre el Aprendizaje y la Enseñanza, resultaron compatibles con una visión Constructivista . El levantamiento de la información se realizó mediante el método de la observación no participante y en el análisis de los datos se utilizó la técnica denominada análisis de contenido. Las prácticas de los profesores se describen a partir de cómo ellos organizan la enseñanza, qué tipo de estrategias didácticas utilizan, qué hacen con los conocimientos previos y cómo trabajan la motivación de los estudiantes. Los resultados indicarían que los cuatro profesores observados muestran un patrón compatible con la teoría Interpretativa; aun cuando en todos los casos hay presencia de lo que hemos denominado “mixtura práctica” en tanto en las prácticas de todos los profesores se 7 observan “trazos” de formas de Enseñanza vinculadas con las teorías Directa y Constructivista. Esta investigación espera aportar en la comprensión de cómo se desenvuelven en el aula los profesores con visiones Constructivistas sobre la Enseñanza y el Aprendizaje...
Conociendo los componentes (fases) que sustentan el funcionamiento del modelo de gestión de calidad educativa en dos Jardínes Infantiles de la Región Metropolitana

Son escasos los antecedentes que se lograron encontrar sobre la gestión de un Jardín Infantil durante el tiempo de la presente investigación. Frente a ello, se decide recoger información sobre los componentes que sustentan el funcionamiento del Modelo de Gestión de Calidad Educativa en dos jardines infantiles de la Región Metropolitana como forma de involucrarnos en el trabajo que lidera cada Directora con su equipo educativo. Frente a esto, el estudio se enmarca bajo una investigación mixta de carácter cuantitativo-cualitativo, bajo el enfoque exploratorio indagatorio en los Jardines Infantiles “Las Hortensias” y “Bambi”, ubicados en las comunas de San Bernardo y Recoleta respectivamente. En ellos, se aplicó una entrevista a cada Directora y una encuesta a las Educadoras/es y Técnicos en Párvulos, participando un total de veinte personas. Cabe destacar que los instrumentos aplicados se diseñaron y adaptaron teniendo como base las fases del Modelo de Gestión de Calidad Educativa utilizado por Fundación Integra (Sistema de Aseguramiento de la Calidad basado en Incentivos) y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Modelo de Gestión de la Calidad de la Educación Parvularia), de los cuales destaca: la capacitación especializada, la autoevaluación, la validación externa, y el diseño y ejecución del plan de mejoramiento y sus respectivos indicadores.En este sentido, se levanta información sobre la percepción de las Educadoras y Técnicos en Párvulos quienes manifiestan conocer los aspectos generales de cada Modelo de Gestión de Calidad Educativa y su relación directa con incentivos económicos por el cumplimiento de metas. Además, se identifica como condición favorable que en ambos Centros recae el compromiso del equipo en participar de éste proceso de implementación, y de las familias en colaborar en las actividades programadas. Encontrándose como condición desfavorable el proceso de validación externa poco transparente y la necesidad de involucrar proyectos de inversión de particulares. Finalmente, entre los procesos de gestión que desarrollan las Directoras destaca el liderazgo en su coordinación y la fuerte vinculación con las Instituciones públicas. Por último llama la atención el porcentaje de desacuerdo que se genera entre la visión del equipo con la postura de cada Directora.
La inclusión social y educativa frente a la presión de la estandarización : deliberaciones curriculares de una escuela

La escuela debe implementar políticas considerando el contexto de la institución, ubicándose en un nivel intermedio de toma de decisiones realizado por las coordinaciones curriculares, las que se transforman en un espacio donde se delibera entre las necesidades del colegio y las exigencias del actual sistema educativo. Este espacio de deliberación se expresa concretamente en las reuniones de los equipos académicos, las cuales son analizadas centrándose en las reflexiones que surjan a partir de las políticas de inclusión social y educativa en contraste con un fenómeno del sistema educativo actual, la estandarización. La metodología presenta un diseño cualitativo. La investigación se basará en un estudio de caso, utilizando la técnica del análisis crítico del discurso y teoría fundamentada para dos espacios de reflexión curricular distintos. Finalmente las deliberaciones del equipo de gestión curricular evidencian que las políticas de inclusión y la estandarización se enfrentan en una unidad educativa interfiriendo en el aspecto más cotidiano de la institución, en la organización de los equipos profesionales, en la jubilación de los docentes, en los estudiantes, y en ámbitos descritos en el análisis de la investigación.
La búsqueda de la felicidad en la escuela: un estudio sobre el discurrir de las representaciones sociales de la felicidad en el currículum escolar

Esta investigación tiene como propósito explorar la elaboración de representaciones sociales de la felicidad en y a través del curriculum, entendido como los discursos elaborados por la comunidad escolar. La investigación es de carácter cualitativa y se enmarca en un estudio empírico de dos casos. Se adopta como paradigma de la investigación el Dialogismo. El estudio de los discursos se aborda desde el Análisis Dialógico del Discurso, en la propuesta de Antonia Larraín y Lorena Medina. El estudio de las representaciones sociales, se realiza desde la Teoría del Conocimiento Social de Ivana Marková. Las categorías de análisis se deducen de ambos marcos teóricos y se plantea la relación entre dos de ellas que se consideran relacionadas (topoï y themata). El método de obtención de datos fue el focus group (FG) de discusión abierta, que se caracteriza por la poca intervención del moderador en el grupo y que conduce a través de la progresión de un conjunto pequeño de preguntas y aclaraciones. El diseño propuesto permitió abordar la complejidad del problema de la felicidad y el curriculum escolar, en cuanto aportó elementos metodológicos para el análisis e interpretación de los resultados. En este sentido, el tipo de análisis favoreció el estudio de la elaboración discursiva, reconociendo las circunstancias particulares de producción y su base ideológica, histórica, social y culturalmente situada. Los resultados dan cuenta de las ideologías que participan en la elaboración de la felicidad en la escuela y de ciertas disociaciones que se observaron en el curriculum de ambos centros, en particular las relacionadas a los procesos de enseñanza, donde se tensionan puntos de vista que buscan cumplir con el programa y otros que buscan el desarrollo del talento de los estudiantes; y las pertenecientes al enfoque de la educación escolar, donde la tensión se juega en una educación para la vida o una educación como la vida misma.
Participación en el aprendizaje y desarrollo profesional docente como práctica de liderazgo instruccional

Este estudio da cuenta del diseño e implementación de un “sistema de acompañamiento docente” en un colegio municipal de educación básica. Esta intervención considera la participación de un equipo directivo y un grupo de docentes, quienes voluntariamente decidieron ser parte de esta iniciativa de participación en el aprendizaje y desarrollo profesional docente, como práctica de liderazgo instruccional. Este informe, da cuenta de las distintas etapas en que se constituye el proyecto de intervención, así como los respectivos procedimientos, materiales e instrumentos utilizados para su desarrollo. Dentro de los procedimientos, destacan las “sesiones de retroalimentación” cuyo análisis constituye parte esencial de este trabajo. Los resultados obtenidos desde el análisis de las “sesiones de retroalimentación”, permiten identificar cómo el equipo directivo incorpora a dicha instancia, diferentes elementos como las claves y pasos para una retroalimentación efectiva propuestos por Wiggins (2012) y Bambrick-Santoyo (2012) respectivamente; los dominios planteados por Danielson (2013) en su Marco para la Enseñanza; así como otros elementos emergentes de estas. Finalmente, se proponen tres etapas que detallan actividades específicas para la implementación futura de un “sistema de acompañamiento docente” dentro del establecimiento. La propuesta incluye la participación de toda la planta docente, así como de otros actores e insumos para aportar hacia un desarrollo profesional docente, que contribuya directamente hacia el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.