vgaraujov/thesis-chile huggingface dataset:
Evaluación del potencial de uso de building information modeling (BIM) para apoyar la mantención de envolventes verdes

La incorporación de envolventes verdes es una de las estrategias con que el sector de la edificación está buscando mejorar su sustentabilidad. Gran parte de la literatura se enfoca principalmente en el diseño de éstas y sus beneficios para el desempeño del edificio, dejando aún bastante desconocimiento sobre las métricas de los procesos de mantenimiento de las envolventes verdes. Es en esta etapa donde mucha literatura señala que se produce la mayor cantidad de los costos del ciclo de vida de un proyecto.Por otro lado, las metodologías BIM (Building Information Modeling) presentan una oportunidad para mejorar los procesos en la fase de mantención y operación de una infraestructura. Sin embargo, aún existe desconocimiento de la información presente en los modelos BIM que podría ser relevante para apoyar procesos de esta fase. En particular, el mantenimiento de envolventes verdes presenta interesantes condiciones al incluir elementos vivos (estructura vegetal) y porque sus procesos son típicamente realizados por organismos externos al operador de la infraestructura. Esta investigación formaliza los procesos de mantención de envolventes verdes y en base a éstos identifica los principales requerimientos de información para estos procesos. Finalmente, se analiza si el estándar de modelo de datos detrás de BIM contiene dichos requerimientos de información.Los resultados incluyen la identificación de los procesos de mantenimiento de envolventes verdes, un conjunto de indicadores para su control y seguimiento, los requerimientos de información BIM para apoyar los procesos identificados, y la evaluación del potencial actual del modelo de datos detrás de BIM para apoyar esos procesos de mantenimiento.
Automatic identification of spectral lines

La astronomía enfrenta nuevos desafíos en cuanto a cómo analizar big data, y por lo tanto, como buscar o predecir eventos/patrones de interés. Nuevas observaciones en regiones de longitudes de onda previamente inexploradas están disponibles gracias a instrumentos como el Atacama Large Millimeter Array (ALMA). Dada esta creciente cantidad de datos de alta resolución espectral, cualquier análisis no automatizado constituiría un esfuerzo más allá de la capacidad humana. Actualmente, la clasificación de líneas de emisión significa decidir si una línea de emisión pertenece a un isótopo específico. Esta clasificación es principalmente hecha comparando las líneas observadas con líneas de emisión de isótopos conocidas. Un algoritmo de clasificación automático reduciría dramáticamente los esfuerzos humanos para analizar datos espectrales, permitiendo a los astrónomos enfocar sus esfuerzos en análisis más detallados. En este trabajo, proponemos un algoritmo que utiliza un modelo sparse para representar el espectro y automáticamente clasificar líneas de emisión. Para esto, utilizamos conjuntos de datos de líneas espectrales para determinar un set de vectores base que represente la presencia de líneas de emisión teóricas. Luego, para clasificar líneas en un espectro dado, se minimiza la diferencia entre el espectro y una combinación lineal de los vectores base determinados. El output del modelo corresponde a un vector de probabilidad que representa la distribución de la predicción sobre un set de posibles isótopos. Realizamos pruebas de nuestro algoritmo con datos experimentales de Splatalogue y datos simulados del proyecto ASYDO. El resultado del análisis muestra que el algoritmo es capaz de identificar líneas de emisión con una precisión del 90% cuando ni blending ni casos hiperfinos están presentes. En tanto que la separación de longitud de onda entre líneas decrece (menor o igual que 1 MHz) la precisión baja a un 82%. El código fuente del algoritmo, los datos sintéticos y la lista de identificaciones sugerida están públicamente disponibles*.
Caracterización de factores que favorecen o dificultan la implementación de las bases curriculares de la asignatura de música en tres escuelas de la Región Metropolitana

El siguiente proyecto de indagación, basado en un modelo cualitativo, pretende caracterizar factores que favorecen o dificultan la implementación de las Bases Curriculares de Música de enseñanza básica en tres realidades educativas específicas, y comprender algunas de sus posibles causas desde los aspectos institucionales y pedagógicos. Debido al tamaño pequeño de la muestra, este estudio tiene un alcance parcial, pues aunque no será representativo permitirá obtener información preliminar respecto al tema de acuerdo a las características de los establecimientos educacionales que seseleccionaron para hacer la indagación: municipal, particular subvencionado y particular pagado. La información fue recogida mediante pautas de observación de clases y entrevistas a docentes en cada establecimiento seleccionado. Cada uno de estos instrumentos de recogida de información abordó dimensiones e indicadores pertinentes para el objetivo de este estudio. Del mismo modo se revisaron los PEI de cada institución comparando sus declaraciones con la de las y los docentes y las observaciones de aula. Para enmarcar la indagación de la información, se procedió a definir algunas concepciones sobre educación musical basadas en enfoques actuales las cuales están presentes en las Bases Curriculares de la asignatura. Del mismo modo, y para abordar el concepto de currículum e implementación curricular en este estudio, se definen brevemente los enfoques curriculares en la historia de su estudio para comprender el diseño curricular en Chile. De manera preliminar los hallazgos encontrados en esta investigación dan cuenta de algunos factores determinantes en los procesos de implementación curricular en la asignatura: formación docente y espacios otorgados en los establecimientos educacionales para el desarrollo de las clases de Música.
Orientación en el plan de estudio en enseñanza básica : el caso de un colegio de dependencia particular subvencionada del sector poniente de la Región Metropolitana

En el último período, la educación en Chile ha tenido modificaciones curriculares importantes, que dan cuenta del cambio social que se esta produciendo a nivel país, uno de ellos corresponde a la incorporación de la asignatura de Orientación al plan de estudio acontecida en el año 2012. El presente estudio aborda cómo se desarrolla este cambio curricular a través del proceso de contextualización curricular de la asignatura de Orientación en un colegio de dependencia particular subvencionada, ubicada en el sector poniente de la Región Metropolitana. La investigación correspondió a un estudio de caso, en dónde uno de los factores relevantes a considerar es la ausencia de un profesional con el rol de orientador de la escuela que colabore en la puesta en marcha de los cambios curriculares. Para la recolección de información, se aplicaron encuestas a los profesores jefes de enseñanza básica, entrevistas a un grupo de los educadores, análisis del Proyecto Educativo Institucional y análisis del leccionario del libro de clases. Los resultados arrojaron un desconocimiento general de las Bases Curriculares del sector de Orientación, escaso análisis y apropiación del PEI lo que conlleva a decisiones curriculares alejadas de los objetivos propuestos por dichas Bases.
Rediseño del rol y función del jefe de departamento de asignatura : estudio de caso

La alineación pedagógica -al interior de los establecimientos educacionales- permite que el flujo técnico-comunicativo del acto educativo, se lleve a cabo como un proceso sistemático, continuo y efectivo, y que muchas veces, se mezcle con la eficacia, la eficiencia y la efectividad que la dirección o rectoría ejerce en dicho acto. Pero, toda asociación, como son, en este caso, los Departamentos de Asignatura se transforman en una comunidad profesional de aprendizaje, que está compuesta por personas que toman un determinado rol sean estos: el de docente o el de discente. A través de la interrelación, se conducen hacia la consecución de los objetivos o metas, organizados -para su ejecución- por el Jefe de Departamento de Asignatura. Esto nos permite también, visibilizar la importancia del liderazgo ejercido por él. Así, la sumatoria de estas acciones: dirección, liderazgo y Jefe de Departamento se ordenan sobre un sendero, con el fin de lograr un efecto prediseñado, el incremento de los aprendizajes en los alumnos.No es menos cierto, que la obsolescencia, está presente en todas las organizaciones. Ya sea, en lo que concierne a la estructura, como también en los roles establecidos para cada uno de los estamentos, he incluso para los directivos de mando superior y medio. En estecaso, el Jefe de Departamento de Asignatura, aunque no está catalogado como Directivo Docente ni tampoco como Directivo Técnico, es el verdadero, artífice de la gestión técnica pedagógica, al interior de cada Departamento de Asignatura del Instituto Nacional. Es él, quien toma decisiones junto a su equipo de coordinación de nivel, que tiene directa injerencia en la efectividad y adecuación de las prácticas pedagógicas que llegarán al estudiante y se reflejarán en un incremento sostenido y proyectado de los aprendizajes.Si tuviéramos que establecer las palabras claves de esta investigación, ellas serían: Dirección, Liderazgo, Middle Leadership, Jefes de Departamento, Comunidades de Aprendizajes y Obsolescencia. En un mundo globalizado, en donde la liberalización de los procesos, la introducción de la tecnología a partir de los medios comunicación e información, se hace necesario evaluar el rol del Jefe de Departamento de Asignatura y rediseñarlo, como también, explicitar la función o tareas realizables por este agente educativo de mando medio. En correcta conexión con los postulados actuales de la globalización. Con el fin de obtener la información necesaria se recurrió a la entrevista de la Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica y se encuestó a todos los Jefes de Departamento de Asignatura del establecimiento.Finalmente, invito a todos ustedes, a compartir la información obtenida como también las conclusiones y por cierto las recomendaciones.
Construcción y validación del instrumento de medición de intenciones conductuales del profesorado hacia la evaluación de aprendizajes : una aplicación de la teoría de conducta planificada

El objetivo de este estudio es construir y validar un instrumento que mida las intenciones conductuales del profesorado hacia la evaluación de aprendizajes. Inicialmente se construyeron 684 ítems, basados en literatura especializada en evaluación de aprendizajes y en la Teoría de Conducta Planificada. A partir del juicio de expertos y de la realización de un pretest cognitivo, se seleccionaron 80 ítems para una aplicación masiva del cuestionario a una muestra de 509 docentes de Enseñanza Básica y Media del sistema escolar chileno. Se realizaron análisis sobre la capacidad discriminativa de los ítems y de diferencia entre grupos, además de estudiar la consistencia interna y la estructura factorial del instrumento. Considerando dicha información, se propuso una versión final del cuestionario conformada por 30 ítems y tres escalas: Componentes de la intención conductual (Actitud, Norma subjetiva y Control percibido), Intención conductual y Conducta. El instrumento completo presentó un índice de consistencia interna óptimo (alfa de Cronbach de 0,868). En más de un 75% de los reactivos se obtuvo un índice de capacidad discriminativa sobre 0,30; además, ninguno de los ítems seleccionados presentó diferencias significativas entre grupos de acuerdo al género y a la región. En consecuencia, se obtuvieron indicadores psicométricos aceptables para el cuestionario completo y para sus dimensiones, logrando con ello evidencia a favor de su validez. De este modo, el cuestionario construido y validado en este estudio, demuestra ser un instrumento robusto para la medición de intenciones conductuales del profesorado hacia la evaluación de aprendizajes.
An accurate numerical-analytical method for computing stresses in rock mass around mining excavations

La corteza terrestre se encuentra sometida a un estado de esfuerzos o tensiones debido a fuerzas de origen gravitacional y tectónico, entre otros. Al extraer material desde un macizo rocoso, los esfuerzos se redistribuyen, lo cual es especialmente importante en minería, debido a que pueden aparecer áreas de alta concentración de esfuerzos en excavaciones mineras,produciendo eventos no deseados como caídas de roca o deslizamientos. Por lo tanto, hay una necesidad por determinar, de manera fehaciente, el estado de esfuerzos inducido en un macizo rocoso por la actividad minera, lo cual constituye un problema complejo. El objetivo de este trabajo es entonces proponer una metodología matemática certera para calcular estos esfuerzos y mostrar su desempeño en un caso simplificado. La principal fortaleza de esta metodología es el tratamiento numérico eficiente y eficaz del medio no acotado que rodea la excavación, comparado con el enfoque habitual usado por software comercial estándar para el mismo propósito, lo que conlleva una considerable reducción del recurso computacional requerido. El desarrollo de la metodología se divide en dos etapas. En la primera etapa se considera un problema simplificado donde se asume que la excavación es un pit semiesférico situado sobre la superficie de un dominio elástico semi-infinito y sometido a gravedad. Este problema es resuelto usando dos métodos semianalíticos, donde el segundo método es una mejora del primero. En la segunda etapa, se trata el caso de una excavación de geometría axisimétrica arbitraria mediante una técnica de acoplamiento, la cual emplea el segundo método semi-analítico para calcular una aproximación del operador Dirichlet-to-Neumann (DtN) sobre una frontera artificial semi-esférica. El operador DtNprovee las condiciones de borde exactas que completan el problema matemático planteado en el dominio computacional existente entre la excavación y la frontera artificial, el cual es entonces resuelto mediante el método de los elementos finitos (FEM). Se presentan resultados numéricos para demostrar la eficiencia y precisión de la metodología propuesta.
Caracterización de las prácticas de liderazgo docente que favorecen el manejo del conflicto dentro del trabajo en aula

El presente artículo busca caracterizar prácticas de liderazgo docente que favorecen el manejo de conflictos en el Aula. El análisis de la información se realizó mediante una revisión bibliográfica extensa de múltiples bases de datos. Esta, que fue dando forma al presente artículo, siendo seleccionada y comparada para reflexionar sobre sus posibles alcances y ofrecer una propuesta de acción en las circunstancias del conflicto. Se aborda el tema en el artículo, caracterizando las prácticas del liderazgo docente que otorgan mayores y mejores herramientas para la gestión o el manejo del conflicto en el aula. Se describen las prácticas de liderazgo docente, para luego definir, describir y caracterizar este concepto, desde su naturaleza básica hasta las circunstancias que caracterizan específicamente a los problemas en la sala de clases. De esta manera, ofreciendo y recogiendo lo que presenta la literatura seleccionada, se proponen líneas de acción que pueden contribuir al ejercicio del liderazgo docente dentro de la sala de clases y abrir nuevas líneas de investigación.
Discursos de diversidad en la formación docente : una revisión de estudios en Chile

Este artículo busca identificar y analizar los discursos que prevalecen en la construcción de ‘sujeto diverso’ en la investigación sobre formación docente. Para alcanzar este objetivo, se realiza una revisión bibliográfica de artículos de investigación y reflexión sobre formación docente y diversidad en Chile. Desde una perspectiva crítica, nos interesa observar: quién es el otro y cómo se le ha concebido en los estudios revisados. Para responder estas preguntas, se realiza un Análisis Crítico del Discurso a partir de cuatro conceptos que emergen de la lectura de los artículos: integración escolar, multiculturalismo/educación multicultural, inclusión escolar e interculturalidad/educación intercultural. Adicionalmente, se hace un análisis de los discursos de diversidad que avanzan hacia una concepción del otro desde la exclusión, y se problematizan los supuestos normativos que delimitan la construcción de ‘sujeto diverso’. Así, en primera instancia, se presentan en este artículo tres líneas teóricas que se ofrecen como tres formas posibles de pensar la diversidad, sin ser esta revisión exhaustiva ni totalizante de la temática. Luego, se presentan los aspectos metodológicos centrales del proyecto y, finalmente, se destacan y discuten los hallazgos más relevantes.
Representaciones sociales de los estudiantes de liceos municipales emblemáticos y no emblemáticos sobre la educación publica municipal

La coyuntura actual ha colocado el tema del fortalecimiento de la educación pública como factor gravitante para el logro de una educación de calidad y para todos. La presente investigación tuvo como propósito comprender los significados que subyacen en los discursos de los estudiantes secundarios de liceos emblemáticos y no emblemáticos de la Región Metropolitana y por otro lado, comprender la construcción y organización de las representaciones sociales de los estudiantes en torno a la educación pública. Este estudio se desarrolló bajo una metodología mixta, utilizando grupos de discusión y análisis de prensa, en base a ocho estudios de casos. Los discursos obtenidos, se analizaron por medio del análisis estructural del discurso (Greimas, 1971) y el Análisis Factorial de Correspondencia (Benzécri & Benzécri (1980). El corpus en tanto, se conformó por discursos mediatizados vinculados a la educación pública pronunciados entre agosto y octubre del año 2011, su análisis se centró en los titulares y encabezados dado que estos permiten acceder a las claves temáticas, las características expresivas y las premisas lógicas del discurso (Lozano, Piñuel, & Gaitán, 2011). Los resultados muestran la existencia de dos sistemas representacionales: en los establecimientos emblemáticos; una representación centrada en lo meritocrático y de mejoramiento del sistema educativo actual y, en el caso de los no emblemáticos centrada en el derecho a la educación y la integración social.
Implementación de una estrategia metodológica en el 2NT de una escuela de lenguaje para mejorar el aprendizaje en el área del lenguaje expresivo y comprensivo

El trabajo colaborativo docente revela su importancia en la unidades educativas cuando se quiere mejorar los aprendizajes de los estudiantes en cualquier nivel educativo. El que los maestros trabajen junto a otros maestros, en la escuela y a nivel aula, es una condición necesaria para mejorar la práctica docente. (Fullan, 1994). Es así que el Ministerio de Educación de Chile ha relevado la importancia del proceso de elaboración e implementación de Planes de Mejoramiento Educativo (Mineduc, 2017). Para lograr este proceso, debe haber participación y una alineación entre los diferentes miembros de la comunidad escolar. De ahí que cobra importancia la colaboración en los aspectos que se relacionan con la planificación, planteamiento de metas, dificultades y barreras a superar. El objetivo de este Proyecto de Magister es implementar un plan de mejora que permita el trabajo en equipo de docentes y directivos, que promueva una cultura colaborativa en beneficio de los aprendizajes de los alumnos y alumnas del Colegio. Para llevar a cabo este objetivo se realizó un diagnóstico para conocer la percepción que existe en los directivos, docentes y asistentes de la educación del establecimiento, en relación a las variables: Colaboración, Cohesión, Liderazgo, Relaciones interpersonales, Empatía y Trabajo en Equipo, que inciden en el desarrollo del trabajo en equipo en el establecimiento. De los resultados del diagnóstico se propone un Plan de Acción en relación a mejorar el trabajo en equipo de los docentes en el establecimiento y se fundamenta en el trabajo individual de los docentes, la falta de tiempo y la falta de organización en la gestión que tiene que ver con tiempos docentes y cultura colaborativa. Las acciones que se realizarán en el Plan de Mejoramiento tienen como fundamento el desarrollo del trabajo colaborativo docente para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.
Evaluación de la coherencia curricular en una institución escolar: eje temático, planificación y clase

Este proyecto de indagación está centrado en un estudio de caso intrínseco específico de la investigación cualitativa, que tiene como propósito analizar la coherencia curricular entre un eje temático transversal, la planificación y su implementación en el aula de una institución escolar a través de un análisis de contenido y documental. La información generada se realizó a través de entrevistas, pautas de observación de clases, análisis de planificaciones y del PEI y una participación del investigador en un consejo docente. Los resultados centrales permitieron reconocer que la docente logra integrar el eje temático con los objetivos de aprendizaje de las asignaturas en la planificación e implementarlo en el aula. Sin embargo, es necesario que la docente conozca con mayor profundidad tanto los Programas de Estudio de las Nuevas Bases Curriculares de un sexto básico como de los objetivos de los ejes temáticos que desarrolla transversalmente la institución para lograr una adecuada integración.
Estudio de caso : diagnostico de problemáticas de gestión pedagógica en el jardín infantil Santa María = Diagnosis of problematics on educational managment in Santa María's preschool

El siguiente análisis de caso da cuenta de una institución de educación pre escolar que presenta bajos resultados en la implementación de su Programa Educativo, en comparación a los demás centros educativos de la red a la que pertenece, según sus propias mediciones internas. Se realiza un análisis a partir del contexto institucional y de un levantamiento de información proporcionada tanto por la Institución como por el equipo docente a través de distintos instrumentos de investigación, con la finalidad de visualizar las variables que están influyendo en la situación actual de la organización. Dicho levantamiento pretende visibilizar y validar en la institución las causas raíces de la problemática señalada con la finalidad de que en un futuro próximo, se puedan generar cambios que impacten en una gestión pedagógica de calidad.