Escuelas alternadas de la SCEE : "la paradoja de la redundancia"

La próxima reforma educacional, en primera instancia programada para el año 2020, refleja los cambios que está experimentando el sistema educativo chileno ante nuevos paradigmas sociales, centrados en demandas como calidad, fin al lucro, igualdad y equidad. Esta última, en particular, ha suscitado un debate acerca de la importancia de educar tempranamente tanto a niños como niñas en su conjunto, generando renovaciones paulatinas a nivel material y curricular dentro del sistema escolar. Todo esto se ha reflejado en el declive de los colegios monogénero o diferenciados por sexo, que dejaron atrás su tradición separatista para adaptarse a una educación mixta, esta vez bajo un solo sistema administrativo. La decadencia de este modelo pedagógico, por consiguiente, dió pie al cuestionamiento de las Escuelas Alternadas como forma edificada, presentes en los Grupos Escolares o Escuelas Concentradas construidas por la SCEE durante la primera mitad del siglo XX. Sumando más de cuarenta en todo Chile, estas escuelas se caracterizaron por sus edificios simétricos y espejados que buscaban separar al alumnado material y simbólicamente según su sexo dentro de un aparato tipológicamente rígido y hermético, conservando así su precedente legado palaciego. En búsqueda de las respuestas arquitectónicas de estos establecimientos educacionales, la presente tesis proyectual, explora las problemáticas y potencialidades surgidas a partir de la fusión de dichas escuelas. Mediante el estudio del concepto de obsolescencia curricular y materialmente, se abre el cuestionamiento en torno a las capacidades de adaptación de estos edificios; analizando y discutiendo por un lado su condición simbólica vinculada a la conservación de elementos arquitectónicos y, por otro, su presente definido por la redundancia, propia de su simetría espejada. Es en esta última, en definitiva, donde se halla, tanto la razón de su obsolescencia como su potencial de flexibilidad y adecuación espacial. A partir de la revisión de cuarenta casos y de la intervención proyectual específica, se propone una actualización tipológica de las Escuelas Concentradas mediante el estudio y uso de la redundancia como reiteración espacial propia de estos casos, con la finalidad de revitalizar este vasto legado edilicio dentro de la educación pública.La próxima reforma educacional, en primera instancia programada para el año 2020, refleja los cambios que está experimentando el sistema educativo chileno ante nuevos paradigmas sociales, centrados en demandas como calidad, fin al lucro, igualdad y equidad. Esta última, en particular, ha suscitado un debate acerca de la importancia de educar tempranamente tanto a niños como niñas en su conjunto, generando renovaciones paulatinas a nivel material y curricular dentro del sistema escolar. Todo esto se ha reflejado en el declive de los colegios monogénero o diferenciados por sexo, que dejaron atrás su tradición separatista para adaptarse a una educación mixta, esta vez bajo un solo sistema administrativo. La decadencia de este modelo pedagógico, por consiguiente, dió pie al cuestionamiento de las Escuelas Alternadas como forma edificada, presentes en los Grupos Escolares o Escuelas Concentradas construidas por la SCEE durante la primera mitad del siglo XX. Sumando más de cuarenta en todo Chile, estas escuelas se caracterizaron por sus edificios simétricos y espejados que buscaban separar al alumnado material y simbólicamente según su sexo dentro de un aparato tipológicamente rígido y hermético, conservando así su precedente legado palaciego. En búsqueda de las respuestas arquitectónicas de estos establecimientos educacionales, la presente tesis proyectual, explora las problemáticas y potencialidades surgidas a partir de la fusión de dichas escuelas. Mediante el estudio del concepto de obsolescencia curricular y materialmente, se abre el cuestionamiento en torno a las capacidades de adaptación de estos edificios; analizando y discutiendo por un lado su condición simbólica vinculada a la conservación de elementos arquitectónicos y, por otro, su presente definido por la redundancia, propia de su simetría espejada. Es en esta última, en definitiva, donde se halla, tanto la razón de su obsolescencia como su potencial de flexibilidad y adecuación espacial. A partir de la revisión de cuarenta casos y de la intervención proyectual específica, se propone una actualización tipológica de las Escuelas Concentradas mediante el estudio y uso de la redundancia como reiteración espacial propia de estos casos, con la finalidad de revitalizar este vasto legado edilicio dentro de la educación pública.