vgaraujov/thesis-chile huggingface dataset:
Percepción de los docentes sobre el desarrollo de una experiencia de cursos b-learning : los aprendizajes del Programa de Formación en Educación Superior de la Universidad de Chile.

La formación docente es una de las mayores preocupaciones de las instituciones de educación superior, especialmente cuando estos procesos figuran como objeto de innovación, desarrollo e investigación. En el presente Proyecto de Grado se analiza una de estas iniciativas: el Programa de Formación en Educación Superior de la Universidad de Chile. El propósito principal fue indagar en la percepción de las y los docentes que impartieron los módulos, en cuanto a sus prácticas comunicativas y didácticas al desarrollar una experiencia b-learning, desde el enfoque teórico que fundamenta el Programa. Para esto, se realizó un estudio cualitativo por medio de entrevistas semi estructuradas; el análisis de datos se desarrolló a través de la Teoría Fundamentada. Los resultados muestran que la mayor parte del trabajo se basó en la co-construcción de los materiales por parte de las docentes, quienes tuvieron como foco las características específicas de los estudiantes. Los puntos bajos fueron el uso de la plataforma y el vínculo con los estudiantes a través de ésta. Finalmente, se pudo identificar que el Programa FES debe trabajar en la articulación de sus equipos de docentes, gestionando tiempos para potenciar la reflexión y las investigaciones que se obtengan de ese proceso, tal como se sugiere en la literatura.La formación docente es una de las mayores preocupaciones de las instituciones de educación superior, especialmente cuando estos procesos figuran como objeto de innovación, desarrollo e investigación. En el presente Proyecto de Grado se analiza una de estas iniciativas: el Programa de Formación en Educación Superior de la Universidad de Chile. El propósito principal fue indagar en la percepción de las y los docentes que impartieron los módulos, en cuanto a sus prácticas comunicativas y didácticas al desarrollar una experiencia b-learning, desde el enfoque teórico que fundamenta el Programa. Para esto, se realizó un estudio cualitativo por medio de entrevistas semi estructuradas; el análisis de datos se desarrolló a través de la Teoría Fundamentada. Los resultados muestran que la mayor parte del trabajo se basó en la co-construcción de los materiales por parte de las docentes, quienes tuvieron como foco las características específicas de los estudiantes. Los puntos bajos fueron el uso de la plataforma y el vínculo con los estudiantes a través de ésta. Finalmente, se pudo identificar que el Programa FES debe trabajar en la articulación de sus equipos de docentes, gestionando tiempos para potenciar la reflexión y las investigaciones que se obtengan de ese proceso, tal como se sugiere en la literatura.
To know or not to know: the role of salary disclosure on the gender wage gap.

Following a worldwide tendency to disclose public information, in May of 2012 the new Brazilian transparency law, Lei de acesso `a informa¸c˜ao came into force, making public information available for all citizens. Using a rich dataset containing worker and employer information from both the private and public sector, this paper implements a difference in differences approach to measure how this information shock had an impact on the gender wage gap. Main results show that the law had null or negative effects on men’s remunerations, while women experienced gains of 2.8 to 3.7 percentage points. The estimations are mainly driven by workers who stay in the public sector throughout the entire sample period and change entities within the sector, providing further supporting evidence of reallocation of workers between and within sectors.
Evaluación integradora en ciencias naturales y biología: aproximaciones de un equipo de profesores y sus desafíos.

El presente trabajo corresponde a un proyecto de evaluación, desarrollado en un contexto educativo específico, con un propósito diagnóstico. Se centra en el levantamiento de información en torno a una instancia de evaluación “integradora”, implementada para dar cuenta del aprendizaje comprensivo alcanzado por los estudiantes de un colegio, propuesta por el Departamento de Ciencias del mismo. Dada la gran variedad observada en la implementación de esta instancia evaluativa y la vaga definición de esta por parte del colegio, se indagó sobre la forma en que los profesores entienden esta prueba integradora, cómo esta visión de “integración” se plasma en lo que finalmente son las pruebas que se aplican a los distintos niveles en los que trabajan y cuán próximas a los referentes teóricos respecto a aprendizaje, comprensión profunda y aprendizaje/evaluación integrativa son estas prácticas de evaluación implementadas. Con metodología cualitativa se estableció el significado y sentido que le atribuyen los profesores a la cualidad integradora de esta instancia de evaluación, se caracterizaron las situaciones evaluativas propuestas, se describió la connotación integradora presente en los instrumentos analizados y la presencia o ausencia de una progresión en ella. En el trabajo se entrega una nueva definición de “evaluación integradora” que incorpora lo propuesto al respecto por los referentes teóricos declarados por el colegio, así como nuevos aportes desde la concepción actual de aprendizaje y evaluación integradores. Se concluye que los instrumentos analizados en su mayoría exigen al alumno realizar integración sólo en un nivel superficial, observándose principalmente una integración del conocimiento declarativo y procedimental, quedándose la mayor parte de ellos en valorar el manejo de información por parte de los alumnos. Igualmente, se detectaron diferencias relevantes en cuanto a la definición que hace cada profesor de lo que es una evaluación integradora y cuáles son sus objetivos.
Efectos de la variabilidad climática sobre el desarrollo infantil de la zona rural de Guatemala.

En esta investigación se presentan los efectos que la variabilidad climática tiene sobre la altura para la edad de infantes nacidos entre los años de 1986 y 1998 en la zona rural de Guatemala. Para esto se aprovecha la variación geográfica y temporal generada por la oscilación interoceánica del Niño sobre la precipitación de dichos años, de manera que se tienen infantes expuestos a inundaciones o sequías en las distintas etapas de su desarrollo. Se encuentra un efecto negativo ante la exposición de inundaciones durante el embarazo, con especial énfasis si ocurren en el primer trimestre de la gestación, pero no se encuentra efecto alguno ante la presencia de inundaciones en los primeros dos años de vida o ante la presencia de sequías en cualquiera de estos casos. A su vez, la investigación presenta la primera evidencia de como este efecto se produce de manera heterogénea según la actividad económica del hogar y los activos que poseen. Adicionalmente, sugiere que esto se debe a pérdidas en el rendimiento de los principales productos agrícolas del país.
Gestión educativa: factor relevante en el fortalecimiento de las condiciones institucionales para un liceo prioritario.

La presente investigación “Gestión Educativa: factor relevante en el fortalecimiento de las condiciones institucionales para un Liceo Prioritario” se inserta en el contexto de la Asistencia Técnica que la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile brindó a once liceos de las regiones de Coquimbo y Metropolitana entre los años 2006 al 2010. Dicha asistencia técnica se contextualizó en la estrategia denominada “Liceos Prioritarios” establecida por el Ministerio de Educación de Chile, la cual abrió un espacio inédito a instituciones públicas y privadas del país para ser parte de una gran iniciativa. En este contexto, la presente investigación es un estudio de caso centrado en la evaluación de la gestión educativa, por ser un factor importante y decisivo en la toma de decisiones del liceo en estudio. En efecto, el propósito central es el análisis de la realidad que experimentó dicho liceo desde la visión de los propios actores, considerando las variadas dificultades que enfrentan y como tratan de evitar la estigmatización producto de los magros resultados obtenidos en pruebas estandarizadas, las cuales no consideran aspectos contextuales que frenan y frustran su deseo y voluntad por superarse.
Descripción de procesos de Orientación Vocacional en colegios de la ciudad de Asunción.

Actualmente existe una gran oferta de carreras universitarias en distintas universidades y los estudiantes deben tomar una decisión acerca de su futuro profesional y académico al terminar el colegio. Entonces, ¿cuál es la importancia de realizar procesos de orientación vocacional? Pues que estos brindan a los estudiantes de los últimos años de colegio las herramientas necesarias para tomar esa decisión y todo lo que necesitan para desempeñarse adecuadamente en el mundo académico universitario. El objetivo de esta investigación fue describir los procesos de orientación vocacional llevados a cabo en colegios de la ciudad de Asunción, además de indagar las expectativas que tienen los estudiantes acerca de los mismos. Por otra parte, se indagó acerca de las experiencias que han tenido estudiantes universitarios, mientras estaban en el colegio, en relación a los procesos de orientación vocacional. Los datos fueron recabados a partir de entrevistas realizadas a las orientadoras de los colegios y de encuestas aplicadas a los estudiantes del último año de los mismos colegios. Además, fueron encuestados estudiantes universitarios de segundo y tercer cursos de dos carreras distintas de una universidad de la misa ciudad. Para el análisis de los datos se utilizó la teoría fundamentada y la estadística descriptiva. Los resultados indican, que a pesar de contar con procesos de orientación vocacional en la mayoría de los colegios, éstos no son realizados de manera completa y los estudiantes sienten una gran necesidad, expresada por ambos grupos, (tanto universitarios como de colegios) de contar con este tipo de procesos, tanto en los colegios como en la universidad. Por su parte, las orientadoras manifestaron estar de acuerdo en la relevancia de estos procesos y que es necesario contar con materiales adecuados a la realidad nacional para obtener una visión más real de las habilidades de los estudiantes y de las carreras que tienen a su disposición.
Brechas de género en las expectativas de participación política : una mirada desde las actitudes de igualdad de género en Chile 2009 y 2016

Escasa literatura se conoce con respecto a la relación entre tipos de expectativas de participación política en adolescentes y brechas de género. Este estudio tiene como objetivo analizar la relación entre género y expectativas de participación política en Chile para 2009 y 2016 y evaluar el efecto moderador de las actitudes hacia la igualdad de género en esta relación. Para aquello, se plantean dos interrogantes ¿Cómo se relaciona el género con las expectativas de participación política entre los adolescentes chilenos en 2009 y 2016? ¿En qué medida las actitudes de igualdad de género impactan la relación entre género y las expectativas de participación política en los adolescentes de Chile en 2009 y 2016? A partir de los datos del Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadanía (ICCS) en sus versiones 2009 (n= 5.090) y 2016 (n = 4.991) para Chile se espera encontrar tres tipos de expectativas de participación política (Electoral, Extraparlamentaria activista y Compromiso colectivo) tanto en 2009 como en 2016. Además, se hipotetiza que los niños tendrían mayores expectativas de participar en política que las niñas en 2009 y 2016 y que las niñas con actitudes de género igualitarias tendrán mayores expectativas de participación política en comparación a niñas con actitudes sexistas en 2009 y 2016. Para cumplir con estos objetivos y resolver las preguntas de investigación se realiza un análisis de tres etapas. Primero, se establecen los tipos de expectativa de participación política mediante el método de análisis de clases latente (LCA). Segundo, se ejecuta un test de invarianza en el grupo de niños y niñas con respecto a las categorías de actitudes de igualdad de género, igualdad y sexismo. El tercer paso, en 2009 y 2016 al existir invarianza parcial y comprobar que los(as) adolescentes comprenden de diferente forma las actitudes de igualdad de género se ejecuta un análisis descriptivo y de asociación en los tipos de expectativas de participación política, género y actitudes de igualdad de género para 2009 y 2016. Los resultados revelan cuatro y cinco clases de participación política futura para 2009 y 2016, respectivamente. Las clases son identificadas como Activa, Inactiva, Social y Extraparlamentaria activista, en 2016 se añade la clase, Extraparlamentaria activista legal. Además, hay un aumento en 2016 de las actitudes sexistas entre los(as) adolescentes y se encuentran asociadas significativamente las expectativas de participación política y género; las expectativas de participación política y actitudes de igualdad de género como también las actitudes de igualdad de género y el género. En conclusión, se observa un cambio en el repertorio de acciones políticas en 2009 y 2016, un cambio en las actitudes de igualdad de género por parte de las adolescentes en edad temprana y una sensación que el sistema a pesar de las transformaciones esgrimidas reproduce una desigualdad de género que se traduce en desigualdad política.
Elaboración y validación de un instrumento de evaluación diagnóstica para medir las actitudes hacia el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de octavo año de enseñanza básica

Este informe presenta un instrumento de medición diagnóstica de actitudes hacia el idioma extranjero inglés. El objeto de actitud se caracterizó en cuatro dimensiones correspondiente a las cuatro tradicionales habilidades del idioma: comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita. Para el proceso de validación de la escala de medición, se presentó a los jueces expertos 128 reactivos; 88 en escala tipo Likert (1932) y 40 en escala tipo Osgood (1957). Los jueces clasificaron los reactivos según tres componentes de actitud: cognitivo, afectivo y tendencial, y aportaron con comentarios relativos a la redacción y la coherencia. Para la escala final se mantuvieron aquellos reactivos que lograron el 100% de aprobación, 36 reactivos en total. Se llevó a cabo una única aplicación de tipo piloto a una muestra de 120 estudiantes de octavo básico. El análisis de los resultados de esta aplicación arroja una alta fiabilidad del instrumento. Adicionalmente, se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio y confirmatorio con el propósito de confirmar las dimensiones teóricas. Los resultados de este análisis son satisfactorios en tanto se acercan a las dimensiones establecidas en la teoría. Para posteriores análisis se recomienda una segunda aplicación a una muestra mayor.
Validación del instrumento IADI que mide las actitudes hacia la discapacidad intelectual en un centro educativo de la región metropolitana

El objetivo de este proyecto es validar una escala que mide las actitudes hacia las personas con discapacidad intelectual. La validación contempló la creación de los reactivos y su validación inicial por medio del juicio de expertos. El instrumento, de nombre IADI, se aplicó a una muestra de 213 estudiantes pertenecientes a un centro educativo particular subvencionado de la Región Metropolitana. Se realizaron análisis psicométricos, entre ellos: análisis factorial exploratorio (AFE), análisis factorial confirmatorio (AFC) y análisis de consistencia interna. El instrumento quedó conformado por 8 reactivos distribuidos en 2 factores que corresponden a los componentes actitudinales afectivo y tendencial. La exclusión de ítems a partir del análisis factorial obedeció a que éstos no cargaron en el factor en el que habían sido definidos teóricamente o no se agruparon en ninguno de los factores resultantes. Se presenta un instrumento que explica el 41.51% de la varianza con un valor Alfa de 0.776. El instrumento IADI mide la actitud hacia la discapacidad intelectual bajo parámetros estadísticamente moderados en cuanto a validez, y aceptable en cuanto a confiabilidad.
Construcción y reproducción de la enseñanza de la teoría sociológica en Chile : caracterización de los programas actuales de estudio

Considerando la relevancia de la teoría sociológica para la sociología, en la presente investigación se caracteriza el contenido de la enseñanza actual de la teoría sociológica en las escuelas chilenas de sociología. Para ello se analizaron los programas de los cursos de teoría sociológica de nueve escuelas de sociología por medio del análisis de contenido cuantitativo y las características de los docentes encargados de los cursos. Esta información fue complementada con entrevistas a expertos de las líneas de teoría de las escuelas, con el objetivo de profundizar la comprensión que se tiene de los cursos de teoría. Los resultados obtenidos sugieren la existencia de un sesgo eurocentrista y de género en el contenido de los programas, así como también en la formación y características de los docentes de teoría sociológica. Adicionalmente, se observa la existencia de una alta variabilidad entre las escuelas de los contenidos y de autores abordados en los programas, los cuales se estructuran en torno a un pequeño núcleo de temas y autores que se encuentran en la gran mayoría de las escuelas analizadas.
Sacando la voz : experiencias de adolescentes de 7º y 8º sobre juegos instruccionales como dispositivos de aprendizaje de ciudadanía en el marco del proyecto ProCiviCo

Este estudio busca describir las experiencias de los estudiantes de los 4 colegios de la Región Metropolitana participantes del proyecto ProCiviCo durante el año 2018 en torno al juego como dispositivo pedagógico para la formación ciudadana y el aumento de la cohesión social. Para abordar dicho objetivo se realizaron 4 grupos focales donde participaron 20 estudiantes que formaron parte de los talleres de formación ciudadana implementados en el marco del proyecto ProCiviCo durante el año 2018, en los que se utilizó “El Termómetro de la Verdad” (CIDE, 1991). Se realizaron transcripciones y estas se analizaron mediante un proceso de codificación que culminó en un esquema de codificación selectiva, el que se presenta en este escrito. Los resultados muestran que los talleres del proyecto ProCiviCo fueron experimentados por los participantes como un espacio impuesto de juego en la sala, ubicado entre las clases normales, caracterizadas como autoritarias, y el juego libre, considerado como un espacio de disfrute. Este espacio de juego impuesto está, a su vez, constituido por otros tres espacios que se interrelacionaron dinámicamente, según la experiencia de los participantes, en el marco de los talleres: los juegos del ProCiviCo como espacio de socialización, espacio de entretención y espacio donde no se hace nada. Lo anterior evidencia la relevancia de considerar las trayectorias de quienes participen en dispositivos de aprendizaje basados en juego.
Relación entre el origen botánico de las mieles chilenas y su actividad antimicrobiana.

La miel ha sido utilizada históricamente, entre otras razones por sus propiedades medicinales, ligadas directamente con su actividad antimicrobiana. Lo anterior es atribuido a características fisicoquímicas y propiedades según origen botánico. Este estudio plantea la hipótesis, de que la actividad antimicrobiana de las mieles depende del origen botánico. Se trabajó con 305 mieles chilenas clasificadas según origen botánico, estudiando posteriormente las nativas monoflorales y acompañantes. Para determinar actividad antimicrobiana, se utilizó el método difusión en agar. La relación entre origen botánico de las mieles y actividad biológica, se realizó por análisis de correlación de Pearson. Elaborado el catastro y correlaciones, se estableció una graduación de acción antimicrobiana y se determinó además si el almacenamiento afecta el poder antimicriobiano. Los resultados muestran que en mieles de Eucryphia cordifolia existe correlación entre porcentaje de polen y acción antimicrobiana sobre S. pyogenes y E. coli. También entre el porcentaje de polen W. trichosperma como especie acompañante y la acción antimicrobiana sobre S. pyogenes en mieles de E. cordifolia y C. paniculata. Esto, entrega un alto valor a bosques con estas asociaciones dado que en conjunto potencian la acción antimicrobiana de las mieles. Los datos analizados permitieron obtener un índice de inhibición para cuatro bacterias y determinar que el tiempo y material de embalaje afectan las propiedades microbiológicas de las mieles. Lo anterior permitirá establecer un sello de calidad, potenciando el posicionamiento de las mieles chilenas en mercado internacional, generando un efecto positivo sobre apicultores nacionales y dando valor sustentable a nuestros bosques nativos.
Adaptación Lingüística y Cultural del Accessibility, Responsiveness and Engagement Questionnaire para la población chilena.

El presente trabajo de investigación pretende responder a la necesidad actual que hay en Chile de contar con más herramientas de medición respecto al apego en parejas, y a la investigación en apego adulto (Martínez & Santelices, 2005). El objetivo general es la adaptación del instrumento “Accessibility, Responsiveness and Engagement Questionnaire” de Susan Johnson (2008), al español y a la cultura chilena, que pueda servir posteriormente para una validación. Este instrumento mide tres comportamientos claves de apego en pareja: Accesibilidad, Receptividad y Compromiso. Para lograr este objetivo, se realizó un trabajo que consistió de tres etapas: 1. Traducción, re-traducción, revisión de expertos 2. Pre-test para identificar los ítems confusos o incomprensibles 3. Pilotaje con un número de muestra de 400 personas, todas adultas, de habla hispana, viviendo en Chile y que estuvieran en una relación de pareja exclusiva por al menos 6 meses. Se obtuvo de este proceso una versión en español adaptada a la cultura chilena, que presenta buenos niveles de ajuste de validez y altos niveles de confiabilidad, que reconoce 2 grandes factores: Comportamientos percibidos sobre el apego de la pareja y Comportamientos propios de apego, ambos factores con buena confiabilidad y validez. La estructura factorial no distingue las sub escalas de Accesibilidad, Receptividad y Compromiso para ninguno de los dos grandes factores.