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Producción de los discursos de diferencia en el contexto escolar: |b problematización de las políticas educativas chilenas

Ante cuestionamientos sobre cómo se producen y circulan los discursos de diferencia enel contexto escolar a partir de la operación de la política educativa, esta investigaciónbusca problematizar la política de diversidad/inclusión chilena, específicamente en susmecanismos de producción, operación y articulación de discursos de diferencia en elcontexto escolar, su actuación por parte de las/los actores educativos y las prácticasdiscursivas que éstos/éstas accionan.Para ello, se examina un dispositivo conformado por tres componentes: 1) el documentode la política, 2) el organismo administrador y 3) la escuela, por medio de un aparato deinvestigación elaborado a partir de tres perspectivas de intelección: las teoríasfeministas, como marco onto-epistemológico, los estudios de gubernamentalidad y elanálisis político del discurso, como perspectivas de análisis; y la etnografíapostestructural feminista, como estrategia de aproximación al campo educativo,particularmente la escuela. El corpus de análisis fue elaborado a partir de registros deobservación, entrevistas individuales y grupales, registros fotográficos y análisis dedocumentos.A partir de tres núcleos problemáticos –la política de convivencia escolar, de género ysexualidad y la política de inclusión vinculada a necesidades educativas especiales– sedevela una producción de los discursos de diferencia, anudados a una racionalidad degobierno que construye el problema como un asunto despolitizado de identidad liado aldéficit y a la carencia y cuyo fin, apunta a la objetivación, gestión e intervención de lasdiferencias sociales y culturales, bajo un sistema educacional neoliberalizado.Se concluye que la política en su operación, produce diferencias subjetivadas deseablesy menos deseables que articulan marcadores de género-sexualidad–clase social y queconducen a una otrarización de las escuelas categorizadas como vulnerables.
Educación en contexto de encierro : significados de las personas que asisten a los centros educativos

El objetivo del presente trabajo de investigación es identificar y describir los significados otorgados por los sujetos en estudio a los programas de educación formal en contextos de encierro, específicamente aquellos que funcionan al interior de los Centros de Detención Preventiva Santiago Sur y el Centro de Cumplimiento Penitenciario Colina II. A partir de ello, la intención es aportar información y generar propuestas que contribuyan a la creación de medidas que optimicen y mejoren las actuales políticas públicas de educación intrapenitenciaria.Para llevar a cabo esta investigación de tipo exploratoria descriptiva, se utilizó una metodología de enfoque cualitativo que nos ha permitido comprender el fenómeno abordado, poniendo especial énfasis en las vivencias y experiencias de los sujetos en estudio. La información ha sido recopilada a través de fuentes documentales tanto escritas como cifradas, y por medio de entrevistas biográficas realizadas a una muestra de tipo intencional, que consta de cuatro sujetos cuyas edades fluctúan entre los 23 y 59 años.A través de este proceso se pudo concluir que la educación impartida en los centros penitenciarios no es suficiente para los requerimientos de este contexto. Ésta suele ser percibida negativamente por los sujetos, como ‘obligatoria’, o desde una reproducción de nociones adquiridas en la infancia, en la etapa escolar o por influencia de familiares y cercanos. Es por ello que resulta necesario generar políticas educativas que se adapten al contexto de cárcel, y que consideren las necesidades de los condenados-estudiantes. Para lograr esto, sugerimos un trabajo en conjunto entre el Ministerio de Justicia y el Ministerio de Educación, que derive en la creación de un currículum específico para la educación intrapenitenciaria y enfatice la reintegración y rehabilitación de los sujetos por medio de una formación humana integral, en cuya planificación se vean involucrados todos los actores del sistema.
Análisis del diagnóstico institucional de un colegio particular subvencionado, frente a los nuevos desafíos propuestos por el sostenedor y el equipo directivo

El propósito de este proyecto de magíster se centró en la realización de un diagnóstico que permitió identificar información relevante y significativa de la organización educacional El Manzano, para posteriormente orientar el diseño de un plan de mejora con foco en el alineamiento operacional y la planificación estratégica. El método de investigación consistió en un estudio de caso, en el que se realizó un análisis sistemático y profundo de la unidad educativa. Esta metodología permitió conocer con mayor detalle el contexto de la institución en estudio, y comprender la historia de ocho años de desarrollo. Sobre esa base fue posible determinar las directrices que debería seguir el liderazgo de esta institución en los próximos años. El presente informe muestra cómo una institución educativa cambia sin considerar la gestión de procesos y el alineamiento operacional entre sostenedor, directivos y profesores, como ejes articuladores del proceso de cambio. Desde esa perspectiva, este diagnóstico concluye con el diseño de un plan de mejora, que se propone orientar al equipo directivo en una reflexión sobre cómo generar condiciones que reorienten su Proyecto Educativo y los objetivos propuestos.
Impacto de los liderazgos intermedios en los resultados académicos de una red de establecimientos educacionales (2011-2015)

El liderazgo instruccional plantea desde sus preceptos que la orientación al cumplimiento de objetivos y al resultado de logros académicos genera avances en los resultados de los estudiantes. En conjunto con estas prácticas, el liderazgo intermedio se ha abierto camino como articulador entre las políticas educativas de la alta dirigencia de los colegios, y el desarrollo de habilidades de los docentes. Al respecto, el presente estudio se enfoca en indagar los resultados de aprendizaje que ha obtenido una red de establecimientos educacionales de Chile tanto antes como después de la introducción de los Encargados de Área, figura de liderazgo intermedio cuyas labores se enfocan en el acompañamiento docente, el mentoring y en velar por el cumplimiento de los objetivos académicos propios de la red.La presente indagación caracteriza el rol de los líderes intermedios al interior de los colegios mediante un estudio descriptivo fundamentado en una encuesta aplicada a 51 docentes de la red. Por otro lado, se recogieron los resultados académicos de los estudiantes de 8° Básico tanto a nivel de evaluaciones internas como de la evaluación SIMCE, entre los años 2011-2015, arrojando como resultados principales la visión cercana que tienen los docentes respecto a los líderes intermedios, y el alza en el rendimiento académico de los estudiantes. Finalmente se constata una disminución de la brecha de resultados entre los colegios de mejor nivel socioeconómico respecto a los más de privados de la red.
La gestión curricular institucional en procesos de cambios curriculares en educación básica : un estudio de caso

La gestión curricular institucional cobra gran relevancia en nuestro contexto educativo chileno, dado que en estos últimos años se han efectuado diversos cambios al curriculum nacional, entre los que se destacan los Ajustes Curriculares (MINEDUC,2009) y las Bases Curriculares de Educación Básica (MINEDUC, 2012). Dichas modificaciones tienen orígenes y propósitos diferentes, por lo que es necesario poder reflexionar acerca de las acciones y decisiones que toman los actores de la escuela en elproceso de implementación de dichos cambios. La presente investigación corresponde a un estudio indagatorio, cuyo objetivo es comprender la gestión curricular institucional, en procesos de implementación de cambios curriculares en Educación Básica, identificando problemáticas y desafíos asociados a la toma de decisiones del equipo directivo y docentes en el contexto de un establecimiento educacional municipal. Es así, como se desarrollará un proceso analítico y reflexivo, desde una perspectiva cualitativa, mediante un enfoque de estudio de caso.Tras la comprensión de este fenómeno, el trabajo permite visualizar la implementación de acciones predominantemente intuitivas, en las que se refleja un racionalidad técnica para gestionar el curriculum. Asimismo, también existen prácticas reflexivas en torno a los procesos de gestión del curriculum a través de espacios de colegialidad, donde los profesores y equipos directivos en su rol de gestores, llevan a cabo instancias de análisis,evaluación y toma de decisiones en los que deben considerar las Bases Curriculares, el Proyecto Educativo Institucional, entre otros, como elementos fundamentales para lagestión curricular institucional.
Diseño, desarrollo y validación para su uso en investigación, de una prueba piloto de habilidades cuantitativas para estudiantes secundarios

El objetivo de este proyecto fue diseñar y desarrollar una prueba piloto de habilidades cuantitativas para estudiantes de tercero y cuarto medio de la provincia de Santiago. Y validarla para su uso en investigaciones educacionales sobre la transición a la educación superior de estudiantes secundarios.Los métodos para el desarrollo de la prueba comprendieron: el planteamiento de argumentos de interpretación y uso, la revisión de literatura para definir y modelar el constructo, y el uso de criterios estandarizados para construir los ítems y producir la prueba, que fue aplicada a una muestra de 240 casos. En cuanto a la validación, se integraron múltiples evidencias para fundamentar cada argumento de validez.Los principales resultados fueron: un diseño articulado desde la descripción de niveles de desempeño hasta las especificaciones para la prueba y sus items, y una prueba coherente con su diseño compuesta de 17 ítems de los cuales 14 cumplieron con los criterios psicométricos preestablecidos. Una confiabilidad estimada por un Alpha de Cronbach de 0,67 y un moderado grado de validez para cada interpretación y uso propuesto para los puntajes de la prueba.
Las prácticas de uso de la información que realiza el equipo directivo y docentes de lenguaje y matemática de segundo ciclo básico de un colegio particular pagado, a partir del sistema de evaluación de progreso del aprendizaje (SEPA

Las evaluaciones estandarizadas constituyen uno de los principales mecanismos que permiten medir la calidad del sistema educacional y los grados de éxito de los centros escolares. No obstante, los resultados de estas mediciones son poco utilizadas por los establecimientos para analizar sus prácticas docentes y definir estrategias que favorezcan el progreso en el aprendizaje. En ese contexto, el estudio analiza las prácticas de uso de la información que realiza el equipo directivo y docentes de las asignaturas de lenguaje y matemática de segundo ciclo básico de un colegio particular pagado, a partir del Sistema de Evaluación de Progreso del Aprendizaje (SEPA).Metodológicamente el trabajo se basó en un análisis de casos, que considera una contextualización del ambiente en que se inserta el caso, seguido de una descripción construida a partir de la recopilación de evidencia cuantitativa y cualitativa del centro educativo, permitiendo un análisis en profundidad que conjuga marcos conceptuales de la evaluación para el aprendizaje junto con información clave del caso, concluyendo en la identificación de un foco problemático al que se responderá mediante el diseño de una propuesta de mejora contextualizada que considera como referente el uso sabio de datos, metodología que busca desarrollar habilidades en el manejo de evidencia de evaluaciones, organizando el trabajo en tres momentos: preparación para el análisis, interrogación y análisis de la información y acciones derivadas del análisis.Los resultados del análisis permitieron identificar la falta de un plan de análisis de resultados sistemático, participativo, ajustado a los tiempos y recursos para preparar la información, analizarla detenidamente y trabajar colaborativamente en la definición de acciones que permitan apreciar una mejora en el aprendizaje de los estudiantes.
Características de las prácticas del liderazgo docente y su aporte en el clima escolar : un estudio de caso

El presente estudio de caso tiene como objetivo identificar las características de las prácticas del liderazgo docente y su aporte en el clima escolar en los cursos de enseñanza básica de un colegio particular subvencionado de Santiago Centro. Para esto se realiza una encuesta diagnóstica a siete docentes del ciclo básica y tres miembros del equipo directivo con el fin de conocer sus opiniones sobre la convivencia escolar, específicamente en temas relacionados con disciplina y conflictos escolares. Luego, por medio de nueve observaciones de clases a docentes de distintas asignaturas, acompañadas de una pauta y rúbrica de observación focalizada en Liderazgo Docente, Convivencia Escolar, Clima Escolar Nutritivo, Liderazgo Docente y Clima Escolar dentro del aula y Otros, se recoge información relevante para la investigación en cuatro cursos desde 3º a 6º básico.A través de los resultados obtenidos en este estudio se demuestra que efectivamente ciertas características del liderazgo docente tales como: la relación de buen trato, ser especialistas en el proceso enseñanza-aprendizaje con una estructura de clase definida y especialistas en el currículum; los cuales se vinculan con la práctica del liderazgo docente instruccional y contribuye al favorecimiento de un clima escolar idóneo para el aprendizaje de los estudiantes.
Diseño de una propuesta de trabajo colaborativo docente para la mejora de los aprendizajes en un colegio particular subvencionado de la Región de Coquimbo

El trabajo colaborativo docente revela su importancia en la unidades educativas cuando se quiere mejorar los aprendizajes de los estudiantes en cualquier nivel educativo. El que los maestros trabajen junto a otros maestros, en la escuela y a nivel aula, es una condición necesaria para mejorar la práctica docente. (Fullan, 1994). Es así que el Ministerio de Educación de Chile ha relevado la importancia del proceso de elaboración e implementación de Planes de Mejoramiento Educativo (Mineduc, 2017) Para lograr este proceso, debe haber participación y una alineación entre los diferentes miembros de la comunidad escolar. De ahí que cobra importancia la colaboración en los aspectos que se relacionan con la planificación, planteamiento de metas, dificultades y barreras a superar. El objetivo de este Proyecto de Magister es implementar un plan de mejora que permita el trabajo en equipo de docentes y directivos, que promueva una cultura colaborativa en beneficio de los aprendizajes de los alumnos y alumnas del Colegio. Para llevar a cabo este objetivo se realizó un diagnóstico para conocer la percepción que existe en los directivos, docentes y asistentes de la educación del establecimiento, en relación a las variables: Colaboración, Cohesión, Liderazgo, Relaciones interpersonales, Empatía y Trabajo en Equipo, que inciden en el desarrollo del trabajo en equipo en el establecimiento. De los resultados del diagnóstico se propone un Plan de Acción en relación a mejorar el trabajo en equipo de los docentes en el establecimiento y se fundamenta en el trabajo individual de los docentes, la falta de tiempo y la falta de organización en la gestión que tiene que ver con tiempos docentes y cultura colaborativa. Las acciones que se realizarán en el Plan de Mejoramiento tienen como fundamento el desarrollo del trabajo colaborativo docente para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.
(Des) Encuentro de ideologías curriculares en la formación inicial del educador de párvulos : entre la centralización en el estudiante y la eficiencia social

La investigación sobre la formación inicial del Educador de Párvulos, es un campo de reciente emergencia (Adlerstein & Pardo, 2015). Este ha sido fundamentalmente abordado desde el análisis de variables estructurales, desde la enseñanza del lenguaje y las matemáticas (Falabella & Rojas, 2008). Sabemos poco de sus variables procesuales (Viernickel & Tietze, 2010) y sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales en Chile en este nivel (Merino, Olivares, Navarro, Ávalos, & Quiroga, 2014). Esta investigación se enmarcó en el desarrollo del proyecto FONDECYT N°1150505 “Identificación, caracterización y promoción de competencias de pensamiento científico en educadoras de párvulos en formación”. El objetivo de este trabajo ha sido develar críticamente las principales ideologías curriculares (Schiro, 2008) desde las cuales se está formando los futuros educadores de párvulos para la enseñanza de las Ciencias Naturales. Metodológicamente se diseñó un estudio de caso (Neiman & Quaranta, 2006) desde un paradigma mixto de investigación (Creswell, 2009) que se aproximó al objeto de estudio mediante la aplicación de un cuestionario Schiro (2008), se entrevistó en profundidad al equipo docente de ciencias y jefa de carrera. Finalmente se realizó análisis documental de los programas de los cursos de ciencias. Los hallazgos develaron la propensión del equipo docente a una ideología curricular centrada en el estudiante y de eficiencia social, mientras los programas de estudio una tendencia ideológica principalmente académica erudita y de eficiencia social.Se concluye problematizando la coexistencia ingenua de Ideologías Curriculares en la formación inicial del Educador de Párvulos para la enseñanza de las ciencias y la necesaria discusión de su integración, como también los beneficios cuando estas están alineadas, compartidas y concientizadas.
Cambio en los componentes curriculares entre el diseño y la implementación de una unidad didáctica de enlace químico : un estudio de caso realizado el 2010

Esta investigación presenta un objetivo general que apuntan a “identificar los cambios en los componentes curriculares que los docentes de Química de primer año medio construyen a partir de su propia reflexión, durante la implementación de una unidad didáctica de enlace químico previamente diseñada en un proyecto Fondecyt Nº1095149”. El diseño metodológico se desarrolla en tres fases: a) preparatoria, donde se realizo una revisión bibliográfica para la fundamentación teórica, junto con la gestión administrativa para la selección de docentes de química en ejercicio, que finalmente son dos docentes en ejercicio en distintas comunas de Santiago; b) trabajo de campo, en donde se generan los datos a partir de la planificación de fases de implementación de la unidad didáctica en el aula y diálogos iniciales-finales sobre la enseñanza del enlace químico; c) analítica e informativa, se centra la selección de unidad de análisis y evaluación de los resultados.Las conclusiones se originan de las evidencias obtenidas a partir de la recolección de datos de cuatro clases como parte de la implementación de la unidad didáctica y en tres momentos en torno al aula, los cuales se analizaron según los objetivos específicos investigativos. Encontrando modificaciones o cambios de los componentes curriculares durante la práctica pedagógica y que se relacionan con los objetivos, contenidos y producciones.
Confección y validación de un instrumento que permita autoevaluar la gestión escolar en instituciones con sello católico en Chile, en base a los estándares de la Universidad de Loyola, Chicago

El presente estudio presenta la traducción, confección y validación de un instrumento que permita autoevaluar la gestión escolar en escuelas católicas bajo el contexto chileno.Para ello se tradujeron al español los Estándares Nacionales para Escuelas Católicas Primarias y Secundarias Efectivas de la Universidad de Loyola, Chicago (EEUU). Luego, el instrumento se sometió a consulta y validación de 8 expertos del ámbito de la educación, en especial de la gestión escolar y la educación católica. Posteriormente, se aplicó a una muestra piloto de 10 personas (directivos y docentes) correspondientes a 5 escuelas católicas.Después del pilotaje, se realizó una revisión de las preguntas por separado, tomando en consideración la retroalimentación de los expertos y los comentarios de los docentes y directivos. De esta manera, el cuestionario desarrollado pretende ser un instrumento fiable para el autodiagnóstico de las escuelas católicas en Chile, en cuanto a la gestión escolar bajo tres marcos referenciales: La Universidad de Loyola, la Agencia de Calidad y la Vicaría para la Educación.El cuestionario quedó conformado por 57 preguntas que abordan 4 dimensiones: Misión e Identidad Católica, Administración y Liderazgo, Excelencia Académica y Viabilidad Operacional.
Evaluación del proceso de implementacion del piloto de un programa educativo orientado a promover vínculos o amistades intergrupales entre estudiantes mapuches y chilenos no indígenas

El Proyecto de Magíster tuvo por objetivo evaluar el proceso de implementación del piloto de un programa educativo orientado a promover vínculos o amistades intergrupales entre estudiantes mapuche y chilenos no indígenas. Para evaluar la implementación del piloto –cuyo diseño fue construido en torno a Objetivos de Aprendizaje Transversales contenidos en las Bases Curriculares que fueron planificadas para comenzar a implementarse a partir del 2016 ̶ se utilizaron los procedimientos de revisión y análisis documental, observación no participante y entrevista semiestructurada. Los resultados del estudio, obtenidos a partir de un caso específico, arrojaron lo siguiente: las dimensiones que permitieron llevar a cabo la evaluación curricular fueron tiempo, recursos, monitoreo y clima; hubo una correspondencia parcial entre el diseño y el proceso de implementación ejecutado por la docente; la mayoría de sus decisiones resultaron enriquecedoras, pero afectaron de cierta forma el proceso de implementación; y gran parte de sus percepciones respecto al diseño fueron positivas. La información recolectada permitió, finalmente, elaborar un conjunto de recomendaciones necesarias para la mejora del diseño definitivo del programa.
Temas centrales en la literatura reciente sobre mentoría en la formación docente

El siguiente trabajo tiene como propósito analizar los temas centrales que aparecen en la literatura reciente sobre mentoría en la formación docente. Revelar temas recurrentes puede guiar a las organizaciones educativas a incorporar programas de mentoría en la etapa de formación inicial con más facilidad. Siguiendo la metodología de investigación de análisis sistemática (Bryman, 2008) se revisan 24 artículos e informes y se definen y discuten tres temas principales: formación de mentores, respaldo institucional, y negociación de autonomía.
Estudio de caso : cómo las profesoras de segundo básico de un colegio particular enfrentan los errores, cometidos por sus alumnos, en la resolución de problemas matemáticos

El presente estudio se enmarca en el paradigma cualitativo, el que se enfoca en investigar el significado que le atribuyen a su ambiente social escolar estudiantes de un colegio particular de la Comuna de Santiago.Se busca poder conocer cómo los profesores enfrentan y evidencian los errores en la resolución de problemas matemáticos, siendo el tema de importancia para el contexto escolar, considerando que los errores nos proporcionan información muy útil para entender cómo están aprendiendo los estudiantes.Se exponen los antecedentes teóricos y empíricos que sustentaron la investigación. Se revisaron documentos que daban cuenta sobre algunos aspectos teóricos y empíricos relacionados al tema. En cuanto a la metodología, se utilizaron las técnicas de observación y cuestionario.Una vez recogidos los datos, se procedió a realizar un análisis de las observaciones realizadas. Después del análisis e interpretación de los resultados obtenidos en la investigación, se da cuenta de las conclusiones y reflexiones finales respecto de los contenidos tratados en la investigación.Es importante destacar que el tema tratado tiene una directa relación con la especialidad del magister, ya que la visión constructiva del error permitirá que aquellos niños con dificultades de aprendizaje se sientan más seguros y capaces.