2014D16959

LIJST VAN VRAGEN
De vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft de
Minister en Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap de
volgende vragen ter beantwoording voorgelegd over de beleidsreactie op
het Onderwijsverslag 2012–2013 van de Inspectie van het Onderwijs d.d.
16 april 2014 (Kamerstuk 33 750 VIII, nr. 107).
De voorzitter van de commissie,
Wolbert
De adjunct-griffier van de commissie,
Verstraten

nds-tk-2014D16959

1

Nr.
1

2

3

4

5

6

7

8

9
10
11

12

13

14

15
16

Vraag
Wat wordt gedaan met de bezwaren die de Inspectie van het
Onderwijs heeft geuit ten aanzien van de ranglijsten die scholen
gebruiken om een toegevoegde waarde te claimen?
Wat wordt gedaan met de constatering van de Inspectie van het
Onderwijs dat investeringen niet voldoende ten goede komen aan
leraren en leerlingen en eerder een last vormen?
Hoe worden de door de Inspectie van het Onderwijs geconstateerde nadelen van grote klassen aangepakt, zoals de toename in
werkdruk die een leraar ervaart en te kleine klaslokalen?
Kan een reactie worden gegeven op de vragen die de Inspectie van
het Onderwijs stelt bij de effectiviteit van het systeem van
kwaliteitszorg? Hetzelfde wordt gevraagd ten aanzien van het
systeem van «checks & balances». Hoe gaan de geconstateerde
problemen worden aangepakt?
In hoeverre is er een verband te zien tussen de werkdruk van
leraren en de ongemotiveerdheid van leerlingen? Is het voor een
stimulerend lesprogramma noodzakelijk dat een leraar zich met het
geven van onderwijs kan bezighouden, in plaats van allerlei
administratieve taken?
Welke verbetermaatregelen stelt de minister voor om te zorgen dat
scholen gebruik gaan maken van de gegevens uit systemen met
informatie over leerlingen en hun ontwikkeling?
Op welke wijze kan worden verklaard dat er meer sprake is van
afstroom dan opstroom? Kan worden geconcludeerd dat scholen
huiverig zijn geworden leerlingen het voordeel van de twijfel te
geven, omdat zij hier op worden afgerekend? Wat zijn de gevolgen
hiervan voor de doorstroommogelijkheden van leerlingen?
In hoeverre speelt klassengrootte een rol bij de mogelijkheid tot
gedifferentieerd lesgeven? Met andere woorden, is een klas van 30
leerlingen (waaronder zorgleerlingen) te groot om ieder kind de
aandacht en die stimulans te kunnen geven die het nodig heeft?
Kan het verband tussen slechte en goede schoolleiders en de
financiële situatie van scholen worden toegelicht?
In hoeverre is een schoolbestuur bij machte om slechte schoolleiders aan te sturen?
Op welke wijze wordt gewaarborgd dat scholen voldoende
aandacht (kunnen blijven) besteden aan de sociale, creatieve en
praktische vaardigheden van leerlingen? In hoeverre speelt de
nadruk op toetsen hierbij een rol?
Op welke wijze dragen alle plannen bij aan de kwaliteit van het
onderwijs? Is het voor goed onderwijs nodig dat docenten
aandacht kunnen geven aan ieder kind op basis van individuele
behoefte? In hoeverre vormen de genoemde plannen hierin een
belemmering voor docenten om het beste uit ieder kind te kunnen
halen?
Op welke wijze wordt het onderzoek naar de oorzaken van afstroom
vormgegeven? Op welke termijn wordt de Kamer bericht over de
uitkomsten van dit onderzoek?
Wat wordt gedaan met de constatering van de Inspectie van het
Onderwijs dat de grootte van een groep effect heeft op hoe een
leraar zijn werk ervaart?
Op welke wijze wordt het aantal onbevoegde docenten
teruggedrongen?
Kan verder worden ingegaan op de wens de kwaliteit van leraren te
verbeteren? Welke punten van de Lerarenagenda1 worden
inmiddels in de praktijk gebracht, en welke punten nog niet? Welke
extra middelen worden op welke wijze ingezet?

2

Nr.
17

18

19
20

21
22

23

24
25

26
27

28
29

1
2

Vraag
Wat is de reactie op de constatering van de Inspectie van het
Onderwijs dat de helft van de docenten aangeeft door werkdruk
geen tijd te hebben voor professionalisering en ontwikkeling? Wat
kan worden gedaan om deze werkdruk te verlagen?
Kan verder worden toegelicht op welke wijze de Inspectie van het
Onderwijs met bredere blik naar de opbrengsten van het onderwijs
zal kijken?
Gaat er meer worden gedaan om ondersteuning in de klas te
realiseren? Zo ja, op welke wijze? Zo nee, waarom niet?
Wat is gedaan met de zorgen die scholen hebben over de invoering
van het Passend Onderwijs? Kan worden gegarandeerd dat alle
scholen (en met name de docenten) er op 1 augustus 2014 klaar
voor zijn? Worden de uitkomsten van de genoemde «mei-monitor»
naar de Kamer gestuurd? Zo ja, op welke termijn? Zo nee, waarom
niet?
Voor welke onderdelen van de examinering in het mbo stelt u
gestandaardiseerde examens voor?
Waaruit gaan de prestatieafspraken in het mbo bestaan en op welke
termijn worden deze praktijk? In hoeverre zijn (negatieve) neveneffecten te verwachten?
Kan verder worden ingegaan op de wijze waarop de mboinstellingen worden ondersteund bij het verbeteren van het
onderwijs?
Op welke wijze wordt de nadruk op en de aandacht voor vakkennis
vergroot?
Wat zijn de consequenties voor mbo-instellingen waar de examenkwaliteit onvoldoende is gebleken? Op welke wijze kan de
leerlingen worden gegarandeerd dat het examen dat zij afleggen
van voldoende niveau is? Hoe wordt voorkomen dat de waarde van
mbo-diploma’s voor eenzelfde crisis komen te staan als binnen het
hbo de afgelopen jaren is gebeurd?
Hoe gaat de aandacht voor excellentie in het mbo worden
vormgegeven?
Welk gevolg gaat gegeven worden aan de zorg van de Inspectie van
het Onderwijs dat door de druk op prestaties de toegankelijkheid in
het geding komt?
Op welke wijze gaan de mooc’s2 op kwaliteit en accreditatiewaardigheid worden gecontroleerd?
Op welke wijze wordt gehoor gegeven aan de zorg van de Inspectie
van het Onderwijs dat de spanning tussen verschillende doelen
(met betrekking tot onderwijsniveau, studiesucces en toegankelijkheid) zal leiden tot een negatief effect op een van de gestelde
doelen?

Kamerstuk 27 923, nr. 171
mooc: massive online open course

3