Tweede Kamer der Staten-Generaal

2

Vergaderjaar 2015–2016

32 820

Nieuwe visie cultuurbeleid

Nr. 181

BRIEF VAN DE MINISTER VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN
WETENSCHAP
Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal
Den Haag, 4 februari 2016
Tijdens het wetgevingsoverleg inzake de begroting 2015, onderdeel
cultuur (Kamerstuk 34 000 VIII, nr. 62), heb ik uw Kamer toegezegd vóór
1 april 2015 informatie te sturen over goede voorbeelden van samenwerking tussen musea en scholen en de verankering op regionaal en
lokaal niveau. Op 2 april 2015 heb ik uw Kamer uitstel gevraagd
(Kamerstuk 32 820, nr. 131) tot eind 2015, aangezien de resultaten van het
onderzoek door de Museumvereniging nog niet waren afgerond.
Hierbij stuur ik u het rapport van de Taskforce Museumeducatie 20151.
Deze Taskforce van de Museumvereniging heeft in 2015 meer dan zestig
goede voorbeelden verzameld van samenwerking tussen scholen en
musea in het primair onderwijs. Er zijn gesprekken gevoerd met professionals van scholen en musea door heel Nederland. Op basis daarvan heeft
de Taskforce aanbevelingen opgesteld voor een verdere versterking van
de samenwerking tussen scholen en musea en voor de regionale en lokale
verankering daarvan. Deze goede voorbeelden en aanbevelingen kunnen
voor andere scholen, musea en overheden als inspiratie dienen.
Met de Taskforce heeft de Museumvereniging tevens uitvoering gegeven
aan de prijs voor het beste samenwerkingsproject tussen scholen en
musea, die ik heb aangekondigd in de Museumbrief Samen werken,
samen sterker (Kamerstuk 32 820, nr. 77). Tijdens het internationale Hands
On! Congres in het Rijksmuseum Amsterdam is de prijs op 14 oktober
uitgereikt aan het Kröller Müller Museum voor het programma Elke dag
kunst. De werkzaamheden van de Taskforce zullen binnenkort worden
geëvalueerd.
Ik ga kort in op de belangrijkste aanbevelingen uit het rapport van de
Taskforce.

1

kst-32820-181
ISSN 0921 - 7371
’s-Gravenhage 2016

Raadpleegbaar via www.tweedekamer.nl

Tweede Kamer, vergaderjaar 2015–2016, 32 820, nr. 181

1

De eerste en laatste aanbeveling gaan over het gebruik van de goede
voorbeelden en over het betrekken van de scholen bij het opstellen van
educatieve programma’s door musea. Ik ondersteun de oproep aan de
musea om bij hun educatieve programma’s te vertrekken vanuit de eisen
van het curriculum en de wensen van de scholen.
De laatste aanbeveling sluit goed aan bij de focus van mijn beleid om de
kwaliteit van cultuuronderwijs op scholen te versterken en te verankeren
in het curriculum. Musea zijn van grote waarde voor scholen, omdat zij
collecties beheren die aansluiten bij verschillende leergebieden, zoals
kunstzinnige oriëntatie, geschiedenis, aardrijkskunde, techniek, talen etc.
Twee andere aanbevelingen betreffen het vergroten van de kennis en
kunde over cultuureducatie op basisscholen en het versterken van de
positie van de Interne Cultuur Coördinator (ICC). Het vergroten van de
kennis en kunde op basisscholen is een speerpunt van mijn programma
Cultuureducatie met kwaliteit. De afgelopen jaren is daar al een impuls
aan gegeven. Vanaf 2015–2016 bieden verschillende Pabo’s de post-hbo
opleiding Cultuuronderwijs voor ICC’ers aan.
In veel van de 54 regionale programma’s van de matchingsregeling
Cultuureducatie met Kwaliteit is deskundigheidsbevordering ook
nadrukkelijk een doelstelling. Ook in de vervolgperiode Cultuureducatie
met kwaliteit 2017–2020 wil ik daar extra aandacht aan geven. Daarbij zet
ik in op meer samenwerking tussen Pabo’s en het kunstvakonderwijs bij
het vormgeven van verdere professionalisering van leerkrachten voor
cultuuronderwijs.
Een laatste aanbeveling betreft het versterken van stimulerend toezicht
door cultuuronderwijs een prominentere plaats te geven in het toezichtkader van de Inspectie van het Onderwijs. De Inspectie van het Onderwijs
werkt op dit moment aan een generieke vernieuwing van haar toezicht.
Het vernieuwde toezicht zal naar verwachting in augustus 2017 overal
worden toegepast. Ten behoeve van de nieuwe aanpak zijn, mede dankzij
de eerdere inbreng van het onderwijs- en beroepenveld, nieuwe waarderingskaders tot stand gekomen. Dit nieuwe waarderingskader gaat er van
uit dat scholen «een breed en op de kerndoelen gebaseerd aanbod»
bieden. Er is aandacht voor zowel de cognitieve als de niet-cognitieve
vakken. In de systematiek van de vernieuwde werkwijze wordt zoveel
mogelijk aangesloten bij de kwaliteitsambities van de school en de keuzes
die de school daarbij maakt. Voor scholen die specifieke accenten leggen,
zoals cultuuronderwijs, ontstaat daarmee gelegenheid de eigen doelen,
inspanningen en resultaten nadrukkelijk naar voren te brengen. In het
toezicht gaat de inspectie waar mogelijk uit van de gegevens over de
kwaliteit van de school, die de school zelf aanlevert. Deze werkwijze leidt
ertoe dat ook de inspanningen van scholen op het gebied van cultuuronderwijs een meer prominente plaats in het inspectietoezicht zullen kunnen
innemen.
Veel van de aanbevelingen van de Taskforce museumeducatie 2015
sluiten aan bij mijn ambities voor de toekomst van het cultuuronderwijs.
Om het cultuuronderwijs verder te versterken, cultuur vakoverstijgend in
te zetten, de deskundigheid van leerkrachten te bevorderen en de
samenwerking tussen scholen en culturele instellingen als een gedeelde
verantwoordelijkheid te stimuleren, geef ik het programma Cultuureducatie met Kwaliteit een vervolg in de periode 2017–2020. Ik zal uw Kamer
daarover medio 2016 informeren.
De Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap,
M. Bussemaker

Tweede Kamer, vergaderjaar 2015–2016, 32 820, nr. 181

2