Tweede Kamer der Staten-Generaal

Vergaderjaar 2015–2016

2

Aanhangsel van de Handelingen

Vragen gesteld door de leden der Kamer, met de daarop door de
regering gegeven antwoorden

2393
Vragen van het lid Bruins (ChristenUnie) aan de Staatssecretaris van
Onderwijs, Cultuur en Wetenschap over het bericht «Techniek in de knel door
verandering binnen onderwijs» (ingezonden 21 maart 2016).
Antwoord van Staatssecretaris Dekker (Onderwijs, Cultuur en Wetenschap)
(ontvangen 25 april 2016).
Vraag 1
Kent u het bericht «Techniek in de knel door verandering binnen onderwijs»?1
Antwoord 1
Ja.
Vraag 2
Wat is uw reactie op de inschatting van werkgevers en scholen dat na de
zomer minder geld naar techniekopleidingen zal gaan? Deelt u de mening dat
de invoering van bredere profielen en vereenvoudiging van de bekostiging
niet mag leiden tot bezuinigingen op of zelfs het verdwijnen van het relatief
dure technisch vmbo-onderwijs?
Antwoord 2
Na de zomer ontvangen scholen evenveel geld voor techniek als in het
voorgaande schooljaar. De bekostiging voor technisch onderwijs blijft op
hetzelfde niveau.
De invoering van de nieuwe profielen kan incidentele kosten met zich
meebrengen. Dit verschilt echter per school en is afhankelijk van welke
afdelingsvakken de school in de huidige situatie aanbiedt. Zo zal een school
die nu bijvoorbeeld Techniek breed aanbiedt en straks de nieuwe profielen
PIE of BWI wil gaan aanbieden, gemiddeld meer investeringen moeten doen
dan een school die nu meerdere smalle afdelingsvakken aanbiedt. De
reserves die schoolbesturen hebben, kunnen worden ingezet om de
incidentele kosten te dekken. Eenmaal ingevoerd zijn de kosten van de
nieuwe profielen vergelijkbaar met de huidige afdelingsvakken.
VO-besturen zetten, naar mijn waarneming, het belang van de leerling
voorop. De school kijkt bij de inrichting van haar onderwijsaanbod naar haar

1

ah-tk-20152016-2393
ISSN 0921 - 7398
’s-Gravenhage 2016

http://www.ad.nl/ad/nl/38261/Nieuws/article/detail/4252651/2016/02/27/Techniek-in-de-knel-doorverandering-onderwijs.dhtml

Tweede Kamer, vergaderjaar 2015–2016, Aanhangsel

1

(toekomstige) leerlingen, het aansluitende regionale vervolgonderwijs en de
mogelijkheden op de regionale arbeidsmarkt. Scholen maken met elkaar een
regionaal plan onderwijsvoorzieningen (RPO) zodat zij met elkaar in de regio
zorgdragen voor een breed aanbod van voorzieningen. Aansluitend op dit
plan kunnen scholen hierbij ook het vervolgonderwijs en het regionale
bedrijfsleven betrekken. Ik zie hiervan in de praktijk al mooie voorbeelden en
zal deze regionale samenwerking verder stimuleren. Als scholen ondanks het
aangaan van regionale samenwerking tegen problemen aanlopen, sta ik altijd
open voor gesprek.
Er wordt op dit moment vanwege de zorgen van onder andere VNO/NCW een
steekproef uitgevoerd om meer zicht te krijgen op de keuzes die scholen
voornemens zijn te maken in hun aanbod aan profielen. Eerder kondigde ik in
de Kamerbrief van 20 november 2015 over leerlingendaling in het vmbo aan
dat ik dit najaar de stand van zaken op zou nemen van de keuzes die scholen
gemaakt hebben in hun aanbod van profielen.2 Ik heb dus besloten die
inventarisatie vooraf te laten gaan door een steekproef. Ik verwacht de
resultaten van de steekproef reeds in mei.
Ik realiseer mij dat praktijkgericht onderwijs meer kost dan theoretisch gericht
onderwijs. Juist daarom is voorgesteld om bij de vereenvoudigde bekostiging
een apart tarief per leerling te hanteren, specifiek voor het praktijkgericht
onderwijs en de bovenbouw van het voorbereidend beroepsonderwijs (vbo).
Tegelijkertijd constateer ik dat er vragen zijn in hoeverre de huidige bekostiging en op de langere termijn ook de voorgestelde vereenvoudigde bekostiging toereikend is voor het technisch vmbo-onderwijs.
Ik organiseer daarom een consultatieronde met besturen, waarin ik, in
samenwerking met de VO-raad, in gesprek treed met besturen en schoolleiders over de vragen die bestaan over de voorgenomen vereenvoudiging, de
mogelijke effecten hiervan op bestuursniveau en de wijze waarop we met
deze effecten kunnen omgaan. Een thema van deze gesprekken is onder
andere het technisch vmbo-onderwijs. De inbreng vanuit deze gesprekken
wordt meegenomen in de verdere ontwikkeling van de vereenvoudigde
bekostigingssystematiek.
Vraag 3
Kunt u aantonen dat na deze vernieuwing er voldoende armslag is bij de
scholen om de technische apparatuur en infrastructuur bij de techniekopleidingen voortdurend actueel te houden?
Antwoord 3
Zie antwoord op vraag 2.
Vraag 4
Bent u bereid om met vmbo-scholen (waaronder het Gomarus College en het
Teylingen College), werkgevers, professionals uit het beroepsonderwijs van
de Stichting Platforms VMBO (in het bijzonder het Platform Techniek) en het
Platform Bèta Techniek in gesprek te gaan over de financiële zorgen en het in
stand houden van techniekonderwijs dat aansluit op de arbeidsmarkt?
Antwoord 4
Ja.
Vraag 5
Erkent u dat het bedrag van 1.000 euro per leerling te laag is voor het in
stand houden van het technisch vmbo-onderwijs? Bent u bereid om in het
techniekonderwijs het bedrag per leerling te verhogen, om ongewenste
bezuinigingen bij techniekafdelingen te voorkomen? Bent u bereid bij de
vereenvoudiging van het bekostigingsstelsel een extra bekostigingsparameter
in te voeren voor vmbo-opleidingen die gericht zijn op techniek en technologie?
Antwoord 5
Zie antwoord op vraag 2.

2

Kamerstuk 30 079, nr. 64, 20 november 2015

Tweede Kamer, vergaderjaar 2015–2016, Aanhangsel

2