juli 2019

Monitor Cultuureducatie
primair onderwijs 2018-2019
TECHNISCHE BIJLAGE

Onderzoek in opdracht van het Fonds voor Cultuurparticipatie
en het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap
Marije van Essen | Anja van den Broek

Technische handleiding schaalberekeningen

Niveau Omschrijving

Berekening / vragen voor berekening
Berekening schaal visie

A

De school heeft geen visie op cultuuronderwijs
omschreven óf er zijn geen budget en uren
gereserveerd voor cultuureducatie.

Iedereen begint in niveau A

B

De school heeft een visie op cultuuronderwijs
omschreven en vastgelegd in een beleidsstuk. Er
zijn budget en uren gereserveerd voor
cultuureducatie.

v12c = 1 en/of v12d = 1

→ Visie op cultuureducatie omschreven en vastgelegd

v21 of v22 > 0

→ Er zijn uren gereserveerd voor cultuureducatie

v23 = 1

→ Er is een aparte post voor cultuureducatie op de begroting

De school heeft een visie op cultuuronderwijs
omschreven en vastgelegd in een beleidsstuk. Er
is een ICC-er of deskundige op het gebied van
cultuureducatie waarvoor budget en uren
gereserveerd zijn. De visie is bekend bij het
team.

v12c = 1 en/of v12d = 1

→ Visie op cultuureducatie omschreven en vastgelegd

v13 = 1 of v13 = 2

→ Visie is bekend bij minstens een groot deel van het team

v20 = 1

→ Er is een cultuurcoördinator op school

v21 > 0

→ Voor de cultuurcoördinator zijn taakuren beschikbaar

v23 = 1

→ Er is een aparte post voor cultuureducatie op de begroting

De school heeft een visie op cultuuronderwijs
omschreven en vastgelegd in een beleidsstuk. Er
is een ICC-er of deskundige op het gebied van
cultuureducatie waarvoor budget en uren
gereserveerd zijn. De visie is bekend bij het
team en cultuureducatie wordt gedragen door
directie en groepsleerkrachten. De visie is
vertaald naar het operationele niveau,
bijvoorbeeld in een activiteitenprogramma.

v12c = 1 en/of v12d = 1

→ Visie op cultuureducatie omschreven en vastgelegd

v13 = 1 of v13 = 2

→ Visie is bekend bij minstens een groot deel van het team

v20 = 1

→ Er is een cultuurcoördinator op school

v21 > 0

→ Voor de cultuurcoördinator zijn taakuren beschikbaar

v23 = 1

→ Er is een aparte post voor cultuureducatie op de begroting

v14a = 3 of 4

→ Er is grotendeels tot volledig draagvlak voor cultuureducatie onder directie

v14b = 3 of 4

→ Er is grotendeels tot volledig draagvlak voor cultuureducatie onder groepsleerkrachten

v15a, b, c, d, en/of e = 1

→ De visie op cultuureducatie is herkenbaar in de praktijk van de school

C

D

3

Berekening schaal verankering doorgaande leerlijn
A

De culturele activiteiten op school zijn geen
onderdeel van een samenhangend programma:
er is sprake van losstaande vakken.

v29 = 1

→ Er is sprake van losstaande vakken binnen cultuureducatie

B

De culturele activiteiten op school zijn deels of
geheel onderdeel van een samenhangend
programma.

v29 = 2 of v29 = 3

→ Sommige vakken binnen cultuureducatie zijn op elkaar afgestemd of er is sprake van één
samenhangend programma

C

Er wordt gebruikgemaakt van een horizontale
doorgaande leerlijn, waarbij met minimaal twee
andere vakken en/of de culturele omgeving
verbinding wordt gelegd, of een verticale
doorgaande leerlijn voor minimaal één cultureel
vak.

Minstens twee van v31a, b, c, d = 3
of 4

→ Er wordt gebruik gemaakt van een horizontale leerlijn waarbij met minimaal twee andere
vakken en/of de culturele omgeving verbinding wordt gelegd

Minstens één van v32a, b, c, d, e, f,
g, h = 3

→ Er wordt gebruik gemaakt van een verticale leerlijn voor minimaal één cultureel vak

Er wordt gebruikgemaakt van een horizontale
doorgaande leerlijn, waarbij met minimaal drie
andere vakken en/of de culturele omgeving
verbinding wordt gelegd, of een verticale
doorgaande leerlijn voor minimaal twee
culturele vakken.

Minstens drie van v31a, b, c, d = 3 of → Er wordt gebruik gemaakt van een horizontale leerlijn waarbij met minimaal drie andere
4
vakken en/of de culturele omgeving verbinding wordt gelegd

D

4

Minstens twee van v32a, b, c, d, e,
f, g, h = 3

→ Er wordt gebruik gemaakt van een verticale leerlijn voor minimaal twee culturele vakken

Berekening schaal deskundigheid groepsleerkrachten
A

Groepsleerkrachten zijn vakinhoudelijk niet
deskundig genoeg om cultuureducatie goed te
verzorgen.

v35a, b, c, d, e, f, g en h = 1 of 2

B

Groepsleerkrachten zijn vakinhoudelijk op
minimaal één vak deskundig genoeg om
cultuureducatie goed te verzorgen. Voor
deskundigheidsbevordering is tijd of geld
gereserveerd.

v35a, b, c, d, e, f, g en/of h = 3 of 4 → Groepsleerkrachten zijn voor minstens één cultuurvak in redelijke tot grote mate
vakinhoudelijk deskundig genoeg

Groepsleerkrachten zijn vakinhoudelijk op
minimaal één vak deskundig genoeg om
cultuureducatie goed te verzorgen en hebben
vertrouwen in hun vaardigheden. Voor
deskundigheidsbevordering is tijd en geld
gereserveerd. Minimaal een groot aantal
groepsleerkrachten is in staat om leerlingen te
begeleiden bij de ontwikkeling van creatieve
vermogens (oriënteren, onderzoeken, uitvoeren
en evalueren) of hen hierop te beoordelen, of
ze zijn in staat om gastdocenten en
cultuureducatieve projecten te beoordelen op
inhoudelijke kwaliteit.

v35a, b, c, d, e, f, g en/of h = 3 of 4 → Groepsleerkrachten zijn voor minstens één cultuurvak in redelijke tot grote mate
vakinhoudelijk deskundig genoeg

Groepsleerkrachten zijn vakinhoudelijk op
minimaal één vak deskundig genoeg om
cultuureducatie goed te verzorgen en hebben
vertrouwen in hun vaardigheden. Voor
deskundigheidsbevordering is tijd en geld
gereserveerd. Minimaal een groot aantal
groepsleerkrachten is in staat om leerlingen te
begeleiden bij de ontwikkeling van creatieve
vermogens (oriënteren, onderzoeken, uitvoeren
en evalueren) en hen hierop te beoordelen. Ze
zijn bovendien in staat om gastdocenten en
cultuureducatieve projecten te beoordelen op
inhoudelijke kwaliteit.

v35a, b, c, d, e, f, g en/of h = 3 of 4 → Groepsleerkrachten zijn voor minstens één cultuurvak in redelijke tot grote mate
vakinhoudelijk deskundig genoeg

C

D

5

v38 = 1 of 2 of 3

v38 = 1

→ Groepsleerkrachten zijn voor alle cultuurvakken helemaal niet of enigszins vakinhoudelijk
deskundig genoeg

→ Er is budget en/of tijd geoormerkt voor de deskundigheidsbevordering van
groepsleerkrachten op het gebied van cultuureducatie

→ Er is zowel budget als tijd geoormerkt voor de deskundigheidsbevordering van
groepsleerkrachten op het gebied van cultuureducatie

v36a, b, c, d, e, f, g en/of h = 3 of 4 → Groepsleerkrachten hebben bij minstens één cultuurvak in redelijke tot grote mate
vertrouwen in hun vaardigheden

v38 = 1

→ Er is zowel budget als tijd geoormerkt voor de deskundigheidsbevordering van
groepsleerkrachten op het gebied van cultuureducatie

v37a, b en c = 3 of 4

→ Minstens een groot aantal groepsleerkrachten is in staat om zowel leerlingen te begeleiden
bij creatieve vermogens als ze te beoordelen op creatieve vermogens, én om gastdocenten
en cultuureducatieve projecten te beoordelen op inhoudelijke kwaliteit

v36a, b, c, d, e, f, g en/of h = 3 of 4 → Groepsleerkrachten hebben bij minstens één cultuurvak in redelijke tot grote mate
vertrouwen in hun vaardigheden

Berekening schaal samenwerking met de culturele omgeving
A

B

C

D

6

De school heeft geen zicht op het aanbod van
hun culturele omgeving óf maakt geen gebruik
van een bestaand aanbod, zoals een
geregisseerd cultuurmenu.

v48 = 1

→ Er wordt niet samengewerkt met de culturele omgeving

v49a = 1 of 2

→ De school heeft geen of nauwelijks zicht op het aanbod van de culturele omgeving

De school heeft zicht op het aanbod van hun
culturele omgeving én maakt gebruik van een
beschikbaar aanbod van culturele instellingen.

v48 = 2

→ De school maakt gebruik van een beschikbaar aanbod van culturele instellingen

v49a = 3 of 4

→ De school heeft in redelijke tot grote mate zicht op het aanbod van de culturele omgeving

De school heeft zicht op het aanbod van hun
culturele omgeving en formuleert een vraag. De
culturele instelling speelt hierop in.

v48 = 3 en/of v49g = 3 of 4

→ De school formuleert een vraag en de culturele instelling speelt hier op in, en/of de school
geeft een instelling de opdracht een cultuurprogramma samen te stellen op basis van de
wensen van de school

v49a = 3 of 4

→ De school heeft in redelijke tot grote mate zicht op het aanbod van de culturele omgeving

v48 = 4 en/of v49f = 3 of 4

→ School en culturele omgeving ontwikkelen gezamenlijk activiteiten en voeren deze samen
uit, en/of de school ontwikkelt in redelijke tot grote mate een cultuurprogramma samen met
een culturele instelling

v49a = 3 of 4

→ De school heeft in redelijke tot grote mate zicht op het aanbod van de culturele omgeving

De school heeft zicht op het aanbod van hun
culturele omgeving en ontwikkelt gezamenlijk
activiteiten, die ze samen met de culturele
omgeving uitvoeren.

Berekening schaal kwaliteitservaring
De school is ontevreden of matig tevreden over
de kwaliteit van het cultuureducatieve aanbod
van externe partijen (mits zij daar gebruik van
maakt) én de kwaliteit van het
cultuureducatieve aanbod dat zij zelf verzorgt.

v55a = 1, 2 of 5

→ De school is ontevreden of matig tevreden over de kwaliteit van het cultuureducatieve
aanbod van externe partijen, of maakt hier geen gebruik van

v55b = 1, 2 of 5

→ De school is ontevreden of matig tevreden over de kwaliteit van het eigen
cultuureducatieve aanbod, of biedt dit niet aan

B

De school is ontevreden of matig tevreden over
de kwaliteit van het cultuureducatieve aanbod
van externe partijen (mits zij daar gebruik van
maakt) óf de kwaliteit van het
cultuureducatieve aanbod dat zij zelf verzorgt.

v55a = 3 of 4 of v55b = 3 of 4

→ De school is (voldoende) tevreden over de kwaliteit van het cultuureducatieve aanbod van
de culturele omgeving (mits zij daar gebruik van maakt), óf over de kwaliteit van het eigen
cultuureducatieve aanbod (indien dit er is)

C

De school is voldoende tevreden over de
kwaliteit van het cultuureducatieve aanbod van
externe partijen (mits zij daar gebruik van
maakt) én de kwaliteit van het
cultuureducatieve aanbod dat zij zelf verzorgt.

v55a = 3 of 4 én v55b = 3 of 4

→ De school is voldoende tevreden over de kwaliteit van het externe aanbod én het eigen
aanbod

D

De school is tevreden over de kwaliteit van het
cultuureducatieve aanbod van externe partijen
(mits zij daar gebruik van maakt) én de
kwaliteit van het cultuureducatieve aanbod dat
zij zelf verzorgt.

v55a = 4 én v55b = 4

→ De school is tevreden over de kwaliteit van zowel het externe, als het eigen
cultuureducatieve aanbod

A

7

Berekening schaal structureel muziekonderwijs
A

B

C

D

8

De school heeft geen visie op muziekonderwijs
of er is geen sprake van een doorlopende
leerlijn bij muziekonderwijs.

v32a = 1 of v32a = 4

→ Muziek wordt niet als vak gegeven, of er wordt geen gebruik gemaakt van een doorlopende
leerlijn bij muziek

óf v32a = 2 of 3 én v16a/v16e = 1

→ Óf er is wel een doorlopende leerlijn voor het vak muziek, maar geen visie op
muziekonderwijs

De school heeft een visie op muziekonderwijs en
er is sprake van een doorlopende leerlijn bij
muziekonderwijs

v32a = 2 of 3

→ Er is sprake van een doorlopende leerlijn bij het vak muziek

v16b of v16c of v16d = 1

→ Er is een visie op muziekonderwijs

De school heeft een visie op muziekonderwijs,
er is sprake van een doorlopende leerlijn bij
muziekonderwijs én een vaste
samenwerkingspartner.

v32a = 2 of 3

→ Er is sprake van een doorlopende leerlijn bij het vak muziek

v16b of v16c of v16d = 1

→ Er is een visie op muziekonderwijs

v51a, b, c, d, e of f (_muziek) = 1

→ Er wordt met minstens één externe partner samengewerkt voor muziekonderwijs

De school heeft een visie op muziekonderwijs,
er is sprake van een doorlopende leerlijn bij
muziekonderwijs én een vaste
samenwerkingspartner. Muziekonderwijs is
zowel binnen- als buitenschools geborgd.

v32a = 2 of 3

→ Er is sprake van een doorlopende leerlijn bij het vak muziek

v16b of v16c of v16d = 1

→ Er is een visie op muziekonderwijs

v51a, b, c, d, e of f (_muziek) = 1

→ Er wordt met minstens één externe partner samengewerkt voor muziekonderwijs

Minstens één van v17a, b, c, d, e = 1 → Muziekonderwijs is zowel binnen- als buitenschools geborgd
en minstens één van v17g, h, i = 1

Berekening schaal deskundigheid muziek

9

A

Vak- of groepsleerkrachten zijn onvoldoende of
enigszins deskundig om muziekonderwijs te
verzorgen.

v35a = 1, 2 of 5 of v43a = 1 of 2

→ Groepsleerkrachten zijn voor muziek helemaal niet of enigszins vakinhoudelijk deskundig
genoeg (of er wordt geen muziek gegeven), en/of vakleerkrachten zijn voor muziek helemaal
niet of enigszins pedagogisch-didactisch vaardig genoeg

B

Vak- of groepsleerkrachten zijn in redelijke
mate deskundig om muziekonderwijs te
verzorgen.

v35a = 3 of v43a = 3

→ Groepsleerkrachten zijn voor muziek in redelijke mate vakinhoudelijk deskundig genoeg,
en/of vakleerkrachten zijn voor muziek in redelijke mate pedagogisch-didactisch vaardig
genoeg

C

Vak- of groepsleerkrachten zijn in grote mate
deskundig om muziekonderwijs te verzorgen en
hebben enigszins vertrouwen in hun
vaardigheden.

v35a = 4 en v36a = 1 of 2, óf v43a =
4 en v44a = 1 of 2

→ Groepsleerkrachten zijn voor muziek in grote mate vakinhoudelijk deskundig genoeg maar
geen of weinig groepsleerkrachten hebben vertrouwen in hun vaardigheden wat betreft
muziekonderwijs, of vakleerkrachten zijn voor muziek in grote mate pedagogisch-didactisch
vaardig genoeg maar hebben helemaal niet of enigszins vertrouwen in hun vaardigheden

D

Vak- of groepsleerkrachten zijn in grote mate
deskundig om muziekonderwijs te verzorgen en
hebben in grote mate vertrouwen in hun
vaardigheden.

v35a = 4 en v36a = 3 of 4, óf v43a =
4 en v44a = 3 of 4

→ Groepsleerkrachten zijn voor muziek in grote mate vakinhoudelijk genoeg en minstens een
groot deel van hen heeft vertrouwen in hun vaardigheden, of vakleerkrachten zijn voor
muziek in grote mate pedagogisch-didactisch vaardig genoeg en hebben in redelijke tot grote
mate vertrouwen in hun vaardigheden

Berekening schaal verbinding binnen- en buitenschools muziekonderwijs
A

De school legt voor muziek geen verbinding
v33a = 2 of v33a = 3
tussen binnen- en buitenschools muziekonderwijs.

→ Voor muziek wordt geen verbinding gelegd tussen binnen- en buitenschools onderwijs (of
er wordt geen muziek gegeven op school)

B

De school legt voor muziek verbinding tussen
binnen- en buitenschools muziekonderwijs.

v33a = 1

→ Voor muziek wordt verbinding gelegd tussen binnen- en buitenschools onderwijs

C

De school legt voor muziek verbinding tussen
binnen- en buitenschools muziekonderwijs. Er is
slechts één structurele samenwerkingspartner.

v33a = 1

→ Voor muziek wordt verbinding gelegd tussen binnen- en buitenschools onderwijs

Minstens één van v51a, b, c, d, e, f,
(_muziek) = 1

→ Er is voor muziekonderwijs sprake van minstens één samenwerkingspartner

De school legt voor muziek verbinding tussen
binnen- en buitenschools muziekonderwijs. Er is
meer dan één structurele samenwerkingspartner.

v33a = 1

→ Voor muziek wordt verbinding gelegd tussen binnen- en buitenschools muziekonderwijs

D

10

Minstens twee van v51a, b, c, d, e, f → Er is voor muziekonderwijs sprake van minstens twee samenwerkingspartners
(_muziek) = 1