2020D03449

Inbreng verslag van een schriftelijk overleg
Binnen de vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap
hebben enkele fracties de behoefte om vragen en opmerkingen voor te
leggen over de brief van de Minister voor Basis- en Voortgezet Onderwijs
en Media d.d. 17 december 2019 inzake goedkeuring meeste plannen
Sterk Techniekonderwijs (Kamerstuk 30 079, nr. 109).
De voorzitter van de commissie,
Tellegen
Adjunct-griffier van de commissie,
Bosnjakovic

nds-tk-2020D03449

1

Inhoud
I

II

Vragen en opmerkingen uit de fracties
– Inbreng van de leden van de VVD-fractie
– Inbreng van de leden van de D66-fractie
– Inbreng van de leden van de GroenLinks-fractie
Reactie van de Minister voor Basis- en Voortgezet Onderwijs
en Media

I Vragen en opmerkingen uit de fracties
Inbreng van de leden van de VVD-fractie
De leden van de VVD-fractie hebben met interesse kennisgenomen van de
brief inzake goedkeuring meeste plannen Sterk Techniekonderwijs en zijn
blij dat techniekonderwijs in het Nederland hierdoor wordt gestimuleerd.
Desondanks hebben ze hierover nog enkele vragen.
De leden lezen in de brief van de Minister dat Nederland is verdeeld onder
78 regio’s, waarbij er 45 plannen inmiddels zijn goedgekeurd. Voor 33
plannen moest er nog een aanpassing worden gedaan, maar daar zijn ook
26 plannen van goedgekeurd. Dit betekent dat er regio’s zijn die geen
ondersteuning krijgen in het innovatief en toekomstbestendig maken van
hun harde techniekonderwijs. Welke regio’s zijn dit? Hoe is de regionale
spreiding gewaarborgd? Hoe waarborgt de Minister dat de leerlingen in
deze regio’s wel gestimuleerd worden te kiezen voor techniekonderwijs?
Waarop zijn de overige zeven plannen afgekeurd? Hebben deze
afgekeurde onderwijsinstellingen ondersteuning gekregen vanuit het
ministerie en ziet de Minister mogelijkheden om deze instellingen te
helpen bij het creëren van goed techniekonderwijs?
De leden lezen in de brief van de Minister dat de Minister inzet op
scholingsadviseurs. Hoe wordt deze functie vormgegeven?
De lezen voorts in de brief van de Minister dat de Minister inzet op een
critical friend. Hoe wordt deze functie vormgegeven?
De leden lezen dat er bij scholen die in twee rondes zijn afgewezen, er
mogelijk iets aan de hand is. Hoe gaat de Minister erachter komen of dit
daadwerkelijk het geval is? Daarnaast lezen de leden dat in sommige
regio’s het nog niet lukt om een slagvaardige samenwerking van de grond
te krijgen. Hoe gaat de Minister deze regio’s ondersteunen zodat dat wel
mogelijk wordt? Daarnaast lezen de leden dat sommige regio’s dunbevolkt zijn en dat leerlingendaling debet is aan de planvorming. Hoe
waarborgt de Minister dan alsnog de mogelijkheden voor deze leerlingen
om zich te specialiseren in techniekonderwijs?
De leden lezen dat uiterlijk 1 juni 2020 de afgewezen regio’s opnieuw de
kans krijgen om hun plannen in te dienen en dat de Minister ervanuit gaat
dat vanaf dat moment het hele land kan werken aan een sterk technisch
vmbo. Hoe waarborgt de Minister dat alle plannen goedgekeurd gaan
worden? Wat gebeurt er als dat niet het geval is?
De leden lezen dat de Minister extra wil inzetten op het lerarentekort in de
techniek vanuit de middelen voor sterk techniekonderwijs. Op welke
manier gaat de Minister dat doen? Heeft de Minister duidelijke doelstellingen gecreëerd? Wanneer is de inzet voor de Minister geslaagd?
Daarnaast vragen de leden op welke manier er samengewerkt wordt met
de arbeidsmarkt. Ziet de Minister mogelijkheden om experts vanuit het

2

werkveld voor de techniekklas te krijgen? Is de Minister bereid om hier
verder onderzoek naar te doen?
De leden krijgen signalen dat er nog veel onduidelijkheden zijn over de
doelen die gesteld worden aan het techniekonderwijs in het basisonderwijs. Is de Minister het daarmee eens? Hoe gaat de Minister dat
verbeteren? De leden zien dat hierdoor het techniekonderwijs moeizaam
van de grond komt bij basisscholen. Welke concrete stappen neemt de
Minister om dat te verbeteren? Aangezien het verbeteren van technisch
vmbo begint bij goed techniekonderwijs op de basisschool, zo stellen de
leden.
Inbreng van de leden van de D66-fractie
De leden van de D66-fractie hebben met interesse kennisgenomen van de
goedkeuring van de meeste plannen Sterk Techniekonderwijs en willen de
Minister nog enkele vragen voorleggen.
De leden lezen dat 33 plannen bijstelling nodig hadden en opnieuw zijn
beoordeeld en er nu nog zeven plannen zijn die niet zijn goedgekeurd.
Wat gebeurt er met deze regio’s, ontvangen zij bijvoorbeeld geen
bekostiging? Hoe ziet de ondersteuning eruit die deze regio’s ontvangen,
zo vragen deze leden
Inbreng van de leden van de GroenLinks-fractie
De leden van de GroenLinks-fractie hebben de brief van de Minister inzake
goedkeuring meeste plannen Sterk Techniekonderwijs tot zich genomen.
De voornoemde leden hebben nog enkele vragen hierover.
Extra inzet voor de nieuwe leerweg en voor lerarenopleidingen techniek
De Minister stelt in zijn brief dat hij vanwege extra financiële ruimte nog
specifiek extra geld wil inzetten om het grote lerarentekort in het
techniekonderwijs tegen te gaan. Hij schrijft dat het lerarentekort
bijzonder nijpend is in de techniek en daarmee een van de meest cruciale
risicofactoren voor het slagen van de extra investeringen in het technisch
vmbo. De Minister schrijft echter niet in de brief hoe hij dit gaat doen. De
voornoemde leden vragen hoe de Minister het extra geld gaat inzetten om
specifiek het lerarentekort in de techniek aan te pakken. Welke plannen
heeft de Minister daarvoor en hoeveel geld gaat hij daarin investeren? De
Minister schrijft dat veel opleidingen alleen nog maar deeltijd worden
aangeboden omdat er te weinig instroom is voor de voltijdopleiding en
dat de verwachting is dat een groot deel van de huidige docenten op
grond van hun leeftijd uitstroomt. De voornoemde leden vragen hoe de
Minister het vak van techniekdocent aantrekkelijker wil maken. Gaat de
Minister ook specifiek inzetten op zij-instroom als het gaat om het werven
van leraren voor het techniekonderwijs? Zo ja, op welke manier? Ten
slotte vragen de voornoemde leden in hoeverre de plannen rondom het
technisch vmbo überhaupt te realiseren zijn, als het lerarentekort zo
nijpend is in het techniekonderwijs. Moet niet eerst het lerarentekort
worden aangepakt, zo vragen de leden.
II Reactie van de Minister voor Basis- en Voortgezet Onderwijs en
Media

3