.

Zeist, 6 april 2017
Position Paper van de FvOv inzake het Curriculum
De FvOv
De Federatie van Onderwijsvakorganisaties verenigt elf verenigingen van
leraren en ondersteuners in de sectoren PO, VO, MBO en HBO. Het gaat om
de volgende verenigingen:

F e d e r a t i e v a n
Onderwijsvakorganisaties

a: FvOv
Postbus 398
3700 AJ ZEIST
e: info@fvov.nl

KVLO
Koninklijke Vereniging voor Lichamelijke Opvoeding
w: www.fvov.nl
LBBO
Landelijke Beroepsgroep voor Begeleiders in het Onderwijs
Levende Talen
NVLF
Nederlandse Vereniging voor Logopedie en Foniatrie
NVON
Nederlandse Vereniging voor het Onderwijs in de Natuurwetenschappen
NVOP
Nederlandse Vereniging voor Onderwijspersoneel
NVS-NVL
Nederlandse Vereniging voor Schooldecanen en Leerlingbegeleiders
NVvW
Nederlandse Vereniging van Wiskundeleraren
UNIENFTO
vakorganisatie voor de beroepskolom (vmbo-mbo-hbo) en het VO
VLS
Vereniging voor Leraren Schoolmuziek
VONKC
Vereniging Onderwijs Kunst en Cultuur

De FvOv (aangesloten bij CMHF/VCP) behartigt als vakbond de belangen van de leden van
de aangesloten verenigingen (in totaal ongeveer 34.000 leden) en is cao-partner in het PO,
VO, MBO en HBO. Tevens is de FvOv lidorganisatie van de Onderwijscoöperatie en maakt
ze onderdeel uit van de Stichting van het Onderwijs. In de FvOv komen onderwijsinhoud en
arbeidsvoorwaarden bij elkaar.
Wijziging van het curriculum
De FvOv is van mening dat het huidige curriculum in de sectoren PO en VO toe is aan een
actualisering. Dat is een van de uitkomsten van de door de verenigingen van de FvOv
georganiseerde bijeenkomsten in de Verdiepingsfase. Daarnaast zouden leraren en de
vakverenigingen (als centra van gebundelde kennis van de vakinhoud) een belangrijke rol
moeten spelen in de volgende fase van de curriculumontwikkeling.
Positie van het vak en de vakinhoud in het curriculum
De vakken in het onderwijs vormen belangrijke bouwstenen in het onderwijs aan kinderen,
de complexe wereld wordt in verschillende vakgebieden gestructureerd aan leerlingen
aangeboden. In deze basis wordt kennis aangeboden die essentieel is voor de ontwikkeling
van het kind. Deze kennis leek in Onderwijs2032 van ondergeschikt belang te zijn en er zou
veel meer moeten worden ingezet op vakoverstijgende vaardigheden. Als FvOv zijn we
echter van mening dat er alleen een meerwaarde gevonden kan worden in
vakoverstijgende vaardigheden wanneer deze worden geschraagd door
basisvaardigheden. Onze verenigingen zijn bereid om de verkenning naar deze
vakoverstijgende vaardigheden uit te voeren met het voorgaande in het achterhoofd.
De FvOv maakt deel uit van de CMHF/VCP
.

De FvOv bestaat uit KVLO, LBBO, Levende Talen, NVLF, NVON, NVOP, NVS-NVL, NVvW, UNIENFTO, VLS en VONKC

De Verdiepingsfase
De tijd was kort voor de Verdiepingsfase en de opdracht nieuw voor de OC en de
lidorganisaties. Werkenderwijs is er met grote inzet en, met name in het begin, soms met
vallen en opstaan invulling gegeven aan deze fase.
De (vak)verenigingen van de FvOv hebben in de Verdiepingsgfase bijeenkomsten
georganiseerd, enquêtes gehouden en/of petities opgesteld. Deze bijeenkomsten kenden
een wisselend succes, soms viel de belangstelling ronduit tegen en soms was deze
overweldigend. De opbrengst van deze activiteiten hebben naar de mening van de
overgrote meerderheid van de verenigingen van de FvOv in voldoende mate een plek
gekregen in het advies van de Onderwijscoöperatie (OC) aan de staatssecretaris.
Het plan van aanpak voor de Vervolgfase
Voor de FvOv zijn de volgende zaken voor de Vervolgfase van belang:
•
Vakkennis krijgt de plaats die zij in onze ogen verdient;
•
De positie van de leraar wordt in het vervolgtraject gewaarborgd (en voldoende
gefaciliteerd);
•
Een belangrijke positie van de vakverenigingen in de curriculumontwikkeling (als
centra van gebundelde kennis ten aanzien van de inhoud en positie van de
vakken);
•
De positie van de tweede moderne vreemde taal zou voor ons in de volgende fase
niet ter discussie moeten staan;
•
Een herkenbare en integrale rol voor LOB (Loopbaan-Oriëntatie en Begeleiding);
•
Bewegingsonderwijs en LO zouden een volwaardige plaats in het curriculum moeten
krijgen.
In het plan van aanpak voor de Vervolgfase is de positie van de leraar vastgelegd met de
belangrijke voorwaarde dat deze daartoe voldoende wordt gefaciliteerd.
Daarnaast dient de positie van de vakverenigingen duidelijker in het plan van aanpak
verankerd te worden.
De keuze om aan te sluiten bij de leergebieden in de onderbouw van het VO vinden we in
het algemeen een goede keuze. Wel zijn we van mening dat hierbij ook aandacht nodig is
voor de positie van de Moderne Vreemde Talen anders dan Engels.
Draagvlak
Op basis van de opbrengst van de acties van onze verenigingen kunnen we constateren
dat er draagvlak is voor de actualisering van het curriculum van het PO en het VO. Een
curriculum dat niet langs de weg van enkel een top-down benadering aan het onderwijs
wordt opgelegd maar door de gekozen route een belangrijke inbreng van de
leraren/vakverenigingen zal krijgen. Dat is voor ons een belangrijke voorwaarde om te
garanderen dat het nieuwe curriculum op voldoende draagvlak zal kunnen rekenen in de
toekomst.

De FvOv maakt deel uit van de CMHF/VCP
.

De FvOv bestaat uit KVLO, LBBO, Levende Talen, NVLF, NVON, NVOP, NVS-NVL, NVvW, UNIENFTO, VLS en VONKC