Bijlage ‘Onderwijsmonitor’

Pop-ups deel 1: ‘Resultaten van het onderwijs’
Prestaties kernvakken & studiesucces
Wat is het?
De prestaties van leerlingen en het studiesucces van studenten illustreren de opbrengsten van het
onderwijsstelsel. We beperken ons hier tot het monitoren van de prestaties op de kernvakken. Nieuwe
ambities en speerpunten zoals meer maatwerk, gedifferentieerde opleiding en uitstroommogelijkheden,
brede talentontwikkeling en dergelijke komen hiermee (nog) niet tot uiting.

Hoe wordt het gemeten?
Voor het po en vo beschikken we over de landelijk gemiddelde prestaties op de kernvakken. In het mbo,
hbo en wo is het studiesucces een aspect van de opbrengst van het onderwijs.

Stand van zaken
Onderstaande 6 indicatoren zijn geselecteerd. Ter illustratie tonen we er hier 2.
- Eindtoets basisonderwijs (po)
- Referentieniveaus taal/rekenen (po) – beschikbaar in 2015/2016
- Eindexamencijfer (vo)
- Slagingspercentage (vo)
- Jaarresultaat (mbo)
- Studiesucces: hbo en wo

Slagingspercentage in het voortgezet onderwijs boven de 90%
Gemiddeld slaagt ruim 90% van de eindexamenkandidaten in het vo jaarlijks voor het examen. Dit
aandeel is de afgelopen jaren relatief stabiel. Het slagingspercentages op het vmbo ligt structureel hoger
dan dat op de andere onderwijsniveaus.

Percentage leerlingen dat een diploma behaalt t.o.v. alle leerlingen die eindexamen doen

100%
90%

vmbo

80%

havo

70%

vwo

60%

totaal %

50%
2010 2011 2012 2013 2014
Bron: DUO

Jaarresultaat in het mbo
Steeds meer mbo-studenten ronden jaarlijks hun opleiding succesvol af. Het jaarresultaat in het mbo is
de afgelopen jaren in alle niveaus gestegen van 67,4 naar 72,0%.
Percentage studenten per mbo-niveau dat de opleiding succesvol afrondt

75%
2010

70%

2011
65%

2012

60%

2013
niveau 1 niveau 2 niveau 3 niveau 4 totaal

Bron: MBO-raad

Schoolloopbaan per sector
Wat is het?
Door de schoolloopbaan te volgen, zien we in hoeverre het onderwijsstelsel leerlingen en studenten in
staat stelt om in hun eigen tempo de school te doorlopen.

Hoe wordt het gemeten?
We tonen hoeveel leerlingen en studenten korter of langer dan nominaal door een onderwijssector
stromen, in het speciaal onderwijs terechtkomen, of voortijdig uitvallen.

Stand van zaken
Onderstaande 6 indicatoren zijn geselecteerd. Ter illustratie tonen we er hier 2.
- Nominaal of sneller door po
- Aantal vsv’ers in vo/mbo
- In- en doorstroom in het speciaal onderwijs
- Zittenblijvers: primair onderwijs en voorgezet onderwijs
- Diploma binnen nominale opleidingsduur in het mbo
- Verblijfsduur: hbo en wo

Zittenblijvers in het po en vo
Het aandeel zittenblijvers in het po en vo is licht gedaald.

PM figuur volgt spoedig

Voortijdig schoolverlaten
Het aantal jongeren van 12 tot 23 jaar dat jaarlijks het onderwijs zonder startkwalificatie verlaat, is de
afgelopen jaren gedaald van 41.785 in 2008/2009 naar 25.969 in 2013/2014.
Aantal nieuwe vsv’ers per jaar

50.000
40.000
30.000
20.000
10.000
0

Bron: DUO

aantal vsv'ers

Internationale prestaties
Wat is het?
We volgen de internationale positie van het Nederlands onderwijs met enkele belangrijke indicatoren. We
beperken ons tot de prestaties op de kernvakken in alle onderwijssectoren.

Hoe wordt het gemeten?
In de internationale onderzoeken ‘TIMSS’, ‘PIRLS’ en ‘PISA’ worden de lees- , reken- en
natuurwetenschappelijke vaardigheden van leerlingen in het primair- en voortgezet onderwijs gemeten.
De vaardigheden van het jongste cohort (16-24 jaar) van het OESO-onderzoek ‘PIAAC’ toont de
internationale prestaties van de studenten in het mbo, hbo en wo.

Stand van zaken
Onderstaande 3 indicatoren zijn geselecteerd. Ter illustratie tonen we er hier 2.
- Prestaties voor rekenen, natuurwetenschap en taal: primair onderwijs
- Prestaties voor rekenen, natuurwetenschap en taal: voortgezet onderwijs
- Prestaties voor rekenen, taal en probleemoplossend vermogen van 16-24 jarigen (mbo/hbo/wo)

Internationale prestaties van leerlingen en studenten
Nederlandse kinderen in het primair en het voortgezet onderwijs scoren consequent boven het
internationaal gemiddelde van ongeveer 500 op de vaardigheidstoetsen van OESO en IEA.

Gemiddelde prestaties voor rekenen, taal, natuurwetenschap in het primair onderwijs

560
550

lezen

540
530

rekenen

520
natuurwetenscha
p

510
500
2001/2003

2006/2007

2011

Bron: TIMSS/PIRLS (IEA)

Gemiddelde prestaties voor rekenen, taal, natuurwetenschap in het voortgezet onderwijs

550
540
lezen

530
520

wiskunde

510
500

natuurwetensch
ap

490
480
2003

2006

Bron: PISA (OESO)

2009

2012

Behaald niveau naar achtergrond
Wat is het?
Toegankelijk onderwijs leidt ertoe dat leerlingen en studenten, ondanks verschillen in achtergrond, op
een passend niveau terechtkomen.

Hoe wordt het gemeten?
We combineren het behaald eindresultaat en de vooropleiding van leerlingen. Ook kijken we in hoeverre
de sociaal economische status (ses) relevant is voor het eindresultaat.

Stand van zaken
Onderstaande 5 indicatoren zijn geselecteerd. Ter illustratie tonen we er hier één, de overige zijn nog in
ontwikkeling.
- Eindtoetsscore en advies, naar ses (po) – in ontwikkeling
- Eindexamencijfer, naar ses (vo) – in ontwikkeling
- Vo-diploma, naar schooladvies (vo) – nog niet beschikbaar
- Studiewaarde (mbo) – in ontwikkeling i.o.m. MBO-raad
- Behaald diploma naar vooropleiding (hbo)

Behaald hbo-diploma naar vooropleiding
De kans op een hbo-bachelor diploma is het grootst voor studenten die hun hbo studie starten met een
vwo diploma. Bijna driekwart van hen rondt de studie succesvol af. Dit geldt voor bijna twee-derde van
de studenten met maximaal havo als vooropleiding. Studenten die na hun mbo-4 opleiding verder gaan
in het hbo zijn minder succesvol: ruim de helft behaalde in 2014 een hbo bachelor diploma.

Percentage gediplomeerde studenten bij de uitstroom uit hbo-bachelor (voltijd), naar vooropleiding

80%
70%
60%
50%

havo

40%

mbo-4

30%

vwo

20%
10%
0%
2010
Bron: DUO

2011

2012

2013

2014

Overgangen tussen sectoren
Wat is het?
In toegankelijk onderwijs sluiten de opeenvolgende onderwijssectoren goed op elkaar aan en ervaren
kinderen geen drempel bij overgang van de ene naar de andere sector. Hierdoor komen leerlingen en
studenten op een bij hen passend niveau terecht.

Hoe wordt het gemeten?
De overgangen tussen onderwijssectoren volgen we door het niveau van de huidige opleiding van
leerlingen en het niveau van de gevolgde vooropleiding met elkaar te vergelijken.

Stand van zaken
Onderstaande 4 indicatoren zijn geselecteerd. Ter illustratie tonen we er hier 2.
- Positie 3de jaar vo naar schooladvies in het po
- % mbo-instromers naar vooropleiding in het vo
- Succes 1ste jaars in het mbo
- % her-inschrijvers na het 1ste studiejaar: hbo en wo

Mbo-instromers naar vooropleiding in het vo
We constateren dat het merendeel van de leerlingen op een mbo-niveau instroomt dat aansluit op hun
behaald niveau in het voortgezet onderwijs.

Percentage instromende mbo-studenten naar vooropleiding, per niveau (2013)

100%
havo/vwo
(on)gediplomeerd

80%
60%

vmbo g/t

40%
vmbo k

20%
0%

vmbo bb

niveau 1 niveau 2 niveau 3 niveau 4
niveau van instroom
Bron: DUO

Her-inschrijvers in het hoger onderwijs na 1 jaar
Het merendeel van de studenten dat begint aan een studie op universiteit of hogeschool, is na een jaar
nog op dezelfde instelling te vinden (her-inschrijvers). Ook blijkt dat het overgrote deel eveneens
dezelfde studie volgt.
Aandeel voltijd bachelor studenten dat zich na het eerste studiejaar opnieuw bij dezelfde instelling inschrijven
(her-inschrijvers)

100%
80%
60%

hbo

40%

wo

20%
0%
2009 2010 2011 2012 2013
Bron: DUO

Begeleiding bij schoolkeuze
Wat is het?
Toegankelijk onderwijs zorgt ervoor dat leerlingen en studenten goed worden begeleid in hun keuze voor
een vervolgopleiding. Zodat zij terechtkomen op een niveau en richting dat bij hen past.

Hoe wordt het gemeten?
Of leerlingen en studenten goed worden begeleid, kunnen we opmaken uit hun tevredenheid over de
voorbereiding en begeleiding naar het vervolgonderwijs. Van po naar vo en van vo naar
vervolgonderwijs. De mate van switchen in mbo en ho illustreert dat studenten niet altijd in een direct
doorlopende lijn hun schoolcarrière doorlopen.

Stand van zaken
Onderstaande 3 indicatoren zijn geselecteerd. Ter illustratie tonen we er hier 2.
- Begeleiding in keuze van primair naar het voortgezet onderwijs
- Tevredenheid van oud-leerlingen over de voorbereiding op het vervolgonderwijs (vo) – in ontwikkeling
- Switchen na het 1ste studiejaar (thema-analyse)

Begeleiding van leerlingen in keuze naar het voortgezet onderwijs
Ruim twee-derde van de leerlingen in de brugklas is tevreden over de begeleiding bij de overgang van
het primair onderwijs (po) naar de brugklas. Dit aandeel is de afgelopen jaren stabiel.
Percentage leerlingen dat aangeeft goed te zijn begeleid in keuze naar het voortgezet onderwijs

80%
60%
40%
20%
0%
2010
Bron: LAKS

2012

2014

Passende baan
Wat is het?
Het onderwijsstelsel zorgt dat studenten hun talenten maximaal kunnen ontwikkelen. Het leidt hen op
voor een passende arbeidsmarktpositie op de nationale of internationale arbeidsmarkt.

Hoe wordt het gemeten?
Of het onderwijsstelsel op dit gebied goed functioneert, kunnen we o.a. opmaken uit de tevredenheid
van studenten over de aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt. Maar ook uit hun
arbeidsmarktpositie, of zij een baan op niveau hebben en of zij een baan hebben gevonden passend bij
de studierichting.

Stand van zaken
Onderstaande 3 indicatoren zijn geselecteerd. Ter illustratie tonen we er hier 2.
- Baan op eigen niveau en eigen/verwante richting (mbo/hbo/wo)
- Tevredenheid aansluiting onderwijs-arbeidsmarkt (mbo/hbo/wo)
- Arbeidsmarktpositie van gediplomeerde schoolverlaters: mbo, hbo en wo

Baan op eigen niveau en in eigen of verwante richting
Anderhalf jaar na afstuderen heeft ruim twee-derde van de studenten een baan op het eigen niveau en in
een eigen of verwante richting. Dit aandeel is al een aantal jaar stabiel.

Percentage werkzame schoolverlaters met een baan op minimaal eigen niveau of eigen/verwante richting

100%
80%
60%

Minimaal eigen
niveau

40%

Eigen/verwante
richting

20%
0%
mbo-bol mbo-bbl

hbo

wo

Bron: ROA en VSNU (2013)

Tevredenheid over aansluiting onderwijs-arbeidsmarkt
De tevredenheid van de studenten over de aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt verschilt per
sector. In 2013 was ruim de helft van de wo-afgestudeerden van mening dat de opleiding in (zeer)
sterke mate een basis vormde om te starten op de arbeidsmarkt. Dit gold slechts voor ruim een-derde
van de gediplomeerden van het mbo (bol).

Percentage studenten die tevreden zijn over de aansluiting onderwijs-arbeidsmarkt

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
mbo-bol

mbo-bbl

Bron: ROA en VSNU (2013)

hbo

wo

Match vraag arbeidsmarkt
Wat is het?
Het onderwijsstelsel zorgt dat studenten hun talenten maximaal kunnen ontwikkelen. De outcome van
onderwijs is een goed opgeleide beroepsbevolking, met werkenden op alle niveaus conform de vraag van
de arbeidsmarkt. Een beroepsbevolking die zich ook voortdurend blijft scholen en ontwikkelen.

Hoe wordt het gemeten?
Het aandeel werkenden in de beroepsbevolking illustreert de outcome van onderwijs, per sector. De
deelname aan leven lang leren toont de bereidheid van de beroepsbevolking zich bij te scholen en aan te
passen aan de voortdurend veranderende arbeidsmarkt.

Stand van zaken
Ter illustratie tonen we beide geselecteerde indicatoren:
- Werkenden naar opleidingsniveau
- Deelname aan Leven Lang Leren

Werkenden naar opleidingsniveau
Hoe hoger het opleidingsniveau, hoe vaker men een baan heeft. Het aandeel werkenden onder
volwassenen met een laag- en middelbaar opleidingsniveau is de afgelopen jaren licht gedaald.

Aandeel werkende 25-64 jarigen naar opleidingsniveau

90%
80%
Laag
70%

Middelbaar

60%

Hoog

50%
2010

2011

2012

2013

2014

Bron: Eurostat

Deelname aan Leven Lang Leren
Het aandeel volwassenen dat deelneemt aan scholing is in de afgelopen jaren licht toegenomen.
Nederland scoort internationaal goed op deze Europese indicator.

Aandeel 25 - 64 jarigen dat deelneemt aan leeractiviteiten

20%
18%
16%
14%
12%
10%
2010

2011

2012

2013

Bron: Eurostat

Meer weten?
- EU2020 indicator: Leven Lang Leren

- Thema-analyse over Leven Lang Leren

2014

Opleidingsniveau beroepsbevolking internationaal
Wat is het?
Het onderwijsstelsel zorgt dat studenten hun talenten maximaal kunnen ontwikkelen. De outcome van
onderwijs is een goed opgeleide beroepsbevolking die internationaal kan concurreren.

Hoe wordt het gemeten?
We vergelijken zowel het gemiddeld behaalde opleidingsniveau van de beroepsbevolking, als ook de
prestaties van de volwassen beroepsbevolking. Hierbij beperken we ons tot de kernvakken: reken- en
taalvaardigheden en het probleemoplossend vermogen als gemeten in het ‘PIAAC’-onderzoek.

Stand van zaken
Ter illustratie tonen we beide geselecteerde indicatoren:
- Opleidingsniveau bevolking
- Vaardigheden bevolking

Opleidingsniveau van de bevolking
Het opleidingsniveau van de Nederlandse beroepsbevolking is internationaal hoog. Het aandeel hoger
opgeleiden ligt iets boven het internationaal gemiddelde (OESO-landen). Japan heeft het hoogste
percentage hoogopgeleiden, gevolgd door de Verenigde Staten, het Verenigd Koninkrijk en Finland.
Opleidingsniveau van 25-64 jarigen per land

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Min. ho opgeleid
Max. havo/vwo/mbo diploma

NED

JAP VS FIN DEN VK BEL ZWE FRA DUI OESO

Bron: OESO; Education at a Glance 2014

Vaardigheden van de bevolking
De vaardigheden van de Nederlandse bevolking zijn hoger dan het internationaal gemiddelde (OESO) op
het gebied van taal, rekenen en het probleemoplossend vermogen. Nederland neemt ten opzichte van de
andere 24 deelnemende landen respectievelijk een derde, vierde en zesde positie in.
Gemiddelde prestaties voor rekenen, taal en probleemoplossend vermogen van 16-65 jarigen

290
285
280
275
270
265
260
255

NED
OESO

Taalvaardigheid
Bron: PIAAC 2012

Rekenvaardigheid

Probleemoplossend
vermogen

Sociale en culturele vaardigheden
Wat is het?
Het onderwijsstelsel zorgt dat studenten hun talenten maximaal kunnen ontwikkelen. Dit gaat verder dan
taal en rekenen. Gedurende hun onderwijsloopbaan leren kinderen ook sociale, non-cognitieve,
vaardigheden. Deze socialisatiefunctie is o.a. sinds 2006 vastgelegd in de burgerschapsopdracht van
scholen in het primair onderwijs.

Hoe wordt het gemeten?
Sociale competenties zijn minder makkelijk te meten dan basisvaardigheden. We beperken ons hier tot
hetgeen beschikbaar is van de Inspectie van het Onderwijs (die toezicht houdt op de
burgerschapsopdracht van po-scholen), en de resultaten van de JOB-monitor en Nationale
Studentenenquête.

Stand van zaken
Onderstaande 3 indicatoren zijn geselecteerd. Ter illustratie tonen we er hier 2.
- Sociale competenties (po)
- Oordeel studenten over algemene vaardigheden (mbo)
- Oordeel studenten over algemene vaardigheden (hbo/wo)

Sociale competenties van leerlingen
De sociale competenties van leerlingen zijn aan het einde van de schoolperiode op een merendeel van de
basisscholen op een voldoende niveau. Bijna twee-derde van de basisscholen voldoet in schooljaar
2013/2014 aan de landelijke inspectienorm.
Percentage basisscholen met leerlingen met voldoende sociale competenties

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2011/2012

2012/2013

2013/2014

Bron: Inspectie van het onderwijs (Onderwijsverslag)

Oordeel van studenten over algemene vaardigheden
Zo’n twee-derde van de studenten is tevreden over de algemene (non-cognitieve) vaardigheden die zij
opdoen tijdens hun studie. Studenten geven in de Nationale Studentenenquête hun mening onder andere
over het aanleren van een kritische houding en communicatieve vaardigheden.

Percentage studenten dat positief is over de competenties die ze opdoen

80%
60%
hbo

40%

wo
20%
0%
2010

2011

2012

2013

2014

Bron: Nationale Studenten Enquête (NSE)

Kennis van de democratie en maatschappij
Wat is het?
Het onderwijsstelsel zorgt dat studenten hun talenten maximaal kunnen ontwikkelen. Naast de
cognitieve en (non) cognitieve vaardigheden draagt het onderwijs maatschappelijke waarden, normen en
gedragingen over. Leerlingen hebben deze kennis nodig om een actieve rol te kunnen spelen in de
samenleving. Deze socialisatiefunctie is o.a. sinds 2006 vastgelegd in de burgerschapsopdracht van
scholen in het primair onderwijs.

Hoe wordt het gemeten?
Kennis van de democratie en maatschappij wordt niet direct gemeten. We beperken ons hier tot hetgeen
beschikbaar is van de Inspectie van het Onderwijs (die toezicht houdt op de burgerschapsopdracht van
po-scholen) en de resultaten van internationale onderzoeken naar de kennis van vo-leerlingen over
politiek en maatschappij.

Stand van zaken
Ter illustratie tonen we hier beide geselecteerde indicatoren:
- Actief burgerschap en sociale integratie (po)
- Politiek en maatschappelijk burgerschap (vo)

Bevordering van actief burgerschap en sociale integratie
Ruim twee-derde van de basisscholen draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op de
bevordering van burgerschap en sociale integratie.
Aandeel basisscholen dat zorg draagt voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief
burgerschap en sociale integratie

80%
60%
40%
20%
0%
2011/2012

2012/2013

2013/2014

% basisscholen
Bron: Inspectie van het onderwijs (Onderwijsverslag)

Beheersingsniveau van politiek en maatschappelijk burgerschap
Europees onderzoek toont dat ongeveer één op de vier leerlingen in de onderbouw van het voortgezet
onderwijs een zeer goed begrip heeft van politiek en maatschappelijk burgerschap, en is toegerust om
actief invulling te geven aan hun rol als burger (beheersingsniveau 3). Nederlandse kinderen hebben
daarmee een iets lager beheersingsniveau van deze aspecten dan gemiddeld in de EU.

Aandeel leerlingen per beheersingsniveau politiek en maatschappelijk burgerschap

100%
80%
60%

niveau 3

40%

niveau 2

20%

≤ niveau 1

0%
NED

EU VLA FIN ENG

Bron: IEA; International Civic and Citizenship Study (ICCS 2009)

Maatschappelijke outcome
Wat is het?
Het onderwijsstelsel zorgt dat studenten hun talenten maximaal kunnen ontwikkelen. De outcome van
onderwijs is een goed opgeleide beroepsbevolking en dit vormt de basis voor de ontwikkeling van de
samenleving. Het vertrouwen dat mensen hebben in elkaar en in maatschappelijke en politieke instituties
is essentieel voor het functioneren van een samenleving.

Hoe wordt het gemeten?
In het CBS-onderzoek ‘Sociale samenhang en welzijn’ wordt het sociaal en institutioneel vertrouwen
jaarlijks gemeten. In internationaal verband wordt de maatschappelijke outcome in de OESO-publicatie
‘Education at a Glance’ met jaarlijks wisselende indicatoren gemeten.

Stand van zaken
Ter illustratie tonen we hier 1 van de 2 geselecteerde indicatoren.
- Institutioneel en sociaal vertrouwen
- Social outcomes

Institutioneel vertrouwen en sociaal vertrouwen
Opleidingsniveau en vertrouwen zijn doorgaans sterk positief gerelateerd. Hoogopgeleiden hebben
relatief meer vertrouwen in instituties, de pers en medemens dan laagopgeleiden.

90%
80%
70%

Vertrouwen in andere
mensen

60%
50%

Pers

40%
30%

Tweede Kamer

20%
10%
0%
laagst

laag

middelbaar

hoog

hoogst

Bron: CBS; Sociaal en Institutioneel vertrouwen in Nederland (2015)

Pop-ups deel 2: ‘Bouwstenen van het onderwijs’
I.

Systeem

Het onderwijsstelsel, de bekostigingssystematiek en de governance zijn belangrijke voorwaarden
voor goed onderwijs. OCW monitort deze aspecten op basis van een aantal belangrijke
kengetallen. Klik op de onderstaande links voor meer informatie.

-

Het Nederlands onderwijsstelsel heeft verschillende schooltypen voor deelnemers van
verschillende leeftijden en met een verschillend leervermogen.

-

Goed onderwijs vereist goed bestuur. Het kabinet zet in op het versterken van de
bestuurskracht in het onderwijs. De sectorale afspraken over goed bestuur zijn hier te
vinden: po, vo, mbo, hbo en wo.

II.

School/Instelling

De kwaliteit van het bestuur, management en intern toezicht zijn belangrijke voorwaarden voor
goed onderwijs. Leerlingen, ouders, leraren, schoolleiders en besturen vormen samen de scholen.
De kwaliteit van het onderwijs is afhankelijk van de inzet en vaardigheden van al deze
betrokkenen. Dat vraagt het nodige van schoolleiders, maar ook van de schoolbesturen. Klik op de
onderstaande links voor meer informatie.

-

De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de kwaliteit van het onderwijs. In de ‘De
staat van het Onderwijs’ geeft de Inspectie op stelselniveau weer hoe het onderwijs in
Nederland ervoor staat.

-

Met het bestuursakkoord primair onderwijs en het sectorakkoord voortgezet onderwijs zijn
belangrijke ambities gesteld om het onderwijsproces te verbeteren. Zie de voortgang op
de ambities t.a.v. professionele scholen, school als lerende organisatie, duurzame
onderwijsverbetering en professionalisering schoolleiders

-

Met de kwaliteitsafspraken voor het mbo en de prestatieafspraken in het hoger onderwijs
zijn per mbo- en hoger onderwijsinstelling afspraken gemaakt om de onderwijskwaliteit te
verbeteren.

-

Basis- en middelbare scholen met elkaar vergelijken? Kijk op Scholenopdekaart.nl. Een
instrument waarmee scholen horizontale verantwoording afleggen.

-

De belangrijkste kengetallen over scholen en onderwijsinstellingen zijn te vinden op
www.onderwijsincijfers.nl.

III.

Geld

Scholen en instellingen moeten voldoende moeten worden toegerust door de overheid zodat zij
aan de aan hen gestelde eisen kunnen voldoen. Meer weten over de financiering van het
onderwijs? Klik op de onderstaande links:

-

Hoe wordt het onderwijs gefinancierd? Kijk op ‘Financiering van het onderwijs’.

-

In de begroting van het ministerie van OCW staat welk bedrag het ministerie per leerling
uitgeeft.

-

Op Onderwijsincijfers.nl vindt u de belangrijkste kengetallen over de uitgaven aan
onderwijs.

-

De financiële positie van scholen en onderwijsinstellingen is hier te vinden: po, vo, mbo,
hbo, en wo.

IV.

De werkvloer

Leraren en de leeromgeving van leerlingen en studenten beïnvloeden de kwaliteit van, en
behaalde prestaties in, het onderwijs. Klik op de onderstaande links voor meer informatie.

1) Leraren en onderwijsteams:
-

De belangrijkste kengetallen over onderwijspersoneel zijn te vinden op
www.onderwijsincijfers.nl.

-

Goed onderwijs begint bij goede leerkrachten. In de Lerarenagenda zijn de belangrijkste
ambities voor het leraarschap gesteld. Klik hier voor de voortgang op deze ambities.

-

Internationaal worden leraren vergeleken in het TALIS onderzoek.

-

Jaarlijks rapporteert OCW in de kamerbrief over de onderwijsarbeidsmarkt de huidige
stand van zaken en de verwachtingen voor de langere termijn van het vraag en aanbod op
de onderwijsarbeidsmarkt in primair en voortgezet onderwijs en het middelbaar
beroepsonderwijs.

-

Jaarlijks rapporteert OCW in een kamerbrief over de groepsgrootte in het basisonderwijs.
De grootte van de groepen is immers relevant voor leraren, ouders en leerlingen. Een erg
grote groep kan van invloed zijn op de door de leraar ervaren werkdruk. Wanneer er
relatief veel leerlingen in een groep zitten, vragen ouders zich af of dit niet ten koste gaat
van de aandacht voor hun kind.

2) Leeromgeving:
-

De belangrijkste kengetallen over leerlingen en studenten zijn te vinden op
www.onderwijsincijfers.nl.

-

Met het bestuursakkoord primair onderwijs en het sectorakkoord voortgezet onderwijs zijn
belangrijke ambities gesteld om het onderwijsproces te verbeteren. Klik hier voor de
voortgang op deze ambities.

-

Met de kwaliteitsafspraken voor het mbo en de prestatieafspraken in het hoger onderwijs
zijn per mbo- en hoger onderwijsinstelling afspraken gemaakt om de onderwijskwaliteit te
verbeteren.

-

Alle kinderen verdienen een zo passend mogelijke plek in het onderwijs. Passend
onderwijs legt een zorgplicht bij scholen. Scholen zijn er sinds 1 augustus 2014
verantwoordelijk voor om alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een goede
onderwijsplek te bieden.

-

Met de monitor ‘Sociale veiligheid in en rond scholen’ krijgen we inzicht in het
veiligheidsgevoel van personeel en leerlingen.