Tweede Kamer der Staten-Generaal

2

Vergaderjaar 2014–2015

31 511

Beleidsdoorlichting Onderwijs, Cultuur en
Wetenschap

Nr. 15

LIJST VAN VRAGEN EN ANTWOORDEN
Vastgesteld 16 maart 2015
De vaste commissie voor Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft een
aantal vragen voorgelegd aan de Minister en de Staatssecretaris van
Onderwijs, Cultuur en Wetenschap over de brief van 18 december 2014
over Beleidsdoorlichtingen «Scholen en instellingen met een ambitieus
leerklimaat» en «Scholen en instellingen maken resultaten inzichtelijk»
(Kamerstuk 31 511, nr. 12).
De Staatssecretaris heeft deze vragen beantwoord bij brief van 12 maart
2015. Vragen en antwoorden zijn hierna afgedrukt.
De voorzitter van de commissie,
Wolbert
Adjunct-griffier van de commissie,
Meelker

kst-31511-15
ISSN 0921 - 7371
’s-Gravenhage 2015

Tweede Kamer, vergaderjaar 2014–2015, 31 511, nr. 15

1

Vraag 1
Waarom zijn er drie hoofdlijnen in het beleid inzake een ambitieus
leerklimaat?
De beleidsagenda uit de begroting OCW 2012 van het vorige kabinet had
als centrale doelstelling het verhogen van het prestatieniveau van
leerlingen en studenten. Om die doelstelling te realiseren zijn verschillende subdoelstellingen geformuleerd, waaronder het bevorderen van een
ambitieus leerklimaat op scholen en instellingen. Om dat leerklimaat te
versterken is ingezet op drie sterke en beproefde instrumenten:
opbrengstgericht werken, extra onderwijstijd en verscherpt toezicht. Dit
kabinet continueert die aanpak.
Vraag 2
Bij welke maatregelen is geen evaluatie gepland en waarom niet?
Alle instrumenten die zijn ingevoerd, zijn of worden geëvalueerd.
Vraag 3
Waarom is de beleidsdoorlichting «Brede scholen» toegevoegd aan de
beleidsdoorlichting «Ambitieus Leerklimaat»?
Op 1 juli jl. hebben wij uw Kamer op de hoogte gesteld van de uitkomsten
uit de evaluatie van de brede scholen en onze beleidsreactie daarop
(Kamerstuk 31 293, nr. 207). Brede scholen zijn een manier om de
«onderwijstijd» van leerlingen uit te breiden; daarom is dit onderwerp
ondergebracht in deze beleidsdoorlichting.
Vraag 4
Wanneer verwacht u dat alle scholen wel opbrengst gericht werken?
In het primair en voortgezet onderwijs is ruimte voor verbetering in
opbrengstgericht werken. In het bestuursakkoord voor de sector primair
onderwijs 2014–2020 is met PO-Raad afgesproken dat scholen en besturen
in 2017 werken met een planmatige cyclus van kwaliteitszorg. Opbrengstgericht werken in de klas is een belangrijke bouwsteen van kwaliteitszorg.
In het sectorakkoord voortgezet onderwijs 2014–2017 staat dat schoolbesturen in het kader van hun school- en onderwijsverbetering in hun
professionaliseringsbeleid prioriteit geven aan het verbeteren van
vaardigheden op het terrein van opbrengstgericht werken. Wij verwachten
dat scholen op dit punt duidelijke vooruitgang kunnen boeken. De
begroting van OCW van 2015 geeft dan ook aan dat in het primair
onderwijs meer scholen een in alle opzichten deugdelijke kwaliteitszorg
kunnen hebben en dat in 2020 alle scholen voor voortgezet onderwijs
opbrengstgericht werken. Op verschillende onderdelen van opbrengstgericht werken functioneren veel scholen voor primair en voortgezet
onderwijs al goed.
Vraag 5
Doen alle scholen mee aan de prestatiemonitor die de VO-raad heeft
ontwikkeld?
Niet noodzakelijk. Scholen kunnen zelf kiezen of zij gebruik maken van de
prestatiemonitor «opbrengstgericht werken» van de VO-Raad.
Vraag 6
Wordt er gemeten of de per stad opgestelde specifieke streefdoelen
rondom het achterstandenbeleid worden gehaald? Zo ja, zijn die metingen
beschikbaar?

Tweede Kamer, vergaderjaar 2014–2015, 31 511, nr. 15

2

Per stad wordt gemeten of men de afgesproken streefdoelen heeft
gehaald. Dat is tussentijds gebeurd in 2013–2014 en zal vanaf eind 2015
weer gebeuren. Het resultaat van de tussentijdse meting is op
24 november jl. aan uw Kamer toegestuurd (Kamerstuk 31 293, nr. 228).
De Onderwijsinspectie verwacht de eindmeting in december 2016 af te
ronden; u ontvangt het rapport te zijner tijd.
Vraag 7
Wanneer worden de wetenschappelijke onderzoeken naar de effecten van
verlengde leertijd uitgevoerd?
Op 20 juni jl. heeft uw Kamer een brief ontvangen met de resultaten van
de pilot onderwijstijdverlenging in het basisonderwijs (Kamerstuk 31 293,
nr. 206). In die brief staat ook het resultaat van wetenschappelijk
onderzoek naar het effect van verlengde onderwijstijd op de toetsscores
van leerlingen voor rekenen-wiskunde en begrijpend lezen. Voor de
volledigheid wijs ik u nog graag op de evaluatie van de schakelklassen die
eerder is uitgevoerd en die u op 25 juni 2009 hebt ontvangen (Kamerstuk
31 293, nr. 42).

Tweede Kamer, vergaderjaar 2014–2015, 31 511, nr. 15

3