Tweede Kamer der Staten-Generaal

Vergaderjaar 2010–2011

2

Aanhangsel van de Handelingen

Vragen gesteld door de leden der Kamer, met de daarop door de
regering gegeven antwoorden

1451
Vragen van het lid Van der Ham (D66) aan de minister van Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap over de maatschappelijke stage (ingezonden 13 januari 2011).
Antwoord van minister Van Bijsterveldt-Vliegenthart (Onderwijs, Cultuur
en Wetenschap) (ontvangen 16 februari 2011).
Vraag 1
Wat is uw reactie op de opmerkingen van Movisie dat de helft van de scholen
geen afdoende uitvoering geeft aan de maatschappelijke stage?1
Antwoord 1
Deze opmerkingen zijn mijns inziens geen goede weergave van de werkelijkheid. Movisie en haar achterban, de stagebiedende organisaties, zouden
graag zien dat OCW voor de scholen en daarmee voor de leerlingen bepaalt
wat een geschikte maatschappelijke stage is. Ik vind eigen initiatief van de
leerling en ruimte voor de school erg belangrijk. Vrijheid in de uitvoering van
de maatschappelijke stage is daarbij onontbeerlijk.
Vraag 2
Wat is uw reactie op de inschatting dat veel scholen het daartoe beoogde
geld per leerling (60 euro) niet besteed aan het begeleiden van de stagiaires?
Hoe wilt u scholen ertoe bewegen dat dit geld wel toekomst aan die
instellingen of personen die de stage begeleiden?
Antwoord 2
Het geld dat scholen ontvangen is niet enkel bedoeld voor de begeleiding van
leerlingen, maar voor alle personele en materiële kosten die gemoeid zijn met
het organiseren en uitvoeren van de maatschappelijke stage, zowel binnen de
school als bij de stagebieder. Ik stimuleer scholen en hun samenwerkingspartners in gesprek te gaan. Ik vind het echter niet wenselijk om een uurtarief
voor het begeleiden van maatschappelijke stagiairs in te stellen. Een
maatschappelijke stage is maatwerk. De intensiteit van de benodigde
begeleiding verschilt per leerling, per stageplek en -activiteit. Scholen bepalen
zelf, afhankelijk van de specifieke lokale situatie op welke wijze zij de gelden
inzetten.

1

ah-tk-20102011-1451
ISSN 0921 - 7398
’s-Gravenhage 2011

Dit is de Dag, EO-radio, 12 januari 2011.

Tweede Kamer, vergaderjaar 2010–2011, Aanhangsel

1

Vraag 3
Hoe beoordeelt u de stelling dat stagebedrijven en instellingen steeds meer
afhaken doordat er geen voldoende vergoeding voor begeleiding tegenover
staat?
Antwoord 3
Ik ben het niet eens met de stelling. Met uitzondering van de zorgsector
worden maatschappelijke stages zelden gelopen bij stagebedrijven. De
meeste stages vinden juist plaats bij vrijwilligersorganisaties of in andere
omgevingen met meer vrijwilligers. Deze partijen haken niet af wanneer zij
geen financiële tegemoetkoming ontvangen. Wanneer begeleiding een
aandachtspunt is, maken ze dat bespreekbaar met de school en vinden
samen een oplossing, bijvoorbeeld door vrijwillige begeleiders aan te trekken.
Het is de taak van zowel de stagebiedende organisatie als de school om in
gesprek te gaan over een mogelijke vergoeding voor de geboden begeleiding.
Vraag 4
Wat is uw reactie op de stelling dat de inhoud van veel maatschappelijke
stages niet voldoende meerwaarde hebben? Kunt u ingaan op de voorbeelden die in de betreffende radio-uitzending worden genoemd? Dient een
«verhaal schrijf cursus» niet gewoon onderdeel te zijn van de lessen
Nederlands
Antwoord 4
Ik ben het niet eens met deze stelling. Uit verschillende onderzoeken onder
ouders, leerlingen en docenten blijkt dat de stages als nuttig worden ervaren.
Zo blijkt uit onderzoek van de NJR dat 71% van de jongeren de werkzaamheden van hun maatschappelijke stage zinvol vindt. Dit sluit aan bij de
bevinding van de Laks-monitor. Hier geeft 61% aan de maatschappelijke stage
nuttig te vinden.
Zoals u weet is in Nederland sprake van een grote autonomie van de scholen.
Dit geldt ook voor de uitvoering van de maatschappelijke stage. Scholen
bepalen zelf op welke wijze zij invulling geven aan de stage. Belangrijke
randvoorwaarde is dat het gaat om vrijwilligerswerk: maatschappelijke
stagiairs doen geen werk waar anderen voor betaald krijgen. Een schrijfcursus kan onderdeel zijn van de lessen Nederlands met als doel om beter te
leren schrijven. Maar het kan ook onderdeel zijn van een maatschappelijke
stage als de leerling de geleerde kennis op een creatieve manier overbrengt
aan anderen, bijvoorbeeld door zelf geschreven verhalen voor te lezen op een
basisschool of daar te helpen met de schrijfles van de basisschoolleerlingen.
Vraag 5
Bent u bereid de landelijk verplichte maatschappelijke stage te heroverwegen
op de punten van het verdrukken van normale onderwijstijd en betere
benutting van overheidsgeld?
Antwoord 5
Nee, ik sta achter de landelijke verplichting. Ik ben overtuigd van de
meerwaarde van de maatschappelijke stage. Leerlingen, hun ouders,
docenten en ook stagebieders ervaren deze meerwaarde. De overheidsgelden
worden dus goed benut. Op praktisch alle scholen is de maatschappelijke
stage inmiddels ingevoerd. De maatschappelijke stage geeft concreet
invulling aan de wettelijke opdracht aan het onderwijs om burgerschap en
sociale integratie te bevorderen (artikel 17 van de WVO). De maatschappelijke
stage is onderwijstijd, er is dus geen sprake van het verdrukken van normale
onderwijstijd. Het voortgezet onderwijs bereidt jongeren in brede zin voor op
een goede deelname aan de maatschappij en de maatschappelijke stage
levert daar een belangrijke bijdrage aan.

Tweede Kamer, vergaderjaar 2010–2011, Aanhangsel

2