কিন্তু দেখা গেছে শিশুরা নতুন নতুন প্রশ্নবোধক বাক্য জটিল বাক্য ইত্যাদি জটিল কাঠামোবিশিষ্ট বাক্য সৃষ্টি করার সময় তেমন কোনও ভুল করেনা যদিও তারা এ ধরনের বাক্য আগে থেকে খুব বেশি শোনেনি
বরং তারা স্বতঃস্ফূর্তভাবে এমন সব বাক্য তৈরি করে যেগুলি জটিল কাঠামোর উপর দাঁড়িয়ে আছে
প্রস্তাবিত এই পদ্ধতিগুলির কোনটিই তাই সম্পূর্ণ ব্যাখ্যা দিতে পারেনা কীভাবে শিশুরা ভাষার সূত্রগুলি কাজে লাগিয়ে সৃষ্টিশীলভাবে নতুন নতুন বাক্য গঠন করতে পারে কিংবা শিশুরা কেন এক ধরনের ভুল করে কিন্তু অন্য জটিল ধরনের ভুল করে না
শিশুর সাথে মায়ের বলা সহজ ভাষা oeese পরীক্ষা ও বিশ্লেষণ করে দেখা গেছে শিশুদের মনে ব্যাকরণের বিকাশ সুসংগঠিত প্রবিষ্ট ভাষিক উপাত্তের eoe s উপর নির্ভর করে না
শিশুদের ভাষা আয়ত্তকরণ প্রক্রিয়াটি অত্যন্ত সহজে ও দ্রুত ঘটে এবং সমস্ত ভাষার সমস্ত শিশুর ক্ষেত্রে এই প্রক্রিয়ার ধাপগুলি একই রকম হয়
এ সব কিছুই ঘটে প্রবিষ্ট ভাষিক উপাত্ত বা উদ্দীপকের দারিদ্র্যকে oe o ss অগ্রাহ্য করে
শিশু সবসময় তার চারপাশে শুদ্ধভাবে নির্মিত বাক্য শুনতেও পায় না বরং অর্ধসমাপ্ত বাক্য বাক্যের খন্ডাংশ হঠাৎ বিরতি অযাচিত ভুলত্রুটিযুক্ত বাক্য এগুলি সবই তার মনে প্রবেশ করে
শিশুদেরকে কেউ সার্বক্ষণিকভাবে বুঝিয়ে বা দেখিয়েো দেয় না যে কোন্ বাক্যগুলি শুদ্ধ আর কোন্গুলি অশুদ্ধ
অর্থাৎ শিশুর মনে যে ভাষিক উপাত্তগুলি প্রবেশ করে সেগুলি দরিদ্র নিম্নমানের oese
কিন্তু তা সত্ত্বেও শিশু শেষ পর্যন্ত শুদ্ধ ভুলত্রুটিহীন পূর্ণ বাক্য বলতে সক্ষম হয়
এ কারণে ধারণা করা হয় যে ভাষা আয়ত্ত করার মানসিক প্রবৃত্তি বা ক্ষমতাটি e শিশুর জন্ম থেকেই থাকে এবং শিশু এই জটিল প্রক্রিয়াতে অংশগ্রহণ করার আগেই একটি বিশ্বজনীন ব্যাকরণ es নিয়ে জন্মগ্রহণ করে
বিশ্বজনীন ব্যাকরণ কোন নির্দিষ্ট ভাষা যেমন বাংলা বা ইংরেজি ভাষার ব্যাকরণের মত নয় বরং এটি এমন কিছু মূলনীতির es সমষ্টি যেগুলি সমস্ত মনুষ্য ভাষা মেনে চলে
ভাষা আয়ত্তকরণ তাই একটি সৃষ্টিশীল প্রক্রিয়া
শিশুরা তাদের মনে প্রবিষ্ট ভাষিক উপাত্তের উপর ভিত্তি করে মানসিক ব্যাকরণ e সৃষ্টি করে এবং এ কাজে বিশ্বজনীন ব্যাকরণ তাদেরকে নির্দেশনা দেয়
শিশুর মনে ভাষার বিকাশ ধাপে ধাপে ঘটে
জীবনের প্রথম বছরে শিশুরা তাদের ভাষার ধ্বনিগুলি আয়ত্ত করে
তারে প্রথমে অনেক ধ্বনি শুনতে পায় বলে উপলব্ধি করে কিংবা উচ্চারণ করে যেগুলি তাদের মনে প্রবিষ্ট ভাষিক উপাত্তের মধ্যে নেই
ধীরে ধীরে তাদের ভাষিক উৎপাদন see oo ও উপলব্ধিগুলি see eeo ভাষিক পরিবেশের সাথে সুক্ষ্মভাবে সঙ্গতি রাখা শুরু করে
এই ধাপের শেষ পর্যায়ে শিশু যে আধোআধো কথা e বলা শুরু করে সেখানে তার প্রবিষ্ট ভাষার সমস্ত ধ্বনিতাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিদ্যমান থাকে
বধির শিশুরা যখন জন্ম থেকেই প্রতীকী ভাষার সংস্পর্শে আসে তারাও এই পর্যায়ে হাত দিয়ে আধোআধো প্রতীকী ভাষায় s e যোগাযোগ করতে পারে
এ থেকে প্রমাণিত হয় যে আধোআধো বুলি ভাষা আয়ত্তকরণ প্রক্রিয়ার একটি বিশ্বজনীন প্রাথমিক ধাপ যা শিশুমনে প্রবিষ্ট ভাষিক উপাত্তের উপর নির্ভর করে
জীবনের প্রথম বছরের শেষভাগে শিশু তার প্রথম পূর্ণ শব্দগুলি বলতে শুরু করে
দ্বিতীয় বছরে শিশু আরও অনেক শব্দ আয়ত্ত করে এবং ভাষার ধ্বনিতাত্ত্বিক ব্যবস্থার সিংহভাগ আয়ত্ত করে
শিশুদের সবচেয়ে শুরুর দিককার কথাগুলি জটিল অর্থবিশিষ্ট অথচ একশব্দের বাক্যসমূহ দিয়ে গঠিত
এই ধাপের নাম পূর্ণব্যঞ্জক ধাপ oos se
এর কিছু মাস পরে শিশু দুই বা তার বেশি শব্দ যোগ করতে শুরু করে
এই প্রাথমিক বাক্যগুলি কোন যাদৃচ্ছিক শব্দসমষ্টি নয়
শব্দগুলির সুনির্দিষ্ট বিন্যাস থাকে এবং এগুলি বাক্যিক ও আর্থিক সঙ্গতি রক্ষা করে
এর পরে টেলিগ্রাফ ধাপে ee se এসে শিশু দীর্ঘতর বাক্য সৃষ্টি করতে সক্ষম হয় কিন্তু এগুলিতে প্রায়শই ব্যাকরণিকভাবে প্রয়োজনীয় শব্দ বা শব্দাংশ অনুপস্থিত থাকে
শিশুর প্রারম্ভিক ব্যাকরণে প্রাপ্তবয়স্কদের ব্যাকরণের অনেক সূত্র অনুপস্থিত থাকে তবে গুণগতভাবে দুটির মধ্যে কোন পার্থক্য নেই
এ ধাপে শিশুদের উচ্চারিত বাক্যে পদক্রম o oe সঠিক থাকে এবং কারক se ও অন্যান্য সঙ্গতিমূলক সূত্রগুলির ব্যত্যয় ঘটে না যাতে বোঝায় যে তাদের ভাষার কাঠামো বা সংগঠন নিয়ে যথেষ্ট জ্ঞান আছে
শিশুরা বিভিন্ন ধরনের ভুল করে
যেমন শিশুরা শব্দগঠনপ্রক্রিয়ার সূত্রগুলি ooo es অতিসাধারণভাবে সর্বত্র প্রয়োগ করে থাকে
এতে বোঝা যায় যে তারা সূত্রগুলি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াতে আছে
এছাড়াও শিশুদেরকে তাদের ভাষার জন্য বিশেষ কিছু সূত্র বা নিয়ম শিখতে হয় এবং এগুলি শিখতে গিয়েও ভুল হতে পারে
কিন্তু অন্য কিছু ধরনের ভুল আছে যেগুলি শিশুরা কখনোই করে না
যেমন বিশ্বজনীর ব্যাকরণের মূলনীতিগুলি লংঘন করে এমন কোন ভুল শিশুরা করে না
যেসব বধির শিশু জন্ম থেকে প্রতীকী ভাষার সাথে পরিচিত অন্যান্য শ্রবণক্ষমতাসম্পন্ন শিশুদের মতো তাদের প্রতীকী ভাষা আয়ত্তকরণ প্রক্রিয়াটিও একই ধাপগুলির মধ্য দিয়ে পরিচালিত হয়
দ্বিতীয় ভাষা অর্জন বলতে যে প্রক্রিয়ায় লোকেরা তাদের প্রথম ভাষার বাইরের কোন ভাষা শিখে সেই প্রক্রিয়াকে বোঝায়
দ্বিতীয় ভাষা বলতে বাল্যকালের পরবর্তী সময়ে অর্জিত যেকোন ভাষাকে বোঝায়
যে ভাষাটি অর্জন করা হবে তাকে লক্ষ্য ভাষা বা বলা হয় আর প্রথম ভাষাকে বলা হয়
দ্বিতীয় ভাষা অর্জনকে ভাষাবিজ্ঞানের পরিভাষায় ইংরেজিতে বা ও বলা হয়
দ্বিতীয় ভাষা অর্জন ফলিত ভাষাবিজ্ঞানের গবেষণার একটি বিষয়বস্তু
ফলিত ভাষাবিজ্ঞানীরা দ্বিতীয় ভাষা অর্জনকারী শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতার উপর জোর দেন
কোন একজন ব্যক্তি দুই বা তার বেশি ভাষায় কথা বলতে ও বুঝতে সক্ষম হলে সেই ঘটনাকে বহুভাষিকতা বলে
বিশ্বের বেশির ভাগ মানুষ বহুভাষী
o esee o s o e ee eo es বিশ্বায়ন আর বৈশ্বয়িক সাংস্কৃতির প্রয়োজনে বহুভাষিকতা ক্রমেই একটি সামাজিক বিষয় হয়ে দাঁড়িয়েছে
ভাষানুবাদ বা অনুবাদ ইংরেজি so
একটি ভাষা থেকে অন্য আরেকটি ভাষায় পরিকল্পনাগত রূপান্তর প্রক্রিয়াকেই অনেকে অনুবাদ বলতে চান
ভাষার অনুবাদে দুটি ভাষার মধ্যে যে ভাষা থেকে অনুবাদ করা হয় তাকে উৎস ভাষা এবং যে ভাষায সাধারণত অনুবাদ পদ্ধতির দুটি শ্রেণী নির্ণয় বর্ণনা করা হয়
যথা আক্ষরিক অনুবাদ ও ভাবগত অনুবাদ
কেউ কেউ আবার মূলানুগ ও স্বাধীন এই দুধরনের অনুবাদ পদ্ধতির কথা স্বীকার করেছেন
অনুবাদের প্রকরণ কৌশলগুলিকে মূলত তিনটি স্তরে ভাগ করা হয়ে থাকে
শব্দের স্তর অন্বয়ের স্তর শব্দার্থের স্তর
এছাড়া কাব্য কবিতার অনুবাদের ক্ষেত্রে একটু ভিন্নমাত্রা পায়
ছন্দ বা ধ্বনিঝংকারের স্তর অলংকারের স্তর
গবেষণাগারে গবেষণার মতো অনুবাদ চর্চায় প্রাথমিক পদ্ধতি কতকগুলি স্তর পরম্পরার মধ্য দিয়ে সাধিত হয়
এখানে সর্বাগ্রে কোন মূলপাঠ থেকে লক্ষ্য ভাষায় অনুবাদের বিষয় নির্বাচন করতে হয়
লক্ষ্য ভাষা ও উৎস ভাষার পারস্পরিক যোগসূত্র নির্ণয়
উভয় ভাষার ভাষাবিজ্ঞানের ধ্বনিতত্ত্ব রূপতত্ত্ব্ব শব্দার্থতত্ত্ব অন্বয়তত্ত্বগত সহাবস্থান নির্ণয়
উৎস ভাষার মূল পাঠ্যের ভাষিক পরিস্থিতি বা ভাষা প্রেক্ষিত লক্ষ্য ভাষায় যথাযোগ্য ভাবে তুলে ধরা
অনুবাদকের অনুবাদচর্চায় প্রতিবন্ধকতার জায়গাগুলিকে পবিত্র সরকার নির্ণয় করেছেন
সেগুলি হলঃ ধ্বন্যাত্মক শব্দাবলি নিরর্থিত প্রয়োগ বিশিষ্ট বাগধারা সংস্কৃতিলগ্ন শব্দাবলি পরিভাষা শব্দঋণ নৈকট্য জনিত প্রশ্রয় পিতাজী পিতা
কথ্য বাংলায় পিতা শব্দের চল নেই
যেমন যুদ্ধ লড়াই সংগ্রাম শব্দগুলি সমার্থক কিন্তু প্রেক্ষিত অনুযায়ী শব্দগুলির অর্থের রদবদল ঘটে
বিষয় প্রসঙ্গে একই উচ্চারিত এবং লিখিত শব্দের অর্থ বদলে যায়
যেমন অঙ্ক মাথা কাচা ইত্যাদি শব্দ বিভিন্ন শব্দসংলগ্ন হয়ে বিভিন্ন অর্থ তৈরী করে
রূপকার্থ বিন্যাস তাছাড়া উদয়নারায়ণ সিংহ অনুবাদচর্চার পদ্ধতিকে গঠন প্রয়াসে দুটি নতুন ভাগে ভাগ করেছেন অনুকথন ও অনুসরণ
এক্ষেত্রে অনুকথন বলতে বুঝিয়েছেন নবভঙ্গি শৈলী বা নববক্তব্যের সঙ্গে যুক্ত হয়ে একই পাঠের বক্তব্যকে অন্যরকম ভাবে বলা
অন্যদিকে অনুসরন ক্ষেত্রে বুঝিয়েছেন এক ভাষা থেকে আরেক ভাষায় ভাষান্তর বা পাঠান্তর
অনুবাদকের স্বাধীনতা অনেকাংশে খর্বিত হয় এই অনুসরণএ
কেননা মূল পাঠ্যের প্রাথমিকতাকে মেনে নিয়ে অনুবাদককে এগোতে হয়
এধরনের কাজ বর্তমানে যন্ত্রঅনুবাদের কম্পিউটার মধ্যে পাই
অধ্যাপক সিংহ অনুবাদচর্চা প্রসঙ্গে আরো টি পদ্ধতিগত স্তর নির্ণয় করেছেন যথা রূপান্তরণ অনুসরণ অনুলিখন সংক্ষেপণ শাস্ত্রীয় অনুবাদ
অনুবাদক ভাষা পরিকল্পনা ইংরেজি e মানুষ কীভাবে ভাষা অর্জন করবে কীভাবে ভাষা ব্যবহার করবে ভাষার গঠন কী রকম হবে ইত্যাদিকে প্রভাবিত করার জন্য নির্দিষ্ট লক্ষ্য ও কৌশলবিশিষ্ট সুচিন্তিত প্রয়াসকে বোঝায়
সরকারী পর্যায়ে এটি ভাষা নীতি হিসেবে আত্মপ্রকাশ করে
বহু দেশে ভাষা নিয়ন্ত্রণমূলক সংস্থা থাকে যেগুলো ভাষা পরিকল্পনা নীতি প্রণয়নের দায়িত্বে থাকে
ভাষাতাত্ত্বিক শ্রেণীকরণবিদ্যা ইংরেজি s oo ভাষাবিজ্ঞানের একটি শাখা যেখানে ভাষাসমূহকে তাদের গাঠনিক বৈশিষ্ট্যের ভিত্তিতে শ্রেণীকরণ করা হয়
বিশ্বের ভাষাগুলোর গাঠনিক বৈচিত্র্য বর্ণনা ও ব্যাখ্যা করা এর উদ্দেশ্য
ভাষার উৎস যার ভাষাবৈজ্ঞানিক ইংরেজি নাম গ্লটোগনি বা গ্লসোগনি ooo ossoe নিয়ে বহু শতাব্দী ধরে লেখালেখি হয়েছে
কিন্তু ভাষার পরিবর্তনশীলতার জন্য প্রাচীন ভাষাগুলির উৎসের উপর সম্পূর্ণ নির্ভরযোগ্য কোন তথ্য প্রায় নেই বললেই চলে
মানুষের বিবর্তনের ইতিহাসে আকারইঙ্গিতের নির্বাক অথবা প্রাকভাষা থেকে অন্তত একবার মৌখিক ভাষার জন্ম হয়
কিন্তু এর বেশি জানা নেই
বর্তমান মানব সভ্যতার কোথাও এখন সেই আদিম প্রাক ভাষার অস্তিত্ব নেই
বিজ্ঞানীরা তাই বিভিন্ন অপ্রত্যক্ষ পদ্ধতি e eo প্রয়োগ করে ভাষার উৎস খোঁজার চেষ্টা করে যাচ্ছেন
লক্ষ বছর আগে আফ্রিকার কিছু জঙ্গলে বাস করত এপজাতীয় কিছু প্রাণী