Ellesea Loves Reading: Book Series Spotlight: The Wallflower Wedding Series by Vivienne Lorret
Book Series Spotlight: The Wallflower Wedding Series by Vivienne Lorret
The Wallflower Weddings Series
Tempting Mr. Weatherstone, Daring Miss Danvers,
Winning Miss Wakefield and Finding Miss McFarland
Books #0.5 - 3
Blurb for Tempting Mr. Weatherstone
Blurb for Daring Miss Danvers
Blurb for Winning Miss Wakefield
Blurb for Finding Miss McFarland
Rafflecopter Giveaway (A Wallflower Weddings Tote Bag Prize Pack)
Labels: Vivienne Lorret You are here: Home » Content » Tegnologie Graad 9 » Ontwerp spesifikasies vir 'n nuwe klaskamer
Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.This content is ...In these lensesGETSenPhaseTech Tags9th Afrikaans Course LO1:AS9.1.6 LO1:AS9.1.7 LO1:AS9.1.9 Assignment This module and collection are included inLens: Siyavula: Technology (Gr. 7-9)By: SiyavulaModule Review Status: In ReviewCollection Review Status: In Review
AKTIWITEIT 1: Om ’n ontwerpstelling en spesifikasies vir ’n nuwe klaskamer te skryf
[LU 1.6]Situasie:Vanweë die groot getal inskrywings hierdie jaar by jou skool moet ’n bykomende klas­kamer beplan en gebou word. Werk in groepe (2-4) en besluit waar hierdie addisionele gebou opgerig gaan word. Jou groep moet die beskikbare terrein opmeet (in meters) en notas maak oor die bestaande infrastruktuur soos bestaande geboue, waterpunte en omgewingsaspekte soos bome, ens.Fokustaak A1. Skryf ’n ontwerpvoorstel vir die probleem:2.Skryf spesifikasies vir die nuwe klaskamer. 3. Maak ’n 2D-skets van die bestaande geboue en omgewingskenmerke van die terrein waar jy beplan om die nuwe klaskamer te bou. Oorweeg die impak wat die nuwe klaskamer op die omgewing moontlik kan hê.Table 1
Aktiwiteit 2: Om inligting oor die behoeftes rakende die nuwe klaskamer in te samel
[LU 1.4]Om die nuwe klaskamer sodanig te ontwerp dat dit ’n oplossing vir die probleem verskaf, moet inligting van verskillende partye wat geraak word, ingesamel word, bv. die skoolhoof, onderwysers, leerders en ouers.Fokustaak B1. Ontwerp en ontwikkel ’n vraelys wat gebruik word om ’n opname van die menings van die skoolgemeenskap te maak. Gebruik jou eie papier en voeg dit as bykomende bladsye na hierdie bladsy in.2. Stel die data (inligting) wat met die vraelys ontvang is, in die vorm van ’n grafiek voor. Voeg die grafiek as ’n addisionele bladsy by.
Aktiwiteit 3: Om idees oor die nuwe klaskamer deur middel van skuinsaansigtekeninge voor te stel
[LU 1.7, 1.9]Fokustaak CFormuleer idees oor hoe jou groep van plan is om die nuwe klaskamer te bou. Gebruik skuinsaansigtekeninge soos hieronder voorgestel om julle idees te illustreer.
Aktiwiteit 4: Om die plasing van die nuwe klaskamer aan te toon deur ’n blokplan te teken
[LU 1.9]Fokustaak DTeken ’n blokplan wat die paaie, buitelyne van die geboue en die terreingrense aantoon. Dit is belangrik om aan te dui waar Noord op hierdie plan is. Dui Noord met ’n pyltjie (↑) aan. Verander nou die blokplan na ’n terreinplan deur die buitedimensies, bome, mangat en rioolpype op die plan aan te toon. Gebruik jou eie papier en voeg dit as ’n addisionele bladsy in. ’n Voorbeeld van ’n blokplan: Figure 1
AKtiwiteit 5: Om ’n plan volgens skaal te teken
[LU 1.9]Dit is duidelik dat dit onmoontlik is om die klaskamer volgens sy werklike grootte op ’n A4-bladsy te teken. Dit is altyd raadsaam om ’n voorwerp volgens sy werklike grootte te teken (skaal 1:1), wat beteken dat 1 mm op die tekening gelyk is aan 1 mm van die werklike grootte van die voorwerp. Die meeste items is egter te groot en moet afgeskaal word om op papier te pas. In ander gevalle mag die items te klein wees en moet hulle opgeskaal word, bv. in die geval van elektriese komponente.In die formule wat gebruik word om die skaal aan te dui, verteenwoordig die eerste syfer die meeteenheid wat in die tekening gebruik word, terwyl die tweede syfer aandui watter grootte hierdie eenheid op die werklike voorwerp verteenwoordig. Dit beteken dat ’n tekening wat teen ’n skaal van 1:2 geteken is, ’n verkleining is (helfte van die werklike grootte): die eenheid waarin die tekening gemeet word, verteenwoordig twee sulke eenhede op die werklike voorwerp. Met ander woorde 1 mm op die tekening sal 2 mm op die werklike voorwerp wees. Hierteenoor beteken ’n skaal van 2:1 dat die tekening ’n vergroting is: tweemaal die volle grootte van die voorwerp.Fokustaak E1. ’n 1:500-skaaltekening wys ’n muur as synde 10 mm lank. Hoe lank sal die muur van die werklike gebou wees?2. Jy moet ’n venster van 2 m wyd op ’n 1:100-skaaltekening aandui. Hoe wyd sal die venster op jou tekening wees?
maak:1.9 ’n plan ontwikkel wat elk van die volgende insluit:hulpbronnelyste; tekeninge wat mates en hoeveelhede aandui; al die stappe wat nodig is om die produk te maak; 1.10 geskikte gereedskap en materiaal kies vir die maak van ontwerpte produkte met akkuraatheid en kontrole, deur te meet, te sny, te skei, te vorm, te heg of te kombineer, en die akkurate en doeltreffende afwerking van ‘n reeks materiale;
evalueer:1.13 die produk in terme van self-geformuleerde kriteria wat met die ontwerpopdrag, spesifikasies en beperkings verband hou, evalueer deur selfontwerpte prosedures vir selftoetsing te gebruik en ook sinvolle verbeteringe of aanpassingsvoorstel wat duidelik in ‘n meer doeltreffende of hoër kwaliteit eindproduk sal lei.
kommunikeer:1.15 idees in ’n projekportefeulje voordra deur formele tekentegnieke aan te wend en twee-dimensionele of drie-dimensionele sketse, stroomdiagramme of sisteemdiagramme voor te berei wat die volgende kenmerke bevat:benutting van SA konvensionele tekenstandaarde; notas om ontwerpredenasie en kernkeuses te verduidelik; indrukwekkende verbetering van betekenisvolle tekeninge (kommunikeer).
MemorandumAKTIWITEIT 1Daar word van leerders verwag om in groepe van twee tot vier te werk. Dit sal vir die leerders nodig wees om na die terrein te gaan waar die nuwe klaskamer gebou gaan word. Hulle moet ‘n ontleding van die nuwe terrein doen. Hierdie ontleding sal in Fokustaak A voorkom. Hulle kan papier na die terrein neem om aantekeninge te maak en mates af te skryf (meet jou treë – 1 tree = 1 meter). Die leerders moet dan hierdie data gebruik om in die klaskamer ‘n formele skets van die terrein te maak (Fokustaak A).Hulle moet ook hul eie ontwerpopdrag en spesifikasies vir hul klaskamer in Fokustaak A skryf. Die opdrag moet iets heel eenvoudigs wees soos Ontwerp ‘n nuwe klaskamer vir die Graad 8s.Die spesifikasies moet die vereistes wees vir ‘n gewone klaskamer, insluitend die volgende:die grootte – 40 leerders moet met gemak daarin geakkommodeer kan word ventilasie beligting (elektries en natuurlik) materiale getal lessenaars vorm van klaskamer swartbord? deure ens.Die leerders verplig om navorsing te doen. Hulle moet deur middel van ‘n vraelys data insamel en dan moet hulle die data in die vorm van ‘n grafiek aanbied. Indien daar rekenaars beskikbaar is, kan hierdie aanbieding in programme soos Excel en PowerPoint gedoen word.Die idees moet driedimensioneel in die skuinsaansig- of isometriese vorm wees. Gebruik die ruitpapier wat verskaf is. Die leerders kan ‘n vel deursigtige papier bo-oor die ruitpapier plaas sodat hulle die ruit oor en oor kan gebruik.
« Previous module in collection Strukture
Next module in collection » Ortografiese projeksies in tekeninge
This work is licensed by Siyavula Uploaders under a Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), and is an Open Educational Resource. Last edited by Siyavula Uploaders on Jun 15, 2009 10:08 am -0500. Add to a lens