You are here: Home » Content » Wiskunde Graad 2 » Plus, minus, verdeling en vermenigvuldiging
Memorandum Kritieke- en Ontwikkelings UitkomsteDie leerders moet uiteindelik kan:1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie;8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;11. opvoedings- en lberoepsmoontlikhede ondersoek; en 12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.Integrasie van Temas:Inklusiwiteit: Ons kan almal by mekaar leer. Die een kultuur kan die ander stimuleer en verryk. Wys hoe dit gedoen kan word. Menseregte: Leerders moet die verskille tussen hulle respekteer. Besluit hoe ons verskil en wat ons verskillend maak. Tog is elkeen net so menswaardig soos enige ander leerder in die klas. ‘n Gesonde omgewing: Blomme verryk ons omgewing. Gesonde kos gee vir ons gesonde liggame. Bespreek gesonde, voedsame kossoorte en maak ‘n lys daarvan. Doen navorsing om vas te stel of die leerders in jou klas gesonde kosse eet. Getalbegrip en aantel tot 200 en verder word geoefen. Ewe en onewe getalle, afronding van getalle en plekwaardes word hersien. Die tafels van 4 en 3 en deelaktiwiteite word ingesluit. Optelling met herbenoeming word geoefen. Verdubbeling met herbenoeming. Samestellings van 19. Die volgende aktiwiteite is ook ingesluit: massa, inhoud, breuke en afstand. Leerders maak kennis met die volgende voorwerpe: piramides, prismas en silinders, Die aansigvorms van hierdie 3-D vorms word bespreek en vergelyk.
InhoudAKTIWITEIT: Plus, minus, verdeling en vermenigvuldiging [LU 1.2, LU 1.7, LU 1.8 LU 1.9, LU 2.3, LU 2.4, LU 2.5]Kyk na die patrone op die kleipot en bespreek hulle. Vertel watter vorms jy kan sien. Ontwerp jou eie patrone op die blompot.Figure 1Table 1
Voltooi. Hoeveel blomme is in die blompotte?Figure 2Table 2
Voltooi. Hoeveel lekkers is oor op die borde?Figure 3Table 3
Verdeel hierdie koekies tussen 10 kinders.Figure 4Elkeen sal _________________________ koekies kry.Verdeel hierdie kaarte tussen 10 meisies.Figure 5Elkeen sal _________________________ kaarte kry.Verdeel hierdie knope vir 5 hemde. Figure 6Elke hemp sal _________________________ knope kry.Verdeel hierdie blomme tussen 5 blompotte.
Elke blompot sal _________________________ blomme kry.Verdeel hierdie pannekoeke tussen 5 kinders.Figure 8Elkeen sal _________________________ pannekoeke kry.Table 4
Tel in tweë tot 20.0, 2, 4, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, 20.Tel : ses tweë, so 2 x 6 = ____________________vier tweë, so 2 x 4 = ____________________nege tweë, so 2 x 9 = ____________________sewe tweë, so 2 x ____________________ = ____________________drie tweë, so _______ x _______ = _______vyf tweë, so _______ x _______ = _______tien tweë, so _______ x _______ = _______ag tweë, so _______ x _______ = _______Table 5
Tel in viere tot 40.0, 4, 8, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, 40.Tel : ses viere, so 4 x 6 = ______________________vier viere, so 4 x 4 = ______________________nege viere, so 4 x 9 = ______________________sewe viere, so 4 x ____________________ = ____________________drie viere, so _______ x _______ = _______vyf viere, so _______ x _______ = _______tien viere, so _______ x _______ = _______ag viere, so _______ x _______ = _______Table 6
Kyk wie is eerste klaar.5 x 5 = ____________________ 4 x 10 = ____________________ 7 x 5 = ____________________ 9 x 10 = ____________________ 8 x 5 = ____________________ 3 x 10 = ____________________ 2 x 5 = ____________________ 1 x 10 = ____________________ 10 x 5 = ____________________ 0 x 10 = ____________________ 0 x 5 = ____________________10 x 10 = ___________________1 x 5 = ____________________2 x 10 = ____________________3 x 5 = ____________________8 x 10 = ____________________9 x 5 = ____________________7 x 10 = ____________________4 x 5 = ____________________5 x 10 = ________________________________________________________________ (Naam) het gewenTable 7
Kyk wie is eerste klaar.5 x 2 = ____________________ 4 x 4 = ____________________ 7 x 2 = ____________________ 9 x 4 = ____________________ 8 x 2 = ____________________ 3 x 4 = ____________________ 2 x 2 = ____________________1 x 4 = ____________________10 x 2 = ____________________0 x 4 = ____________________0 x 2 = ____________________10 x 4 = ____________________1 x 2 = ____________________2 x 4 = ____________________3 x 2 = ____________________8 x 4 = ____________________9 x 2 = ____________________7 x 4 = ____________________4 x 2 = ____________________5 x 4 = ____________________Tel terug in viere vanaf 40.40, 36, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 0.Tel terug in tweë vanaf 20.20, 18, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 0.Table 8
AssesseringLeeruitkomste 1:Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.Assesseringstandaard 1.2: Dit is duidelik wanneer die leerder aan en terug tel;Assesseringstandaard 1.7: Dit is duidelik wanneer die leerder praktiese probleme oplos wat gelyke verdeling en groepering behels, en verduidelik die antwoorde wat eenheidsbreuke kan insluit;Assesseringstandaard 1.8: Dit is duidelik wanneer die leerder die gepaste simbole in berekeninge gebruik om probleme op te los:Assesseringstandaard 1.9: Dit is duidelik wanneer die leerder hoofberekeninge uitvoer;Leeruitkomste 2:Die leerder is in staat om patrone en verwantskappe te herken, te beskryf en voor te stel en probleme op te los deur algebraïese taal en vaardighede te gebruik.Assesseringstandaard 2.3: Dit is duidelik wanneer die leerder eie patrone skep;Assesseringstandaard 2.4: Dit is duidelik wanneer die leerder patrone wat waargeneem is beskryf;Assesseringstandaard 2.5: Dit is duidelik wanneer die leerder meetkundige patrone in natuurlike en kulturele voorwerpe uit verskillende kulture en tye identifiseer, beskryf en kopieer.
« Previous module in collection Veelvoude van vyf en tien
Next module in collection » Getalwaarde en woordsomme
This work is licensed by Siyavula Uploaders under a Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), and is an Open Educational Resource. Last edited by Siyavula Uploaders on Oct 9, 2009 2:50 am -0500. Add to a lens