Strikke om te vermy wanneer jy ’n Bybelstudie hou
LEES IN Abbey Abui Acholi Afrikaans Albanees Altaïes Alur Amharies Arabies Armeens Armeens (Wes) Aukaans Aymara Azerbeidjans Azerbeidjans (Cyrillies) Baoulé Basjkiers Baskies Bassa (Kameroen) Batak (Karo) Batak (Simalungun) Batak (Toba) Bengali Biak Bicol Bislama Boulou Brasiliaanse Gebaretaal Bulgaars Bété Cebuano Chichewa Chin (Hakha) Chitonga Chitonga (Malawi) Chitonga (Zimbabwe) Chitumbuka Chiyao Chokwe Chol Cibemba Cinyanja Dajaks-Ngaju Dangme Deens Digor Drehu Duits Edo Efik Engels Esan Esties Ewe Faroëes Fidjiaans Fins Fon Frans Ga Galisies Garifuna Georgies Goedjarati Gokana Grieks Groenlands Guarani Guerze Gun Hausa Haïtiaanse Kreools Hebreeus Herero Hiligaynon Hindi Hiri Motu Hmong (Wit) Hongaars Iban Ibanag Ibinda Ibo Iloko Indonesies Isoko Italiaans Japannees Javaans Joroeba Jula Kabiye Kabuverdianu Kachin Kambodjaans Kanarees Kantonnese Chinees (Tradisioneel) Kantonnese Chinees (Vereenvoudig) Karen (S'gaw) Katalaans Kazaks Kekchi Khana Kikamba Kikaonde Kikongo Kikuyu Kiluba Kimbundu Kinyarwanda Kipende Kirgisies Kiribati Kirundi Kisi Kisonge Koerdies (Koermandji, Kaukasus) Koerdiese Koermandji (Cyrillies) Kongo Koreaans Kpelle Krio Kroaties Kwangali Kwanyama Lamba Lao Lenje Letties Lhukonzo Lingala Litaus Luganda Lunda Luo Luvale Mahratti Maja Makua Malabaars Maleis Malgassies Maltees Mam Mambwe-Lungu Mandarynse Chinees (Tradisioneel) Mandarynse Chinees (Vereenvoudig) Mapudungun Masedonies Mauritiaanse Kreools Mazateeks (Huautla) Mbunda Mende Mianmees Mixe (Noord-Sentraal) Mixteeks (Guerrero) Mizo Mongools Moré Nahuatl (Guerrero) Nahuatl (Huasteeks) Nahuatl (Noord-Puebla) Nahuatl (Sentraal) Navajo Ndau Ndebele Ndebele (Zimbabwe) Ndonga Nederduits Nederlands Nepalees Ngabere Ngangela Nias Nigeriese Pidgin Noors Nsenga (Zambië) Nyakyusa-Ngonde Nyungwe Nzema Oeigoers (Cyrillies) Oekraïens Oerdoe Oesbekies Okpe Oromo Osseties Otetela Pandjabi Pangasinaans Papiamentoe (Curaçao) Persies Pidgin (Kameroen) Pools Portugees (Brasilië) Portugees (Portugal) Quechua (Ancash) Quechua (Ayacucho) Quechua (Bolivia) Quechua (Chimborazo) Quechua (Cuzco) Quechua (Imbabura) Quiché Rarotongaans Roemeens Romani (Masedonië) Romani (Masedonië; Cyrillies) Romani (Suid-Griekeland) Rotumaans Runyankore Russies Rutoro Salomonseilandse Pidgin Samoaans Sangir Sango Saramaccaans Sena Seotomi Sepedi Serwies (Cyrillies) Serwies (Romeins) Seychellese Kreools Shona Sidama Silozi Singalees Slowaaks Sloweens Soli Spaans Sranantongo Suid-Sotho (Lesotho) Sunda Swahili Swahili (Kongo) Swati Sweeds Tadjikistans Tagalog Tahitiaans Tamil Tandroy Taraskies Tataars Teloegoe Tetun Dili Thai Tigrinya Tiv Tlapaneeks Tojolabal Tok Pisin Tongaans Totonaken Tshiluba Tshwa Tsjeggies Tsjoewasjies Tsonga Tswana Turkmeens Turks Tuvaluaans Twi Tzeltal Tzotzil Umbundu Urhobo Uruund Valenciaans Venda Vezo Viëtnamees Wallies Wallisiaans Waray-Waray Wayuunaiki Wolaita Xhosa Yslands Zande Zapoteeks (Isthmus) Zapoteeks (Lachiguiri)
Jy praat te veel: Moenie voel dat jy alles moet verduidelik nie. Jesus het vrae gebruik om mense te help dink en om tot die regte gevolgtrekking te kom (Mt 17:24-27). Vrae maak die studie interessant en help jou om vas te stel wat jou student verstaan en glo (be 253 ¶3-4). Wanneer jy ’n vraag vra, moet jy geduldig vir die antwoord wag. As die student die verkeerde antwoord gee, moet jy nie vir hom sê wat die regte antwoord is nie, lei hom eerder na die regte gevolgtrekking deur bykomende vrae te vra (be 238 ¶1-2). Praat teen ’n tempo wat die student kans gee om nuwe gedagtes te begryp.—be 230 ¶4.
Jy maak dit moeilik: Weerstaan die versoeking om hom alles te vertel wat jy oor die onderwerp weet (Joh 16:12). Vestig die aandag op die hoofgedagte van die paragraaf (be 226 ¶4-5). Besonderhede, al is dit interessant, kan dit moeilik maak om te sien wat die hoofpunte is (be 235 ¶3). Sodra die student die hoofpunt verstaan, moet jy na die volgende paragraaf gaan.
Jy dek net materiaal: Ons doel is om die hart te bereik, nie om materiaal te dek nie (Lu 24:32). Gebruik die krag van God se Woord deur op die sleuteltekste in die les te konsentreer (2Ko 10:4; Heb 4:12; be 144 ¶1-3). Gebruik eenvoudige illustrasies (be 245 ¶2-4). Dink aan die student se persoonlike uitdagings en oortuigings, en pas die les by hom aan. Jy kan die volgende vrae vra: “Hoe voel jy oor wat jy nou leer?” “Wat leer dit ons omtrent Jehovah?” “Hoe dink jy sal jy daarby baat vind as jy hierdie raad toepas?”—be 238 ¶3-5; 259 ¶1.