You are here: Home » Content » Wiskunde Graad 2 » Breuke met vierkante
Memorandum Kritieke- en Ontwikkelings UitkomsteDie leerders moet uiteindelik kan:1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie;8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;11. opvoedings- en lberoepsmoontlikhede ondersoek; en 12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.Integrasie van Temas:Inklusiwiteit: Elke leerder in ‘n klas verdien om voor ‘n uitdaging geplaas te word. Spesiale kreatiwiteit werk moet nie slegs aan skrander leerders opgedra word nie. Geleenthede vir uitbreiding, eksperimentering en ontdekking moet aan almal in die klas gebied word. Dit sal leerders aanmoedig om nuwe metodes uit te probeer, om by eweknieë te leer en om risiko’s te neem. Hou klein groepbesprekings oor die werklikheid daarvan om werkopdragte te doen wat ons forseer om te dink. Praktiese ervaring met halwes en kwarte word gedoen. Getalbegrip word uitgebrei verder as 200 en telpatrone word beklemtoon. Leerders word versigtig gelei om die afronding van getalle tot die naaste veelvoud te begryp. Samestellings van 17, 18 en 20 word bekend gestel. Getalwaardes en plekwaardes word met diagramme aangeleer. Die vermenigvuldigingstafels van 10 en 5 word opgebou. Leerders kan hulle eie patrone ontwerp en speletjies word ingesluit om getalfeite te konsolideer. Leerders ontwerp diere met vorms deur hulle verbeelding te gebruik.
InhoudAKTIWITEIT: Breuke met vierkante [LU 1.7, LU 1.10, LU 4.1]Breuke met vierkanteNeem 'n vel papier. Sorg dat die sye almal ewe lank is. Hierdie vorm word 'n vierkant genoem.Figuur 1Vou die vierkant in die helfte. Vou die papier weer oop. Knip al op die voulyn. Nou is daar twee stukke papier wat ewe groot is. Een stuk word 'n halwe genoem. Twee halwes maak een hele.Figuur 2Neem 'n ander vierkant. Vou dit op 'n ander manier in die helfte, bv.
Breuke met driehoeke en reghoekeNeem 'n vel papier wat soos 'n driehoek lyk. Vou dit in die helfte en knip dit op die voulyn. Merk elke stuk "een halwe".Figuur 4Twee halwes maak 1 ________________________________________ Doen dieselfde met 'n vel papier wat soos 'n reghoek lyk.Figuur 5Vou en knip die reghoek op verskillende maniere.Figuur 6Twee halwes maak 1 ________________________________________ Trek sirkels om die vorms waarvan 1 helfte ingekleur is.Figuur 7Tabel 2
Breuke met sirkelsNeem 'n vel papier wat soos 'n sirkel lyk. Vou dit in die helfte en knip dit op die voulyn. Merk elke stuk: "een halwe".Figuur 8Kleur die sirkels in wat in die helfte geknip is. Die helftes moet ewe groot wees.
Voltooi hierdie getallelyne.Figuur 10Maak 'n X halfpad tussen 0 en 10.Figuur 11Maak 'n X halfpad tussen 10 en 20.Figuur 12Maak 'n X halfpad tussen 20 en 30.Figuur 13Tabel 4
Afronding van getalleKyk!Die vragmotor het verby die halfpadmerk X gery tot by 8.
Die motor het nog nie tot by die halfpadmerk X by 5 gekom nie. As ons die afstand wat die vragmotor gery het tot die naaste veelvoud van 10 wil afrond, kan ons sê dat 8 tot 10 afgerond kan word.Die 8 is nader aan 10 as aan 0. Op dieselfde manier kan ons die getalle 5, 6, 7 en 9 ook tot die naaste veelvoud van 10 afrond, wat 10 is.Maar die getalle 4, 3, 2 en 1 kan nie tot 10 afgerond word nie, want hulle is minder as halfpad op die getallelyn na die volgende veelvoud van 10.Hulle is nader aan 0 as aan 10.As ons die volgende getalle afrond, maak ons so:14 word 1 0 16 word 20 18 word ________________________ 11 word ________________________ 12 word ________________________ 15 word ________________________ 17 word ________________________ 19 word ________________________ 7 word ________________________ 6 word ________________________ 8 word ________________________ 9 word ________________________ Tabel 5
My wekker het om halfsewe gelui. Die lang wyser was by ses en die kort wyser was tussen die ses en die sewe.
Die lang wyser het halfpad om die horlosie van 12 tot 6 beweeg. Figuur 16Skryf die tyd wat op elk van hierdie horlosies getoon word.Tabel 6
Breuke met vormsNeem 'n vierkantige stuk papier. Vou dit in die helfte. Vou dit weer in die helfte.Figuur 17Vou die papier oop en knip dit al op die voue langs. Hoeveel stukke is daar? _______________________stukke. Elke deel word "een kwart" genoem. Dit beteken een van 4 dele.Figuur 18Kleur een kwart in.
Hoeveel kwarte is gelyk aan een halwe? Kleur die kwarte in om een halwe te toon.
_______________________kwarte maak een halwe. _______________________kwarte maak een hele.Kyk net! Vorms wat in 4 ewe groot dele verdeel word, word in kwarte verdeel. Kleur een kwart van elk van die vorms in.
Kleur 2 kwarte in.
2 kwarte is gelyk aan _______________________ 4 kwarte is gelyk aan _______________________Tabel 7
AssesseringLeeruitkomste 1:Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.Assesseringstandaard 1.7: Dit is duidelik wanneer die leerder praktiese probleme oplos wat gelyke verdeling en groepering behels, en verduidelik die antwoorde wat eenheidsbreuke kan insluit (bv. ¼);Assesseringstandaard 1.10: Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende tegnieke gebruik:1.10.1 opbou en afbreek van getalle;1.10.2 verdubbeling en halvering;1.10.3 gebruik van konkrete apparaat (bv. tellers);1.10.4 getallelyne.Leeruitkomste 4:Die leerder is in staat om gepaste meeteenhede, instrumente en formules in 'n verskeidenheid kontekste te gebruik.Assesseringstandaard 4.1: Dit is duidelik wanneer die leerder analoog- en digitale tyd in ure en minute lees.
Next module in collection » Alles oor tiene en twintigs
This work is licensed by Siyavula Uploaders under a Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), and is an Open Educational Resource. Last edited by Siyavula Uploaders on Oct 9, 2009 1:09 am -0500. Add to a lens