Hoe om 'n kind se breinontwikkeling te stimuleer
Geskryf deur Nina Sokolovic, Jennifer Jenkins en Michal Perlman, Universiteit van Toronto
'N Driejarige seun sukkel om krale op 'n tou te dra terwyl sy ouer suster kyk. Sy kan hom ignoreer of die taak oorneem om dit vinnig te doen. Maar as sy hom noukeurig waarneem, en besef dat hy sukkel om die tou vas te hou, kan sy aanhou om dit vir hom te hou en hom te loof vir enige krale wat hy dra.
Hierdie benadering - wat die bewustheid van die kind se aanwysings insluit, duidelike kommunikasie, heen en weer wederkerigheid en leiding wat pas by waar die kind by is - sal 'n voorbeeld wees van die suster "oorbruggende gedagtes" met haar broer.
Ons navorsingspan aan die Universiteit van Toronto het die afgelope vyf jaar bestee om die spesifieke gedrag wat kinders se taal en kognitiewe vaardighede bevorder, te meet en te onderrig. Ons het ondersteunende interaksies gedefinieer as dié waarin twee gedagtes oorbrug word. Ons noem ook hierdie "kognitiewe sensitiwiteit".
Ons navorsing toon dat kinders wat grootword broers en susters wat hierdie tipe sensitiwiteit dikwels vertoon is geneig om sterker te wees taalvaardighede en is beter in staat om sien dinge van 'n ander se perspektief.
Dit wys ook dat wanneer ouers en onderwysers hul eie gedrag aanpas, gebaseer op wat 'n kind dink, help hulle daardie kind om te leer en te groei.
Dien en gee terug interaksies
Oorbruggingsgees beskryf wat dit beteken om buite jou eie gedagtes te stap, en om te erken en reageer op wat in iemand anders se kop aangaan.
Spesifiek, dit is die vermoë om te bepaal wat die ander persoon weet, wat belangstel hulle op 'n gegewe tydstip, wat hulle in staat is om te doen, watter soort instruksies of ondersteuning hulle benodig, en dan daarop te reageer.
Hierdie konsep beweeg verder as vroeë werk oor die onderwerp van sensitiwiteit, wat gefokus het op die behoefte om te wees Reageer op hoe kinders voel ten einde kinders se emosionele ontwikkeling te ondersteun.
In plaas daarvan word dit toegespits op meer onlangse navorsing uit die veld van neurowetenskap, wat die reaksie daarop gemerk het bedien-en-terugkeer-interaksies is net so krities om kinders se vroeë breinontwikkeling te stimuleer. Inderdaad, bou-brûe gaan oor die bou van breinverbindings.
Toepassing van die wetenskap
Die deurbraak van ons navorsing is dat ons 'n betroubare en doeltreffende manier bereik het om die omvang van die "breinverbruik" wat in sulke interaksies voorkom, te meet.
Dit behels opgeleide navorsers wat eenvoudige kontrolelyste gebruik om kinders se interaksies te evalueer broers en susters, ouers of vroeë kinderopvoeders - gebaseer op lewende of video-aangetekende interaksies van pare of groepe.
Die hele proses kan in minder as 10 minute voltooi word.
Ons volgende uitdaging is om mense te ondersteun om die "bridging minds" -benadering meer dikwels in hul interaksies met kinders te gebruik. Baie ouers en professionele persone weet dat "vroeë ervarings saak maak" en "nul-tot-drie is 'n belangrike tydperk vir menslike ontwikkeling, "maar nog steeds meer praktiese instrumente nodig om die meeste van hierdie vroeë jare te maak.
(Sentrum op die ontwikkelende kind, Harvard Universiteit)
Ons navorsingspan voer tans intervensiestudies aan met tuisbesoekers in Brasilië en in samewerking met kollegas by George Brown College, met vroeë kinderopvoeders in die Toronto-omgewing.
Die doel van hierdie studies is om hierdie bevolkings daagliks meer brûe by kinders te bou.
Terwyl ons wag op die resultate van hierdie studies, het ons navorsingspan voorstelle vir hoe om te verseker dat kinders die meeste "breinvoeding" uit elke interaksie kry.
In oomblikke van spel of daaglikse roetines, kan ouers, voogde en vroeë leerpersoneel oorweeg:
Waarna kyk en dink na hierdie kind? Hoe kan ek hulle betrek, na aanleiding van hul leiding?
Begin 'n gesprek deur te kommentaar lewer oor wat hulle doen. Probeer dan by te voeg tot wat hulle reeds dink om hul leer uit te brei.
Vir 'n kind wat met blokke speel: "Wat bou jy daar? 'N toring! O, dis 'n groot toring. Dit is reeds een, twee, drie stene hoog met drie verskillende kleure. Kom ons kyk wat jy volgende met die toring sal doen? "
Dit is nuttig vir ouers en vroeë leerberoepe om te wonder:
Wat kan hierdie kind doen? Hoe kan ek hom / haar help leer en slaag op grond van hul belange?
Bied 'n hand aan om hulle te help om uit te brei wat hulle self kan doen. En hou die interaksies heen en weer heen en weer sonder om oor te neem.
Om kinders te probeer om dinge self te doen en positiewe terugvoer te gee, kan reële voordele oplewer.
Vir 'n kind wat sukkel om water met 'n emmer te skop: "O, liewe. Dis moeilik om die water te kry, is dit nie? Ek hou die emmer met albei hande om dit vir my makliker te maak. Wil jy probeer? Groot werk, jy het dit gedoen! "
Elke interaksie is 'n geleentheid om uit te brei wat 'n kind weet. Om te help om brein te bou, kan ouers, opvoeders, broers en susters, grootouers en ander versorgers almal probeer om 'n brein te koppel.
Nina Sokolovic, Doktorale Student in Ontwikkelingsielkunde en Onderwys, Universiteit van Toronto; Jennifer Jenkins, Atkinson-voorsitter van die vroeëkindontwikkeling en -opvoeding en direkteur van die Atkinson-sentrum, Universiteit van Toronto, en Michal Perlman, Medeprofessor in Toegepaste Sielkunde en Menslike Ontwikkeling, Universiteit van Toronto
Jy is hier: Tuis > Persoonlike > Verhoudings > Ouerskap > Vermy Ouerskap Slaggate: Straf, Aanspreeklikheid en Blameer