Is dit moontlik om met jou eie hande uit 'n baba-wonderbaar te vorm? - Swangerskap - 2020
As jy my nou vertel dat daar ouers is wat nie droom van hul dogtertjie wat grootword as 'n wonderkind nie, sal ek net glimlag. Geen sulke ouers nie! Ons hoop almal dat ons kind die talentvolste, die slimste, die meeste is. In die algemeen is die meeste-die meeste! Is dit nie? So! 🙂
Natuurlik is dit. Ons droom, in die geheim of openlik - maar ons droom ons kind om 'n ware wunderkind te word. Maar is dit moontlik om die kind te help om so 'n kind wonderbaar te word? Deels ja. En oor hoe om dit te doen, sal ons vandag 'n bietjie praat.
Wie groei ons?
Per definisie is 'n kinderprodusent 'n kind wie se vlak van intellektuele ontwikkeling die ontwikkelingsvlak van meeste kinders van dieselfde ouderdom aansienlik oorskry.
Sulke kinders leer om vroeg te lees en skryf, en kry dikwels hierdie vaardighede op hul eie, sonder ouerbetrokkenheid. Hulle het 'n goed ontwikkelde geheue, hulle kan 'n groot hoeveelheid inligting memoriseer sonder duidelike moeite. In teenstelling met gewone kinders het geeks die vermoë om diep te fokus op die onderwerp van belangstelling.
En die kind wonderbaarlik?
Daar is 'n massa toetse om die vlak van intellektuele vermoëns van die kind te bepaal.
Natuurlik kan jy dit self doen.
Maar nie seker dat jy so onpartydig en objektief kan wees nie.
Daarom sal dit beter wees as 'n spesialis sulke toetse uitgevoer het. Selfs 'n eenvoudige goeie sielkundige in die kleuterskool sal die resultate kan evalueer met inagneming van die spesifieke ouderdom en eienskappe van die kind se ontwikkeling. Die profiel spesialis word nie genoem nie. Verder is dit belangrik om sulke aanwysers oor 'n tydperk van ses maande na 'n jaar te evalueer.
Benewens die beoordeling van die algehele vlak van ontwikkeling, sal die sielkundige in staat wees om die kind se neigings tot 'n sekere soort aktiwiteit te identifiseer en te stel vir watter area dit beter is om ouerlike pogings te bestuur.
Gewilde metodes van vroeë ontwikkeling van die kind en 'n groot aantal opgevoede moeders van huisvroue wat gereed is om al hul tyd aan die geliefde kind te bestee, het baie kinders gelei om drie of vier jaar oud te lees en te tel.
Dit is onwaarskynlik dat sulke babas natuurlik begaafd genoem kan word, maar hul vaardighede is die gevolg van hul ouers se werk.
Asimmetriese ontwikkeling is tipies vir alle wonderkinders. Met goed ontwikkelde vermoëns vir logiese denke, die vermoë om die inligting te ontvang, te sistematiseer en te struktureer, is ander verstandelike funksies merkbaar agteruit.
Meestal "lam" fantasie, verbeelding, emosies. Met hoë intelligensie toon kinders dikwels huishoudelike en sosiale infantilisme, is nie vriende met liggaamlike opvoeding nie. 'N Lag in motoriese ontwikkeling vind nie net plaas nie, want 'n klein genie speel nie buitenshuise speletjies saam met ander kinders in die tuin nie, loop en spring 'n bietjie, maar ook omdat die natuur, met groot vrymoedigheid, dikwels van iemand anders beroof word.
Volgens die statistieke is daar onder die waarlik begaafde kinders baie meer seuns - soos Mozart, Einstein, Hugo, Griboedov, wiskundiges Gauss en Pascal, die fisikus Ampère, die stigter van die cybernetics Wiener. Maar al hierdie vorige geeks, wat later groot mense geword het, is die uitsondering eerder as die reël.
Ouers van kinders wat ongebruikelike vermoëns toon, gooi dikwels alles op hul voete, weier hul eie loopbaan, die ma (meestal moeders werk saam met die wonderkinders) spandeer al sy tyd aan die kind en doen ontwikkelingsoefeninge en absorbeer gespesialiseerde literatuur in ton.
Nie altyd daarvan bewus nie, sy verwag 'n goeie terugkeer van die kind in die toekoms - ten minste die Nobelprys.
En die waarheid van die lewe is dat in die meeste gevalle geeks groei tot die mees gewone volwassenes, en daardie vaardighede wat op 5 jarige ouderdom buitengewoon gelyk het, verstaan ​​hul eweknieë betyds en hulself in ontwikkeling met diegene wat hulle as 'n klein genie beskou het, te verstaan.
Dit is meer korrek en wys om 'n begaafde kind met 'n ander instelling te benader - om te verheug oor sy sukses in skaak of tekening, maar wees voorbereid op die feit dat die kind nie 'n skaakspeler of kunstenaar word nie, maar kies 'n ander pad en gelukkig wees.
Die belangrikste ding is dat die baba moet weet dat jy trots is op hom en hom liefhet vir wie hy is, maak nie saak hoe vinnig hy die getalle vermeerder nie. Vir ons is ons kind ook die beste in die wêreld. Regtig? 🙂
Hoe om eensydige ontwikkeling van 'n begaafde kind te voorkom
Baie dikwels begin kinders wat vroeg begin praat, gedigte lees, ensiklopedieë lees en meer weet as hul eweknieë. Ouers beweeg in hierdie rigting: die kinderkloof word vroeër skool toe gestuur en 'n blink toekoms vir hom in die wetenskap voorspel. Terselfdertyd vergeet hulle emosionele ontwikkeling (dit is gewoon om nou te sê - emosionele intelligensie), en die ontwikkeling van 'n begaafde kind is eensydig, hy kan nie kommunikeer nie. Hoe om te groei van 'n wonderlike veelsydige persoon? 'N Gevallestudie vertel die sielkundige Ekaterina Murashova.
Op daardie stadium het ek net begin werk, en ek het elke kliënt wat by my kantoor gekom het, met 'n swak verborge vrees behandel. En wat as ek glad nie verstaan ​​wat met hom gebeur nie? Wat as al die tegnieke wat ek besit, nutteloos sal wees? En die belangrikste: sal ek hom kan help, of sal hy (t) in die besonder teleurgesteld wees, en dikwels in die sielkunde in die algemeen (in daardie jare was die sielkundige geletterdheid van die bevolking nul, en dikwels was ek die eerste sielkundige wie hierdie mense in hul lewens gesien het)?
Toe kom die hele gesin na die onthaal: pa, ma en kind, 'n seun van vier of vyf. En ek het dit dadelik gehou. Op daardie tydstip was dit skaars, moeders met kinders of tienermeisies het op hul eie gekom, net om te praat (hier moet ons onthou dat daar nie baie TV-programme, praatskoue, persoonlike rekenaars en Ineta in die alledaagse lewe was nie).
- Jy sien, ons het so iets hier. - Pa het gepraat. - Ons gaan sy seun raadpleeg. Hy is by ons. hoe om dit te sê Wel, Filippok, in die algemeen, onthou? - die man het hopelik na my gekyk.
Ek onthou die verhaal van Leo Tolstoy oor 'n boer seuntjie wat self na skool gegaan het, maar het nie tyd gehad om iets te sê nie.
"Ek hou nie van Tolstoy nie," het die seun gesê. - Sy stories is vervelig. Ek hou van Nekrasov meer. "Frost Governor" - my gunsteling. Wil jy lees?
- Edik, moenie! - het vinnig gesê ma en, om verskoning gevra, vir my geglimlag. - Hy hou regtig van Nekrasov, en hy weet byna die hele gedig. En nog baie meer. En lief om te reciteer. As dit begin, sal dit nie ophou nie - aanstoot neem.
"Ja," het ek geknik, op een of ander manier reageer. Met die ontwikkeling van Edik was dit natuurlik alles in orde. Selfs te veel. Maar met wat hulle na my toe gekom het?
"Ons is ingenieurs," het die pa gesê. - En verstaan ​​nie pedagogie nie. Ons het gedink hy sal met motors, soldate speel, toe met die seuns in die agterplaas, dan gaan hy skool toe.
"Ek sal waarskynlik graag skool toe gaan," het Eddie vertroulik gesê. - Maar daar, kan jy jou voorstel wat onsin - net van sewe jaar oud, neem hulle!
"Hy kan lees, tel, skryf," het die ma gesê. - Skryf in drukskrif, skryf aan hom is nie baie gegee nie. Amper nooit gespeel en het nooit gespeel nie. Hy hou daarvan om met volwassenes te praat. Die hele tyd benodig nuwe boeke, meestal opvoedkundige. Maak sy ensiklopedie in dik notaboeke, met prente. Ons weet net nie hoe om dit te hanteer nie. Is dit oor die algemeen die norm of wat? - En skielik, heel onverwags vir my: - Victor, hou sy ore toe!
Voordat ek tyd gehad het om te reageer, het pappa behendig en gewoonlik die kop van sy seun in sy groot hande geneem. Edik het nie probeer ontsnap nie en het die materie artikulasie noukeurig gekyk. "Dit is heel moontlik dat liplees," het ek gedink, "die kinders is talentvol in hierdie, en die saak vir hom is duidelik nie die eerste nie."
"Die man se ma het skisofrenie," het die vrou vinnig gesê. - Ons het gehoor dat dit oorerflik is, so ons is baie bekommerd. Verskoon ons vir hierdie toneel, maar ons wil nie hê Edik moet weet en dadelik die studie van psigiatrie aanvaar nie, hoewel die mediese pediatriese verwysingsboek (ek dit gebruik het toe hy 'n baba was en siek was) is sy gunsteling boek. Victor, ek het alles gesê, laat hom gaan!
Die uitgereikte Edik het nie 'n enkele stap geneem nie en het voortgegaan om met belangstelling vir ons gesprek te luister.
- Oor die algemeen, soos hierdie: wat moet ons nou daarmee doen, om nie te benadeel nie? - Vitya het die bul by die horings geneem.
Die teenwoordigheid van my ouma met skisofrenie het my in staat gestel om die probleem en my verantwoordelikheid ten volle te verstaan.
- Laat ek nou met Edward praat, en dink dan daaroor, en jy sal weer kom, alreeds sonder 'n kind? - Ek het voorgestel. - Hy gaan na die kleuterskool?
- Natuurlik, kom aan! - Ouers het gewillig ingestem. - In die tuin gaan, en dit is nog 'n probleem. Al die tutors sê in die koor dat hy eenvoudig niks daaraan het nie. Hy sit dae lank om sy kinderopvang, en terwyl sy die skottelgoed opwas of skoonmaak, vertel sy dat verskeie inligting uit die ensiklopedieë hardop lees of lees. Sy hou daarvan, maar jy verstaan.
"Die ontwikkeling is sterk, maar eensydig," het ek aan Edik se ouers gesê toe hulle die tweede keer na my toe gekom het. - As hierdie brein al die tyd is om die ensiklopedieë waarvoor hulle vra, te voed, weet ek nie wat sal gebeur nie. Hulle kan regtig oorverhit.
"Ja, reg," het die ouers gesê. - Maar wat om te doen?
- Dit is nodig om al die ander partye stadig te begin. As daar êrens iets bygevoeg word, sal iets beslis afneem. Nou sal ons bespreek hoe om dit te doen.
- Maar sal hy normaal wees? Die ma het angstig gevra.
- Waarskynlik, ja. Die statistieke is vir jou, het ek geantwoord. - En laat ons begin met 'n mooi verpleegster - laat hom nie net haar poësie lees nie, maar help ook met die skoonmaak.
Hoe Edik die muis vermoor en die gestremdes gehelp het
Wat het daarna gebeur? Dit het so gebeur dat ek dit weet. Van daardie verre dag af. My deelname aan die geleentheid is minimaal. Die Edik-familie het een of twee keer per jaar vir my gekom - net om te vertel van suksesse en om mislukkings te bespreek. Om te verstaan ​​wat vir hulself gebeur, het hulle self 'n spesifieke algoritme opgebou en dikwels, beslis en onverwags opgetree.
Edik het voortgegaan om na die kleuterskool te gaan en daar as assistent-tutor gedien: hy het bestelling gehou, georganiseerde klasse, gehelp om die verpleegster skoon te maak en was heeltemal veilig.
Die eerste muis, wat Edik gekoop het (my raad), het gesterf. Hy het haar glad nie gevoel nie, kon nie behoorlik vir haar sorg nie. Haar dood is as 'n tragedie deur die hele gesin ervaar. Edik het gesê: ons is skuldig, ons het jou oorskat, jy is 'n heeltemal onontwikkelde kind.
Edik lees alles wat hy kon oor muise en rotte, het 'n komiese sorgskema opgestel en gevra vir nog een. Hy is geweier, hulle het gesê: wanneer jy beter leer om ander te voel, is lewende wesens nie speelgoed nie.
My suster is gebore. Edik, die ouer broer, het met opdragte gewillig en effektief gehelp. Moeder het gekla: sy doen alles, maar sy voel niks soos met 'n rot nie.
Toe Edik vyf en 'n half jaar oud was, het die kleuterskool personeel gerebelleer: jou kind moet skool toe gaan, en verkieslik nie in die eerste graad nie, maar dadelik in die tweede of derde vernietig jy talent of selfs genie. Ons sal hom nie meer hier hou nie.
Mamma en pa het iewers gehoor oor die "Spesiale Kind" -groepe. Ons het gegaan om uit te vind en uitvind dat dit groepe is vir kinders met ontwikkelingsversteurings. Maar hulle neem ook normale mense - so 'n konsep, gevorderd, uit die Weste.
"Ons het ook 'n skending, net in die ander rigting," het Edik se ouers gesê. - Skryf ons in die mees senior groep.
Edik was baie verbaas. 'Ma, Pa, wat moet ek daar doen?' Hy het gevra. "Wat? Wat? Wat?" Beantwoord die ouers. "Wat jy kan doen. Help, ontwikkel." Sien watter soort kinders daar is omdat hulle siektes onontwikkeld is, maar hulle moet nie die skuld gee nie. "Ag, nou verstaan ​​ek," knik Edik.
En twee weke later het hy gelukkig gesê: "Weet jy hoekom ek alles nat het? Ons het Dasha die hele dag geleer om ons hande te was. Sy was eers bang om te spat en gooi seep, en toe het sy selfs geleer om haarself te seil! Ek het haar geleer!" .
"Seun, ons is trots op jou!" - Opreg beantwoord ouers.
Hoe Edik skool toe gegaan en tale geleer het
Ses en 'n half jaar oud, Eddie het skool gegaan. Ouers het aan 'n jong onderwyser vertel van sy vorige ervaring in "Spesiale Kind" en het gevra: "Jy gebruik dit ten volle, sodat hy nie te veel mis nie, huh?".
Die meisie het bewondering van haar ouers se kreatiwiteit gehad, is met nuuskierigheid gevul, Edik in een van haar eerste skooldae getoets (sy kennis was gemiddeld op die derde of vierde vlak) en het vir hom gesê: OK, bunny, ons sal saam met jou in hierdie klas werk.
Op die oomblik het my ouers en ek die volgende bespreek: emosionele ontwikkeling en allerhande hulp is uitstekend, maar hoe kan Edikin sy fantastiese geheue en sy nuuskierige nuuskierigheid oor die wêreld as 'n stelsel gebruik? Ja, sodat dit dan handig kan wees?
Toe onthou my ma trouwens dat Edik in twee en 'n half jaar kaarte met foto's ontvang het, waaraan die tekening in vier tale aan die ander kant genoem is. Edik het gevra om alles te noem en het gou sy bykans kwekery verwelkom. Hy het meubels en skottelgoed in Frans en Spaans hardop geroep.
- Natuurlik, tale! - ons het besef. - Dit is altyd nuttig!
Edik het entoesiasties die ouer-inisiatief gekry, kommunikasie met volwasse tutors het hom verskriklik bevredig (sy eweknie-kinders het nog steeds baie ontmoediging - hy het aan my bekend gemaak dat hy iets maklikers met die gestremdes van die spesiale kind gehad het).
In die vyfde graad het die krisis gekom. Die jong onderwyser was nie meer daar nie, die vakonderwysers het geen tyd vir vermaak gehad nie, Edik het gesê dat by die skool "al die jerks" en hy nie meer daar sou gaan nie.
- Sal jy na die sesde graad gaan? - Ek het gevra. - As jy natuurlik alles slaag? Of swak? Sal jy sit en skyn?
Edik het altyd gereageer op intellektuele uitdagings, behoorlik in sy seuntjie.
Hier is 'n onderwyser wat lief is vir 'n seun en 'n hoofonderwyser van primêre klasse, aangeraai: jy het niks te doen by ons skool nie, gaan na die Fisika en Wiskunde Lyceum, ons sal saamstem, ons sal verduidelik, hulle sal na jou kyk.
Kom ons gaan. Tot die agtste graad was alles reg, dan het die hoofonderwyser die ouers geroep: ons het 'n baie sterk fisiese en wiskundige program, u seun studeer ook drie tale, hy is oorlaai, nie in staat om te hanteer nie, twee deuces in quarters, val tale.
- Maar hy is lief vir hulle! Hy gaan na Russies-Franse en Russies-Duitse vriendskapklubs, kyk Latyns-Amerikaanse TV-programme sonder vertaling, drome om Spanje te besoek!
"Verlaat dan ons skool."
Almal het aangeraai om te bly en werf, die skool in die stad is aangehaal en het waarborg van toelating tot die universiteit of Polytech. Selfs ek was stil, lafaardig. Edik het gesê: "Die talente in wiskunde in ons klas is Leshka en Ilya. En ek verstaan ​​hierdie take in die derde tot vierde. Ons vertrek."
In 'n gewone Engelse skool is die wiskunde-kennis wat by die lyceum verkry is, edad, wat vir graad 11 genoeg was. Tale het hy natuurlik briljant gegaan. Geheue is nog steeds goed. Daarbenewens het hy almal gewillig en behendig gehelp wat nie met sy studies te doen gehad het nie, en in die laaste twee grade het hy as Engelse tutor vir kinders gewerk. Hy het amper skool voltooi (geen take in fisika en chemie is heeltemal gegee nie, hy het 'n uitstekende leerling, almal se gunsteling, opgetel.
Loopbaanvoorligting vir die wonderkind
- Wat moet ek volgende doen? verwarring op 'n ronde aknee fisiomomie. - Ek weet nie.
- Wat hou jy van? tale
- Ek wil nie 'n vertaler hê nie. En ek wil ook nie 'n wetenskaplike hê nie. Ek wil met mense.
- Waarskynlik ook nie, saai.
- Wat hou jy daarvan om te doen? Moenie na iemand anders as jouself luister nie. Onthou dit?
- Ek hou daarvan om te leer, verduidelik, help. Ek het dit my hele lewe gedoen, in alle klasse, selfs in die kleuterskool het ek dit gedoen. Ek slaag, en dit is cool, wanneer 'n persoon nie geweet het nie, kon dit nie verstaan ​​nie, en jy het aan hom verduidelik, hom geleer, en dit het geword.
- Wel, jy het self jou eie vraag beantwoord.
'N Paar jaar gelede het nog steeds baie jong onderwyser Edward die "Onderwyser van die Jaar" hier in St Petersburg geword. Ek het onverwags (en baie aangenaam) sy portret op die banier by die bushalte gesien. Ek is baie trots op hom en wens hom en sy gesin elke sukses toe.
Versteekte talent. "Die skaal van skoolmislukking van begaafde kinders word die meeste bestudeer in die Verenigde State, waar intelligensietoetse (IQ) wydverspreid is.
Data vir die Verenigde State, en aangesien ek nou sit op die forums van Amerikaanse onderwys as gevolg van die koms van my seun, kan ek net my indrukke sê
1. Toetse van begaafdheid in die Verenigde State begin in die elementêre wangbene (aanvanklik) en is doelgerig primitief. Dit bied 'n wye intreetrechter en verminder verliese.
Daarom, in die middel van die skool (middel) van die begaafde (begaafde) klasse van sorg 15-20%. Dit is 'n normale praktyk. Maar sommige kinders (meestal seuns), inteendeel, in hoërskool word geaktiveer en val in gevorderde klasse. Hierdie terugwaartse golf is veel minder as die lekkasie en beloop 2-5%.
2. Die hele stelsel van die Amerikaanse skool is die moontlikheid van 'n akademiese hysbak in 'n wye verskeidenheid vakke. Jy kan baie begaafd wees in wiskunde of dans. En dit is alles) vir die res van die vakke studeer hy op 'n basiese vlak, met studente baie jonger.
Alhoewel die beste opsie beskou word as verhale wat deur ma op 'n skyf of kasset gelees word.
Hoe om 'n genie te ontwikkel - metodes van die stryd van globaliste teen vroeë ontwikkeling?
Vandag was die oordrag van globaliste "Hoe om 'n genie te groei" - na my mening is hierdie oordrag teen vroeë ontwikkeling gerig. En toe het die ouma gesaag, uitgekom soos 'n wonderkind, wel, hy kon dit nie staan ​​nie en waarskynlik na een van die televisie-horror films - hy het gedoen wat hulle geleer is.
Alle metodes van vroeë ontwikkeling het net een belangrike nadeel.
Namate - so gou as die kind grootword tot skoolgaande ouderdom - is dit nie duidelik nie. Hy gaan ook skool toe, waar hy hom dadelik kop en skouers bo almal in ontwikkeling vind, en dikwels na die hoër klasse, as gevolg van sy algemene vermoëns, verlaat hy maklik. En selfs tot aan die einde van die skool. Op die ou end werk "unlearns", want Dis te maklik. Of op dieselfde plek by die skool, eerlik ledig. Daar is nie soveel opsies nie, en almal is nie die beste nie. omdat onderwysers wat sulke kinders - eenhede individueel sal benader. En spesiale skole - en selfs minder. Dikwels is die resultaat "onherkenbare geniale", met briljante vermoëns, maar heeltemal ongebruik om te werk.
Óf die ouer verlaat sy kind by die huis en bou in werklikheid sy lewe rondom die opvoeding van die kind. Dit kan natuurlik redelik goed wees in terme van die kind se intellektuele en ander ontwikkelings, maar die ontwikkeling van 'n ouer is dalk nie die beste manier nie :) En weer, net 'n paar kan dit bekostig.
Ongelukkig is die vroeë ontwikkeling ten volle goed as daar vooraf 'n langtermynstrategie is. En in Rusland is dit nog baie, baie sleg.
U lees die boek "Hoe om 'n kind in te samel
"Hoe om 'n kind gelukkig te maak: die beginsel van kontinuïteit." Jean Ledloff. 'N Amerikaanse vrou wat jare lank in 'n stam in Suid-Amerika gewoon het. 7ya.ru - Inligtings projek oor gesinsvraagstukke: swangerskap en bevalling, opvoeding, opvoeding en loopbaan.
http://www.continuum-concept.org/ - site Lendlof, skrywer van die boek
Ek het ook baie van die boek gehou - ek lees dit heeltemal, maar volgens my mening is dit baie krities om dit te lees en te neem. Maar soos alles wat jy lees oor ouerskap.
Al wat Lendlof geskryf het, is gegrond op die ervaring van 'n spesifieke stam, maar sy skryf self dat die naburige stam kinders op 'n heeltemal ander manier behandel het. Dit is dus meer in die boek as die uitsondering as die reël.
Oor die algemeen het ek vir my baie interessante dinge gevind wat ek op my kind wil aanskou: byvoorbeeld 'n minimum van bewaring en lisensie, groter vryheid van beweging en oor die algemeen die keuse van leefruimte.
Mislei evolusie :)
'N Begaafde kind is een wat daarin geslaag het om evolusie te mislei. Daar is sulke begrippe in die sielkunde van vermoëns as algemene begiftigings en gedeeltelike (spesiale) begiftigings.
Off. Ella, daar is toevoegings tot die registrasie. :) Kan jy kommentaar lewer oor iets: "The Pink Mouse" is die hernoemde "Happy Family"? :) En jy werk al twee jaar? Dan in watter modus (tyd, dag, hoeveel ure.)? :))
En nog 'n vraag :) - jy het e-pos verdien?
Is dit 'n wonderkind?
Ek dink dat jy nie moet oplê nie. )) Te moeilik vir geeks is die lewe nie maklik nie.
Ek herhaal: Miskien is dit nie die moeite werd om die hele lewe net om die skool te bou nie? Nie almal wil die inisiatief in skoolsake neem nie. Ek verstaan ​​dat volwassenes wil :)
Nyusha, natuurlik, as daar 'n geleentheid is (beide rente en tyd), waarom nie iets anders doen nie? Vir seuns is dit belangrik nie net die kop nie, maar ook die hande om te "skep" :)
As jy êrens gaan om iets te doen, vertel ons ook.
Susters Knyazevy - subjektiewe opinie.
Moet nooit probeer om "wonderkind" te groei nie. In 1949 het die voormalige geeks, die beste wiskundiges en sielkundiges op inisiatief van Norbert Wiener, 'n beroemde seminaar georganiseer, begin om sielkunde en menslike leer vanuit die oogpunt van teoretiese metodes te hersien.
My kommentaar sal ook subjektief wees. :) Die skrywer van 'n "subjektiewe artikel, wat na bewering met die susters studeer, skryf dat Knyazevs volgens 'n individuele program bestudeer het.
Trouens, soos ek uitgevind het, was dit en dit was glad nie so nie! :)
Op die ouderdom van 9 tot 11 het die susters saam met almal saam met die 18-jarige 19-jarige studente saamgegaan. Hulle het dieselfde lesings en seminare gegaan.
Maar na drie maande was hulle voor hul ouer klasmaats, en dus die skrywer van hierdie onderwerp - gemiddeld. twee keer! Angela het 96 punte op die vertoningsskerm, terwyl Diana 94 punte gehad het.
- Wow, "ligte skaduwee"!
Blykbaar is dit die feit dat die skrywer "absolute ASOKIALITEIT" noem.
Trouens, die skrywer en ander studente is asosiaal, en in plaas van om te studeer, het hulle gehardloop, deur hul prestasie te oordeel, vir Klinsky of iets anders.
Op die prestasieskerm was dit duidelik dat die gemiddelde telling van ouderdomstudente van die Akademie skaars 50 bereik het en in seldsame gevalle tot 60 punte.
Dit is in werklikheid nie net die skrywer nie, maar ook die Akademie, nie die skande nie: in Desember stel studente nie meer punte op die prestasieskerm nie.
Dit het duidelik geword dat die susters in die algemene stroom studente niks gehad het nie: hulle het vinnig voortgegaan en in die eerste jaar het hulle al twee eksamens geslaag, en hulle het sielkunde en pedagogiek, filologie reg begin studeer.
Dit is wat die skrywer ASOCIALITY noem.
Sosialiteit is 'n demografiese konsep: 'n Kind behoort voor die ouderdom van 18 jaar 'n hoër onderwys te ontvang - dit word bepaal deur menslike biologie.
So, ASOCIAL is die stelsel van "tradisionele onderwys" wat drie keer kunsmatig en bewustelik vertraag in die skool en nie die bevolking toelaat om 18 hul direkte pligte te begin nie: om kinders in 'n gesin te dra en op te voed!
Om die een of ander rede begin die artikel "Susters van Knyazevy: Subjective Opinion" met 'n leuen. Ongelukkig lê dit in byna elke lyn. Hier is wat die skrywer skryf onder die Nata Gorsky-inskrywing:
"Albei meisies (dieselfde ouderdom) het altyd saam gestudeer (hulle het 'n individuele onderrig, eksterne studies gehad). Hulle het onderskeidelik 14 en 13 jaar by die instituut ingeskryf, gegradueer - na 3 jaar (jaar van gradeplegtigheid - 2000)
Om een ​​of ander rede onthou ek die gesegde van Nicolo Paganini: "Hulle beny die begaafdes. Hulle haat talentvolle mense. Hulle neem wraak op genie." So jy kan dit alles af skryf. :)
Verifikasie en analise van hierdie "inligting" het getoon:
Knyazev se susters het nie die Instituut binnegegaan nie, maar die Akademie.
Knyazev se susters het nie gekom om 13-14 jaar oud nie, maar om 9-11 jaar, in 1998.
Die Knyazev-susters het inderdaad net drie jaar bestudeer en het die eerste baccalaureusgrade in internasionale ekonomiese verhoudinge ontvang - voeg drie jaar by!
'N Jaar later ontvang hy baccalaureusgrade in pedagogiek en sielkunde.
Wel, en nog steeds 'n paar diplomas: in die wet, in die filologie.
Verder word subjektiewe vervaardigings en sensasies oor die algemeen uiteengesit, wat nie eers gelees en opgemerk moet word nie. Dit geld egter vir alle kinders en ouers van die land, en dit is nodig om leuens te verslaan, anders sal hulle ons verslaan.
Die skrywer verberg dat die susters verloof was voordat hulle die Akademie binnegekom het en sport toe gaan en sportkategorieë het! Hulle was betrokke by gimnastiek, en tennis, en musiek, en choreografie.
Is dit selfs moontlik om aan te neem dat die skrywer dit nie geweet het toe sy oor onbewuste, eensydige ontwikkeling geskryf het nie? Nee, dit is onmoontlik om te aanvaar - tensy fisiese opvoeding by die Akademie gekanselleer is?
Ten spyte van die "katastrofiese", in die mees krisis- en tragiese jare vir Rusland, het die Knyazev-susters in die vorm van intensiewe en eksterne Russies, die beste Sowjet-onderwys en harmonieuse onderwys ontvang, wat hulle gehelp het om 5 hoër onderwys te kry voor die vervulling van 17 jaar Dit word gekant teen die "subjektiewe skrywer."
Ek het by ons konferensie "Vroeë Ontwikkeling" gevind dat die era van die Man van die Ontwikkelde Homo Gevorderde in 1996 begin het. Wanneer kinders met 'n hoërskool op die ouderdom van 8 tot 9 jaar oud word, ontvang hulle 4 tot 5 hoër onderwys tot hul volwassenheid. 18- tien jaar.
Hierdie era van Homo Advanced het begin met die implementering van die metodes wat in die boeke uiteengesit word: "Om te lees - voordat jy aangaan," "Hoe om die intellektuele ontwikkeling van kinders te versnel," "Hoe om 'n kind met 'n begaafde een te ontwikkel?" (skrywer P.V. Tyulenev), kyk: www.larisa.h1.ru, sowel as uit die boeke: "Kinderjare - sonder siektes" (1970), "Skole - sonder agterstand" (V.F. Shatalov, 1971) Die era van die Man van Ontwikkeling het begin. - sien: www.rebenokh1.narod.ru/haera.htm.
Dus, twintig jaar gelede, is in 1996 aangekondig dat die nuwe onderwysstelsel "Child's World" met behulp van super gevorderde tegnologie (van Homo Advanced) kinders tot 4-5 hoër onderwys kan gee tot 18 jaar. - sien: "Reeks 4:" Bevordering - die pad na 'n ontwikkelde persoon. Die wetenskap van die ontwikkeling van begaafdheid ", [link-1].
Tydens hierdie konferensie is hierdie kwessies in 1999 weer bespreek. Pogings om 'n skaduwee oor die resultate van die Knyazev-susters te gee, en die metodes om hul ouers te verhef, is verbasend: sulke aandag aan kinders verdien elke aanmoediging en replisering! - dit is my "subjektiewe", maar universele opinie. Die skrywer van hierdie artikel beskou natuurlik al die konferensie-deelnemers as verstandelik vertraag en probeer om die ontwikkeling van kinders uit te stel.
Dit kan gesien word dat die skrywer, in haar subjektiewe opinie, haar gevoel van verhouding in 'n leuen verloor het, probeer om sommige van haar afguns uit te gooi, of 'n "vossekompleks" het.
Hypokritiese wense en begeertes om meer as 'Adam Smith' opsy te sit, onderstreep net dat die ongelukkige skrywer van hierdie dwaas klein artikel klaarblyklik sy skuld begryp en op een of ander manier probeer om homself te regverdig vir sy leuens en, in werklikheid, laster.
Al die "subjektiewe" oordele van hierdie skrywer - soos blyk uit bogenoemde feite: die leuenaar en die vyand van harmonieuse opvoeding - moet op die presiese teenoorgestelde gesien word.
Ek glo dat dit nodig is om in Rusland die ervaring van die Knyazev-susters, die resultate van die stelsel van intellektuele ontwikkelingsmetodes van wonderlike onderwysers en ouers, te bespreek en te herhaal: Nikitin, Shatalov, Tyulenev en vergeet die nagmerrie wat die "tradisionele onderwysstelsel" genoem word, wat dieselfde adjunk is Staat Duma E.A. Fedorov en ander noem dit die "beroepsonderwysstelsel."
Begaafde kind. Kinderbreinontwikkeling. Kinderpsigologie. Dit is duidelik dat vir ons ALLE kinders is begaafd. Maar tog, wat bedoel jy presies wanneer jy praat.
Daar is 'n gesegde: "Mense is geniale gebore, dan word hulle talentvol, dan begaafd, dan in staat, dan word hulle middelbaar."
VS Yurkevich skryf dat byna 80% van die kinders in die middelklasse van ons skool onbevoeg is (leer, weet nie hoe om te leer nie).
"Onderwysers in gewone skole handel hoofsaaklik met gestremde kinders." Hierdie stelling het my getref. Met onbekwaam of wie se vermoëns is nie toegelaat om te ontwikkel nie?
Verdere Yurkevich skryf dat skoolonderwysers gelag het dat daar geen onbekwaam kinders is nie, maar daar is nie-onderwysers, en stem saam met die onderwysers, aangaande hierdie mening as 'n skadelike stereotipe.
Wel, neem die omgekeerde stelling: daar is geen onbekwaam onderwysers nie, daar is onbevoegde kinders.
Maar hoe het dit gebeur dat 80% van die kinders - studente van bekwame onderwysers (en dit is ons s'n, en nie 'n paar hipotetiese kinders nie) - onbevoeg was?
Dit is inligting vir oorweging :)
Soos vir die identifisering van begaafdheid.
Yurkevich skryf dat 'n gewone sielkundige nie kan identifiseer en bydra tot die ontwikkeling van begaafde kinders nie: 'n spesialis van hierdie profiel moet dit hanteer.
Sy beweer egter ook dat begaafdheid uit die woord "geskenk" (die gawe van die natuur, God se gawe) is, maar vir die manifestasie daarvan is dit nodig om die kind, natuurlik met spesiale geleenthede, met die gesin te ontmoet, gereed om hierdie geleenthede te ontwikkel. En dan - met onderwysers wat weet hoe om talent te sien en nie bang is nie. Ondervinding toon, skryf sy dat sulke vergaderings redelik skaars is.
Soos ek dit verstaan, het die 20% "ontmoet."
En die oorblywende 80%? Kan nie of nie ontmoet word nie?
Nou die antwoorde op jou vrae.
Die konsep van "begaafdheid" is nou verwant aan die konsep van "vermoë", terselfdertyd word die ontwikkeling van vermoëns aan die een kant geassosieer met die biologiese basis (makings) en aktiwiteite aan die ander kant.
Met ander woorde, 'n kind met sekere neigings moet "ontmoet" met sy familie, onderwyser, sielkundige, wat hierdie voorskotte sal sien en sal bydra tot die ontwikkeling van hierdie vermoëns in die aktiwiteite wat die voorskoolse kind verkies uit die massa van die voorgestelde.
Ek het by die lesing (in Yershovo) gepraat, hoekom ek nie weet hoe my eerste les met die kind sou gaan nie, hoekom het ek die kantoor ontwerp sodat ek kon sien watter tafel, rek, rug, ens. die kind sal doen, hoe hy sal uitvind wat aangebied word (hy sal dadelik op een ding stop, hardloop om die hele kamer en kies iets vir sy gunsteling aktiwiteite of hy sal belangstel in my en wat doen ek daar, enigiets wat onder my asem val)
Ek is seker dat elke geestelik en fisies gesonde kind die verpligtinge van totale begiftigings het.
Elke kind wat gebore is met 'n sekere afwyking, het die begaafdheid van begaafdheid in 'n sekere aktiwiteitsveld wat vergoed vir sy gebrek.
Daar is kinders met spesiale (gedeeltelike) begiftigings - dit is dadelik duidelik: die kind toon 'n hoë kognitiewe aktiwiteit in hierdie spesifieke rigting, wat dikwels ander stimuli ignoreer.
Wunderkind - 'n sosiale verskynsel
Die kind wonder en die genie is twee heeltemal verskillende konsepte. Genieë in die kinderjare word gewoonlik "vreemde seun" genoem. Dus, die "vreemde seun" was Stephenson - 'n amateur, soos dit vir ander gelyk het, om rond te hang en ure lank aan die kombuis te hang. Maar dit was in die kombuis dat hierdie "idler" die aandag gevestig het op die vreemde gedrag van die deksel van die kokende ketel, wat hom later die geleentheid gegee het om die skepper van die eerste stoomlokomotief te word. Nie minder nie "vreemd" was Charles Darwin, in plaas van om die lesse met muise te bestudeer en deur sy eie vader gedoop te word, "die skande van die hele gesin." Selfs Pushkin het in sy kinderjare geen tekens van genie vertoon nie. Volgens sy suster het hy eenvoudig die ma in wanhoop gery met sy traagheid en stilte.
Geniuses gaan dikwels deur baie stokperdjies: Leonardo da Vinci het 'n talent in baie gebiede onthul. Kom ons herinner ons Lomonosov: die sfeer van sy kennis en ontdekkings - van die poësie tot die wiskunde. Galileo se eerste stokperdjie was aan die skilder, om 17 het hy medies begin studeer en eers later wiskunde. En voorbeelde van sulke duisternis. Nog 'n teken van genie: onafhanklikheid van denke en die vermoë om te "swem teen die vloei."
Nog 'n ding is 'n wonderkind. Dit is 'n kind met 'n blink talent, wat eenvoudig nie oor die hoof gesien kan word nie. Hy is 'n kop hoër as sy eweknieë in enige area. Volwassenes ontwikkel sy vermoëns, meestal gebaseer op uitstekende geheue of fiksheid van die liggaam, en dit is hulle wat hulle uitvind. Die kind herhaal wat volwassenes hom geleer het. Hy het baie min van sy eie, omdat hy steeds alles leer. Maar selfs die vermoë vir die wonderkind is nie belangrik nie. Dit is baie belangriker om opgemerk te word en begin ontwikkel.
Aan die begin van die lewe is alle kinders dieselfde (behalwe vir diegene wat 'n paar foute in hul gene het). Verder hang baie van die ouers af. Algehele wysheid en vriendelikheid verhoog wonder. Ander blus die vermoëns wat hulle in hul kinders gegee het. Hoekom gebeur dit? Kenners glo dat ouers, kinders grootmaak, drie hoof foute maak.
Beperk die mobiliteit van die kind. Beweging ontwikkel nie net spiere nie, soos dit met die eerste oogopslag lyk, maar ook die senuweestelsel, die sintuie en denke. 'N Kind wat baie beweeg, oorval in die geestelike ontwikkeling sag en lui. En wat doen ouers? Van die geboorte, taldych: "Moenie val nie, moenie druk nie, moenie breek nie. "Op skool word hulle gedwing om met 'n afgod te sit, alhoewel enige sielkundige sal sê dat hoe meer 'n kind beweeg, hoe minder hy moeg word en hoe minder hy opvoedkundige materiaal assimileer.
Min kommunikeer met kinders. Die kind maak die wêreld oop en vra voortdurend vrae: wat? waar? wanneer? Hoekom? hoe? Trouens, hy los vir homself dieselfde probleme op waarmee die mees intelligente filosowe verloof is. En wat ouers sê: "As jy grootword, sal jy weet," "Jy sal baie weet - jy sal gou oud word." Elke vraag moet beantwoord word, alhoewel dit moeilik is en geduld vereis. Maar wanneer die kind grootword, is dit nodig om hom na onafhanklike besluite te stoot. "Wat dink jy?" - Vra nog 'n vraag. En maak seker dat jy dit met jou kind uitvind: reg of verkeerd.
Kinders gesamentlike aksie ontken. Neem die kind jou om te help, en wat hoor hy gewoonlik? "Bly terug, breek dit," "Moenie inmeng nie, jy maak jouself seermaak." Hy word slegs die rol van dienaars aangebied: bring, dien, hou. En so werk is vervelig, daar is geen ontdekking nie. Laat die kind iets saam met jou leer, nie op die kantlyn nie, maar saam. Uiteindelik, net op hierdie manier, is "van hand tot hand" ervaring oorgedra.
Om te wees of nie te wees nie?
Onlangs het ek 'n vriend ontmoet met wie ons een keer ons seuns na die swembad gebring het. My seun het koel dinge gedoen. Dit was eenvoudig onmoontlik om hom heeltemal uit te lê. "Kyk," het die afrigter ná 'n intense oefensessie gesê, "hy is nie eers moeg nie." Toe ek gevra het om ernstiger te studeer, het my seun geantwoord: "Hoekom?" "Wel, om beter te swem," het ek gesê. "En hoekom? Ek swem so goed. " "Om eerste plek te neem." Hy het my met sy vraag verwar. Inderdaad, hoekom? Hoekom vir hom, en nie vir ons ouer ydelheid nie? En die 2de plek in die stad was die top van my seun se swemloopbaan.
Die seun van my vriend het lekker gespeel. Hy was, soos dit was, 'n deel van die element en het groot plesier daaruit gekry. Не замедлили появиться и результаты. Он стал лучшим в городе, в республике. Семья поменяла место жительства: талантливому ребенку нужен простор. Его имя замелькало в газетах. И вдруг. «Сначала, — рассказывала приятельница, — начались боли в печени, заболевание глаз и непонятные высыпания по всему телу. Исчез интерес к тренировкам.En dan - 'n volledige afkeer van die sport en ernstige depressie. " 'N Vriend vloek almal: afrigter, regering, samelewing. Sy erken nie eens die gedagte dat haar seun net 'n herwaardasie van waardes het nie. Waarskynlik, die doelwit - die resultaat wat volwassenes vir hom gestel het, pas hom nie meer aan nie. Hy moet na homself kom om sy plek in die lewe te vind. As jy gelukkig is.
Waarom brand geeks? Eerstens, natuurlik, van buitensporige uitbuiting. Kenners glo dat maak nie saak hoe kragtig 'n genotipe 'n persoon is nie, hy is nie onbeperk nie. En sonder omgee vir die jare 16-19, is dit leeg.
Tweedens word die spel weggeneem van die geeks. 'N Klein gehoorsame wesens "ploeg" vir baie ure 'n dag in die swembad, op die ys of klap die klavier op die sleutels. Het enigiemand gedink wat sal met hierdie kind gebeur as sy vermoëns geslaag het, of as iemand hom oorhaal of sou hy net moeg word? Hoe sal hy lewe as hy in die verlede net uitputtend werk en met mededingers sukkel? Voor talentvolle kinders stel arrogante ouers die enigste doelwit - voorrang. Maar dit is lank reeds bekend dat die stryd om voorrang altyd 'n wedloop met die tyd is. Fragiele talentvolle kinders weerstaan ​​nie hierdie wedloop nie, hulle breek af, gaan die afstand af. En as een van hulle die top bereik, besef hy skielik: net een pad is verder af. Na alles kan geeks eenvoudig nie lewe nie, hulle is nie geleer nie.
Daarom moet ouers drie keer dink voordat hulle hul kinders se vermoëns aan die publiek bring. Maak nie saak hoe banaal die waarheid is nie, maar die talent verdra nie die nietigheid nie. Dit moet self ontwikkel. En wanneer die kind groot word, laat hom ook sy eie talent bestuur.
Stadiums van intellektuele ontwikkeling van die kind
Moenie met die kop in die swembad storm nie en probeer al die tegnieke op die kind. Die oefeninge wat in hulle beskryf word, is ontwerp vir verskillende ouderdomsgroepe. As jy die opleidingsmateriaal verkeerd gebruik, sal jy niks bereik nie en die kind se normale denke verwring, wat lei tot leerprobleme in die toekoms.
Hoe om te verstaan ​​wat op sy ouderdom geskik is vir 'n kind? Om dit te doen, verwys na die klassifikasie van stadiums van intellektuele ontwikkeling vanaf geboorte tot 18 jaar. Beskryf in detail die sielkundige Jean Piaget.
Stadiums van intellektuele ontwikkeling van die kind:
Sensoriese-motor stadium (0-2 jaar). Gedurende hierdie tydperk studeer die kind die wêreld met behulp van sensasies en bewegings. Hy kan nie wag om te voel, byt, voorwerpe in die omgewing gooi nie. Rasionaal deur die ouers sal hom toelaat om dit te doen. Gedurende so 'n tydperk is aktiewe speletjies met rasse, speelgoed met vulsels, musiekinstrumente nuttig.
Preoperatiewe stadium (2-7 jaar). Hierdie tydperk word gekenmerk deur voorwerpe 'n simboliese betekenis te gee. 'N Kind speel met een, dink dat dit anders is: dit verteenwoordig 'n kartondoos met 'n huis of masjien, papiervelle met borde en so aan. Jy moet nie die baba regstel en hom vertel hoe om reg te stel nie. Teen die tyd van die spel ontwikkel hy verbeelding. Ouers moet hierdie onderneming ondersteun en die jong uitvinder prys. Dis tyd vir plotrolspelers, die begin van die studie van kleure, getalle, letters en ander karakters.
Stadium van spesifieke operasies (7-11 jaar). Gedurende hierdie tydperk word die kind oorheers deur logiese denke. Hy vorm 'n logiese ketting van aksie-gevolge. Dit is tyd om jou kind vertroud te maak met die konsepte van meting (gewig, lengte, volume, breedte). Gedurende hierdie tydperk begin die kind duidelik te besef dat hy 'n deeltjie van die wêreld is, en hy is die middelpunt. Ondersteun die baba in hierdie moeilike tydperk.
Stadium van formele operasies (11-18 jaar). 'N kenmerkende kenmerk is dat die kind leer om te voorspel, die situasie aan te bied en opsies te soek vir voortsetting. Gedurende hierdie tydperk is dit reeds moontlik om aan 'n tiener te verduidelik oor die voordele of nadele van aksies, dink aan wat hulle sal volg. Die kind het die eerste afgode (superhelde, karakters uit films), wat hy naboots.
Wenke vir ouers om die genie op te spoor
Om briljante vermoëns in die kind te ontwikkel, skep 'n gemaklike atmosfeer vir geestelike ontwikkeling. Eers dan sal die potensiaal inherent aan elke kind geopenbaar word. Sielkundiges beveel aan om te voldoen aan 'n aantal reëls wat ouers sal help om 'n kind as 'n wonderkind op te lei.
Wenke vir ouers om 'n genie op te wek:
Moenie die kind in kweekhuis toestande hou nie. Hy moet in die moeilikheid kom en 'n uitweg kan vind.
Oorweeg die eienskappe van die karakter van die baba.
Stel 'n voorbeeld. Lees boeke, gaan na museums en teaters, ontwikkel daarmee.
Spend vrye tyd saam met jou kind. 'N Kind moet voel dat hy sinvol is vir ouers en dit is makliker om dit te wys deur vrye tyd saam met hom te spandeer. Jy kan speel, televisie kyk of saam huishoudelike take doen. Die belangrikste ding is dat die situasie positief is en jy liefde uitstraal.
Moenie op die tegnieke fokus nie. Die proses moet natuurlik plaasvind, en nie deur allerhande oefeninge en oefeninge gedryf word nie.
Spandeer tyd fisiese ontwikkeling van die baba. In 'n gesonde liggaam, 'n gesonde verstand.
Moenie 'n kind verwyt vir ongehoorsaamheid aan volwassenes nie, fokus op die meriete.
Daar is niks moeilik in die raad van sielkundiges nie. Elke verstandige ouer verstaan ​​die waarheid van hierdie tesisse.
Vandag is daar baie metodes om jong geniale te leer wat vir kinders van geboorte ontwerp is. Watter een jy kies, hang af van jou voorkeur.
Eerstens sal ons die Doman-kaartmetodologie oorweeg, waardeur u u kind se leesvaardighede, 'n vreemde taal, tel en skryf maklik en natuurlik kan leer. Geskik vir klasse met kinders vanaf geboorte.
Neurofisioloog Glen Doman, wat die breinaktiwiteit van 'n groeiende kind bestudeer, het tot die gevolgtrekking gekom dat hy vanaf die geboorte gereed was om 'n groot hoeveelheid inligting te aanvaar en hierdie vermoë slaag deur die jare. Teen die ouderdom van ses verloor die kind al die vermoë om alles wat hy sien en hoor, aan te teken. Vanaf hierdie ouderdom werk die geheue selektief.
Didaktiese materiaal bestaan ​​uit kaarte, wat voorwerpe, diere, aksies en geskrewe name uitbeeld. Jy moet hulle aan die kind wys en hulle stem. Later, wanneer die kind die verband tussen die woorde van die moeder en die beelde in die prente leer, sal hy hulle self herken.
Vereistes vir klasse - sistematies, volgens die skedule, maar nie druk op die kind nie. Jy moet nie 'n les begin as jy sien dat die kind in 'n slegte bui is nie. Prys en aanmoediging is welkom.
Cecile Lupan tegniek
Hierdie metode van leer is 'n verbeterde metode van Doman. Cecille Lupan was 'n ondersteuner van sy navorsing en het saam met die kinders op die kaarte gewerk. Maar elke keer was sy daarvan oortuig dat klein kinders nie 'n repository of information is nie, en dit is nie nodig om alles op 'n ry te leer nie.
Metodologie Cecile Lupan roep om aandag te skenk aan die ontwikkeling van die kind se eerste 12 maande van die lewe. Gedurende hierdie tyd moet jy voldoen aan 4 vereistes vir die verhoging van 'n baba:
Wys liefde, knuffel en soen 'n kind, geniet sukses en moedig aan.
Stimuleer die gevoelens van die baba (gehoor, sig, taktiele persepsie, smaak en reuk).
Lê die grondslag van spraak.
Dit sal die baba maklik in die toekoms kan leer en enige vaardighede leer.
Zaitsev se blokkies
Hierdie tegniek het al meer as 20 jaar suksesvol bestaan. Leningrad sielkundige Nikolai Alexandrovich Zaitsev het dit geskep. Kenmerke bestaan ​​uit die feit dat klasse in 'n spelformaat gehou word, wat die aandag van die kind en sy behoud toelaat. Die kind hoef nie op een plek te sit nie, integendeel, Zaitsev se kubusse impliseer mobiliteit. Hulle is selfs in die buitelug verloof.
Die tegniek is geskik vir kinders wat twee jaar oud is. Met die hulp van opvoedkundige blokkies leer kinders om te lees en te tel. Lesse is maklik en maklik. Volgens die skrywer is dit genoeg om klasse 20 uur te gee, en die kind sal die vaardighede van lees en tel bemeester.
Die mees omstrede van die aanwysings in die pedagogie. Baie ouers luister met vreugde oor die basiese beginsels van die skool, ander is dit heeltemal nie eens nie. Die feit is dat Waldorf-opleiding die aanbeveellikheid van vroeë geestelike ontwikkeling ontken. Onderwysers glo dat leer om te lees en skryf, op skool moet wees, en voorheen moet daar aandag gegee word aan kreatiewe ontwikkeling.
Speelgoed en opvoedkundige materiaal word 'n verskeidenheid gekies. Die belangrikste ding is dat hulle veilig is. Waldorf Skool aanvaar nie dwang nie, die kind kies 'n beroep vir homself. Daar word baie aandag aan musieklesse gegee. Begeleiding moet klink wanneer jy sprokies, speletjies en ander aktiwiteite lees.
Die pedagogiese stelsel, wat in die middel van die twintigste eeu deur gewone ouers ontwikkel is, is nou oor die hele wêreld gewild. En dit is nie verbasend nie. Dit is eenvoudig en toeganklik, baie moeders en vaders stem volkome saam met die tesisse wat daarin uiteengesit word.
Die eerste ding waarna Nikitins daarop aandring, gee genoeg aandag aan die fisiese ontwikkeling van die kind. Elke kind se kamer moet 'n sportmuur hê. Waar hy die geleentheid het om te eniger tyd te werk. Hulle beveel ook aan om die kind gratis te laat leer om van sy foute te leer.
Die Nikitin-stelsel beskou die kontak met die moeder, haar liefde en sorg is net so belangrik: voed op aanvraag, slaap saam, deel aktiwiteite en stokperdjies. Hierdie tegniek ontwikkelaars oorweeg voldoende vir die volle ontwikkeling en opvoeding van die genie.
Die taak van hierdie opleidingstelsel is om omstandighede te skep waarin die kind die potensiaal sal openbaar. Dit behels volledige keusevryheid van klasse en hul duur. Hy organiseer die werkplek onafhanklik, kies materiaal en leer.
Montessori-pedagogie het die hoofreël wat ouers moet volg - om nie met die kind inmeng nie. Jy moet die kamer reël sodat al die speelgoed, didaktiese materiaal, boeke vir die baba beskikbaar is. Gee spesiale aandag aan die meubels, want die kind wil sy tafel of werk op die vloer beweeg.
Wat ookal die metode wat jy verkies, is om hom nie te benadeel om die kind te leer nie. Moet nooit die baba druk nie, moenie veel van hom vra nie. Opleiding moet onopvallend wees en die baba geniet. Dan leer hy vinnig enige kennis en groei genie.