Die sone van onmiddellike ontwikkeling in kinderkognitiewe teorie - aanneming en pleegsorgLees Meer
Hoof aanneming en pleegsorgDie sone van onmiddellike ontwikkeling in kinderkognitiewe teorie
Die sone van onmiddellike ontwikkeling in kinderkognitiewe teorie
Deur Carol Bainbridge Opgedateer op 30 Desember 2019
Lev Vygotsky, 'n Russiese sielkundige wie se kontroversieel in die destydse Sowjetunie kontroversieel was, het met die konsep van die zone of proximal development (ZPD) vorendag gekom om 'n optimale leeromgewing te beskryf. Dink daaraan as iets soos 'n "Goldilocks Theory." Soms is werk te maklik. Soms is werk te hard. En soms is werk net reg. As die werk presies reg is, skep dit 'n optimale leeromgewing.
Gemak teenoor frustrasie in leer
As dit maklik is om te werk, kan leerders die werk op hul eie doen sonder hulp. Dit is hul 'gemaksone'. As al die werk wat 'n leerder doen om te doen, altyd in die gemaksone is, sal geen leer plaasvind nie. In werklikheid sal 'n leerder uiteindelik belangstelling verloor. As die werk te hard is, word die leerder egter gefrustreerd. Selfs met hulp sal leerders in die 'frustrasiesone' waarskynlik opgee.
Volgens die ZPD-teorie is die gebied tussen die gemaksone en die frustrasiesone die plek waar leer sal plaasvind. Dit is die gebied waar 'n leerder hulp nodig het, of hard moet werk om die konsep te verstaan ​​of die taak te voltooi. Dit is die gebied van proksimale ontwikkeling. 'N Leerder is nie verveeld of gefrustreerd nie, maar word gepas uitgedaag.
Waarom gestruktureerde leeromgewings saak maak
Vygotsky was ook van mening dat selfs van nature nuuskierige kinders nie ver sou vorder sonder 'n gestruktureerde leeromgewing nie. Hy het gepleit dat onderwysers leerlinge moeilike materiaal moes gee om te leer, en glo dat die intelligensie van 'n kind gerus het in sy of haar probleemoplossingsvermoëns eerder as die omvang van wat hy of sy weet. Hy het geglo dat die vermoë om nuwe kennis op te neem afhang van die beskikbaarheid en kwaliteit van die onderrig wat 'n student ontvang het, asook die student se vorige leer.
Die teorie beweer dat taal en die vermoë om te kommunikeer die belangrikste komponente van die ZPD is, aangesien kinders kognitiewe vaardighede ontwikkel deur ander.
Vygotsky se werk was gedurende sy leeftyd weinig bekend buite die Sowjetunie. Sy teorieë het eers in die 1970's bekend geword in Westerse lande. Sy werk is welbekend onder spesialiste in kinderontwikkeling, hoewel dit nie altyd met ooreenkoms ooreenstem nie, en die meeste is verfyn sedert sy oorspronklike tesisse geskryf is.
Die konsep van steierwerk
Hierdie verfynings sluit die begrip 'steierwerk' in, wat verwys na die verandering van hoeveel ondersteuning 'n kind in 'n leeromgewing ontvang op grond van sy of haar eie leervermoë en potensiaal. As 'n kind mettertyd met 'n spesifieke konsep of taak sukkel, kry hy of sy meer ondersteuning. Terwyl die kind 'n konsep verstaan, word die hoeveelheid begeleiding (of steierwerk, wat 'n tydelike ondersteuning van 'n struktuur is in die proses om gebou te word) aangepas. Alhoewel dit 'n idee was wat ontwikkel is lank nadat Vygotsky dood is, word steierwerk as noodsaaklik beskou om die vordering van 'n kind in die ZPD te laat vorder.
Copyright aanneming en pleegsorg: Die sone van onmiddellike ontwikkeling in kinderkognitiewe teorie - aanneming en pleegsorgLees Meer