Geskryf deur Erika E. Smith
Menslike konneksies en betekenisvolle interaksies is 'n wesenlike deel van die leerproses, veral aanlyn. (Shutter)
universiteite regoor Kanada en die wereld het gewerk aan beweeg vinnig hul aangesig-tot-aangesig klasse na afgeleë aflewering.
Terwyl digitale tegnologie mense in staat stel om tydens die COVID-19-pandemie tuis te werk en te leer, val hierdie enorme taak om spesifieke leerdoelwitte te bereik terwyl hulle aanlyn gaan, uiteindelik die mense - die opvoeders en studente - wat agter die skerms is.
My navorsing oor opvoedkundige tegnologieë en sosiale media in hoër onderwys toon aan hoe menslike konneksies en betekenisvolle interaksies 'n wesenlike deel van die leerproses is, veral aanlyn.
Terwyl onderwysers en instrukteurs na 'n digitale omgewing oorgaan, sal dit waardevol wees om ons menslike vermoëns te onthou en elemente van interaksie te prioritiseer wat leer betekenisvol maak.
Fokus op wat mense regtig nodig het vanaf 'n plek van empatie en deernis sal onderwysers help om in gedagte te hou wat die belangrikste is as wat ons samelewing deur hierdie krisis gaan.
Hier is vyf maniere waarop onderwysers, of ander kursus- of projekleiers, menslike konneksies en betekenisvolle interaksies tydens die verhuis aanlyn in fokus kan hou. As 'n opvoeder en navorser wat met fakulteit en studente saamwerk om tegnologie vir leer effektief te integreer, het ek hierdie riglyne ook gebruik in die daaglikse besluite namate ons universiteit na afgeleë aflewering beweeg.
1. Vereenvoudig en buigsaam wees.
Op die oomblik staar baie van ons bykomende eise aan versorging of stresvolle finansiële situasies. Dis nie realisties om te dink dat instrukteurs hul kursus van aangesig tot aangesig kan verwerp tot 'n ten volle robuuste aanlynformaat nie oor 'n paar dae, of om te verwag dat studente onbeperkte tyd sal hê om te leer. Hulle moet die skuif na aanlyn vereenvoudig deur slegs die nodige te vereis. Waar moontlik, sal dit belangrik wees om buigsame sperdatums in te stel.
Instrukteurs kan mense in staat stel om deel te neem aan en dinge te voltooi deur middel van forums, e-pos of ander teksformate. Vra mense om dinge op 'n vasgestelde tyd te doen, soos videokonferensie is onbuigsaam en kan addisionele laste plaas op diegene wie se energie elders nodig sou wees. Alhoewel u mekaar op Zoom of Skype kan hoor en sien, kan dit nuttig wees vir bespreking en sosiale verbinding, maar hierdie real-time formate word die beste spaarsamig gebruik of opsioneel gemaak.
In 'n onrustige tyd wanneer mense ekstra eise en stressors ondervind, word real-time formate die beste spaarsamig gebruik. (Shutter)
2. Moenie aanvaar dat mense betroubare tegnologie-toegang het of sekere digitale platforms verstaan ​​nie.
Nie almal het konsekwente, betroubare toegang tot die internet en 'n rekenaar nie. Sommige Kanadese nog gebrek aan tuisinternet weens die koste of onbeskikbaarheid van dienste en sal nie toegang hê tot bandwydte-intensiewe aktiwiteite soos streaming video nie. Vra die studente watter tegnologie hulle het en bied lae-tegnologie- en lae-bandwydte-opsies vir die voltooiing van die klas met die mees basiese gereedskap wanneer moontlik.
In my eie navorsing het ek geleer dat ons nie van jonger studente moet verwag om tegnies vaardig te wees nie ”digitale inboorlingeOf dat hulle dit sal doen weet outomaties hoe om spesifieke tegnologieë te gebruik. Om hierdie rede, ongeag die ouderdom van mense, bou u tyd en hulpbronne daarvoor help hulle om te leer en om aan te pas by die effektiewe opstel en gebruik van die tegnologie is 'n belangrike deel van aanlynonderrig.
3. Soek maniere om 'n aanlyngemeenskap op te bou.
Dit klink miskien na meer moeite vir diegene wat reeds besig is om aanlyn te beweeg, maar om ruimte te skep vir studente om kontak te maak en saam te werk, skep waardevolle eweknie-leergeleenthede. Dit kan so eenvoudig wees as om 'n aanlyn besprekingsforum toe te spits op vrae wat ontstaan ​​of waar studente kan kies om e-posadresse, sosiale media-handvatsels of ander kontakinligting uit te ruil.
Alhoewel sosiale media kan help om verbindings te bou, beteken dit nie noodwendig dat onderwysers saam met hul studente op sosiale media-platforms moet wees nie. Studente gereeld gebruik sosiale media om met mekaar te kommunikeer en met mekaar te deel, maar hulle kan ongemaklik voel as hulle professor in hierdie ruimte is. Net wetende dat daar opsies beskikbaar is vir studente om mekaar te verbind en mekaar te help, kan onderwysers in staat stel om grense te stel.
4. Moenie bang wees om idees in te samel nie.
In aanlyn-omgewings met 'n netwerk, skares kan leer. Gebruik sosiale platforms om betrokke te raak by en leer by kollegas en professionele gemeenskappe. Daar is byvoorbeeld universiteitsopvoeders aantal lyste, groepe en hashtags (#KeepTeaching, #AcademicTwitter, #PandemicPedagogy) op sosiale media wat instrukteurs gebruik om mense en hulpbronne te vind wat help met die oorgang na aanlynaflewering.
Instrukteurs kan ook onthou om aan te neem of aan te pas oop opvoedkundige hulpbronne en soek na maniere om kundigheid te deel via oop lokale soos Creative Commons.
5. Hou die groot prentjie in gedagte.
Of dit nou aanlyn of persoonlik is, goeie onderrig reageer op spesifieke mense se behoeftes in die konteks van wat tans gebeur.
Instrukteurs wat aanlynleer lei, moet erken dat dit 'n moeilike tyd is. As u lighartige, positiewe verhale deel, kan dit die spanning vir 'n oomblik verlig. Dit sal ook nuttig wees om tyd te neem om inligting te bied oor waar mense hulp met hul algemene gesondheid en welstand kan kry, insluitend ondersteuning vir geestesgesondheid en finansiële hulp.
Almal se totale tyd vir die skerms sal waarskynlik langer wees, dus dit is belangrik om dit te balanseer met ekstra wegbreek van tegnologie.
Laat ons onthou dat selfs wanneer ons aanlyn is, ons almal saam is.
Erika E. Smith, Lektor en fakulteit-ontwikkelingskonsultant, sentrum vir akademiese ontwikkeling, Mount Royal University
Jy is hier: Tuis > Persoonlike > Verhoudings > kommunikasie > 5 maniere om menslike konneksies met aanlynleer te behou